Урок обучения грамоте в 1 классе (ФГОС) Тема: «Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного» («Школа России») Тип урока: урок открытия нового знания Цель: познакомить с буквой ь, научить читать слова, в которых есть ь. Задачи: - формирование у обучающихся навыка правильного чтения слов с мягким знаком, умения проводить звуко-буквенный анализ слов с ь. - развитие речи, логического мышления. - воспитание умения выслушивать мнение товарищей, интереса к учению, доброжелательности. - формирование познавательных УУД: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные: анализировать и исправлять ошибки; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; - развитие самооценки учащихся. Планируемые результаты: Базовый уровень: правильное чтение слов с мягким знаком. Повышенной сложности: уметь различать в словах мягкий знак – показатель мягкости; уметь объяснять написание мягкого знака в словах. Оборудование, обеспечение: учебник «Азбука. 1 класс» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина интерактивная доска. ЦОР: электронное приложение «Обучение грамоте, 1 класс» Ход урока: Этап урока 1.Самоопределение к учебной деятельности. Цель: включить учащихся в учебную деятельность. УУД Самоопределение, саморегуляция. Деятельность учителя - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на работу. Проверьте посадку. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. У нас на уроке гость. Отгадайте, кто он. В голове снег, В животе снег, И в ногах снег, И в руках снег, Что за чудо человек? (На доске появляется рисунок снеговика, к которому прикреплен конверт с заданиями) 2. Артикуляционная зарядка. Ответы детей. - Конверт мы сможем открыть, если справимся с игрой «Эхо». - Мы же справимся? Да. Горит в комнате свеча. Молоточком я стучу. Наступила ночь. Регулятивные: Снеговик. - Снеговик принес конверт. Что же в нем? Я произношу предложение, а вы должны повторить только 2 последних звука. 3. Актуализация знаний. Деятельность учащихся - Молодцы! Какой повторяющийся звук вы Ча –ча – ча. Чу –чу – чу. Оч –оч – оч. Мы услышали звук [ч,]. Он согласный, т.к. во рту Цель: зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности. выдвижение гипотез. услышали? Дайте ему характеристику. - Хорошо, вы готовы открыть конверт? встретил преграду, и всегда мягкий. Один из учеников открывает конверт и достает письмо. Зачитывает его содержание классу: Привет, друзья! Приглашаю вас поиграть в снежки! Волшебница - Зима. - Принимаете приглашение Волшебницы – Зимы? Да. (Ученики выходят к доске, образуют круг. Учитель бросает мяч – снежок и произносит задание, ученик отвечает на вопрос и возвращает мяч). - Назовите гласные, обозначающие твердость предшествующего согласного. А, О, У, Ы. - Назовите гласные, обозначающие мягкость предшествующего согласного. И, Я, Е. - Назовите глухую пару звуку [г]. - Назовите звонкую пару звуку [т]. [к] [д] - Назовите буквы, обозначающие 2 звука в начале слова. Е, Я. - Произнесите звук, который может быть только мягким. [ч] 4.Формулировка темы урока, постановка учебной цели. Цель: организовать коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока. Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Поменяйте местами одинаковые снежки и прочитайте, что получилось. А В У Б К Ь Буква Ь. - Предположите, о чём пойдет речь сегодня на На уроке мы будем уроке. знакомиться с новой буквой, с Ь. - Какую цель поставим перед собой? Научимся читать слоги и слова с мягким знаком. - Верно, мы узнаем секрет ь. Научимся читать слова с новой буквой. 5. Работа по теме урока. Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения; Познавательные: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; - Откройте азбуки на с.10, прочитайте Красна птица опереньем, а человек уменьем. пословицу, написанную вверху страницы. - Как вы понимаете эту пословицу? Выдвижение предположений и их обоснование. - Молодцы. Покажем своё умение отгадывать слова. (Учитель загадывает загадки, а обучающиеся 1 ученик выполняет работу у доски, остальные – на своих находят иллюстрации – отгадки и составляют рабочих местах. к ним звуковые схемы.) Даже в зимнюю метель Зелены сосна и … Если есть у кисочки - Ель. На ушах две кисточки, Эту киску берегись, Потому что это … Известно с давних Нам времён, Что эта птица – Почтальон. Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. - Рысь. - Голубь. - Лось. - Напечатайте слова под звуковыми схемами. (При работе над этим заданием могут появиться ошибки вида: ГОЛУБ вместо ГОЛУБЬ, ЛОС вместо ЛОСЬ, РЫС вместо РЫСЬ, ЕЛ вместо ЕЛЬ. Необходимо подвести обучающихся к тому, что, если после согласного нет гласного, обозначающего мягкость согласного, то при написании используется Ь). Фронтальная работа. (Физкультминутка). Каждый день по утрам Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать. Приседать и вставать. Прыгать и скакать. Дети выполняют движения 6. Первичное закрепление. Цель: - Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи; Познавательные: действие нравственноэтического оценивания; выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Рассмотрите иллюстрацию на с.10 в азбуке. - Какое время года изображено на рисунке? - Кто изображен? - Чем заняты лось и заяц? - Какое время суток изображено? - Как вы догадались, что это ночь? - Придумайте сказочную историю про лося. - Молодцы. Прочитайте предложения под иллюстрацией (около голубого ромба). - Как мы называем такие фразы? - Почему так говорят? Фронтальная работа. Читают пословицы. Обучающиеся объясняют смысл пословиц. - Какие буквы в этих пословицах выделены жирным шрифтом? Мягкие знаки. - Посмотрите на рисунок в красной рамке на с. 11 учебника. Кто там изображен? Гусь. - Проведем звуковой анализ слов «гусь», «гуси». Фронтальная работа. - Чем похожи и чем различаются схемы этих слов? - Ответы детей. - Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков? - И, Е, Я. Как в слове «гуси» буква И смягчает предшествующий согласный звук [с,] - Имеется ли на конце слова «гусь» хотя бы одна из этих букв? Нет - Почему же тогда звук [ с,] произносится мягко? 6. Повторение. Цель: - тренировать навыки чтения слов с ь. 7. Рефлексия в учебной деятельности. Цель: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность; - В чем же секрет мягкого знака? - Мягкий знак смягчает предшествующий согласный. - Посчитайте, сколько букв в слове «гусь». 4 буквы. - Сколько звуков в этом слове? 3 звука. - Почему в слове «гусь» букв больше, чем звуков? Мягкий знак не обозначает звука. Он смягчает предшествующий согласный. 1)Работа с электронным приложением «Обучение грамоте. Буква Ь.» 2) Работа в азбуке на с 11-12. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. - В слове «гусь» есть Ь. Он делает предшествующий согласный мягким. - Какая была цель урока? Читать слова, предложения и тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы. - Научиться читать слова с ь. - Достигли мы её? - Как это доказать? - Какие же открытия мы вместе со СНЕГОВИКОМ сделали сегодня на уроке? - Каким получился наш урок? Что запомнилось больше всего? - Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»? - Мы узнали, что ь не обозначает звука, а служит для смягчения предшествующего согласного. - Поднимите руки, кто работал сегодня очень хорошо - А теперь, кто может работать лучше? - Покажите свое настроение на пуговичках для снеговика. • На уроке мне было интересно. У меня все получилось! • Было интересно. Но я не справился. • Мне было скучно, неинтересно. Я не справился. Обучающиеся показывают, как они оценили свою деятельность на уроке, наклеивают на СНЕГОВИКА цветные пуговки. Самоанализ открытого урока обучения грамоте в 1 классе (ФГОС) на тему: «Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука» («Школа России») Учитель: Бабаян Ю.С. Тип урока: урок открытия нового знания Цель: познакомить с буквой ь, научить читать слова, в которых есть ь. Задачи: - формирование у обучающихся навыка правильного чтения слов с мягким знаком, умения проводить звукобуквенный анализ слов с ь; - развитие речи, логического мышления; - воспитание умения выслушивать мнение товарищей, интереса к учению, доброжелательности; - формирование УУД: познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные: анализировать и исправлять ошибки; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; - развитие самооценки учащихся. Планируемые результаты: Базовый уровень: правильное чтение слов с мягким знаком. Повышенной сложности: уметь различать в словах мягкий знак – показатель мягкости; уметь объяснять написание мягкого знака в словах. Оборудование, обеспечение: учебник «Азбука. 1 класс» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина интерактивная доска. ЦОР: электронное приложение «Обучение грамоте, 1 класс» Структура урока соответствовала его типу. Были представлены все этапы урока данного типа. Каждый этап преследовал свою цель, в совокупности они работали на цель урока. - Организационный момент психологически и эмоционально подготовил детей к уроку. Имело место самоопределение к деятельности. - Актуализация позволила воспроизвести знания, необходимые для открытия нового. - Этап формулировки темы и постановки цели позволил детям увидеть проблему и определить цель работы. - Этап «открытия нового знания» позволил уч-ся создать образовательный продукт – правило Буква Ь – показатель мягкости предшествующего согласного). ( - На этапе первичного закрепления дети оценили новое знание и сравнили его с нормой, заданной в учебнике. Прослеживалось включение нового знания в систему - повторение и закрепление ранее изученного, применение нового знания на практике. - Цель этапа рефлексии – самооценка результатов деятельности, соотнесение цели и результата деятельности. В ходе работы на уроке были использованы следующие методы работы: - репродуктивный - формирование умений и навыков через систему упражнений; - стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций; - эвристический – «открытие»; Формы организации учащихся: коллективная, индивидуальная. Выполнялись дидактические принципы: научности, последовательности, наглядности, доступности, системности.