Урок русского языка 2 класс УМК «Перспективная начальная школа» Тип урока: урок закрепления. Тема: «Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме». Цель: обратить внимание детей на разные чередования звуков в корнях слов. Задачи: 1) продолжить работу над орфограммой «написание парных согласных в корне слова; продолжить работу над родственными словами; 2) способствовать развитию познавательных процессов; 3) способствовать формированию универсальных учебных действий: анализа и синтеза; способов учебного сотрудничества; ориентации в словарях; установлению связей между учебной деятельностью и мотивом; самооценки; самоконтроля выполняемой деятельности. Материалы и оборудование: презентация, мультимедиа проектор, индивидуальные карточки для рефлексии – 25 шт., дополнительные карточки с заданием, сундучок с молоком, карточки с д/з. Литература: 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: учебник в 3 ч. (части 1) – М.: Академкнига/Учебник, 2010. 2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2010. 3. Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. 4. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. Ход урока 1. Организационный момент. - Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и не слышно И скорей начнем урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики! -Начнем наш урок русского языка. - Ребята, откройте, пожалуйста свои тетради, подпишите число, классная работа. 2. Минутка чистописания. -Я так торопилась в школу, и случайно разрезала очень важное для нас сегодня слово, все слоги в нем поменялись местами, собрать их обратно в не получается, помогите мне, пожалуйста. - Составьте из слогов слово, и пропишите его в своих тетрадях три раза, старайтесь, чтобы получалось красиво и аккуратно, помните, это минутка чистописания. ГА РИ ТЫ БО - Какое же слово у вас получилось? (Богатыри) - Молодцы! А кто такие богатыри? (Богатыри – это сильные, могучие, справедливые защитники людей). - А вы когда-нибудь слышали такое слово «богатырь»? Где? (В мультфильмах, былинах, энциклопедиях). - Каких богатырей вы знаете? (Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич). 3. Сообщение темы урока + целеполагание, постановка проблемы. - Ребята, богатыри обратились к нам сегодня за помощью, их во дворце запер князь, и выпускать не собирается, пока они не выполнят все его поручения. За каждое правильно выполненное задание он будет давать им ключ, когда богатыри добудут 2 ключа, то смогут выйти из дворца. - К нам они обратились за помощью, т.к. в школе они учились давно, многое забылось, а князь хитрый, без вашей смекалки и сообразительности им не обойтись. - Ну, что поможем богатырям? - А для того, чтобы контролировать свою работу, правильность ее выполнения, у каждого из вас на партах лежат карточки – таблицы, где будете оценивать свою работу. - Пока богатыри пытались своими силами открыть княжеские врата, у Ильи Муромца и Добрыни Никитича взмокли кольчуги, а у Алеши Поповича кольчужка оборвалась. - Ребята, что такое кольчуга, а кольчужка? (Старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец). КОЛЬЧУГА - КОЛЬЧУЖКА -Поработайте сейчас в парах, но помните о том, что, работая в паре – задание выполняем вполголоса, не шумим, не ругаемся, пытаемся доброжелательно относится друг к другу, когда задание будет выполнено необходимо подать сигнал учителю. - Запишите эти два слова: кольчуга и кольчужка, к себе в тетради и выделите корни у этих слов. - Скажите, данные слова являются родственными? (Нет). - А какие слова называются «родственными»? (Это слова с разными основами, но в них есть общая часть, имеющих разное значение). - Почему возникло затруднение? (У слов разные корни). - Может быть слова, тогда и неродственные? (Родственные – значение у слов схожее). - Так в чем же тогда проблема? (Корни разные). - Значит, надо решать эту проблему. - Что же мы должны узнать сегодня на уроке, кроме того, что поможем богатырям? (Почему изменилась буква в корне слова, а также повторить чередование звуков, которых видно на письме). - Скажите, а что происходит с буквами и звуками в корнях данных слов? (Букву «гэ», заменила буква «жэ», т.е они чередуются). - А мы видим это чередование? (Да). - Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать на уроке? - Тема нашего урока – чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме - То есть, наша ЦЕЛЬ сегодня узнать, почему же изменилась буква в корне слова, и почему же данное чередование звуков называется – чередованием, которое мы видим на письме. 4. Работа по теме урока. А) Работа с учебником: - Вот и пришло время помочь богатырям, князь дает им первое задание. Для этого откройте свои синие учебники на с. 141, упр. 105. - Послушайте задание: образуйте родственные слова-названия признаков от слов – воздух, снег, книга. Запиши слова парами. Выдели корни. Подчеркни буквы, которые обозначают чередующиеся звуки. - Давайте вспомним, слова – названия признаков отвечают на какие вопросы? (Какой? Какая? Какие? Какое?). - Еще раз вспомним, что родственные слова – это такие слова, которые… - Выполнять задание нужно в парах (правила работы в паре), придерживаясь следующего плана работы: 1. Вспоминаем (что такое «родственные слова», слова-названия признаков). 