statya roditeli

Применение методики «ключевого слова» в работе с родителями
Ершова М.К., воспитатель
МАОУ«Гимназия Квант» г. Великий Новгород
Переход из младшей школы - интересный и сложный период в жизни
школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: само здание,
учителя, предметы, форма обучения, иногда и одноклассники. И, как правило, к
концу первой четверти пятого класса у ребят резко снижаются успеваемость,
память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость, появляется
страх перед уроками, учителем, контрольной работой. Вот почему период
адаптации детей к условиям обучения и в семье, и в среднем звене школы
важно создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки
каждого ученика, развитие адаптивных способностей к любым новым
ситуациям.
Педагоги нашей гимназии в своей работе используют технологию
адаптивного обучения, позволяющую сделать гибкой систему организации
учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей обучаемых.
Использование такой технологии позволяет безболезненно прожить период
адаптации, создает комфортную обстановку и ситуацию успеха, которые в
целом стимулируют желание учиться и позволяет развиваться гармонично. Мывоспитатели 1-6 классов также применяем методику ключевого слова.
Учение
в
условиях адаптивной системы обучения становится
преимущественно активной самостоятельной деятельностью ребёнка. Решение
задач разного уровня, выполнение лабораторных и практических работ; чтение
дополнительной литературы, ее реферирование помогает превратить в
увлекательный процесс обучения и познания нового. И всё-таки, наши
наблюдения показывают, что не все дети активно работают на уроке. В чём
причина? Почему же задаваемые вопросы учителем на уроке часто не находят
ответа у учеников. Если дети не включаются в обсуждение вопроса, молчат,
значит некорректно, недискуссионно поставлен вопрос или учитель подавляет
своим авторитетом. Для того чтобы ситуация изменилась, детей нужно
«разговорить», а от привычных вариантов лидирования в общении с детьми
нужно отказаться
Мы считаем, что педагог, прежде всего, посредник который, старается
втянуть в обсуждение как можно больше учеников, удержать при этом тему
обсуждения, помочь ученикам самостоятельно подойти к формулировке
выводов.
Технологию адаптивного обучения в ЗБР мы используем во
внеурочной деятельности и при консультировании родителей и учеников. Так,
например, используя методику «ключевого слова» был проведён классный час
на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».Беседа по этой технологии
позволила увидеть проблемы некоторых детей во взаимоотношении с
родителями. Возникла необходимость в проведении индивидуальной
консультации на тему «Поощрение и наказание», проводим диалог, используя
метод ключевого слова.
Вопросы для индивидуальной консультации
Вопросы
Доверяет ли вам ребёнок ,делится ли с вами
своими секретами?
Предполагаемые ответы
Хорошим делится охотно, неуспехи
скрывает,
не
желает
получить
воспитательные нотации, наказание.
Какие методы воспитательного воздействия Требование,
вы используете чаще всего?
поощрение
Какие виды поощрения вы используете?
наказание,
убеждение,
Используем
поощрения:
благодарность,
одобрение, похвала, ободрение, денежное
вознаграждение
Какова роль этих поощрений в воспитании Поощрение помогает мотивировать
ваших детей?
поведение и внутренние убеждения,
помогает в преодолении личностных
переживаний.
Нужна ли мера в поощрении и похвале детей?
Да, важно найти меру поощрения,
достойную
ребёнка.
Неумеренные
похвалы приводят к зазнайству. Иногда
нужно обратное.
То есть, обратное – это наказание?
Да ( нет, иногда, никогда не) наказываю.
Как ваш ребёнок реагирует на наказание?
Ребёнок с минуту страдает,
поплачет, попросит прощения.
Оправданы ли тогда страдания ребёнка?
В его понятие о справедливости это не
укладывается, и он не ощущает за собой
необходимого
чувства
вины
за
нежелательные поступки,
нет и
облегчения и урока на будущее.
Предупреждает
ли
тогда
наказание (Да, нет),
не
нежелательные поступки вашего ребёнка? предупреждает
поступки.
может
и
всегда
наказание
нежелательные
Стараетесь ли вы контролировать своё (Всегда, никогда), иногда контролируем
собственное поведение, поступки ради своё собственное поведение, поступки
воспитания вашего ребёнка?
ради воспитания нашего ребёнка.
Иногда всеми близкими? Или требования к Чаще требования едины.
ребёнку едины?
Каково, по-вашему, значение единства
требований в поощрении и наказании детей
в процессе обучения и воспитания вашего
ребёнка?
Единство требований в поощрении и
наказании детей в процессе воспитания и
обучения
позволяет
вырастить
гармоничную
личность,
помогает
понимать и принимать своего ребёнка,
видеть все его особенности, не только
дома, но и в школе…
Таким образом, в ходе индивидуальной консультации, родитель, прежде всего,
для себя уясняет, что если у ребенка учеба идет хорошо, то нужно чаще проявлять
свою радость и выражать озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе.
Родители стараются вести диалог с ребёнком также.
Эта методика позволяет удержать тему, разговорить родителя, не давить на него
своим мнением. Позволяет понять, что залогом успеха пятиклассника является его
полное принятие, проявление интереса к его школьной жизни. Запомнив отдельные
имена, события и детали, о которых ребенок дома сообщает, использовать их в
дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.
Если ребенок обратился к вам с вопросами, связанными с домашними
заданиями, помочь ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывать их. Кроме
того, позволяет родителям следить за тем, чтобы во время подготовки ребенок
регулярно делал короткие перерывы, Объяснив ему, что отдыхать, не дожидаясь
усталости – лучшее средство от переутомления. Родители начинают понимать, что,
избегая больших изменений или нарушений в домашней атмосфере, укрепляют
психическое здоровье детей. Спокойствие домашней жизни поможет ребенку более
эффективно решать проблемы в школе, а доверительные отношения в школе и семье это залог успешного обучения.