Тема: Правописание парных по звонкости

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
Урок по предмету русский язык
(2 класс)
«Правописание парных
по звонкости-глухости
согласных на конце
слова»
Учитель начальных классов
Решетникова
Наталья Вячеславовна
г. Армавир
Тема: Правописание парных по звонкости- глухости согласных на конце
слова.
Цель: Познакомить детей с правилом правописание парных по звонкостиглухости согласных на конце слова.
Задачи:
Обучающая – познакомить и научить правописанию парных по звонкостиглухости согласных на конце слова.
Развивающая – Развитие орфографической зоркости, орфографического
навыка. Обогащение активного словаря, развитие мыслительных операций
(анализ, синтез, сравнение, обобщение)
Воспитательная – воспитывать аккуратность при выполнении работы,
усидчивость.
Оборудование: учебник русского языка 2 класса Закожурниковой А.Н.
(1-3), карточки, иллюстрации (плода, плота), письмо Леши.
Ход урока:
1.
Организационный этап.
Ребята, все ли вы приготовили к уроку? Тетради, учебники, ручки?
Молодцы!
2.
Постановка учебной ситуации.
Ребята, послушайте историю, которая приключилась с моим знакомым.
Леша отдыхал в деревне у бабушки. Он прислал мне письмо. Вот оно:
«Здравствуй, Даша! В деревне осень хорошо. Вчера играли с ребятами во
дворе. Возвращаюсь к бабушке и вижу [плот], [плот] лежит на траве. Он
очень красивый. Хочу, чтобы ты его увидела.
Целую.
До свидания!»
Ребята, о чем говориться в письме?
(Разные версии учащихся о плоте и плоде),
Вывешиваются картинки плода и плота.
Подпишите у доски эти картинки.
Я не знаю как обозначить последний звук в слове ставлю точку
Правильно, ребята, мы незнаем, как обозначить последний звук в слове,
поэтому мы записали слова с пропусками.
Любое ли родственное слово может быть проверочным (нет, только
то, в котором парная согласная стоит в сильной позиции).
Давайте уточним решение нашей задачи и попробуем сформулировать
правило:
А) Встретив опасное место, мы записываем слово с «дыркой».
Б)
Изменим слово так, чтобы слабая позиция согласного стала сильной.
В)
На месте «дырки» записываем букву.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
НА ЗВУК «Д»
Выполнять движения по тексту
Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, весело шагать.
Руки поднимать, руки опускать.
Руки поднимать, руки опускать.
Приседать и вставать, приседать и вставать.
Прыгать и скакать, прыгать и скакать.
3.
Коллективное выведение правила.
Какой звук вы слышите на конце слов? (Звук [т])
Какими буквами может быть обозначен Звук [т]? (Звук [т] может быть
обозначен буквами Д и Т)
Появляется схема на доске:
[Т]
Д
Т
Как называются эти буквы? (Парные по звонкости- глухости согласных на
конце слова)
Какие ещё парные согласные по звонкости – глухости вы знаете? (Б – П, Д –
Т, В – Ф, Г – К, З- С, Ж - Ш)
Пары согласных по звонкости – глухости записываются на доске.
Ребята, придумайте слова с этими буквами на конце слова, а я вам немного
помогу:
Сидит дед
В сто шуб одет,
Кто его раздевает
Тот слезы проливает.
Что это? (Лук)
Показываю картинку с лугом
Что изображено на этой картинке? (Луг)
Давайте запишем эти слова на доске:
ЛУ●
ЛУ●
[К]
К
Г
Записываются составленные пары слов со всеми парными согласными по
звонкости – глухости
ЗУ●
СУ●
[П]
Б
ЁР●
П
Ё●
[Ш]
Ш
ГЛА●
Ж
ГОЛО●
[С]
З
ШАР●
С
РО●
[Ф]
Ф
В
Давайте ещё раз произнесём слова, в которых мы пропустили букву.
Где слышаться звуки, которые обозначаются парной согласной буквой? (На
конце слова)
Что общего у звуков, произносимых на конце? (Все согласные глухие)
Мы не знаем как обозначить парные согласные по звонкости - глухости
согласных на конце слова, поэтому мы записали эти слова с «дырками».
Учитель убирает картинки «плода» и «плота»
Ребята, теперь нам непонятно. Где плот, как средство передвижения, а
где плод – фрукт. Как же нам быть?
Какие способы выяснения букв мы уже знаем? (По учебнику, спросить
у учителя, заглянуть в словарь)
Есть ещё один способ как обозначить парную по звонкостиглухости согласную на конце слова. Этот способ – воспользоваться
правилом, то есть самому выполнить действия, которые помогут узнать
нужную букву. Я вам помогу.
Поставьте ударение в слове «плот». Подберем однокоренные слова.
(Плоты, плотина, плотный)
Выделите корень.
В каких случаях парный согласный слышится четко? (парный
согласный по звонкости- глухости согласных на конце слова слышится четко
после гласной и звонкого согласного непарного)
Какие слова являются проверяемыми? (Слово «плот»)
Какие слова являются проверочными? («Плоты, плотина»)
А является ли слово «плотный» проверочным для слова «плот»? (Нет,
так как у этих слов разное лексическое значение)
Поставьте ударение в слове «плод». Подберем однокоренные слова.
(Плоды, плодовый)
Выделите корень.
В каких случаях парный согласный слышится четко? (парный
согласный по звонкости- глухости согласных на конце слова слышится четко
после гласной и звонкого согласного непарного)
Какие слова являются проверяемыми? (Слово «плод»)
Какие слова являются проверочными? («Плоды, плодовый»)
Какие буквы мы вставим в наши надписи? (Д и Т)
Можно ли теперь убрать картинки? (Да, если слова написаны верно мы
можем определить их лексическое значение)
Что произошло если бы мы записали слова одинаково?