2. Образуем от слов- предметов родственные слова – признаки, при помощи вопросов: Какой? Какая? Какие? Какое? 3. Записываем слова парами в тетрадь. 4. Выделяем корни у слов. 5. Подчеркиваем буквы, которые меняются в корнях слов. 6. Проверяем. - Какие звуки чередуются во 2-й и 3-й парах слов? ([к], [ж], [г], [ж]). - Миша сказал, что это звуки [г] и [ж]. Маша сказала, что это звуки [к] и [ж]. Кто же прав? Может быть, оба ошибаются, или оба отчасти правы? (Оба отчасти правы, т.к. в слове снег слышим [к], а не [г]. А в слове книга, четко выделяется - [г]). - Произнесите еще раз эти пары слов и прислушайтесь к себе. (Спросить 2-3 учеников). - Давайте еще раз вспомним, какую цель мы перед собой поставили. (Почему изменилась буква в корне слова, а также повторить чередование звуков, которых видно на письме). - Ребята, оказывается, чередование звуков в корнях слов связано с историей образования нашего языка, слов, которые мы употребляем в речи. Если бы этого не происходило, не появлялись бы новые слова. В некоторых случаях чередование звуков используется для того, чтобы образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением. - Сейчас у каждого из вас на парте лежит карточка, на которой + отметьте уровень выполнения вами задания. 1 задание 2 задание 3 задание Всё Допустил Допустил много правильно сделал 1 ошибку ошибок Выполнил дополнительное задание - Какие мы молодцы, и с заданием справились и богатырям помогли, князь даёт первый ключ. ФИЗМИНУТКА Б) Работа с Обратным словарем. - Князь, еще раз говорю, очень хитрый, всё у него продумано. Предлагает богатырям следующее задание, здесь понадобятся не только ваши знания, но и умение работать с Обратным словарем. - Посмотрим, что же он на этот раз приготовил. 1) Откройте Обратный словарь на букву –А. 2) Найдите слова на – ЖКА (с. 137). 3) Какая трудность есть в написании этих слов? (Слышим один звук в корне слова, но обозначаем его другой согласной буквой). 4) Как слова можно проверить? (Подобрать проверочное слово, где после буквы, обозначающей согласный звук, будет стоять буква, обозначающая гласный звук). 5) Запиши 3-5 слов, сразу проверяя их, а также запиши слово, от которого они образовались, если это возможно. 6) Какие звуки чередуются в корнях слов – подчеркни. - Первое слово я объясню, а потом будем делать вместе. - Первое слово какое в словаре? - «Бумажка» – слышу звук [ш], а пишу букву «жэ», т.к. могу подобрать проверочное слово «бумажечка», эти слова образовались от слова «бумага». Бумажка – бумажечка – бумага. - Фуражка – фуражечка. - Тележка – тележечка – телега. - Сыроежка – сыроежечка. - Сережка – серёжечка – серьга. (2ученика с обратной стороны доски). -Давайте проверим. - Давайте еще раз вспомним, какую цель мы перед собой поставили. (Почему изменилась буква в корне слова, а также повторить чередование звуков, которых видно на письме). - А что мы уже узнали, исходя из нашей цели? (Почему звуки в корнях чередуются). - Сейчас опять обратимся к карточкам, на которых + отметьте уровень выполнения вами задания. В) Работа с предложением. - - Какие молодцы! Князь так увлекся этим заданием, что решил отдать богатырям еще один ключ, они теперь смогут без труда открыть замок. - Но вот беда, замок, оказывается не простой, а с кодом, надо выбрать правильно написанное слово и тогда княжеские двери откроются. Ребята, смотрите , какие – это слова: АГАРОТ и ОГОРОД. - Алеша Попович считает, что нужно выбрать слово АГАРОТ, а Илья Муромец настаивает на ОГОРОДЕ, между богатырями разгорелся спор, давайте поможем им разобраться в этой проблеме. - Кто из богатырей прав? (Илья Муромец). - А как проверить, что действительно Илья Муромец прав? (Надо подобрать проверочное слово, или обратиться к словарю «Происхождения слов»). - Влад обратится к словарю и проверит, а мы с ребятами подберем проверочные слова: ОГОРОДЫ, ГОРОД. (Если время будет составить и записать предложение с данным словом). - Сейчас опять обратимся к карточкам, на которых + отметьте уровень выполнения вами задания. - Молодцы! Богатыри очень вами довольны, благодарят вас за оказанную им помощь, и отправляются по своим делам богатырским. 5. Итог урока. Рефлексия. - Какую цель мы перед собой сегодня ставили в начале урока? Добились ли мы цели? - Посчитайте количество плюсов на своих карточках. Кто набрал 4 и больше – получают отметки «5», кто 3-2 – «4».Остальные пусть не огорчаются, у вас обязательно всё получиться в дальнейшем - Мне бы еще хотелось, чтобы сейчас вы поделились своим настроением с одним из богатырей, А именно с Алешей Поповичем, ведь он так старался в начале урока открыть княжеские двери, что его кольчужка оборвалась - давайте сошьем ему новую. У вас на столах лежат звенья: если у вас на уроке все получалась и вы собой довольны, настроение хорошее – выбираете желтое звено и наклеиваете на кольчужку, а если настроение в ходе урока менялось, что-то получалось, а что-то нет – то зеленое звено выбираете. 6. Д\З. - Обратите внимание у вас на столах лежат голубые карточки, там записано ваше д/з. - Ребята, смотрите, богатыри решили вас отблагодарить за помощь и что-то приготовили для вас в сундучке. (Молоко). - Спасибо за урок!