Развивающие технологии в УДО

Развивающие технологии в УДО
Автор: Давидашвили Александр Михайлович
Педагог дополнительного образования
В современной педагогике накопилось немало проблем. И все же можно выделить
одну основную, связанную с уровнем развития общества на современном этапе. Эта
проблема касается смены парадигмы образования, перехода от модели авторитарного
образования к педагогике свободы. Фундаментальной проблемой образования при этом,
по мнению Роберта М. Вейсса, становится проблема «создания среды учения, в которой
все обучающиеся достигли бы наивысшего уровня в развитии своих способностей».
Если массовой школе в России требуется достаточно много времени, чтобы
сменить лозунг «наполнить ребенка знаниями» на лозунг «максимальное развитие
способностей», то учреждениям дополнительного образования этот лозунг наиболее
близок, т.к. для детей образование в них всегда происходило в рамках свободного времени
и осознанного свободного выбора. Именно свобода выбора учеником творческого
объединения, студии, спортивной или научной секции и т.д. заставляла педагогов
дополнительного образования искать такие технологии обучения и воспитания, когда
ребенку психологически комфортно, когда нет ограничений ни в выборе изучаемых тем,
ни в сроках их изучения, когда учебный материал не «разжевывается», а самостоятельно
добывается в научном исследовании под руководством квалифицированных педагогов.
Стиль общения между педагогами дополнительного образования и обучающимися
чаще всего демократический, стиль делового общения равных партнеров: вряд ли
найдется много желающих в свое свободное время общаться с диктатором. Таким
образом, свобода выбора привела к тому, что в учреждениях дополнительного
образования почти полностью сняты внешние причины, препятствующие научению развитию способностей.
Как видим, средствами дополнительного образования удается ликвидировать
практически все причины, стоящие на пути развития способностей ребенка. И учреждения
дополнительного образования могут предложить различные варианты решения этой
проблемы. Рассмотрим один из них.
Современный этап развития общества: высокий уровень технологий, возрастающий
и быстроменяющийся поток информации, необходимость в смене профессии,
переориентация жизненных ценностей - все это требует гибкости и смелости мышления,
умения нестандартно решать возникшие противоречия, оригинально использовать
имеющиеся материальные и духовные ресурсы, находить понимание и поддержку среди
старых друзей и новых деловых партнеров. Все перечисленные выше качества присущи не
только творческой, но и физически развитой личности. Таким образом, одной из задач дополнительного образования должна стать подготовка творческой (что не исключает
наличия хороших знаний), саморазвивающейся, здоровой, гармонично развитой
личности.
Задача занятий в рамках менее жесткой системы дополнительного образования развитие творческих и спортивных способностей каждого ребенка, запуск механизмов
саморазвития для дальнейшей самореализации в выбранной области. В основе лежит
комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе
совместной (дети, родители и педагог) продуктивной (творческой) деятельности. Занятие
не дублирует ни один из предметов. Оно является надпредметным и закладывает основы
успешной деятельности в любой области.
Цель заключается в том, чтобы ребенок понял, как думать, как запоминать, как
придумывать новое, как решать нестандартные задачи, как общаться с разными людьми.
И все это не в одиночку, а совместно с другими детьми, совместно с родителями,
совместно с педагогом. Положительный результат устойчив и повторяем в
различных регионах и для разных возрастов, следовательно, можно говорить об
образовательной технологии.
Рассмотрим принцип построения системы занятий, на примере, спортивной
секции «Каратэ-до». Каждое занятие включает:
1. Приветствие в кругу, психологический настрой на занятие.
2. Двигательная и дыхательная разминка в кругу: циклы вдоха и выдоха верхнего и
нижнего дыхания.
3. Основной блок (инвариантная часть занятий): простейшие общеразвивающие
упражнения, упражнения развивающие физические качества воспитанника, упражнения
на развитие силы, гибкости, растяжек, скорости, быстроты.
5. Разминка, состоящая из психотехнических игр в соответствии с темой занятия.
6. Комплексный блок, направленный на создание развивающей среды и поддержку
развития ребенка: техника стоек и их перемещение, техника блоков, техника ударов
руками и ногами, техника базовых комбинаций.
7. Прощание в кругу.
8. Домашнее задание.
Следует отметить еще одну особенность. Любое задание может быть представлено
как составляющая часть разных модулей. Возьмем, к примеру, задание «Поиск девятого».
Если педагог ставит задачу на развитие силы, гибкости, растяжек, то тогда поиск
закономерностей нахождения неизвестного девятого элемента и станет главным. Но если
педагог ставит перед собой задачу на развитие скорости, быстроты воспитанников, то это
упражнение тоже великолепно можно использовать, акцентируя внимание на то, как
ребенок будет объяснять родителям или другим детям свой вариант решения. Если задачей ставится развитие памяти, то можно дать запомнить детям восемь элементов,
попросить воспроизвести их по памяти и найти девятый.
Часто у педагогов возникает вопрос:
- Три занятия прошло, модуль «Восприятие» пройден, а ребенок еще путается в
названиях техники стоек, блоков, базовой техники. Как же мне идти дальше? Смело идти!
Кто-то сказал, что в педагогике прямой путь не всегда самый короткий. Во-первых, как
было показано выше, материал будет под другим углом повторяться в других модулях.
Во-вторых, мы ведь вернемся к этому модулю, но при этом в чем-то изменится память,
речь, мышление, и восприятие станет иным. На этом новом уровне те же названия фигур
станут легко доступны.