Давайте подобную работу проведем со словом «зуб». Самостоятельно
выделите ударение, корень ,подберите однокоренные слова.
Какие слова являются проверяемыми? (Слово «зуб, зубки»)
Какие слова являются проверочными? («Зубы, зубной»)
Почему в слове «зубки» пропущена буква? (Это слабая позиция для
согласного)
Только ли на конце слова надо проверять парные согласный по
звонкости- глухости? (Нет, ещё перед согласным)
4.
Работа над формулировкой правила.
4.1. Фронтальная работа с классом по обобщению выводов.
Задание – ловушка.
Какие гласные надо проверять? (Это не тема нашего урока, сегодня вы
работали с согласными)
С какими согласными мы работали? (по звонкости - глухости
согласные на конце слова)
Перечислите все пары. (Б – П, Д – Т, В – Ф, Г – К, З- С, Ж – Ш)
Придумайте пары с Ж-Ш в начале слова и конце. (ЖИЛ – ШИЛ, ЁРШ
– КОРЖ)
Где будем проверять парную согласную (на конце слова)
А где ещё мы проверяем парную согласную по звонкости – глухости?
(в середине слова «зубки»)
Что мы слышим на конце слов с парной согласной по звонкости –
глухости? (все согласные глухие)
Придумайте к слову [лук] однокоренные слова (дети могут дать
различные варианты: лук - луковица, луг – луга)
А я не смогла придумать однокоренные слова, почему? (надо знать
лексическое значение слова).
4.2. Способы проверки.
На доске записаны два слова: ЁЖ – ЁЖИК.
К какому слову надо подбирать однокоренные слова, чтобы проверить?
(к первому)
Почему? (Это слабая позиция для согласного)
Какими словами можно проверить слово ЁЖ? (ежовый, ежи, ёжик)
Почему этими словами? (они являются проверочными)
Почему проверочными? (т.к. парный согласный по звонкостиглухости в них находится в сильной позиции, перед гласным) ЁЖ – ЕЖИ
Что вы сделали со словами, чтобы проверить парную по звонкостиглухости согласную? (поставили слово во множественное число)
Ребята, это один из способов проверки парной по звонкости- глухости
согласной на конце слова: путем изменения числа слова.
ЁЖ – ЁЖИК
Что вы сейчас сделали со словом, чтобы проверить парную согласную?
(Образовали новое слово, с помощью суффикса)
Молодцы! Это ещё один способ проверки парной согласной по
звонкости- глухости в слабой позиции слова: путем образования нового
слова. С помощью уменьшительно – ласкательного суффикса.
4.3.Знакомство с формулировкой правила по учебнику.
Парные согласные по звонкости- глухости (Б – П, Д – Т, В – Ф,Г – К,З- С,
Ж – Ш) на конце слова надо проверять. Для проверки изменяют слово так,
чтобы после согласного следовал гласный звук:
Луг – луга
Плод – плоды
Глаз – глаза
А) Прочитайте правило самостоятельно.
В) Давайте сравним с нашим алгоритмом.
Какие способы проверки вы знаете? (После парного согласного по
звонкости- глухости должна следовать гласная или звонкая непарная
согласная)
А какой способ проверки в правиле? (Измени слово так, чтобы после
согласного следовал гласный звук)
Кто попробует рассказать всё о правописании парных согласных по
звонкости- глухости на конце слова или в середине слова? (Опрос 2 – 3
человек).
5.Первичное закрепление.
1. Найди изученную орфограмму и подчеркни. (Если в сильной позиции)
Зажги огонек ● (Если в слабой позиции)
Рука, жил, гриб, лес, плод, мама, шкаф, стол, зубы.
(Проверьте слова, алгоритм полностью воспроизвести)
2. Фонетика – орфографический разбор.
Ребята, давайте позовем слово [лес].
Сколько слогов? (1)
Опишите его. (Слог состоит из:
-согласный [л]-мягкий, звонкий, непарный; обозначается буквой Л,
-гласный [э] – под ударением, можно писать буквой Е,
-согласный [с]-твердый, глухой, непарный; может быть обозначен
буквой З и С; ставлю вопросительный знак.
Перехожу к определению «сомнительных букв» тех, которые по звуку
установить нельзя.
У нас одна сомнительная буква. Орфограмма на коне слова, в корне. Не
могу подобрать однокоренные слова, пак как не знаю лексического значения.
Берем 2 значения:
1. лес – как совокупность деревьев
2. лез – как действие человека
Ищу однокоренное слово к 1, чтобы согласный в этом корне был перед
гласной – леса
Надо писать букву С. Ещё однокоренное слово КО 2, чтобы согласный
в этом корне был перед гласной – ЛЕЗЕТ. (Надо писать букву З)
Рассуждая, ученик оформляет запись
[Л’] ← перед гласным Л
[
] O под ударение Е
[ С ] - на конце слова ?
ЛЕСА – С
ЛЕЗЕТ – З
3. Предупредительный диктант.
Огород, сугроб, мороз, овраг, шкаф, голод
Полностью проговаривается весь алгоритм действия.
4. Самостоятельная работа по учебнику с проверкой.
6 Обобщение.
С каким правилом мы сегодня познакомились? (с правилом
правописание парных по звонкости- глухости согласных на конце слова)
С какими способами проверки познакомились? (изменяют слово так,
чтобы после согласного следовал гласный звук или непарный звонкий
согласный, изменить число слова: путём образования нового с помощью
уменьшительно – ласкательного суффикса)
Какой способ проверки указан в учебнике? (изменяют слово так,
чтобы после согласного следовал гласный звук)
Придумайте к слову «ДУБ» однокоренные слова и выполните наш
алгоритм.
7. Домашнее задание.