составляющие компетенций методиста

Совокупность компетенций субъекта управления качеством методической системы ОО
Компетенция
Организационнодеятельностная
(менеджерская)
компетенция
(управление
организацией
методической системы
школы)
Компетенция
Маркетинговая
компетенция
(управление
качеством анализа
проблем и тенденций
в образовательном
процессе школы,
обобщения и
трансляции
профессионального
опыта).
Компетенция
Информации-оннотехнологическая
компетенция
(управление
качеством
информационнотехнологической
компетентности
субъектов
образовательного
процесса)
Компетенция
Предметнометодологическая
компетенция
(управление
качеством
предметного
обучения)
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
система знаний об управлении как ведущей деятельности профессионала, управлении методической
системой школы как социальной системой. Теоретические знания в области проектирования
здоровьесберегающей образовательной среды.
Операционально-технологическая составляющая:
умение выделить, проанализировать и проектировать цели и результат методической деятельности,
качество ее условий и ресурсов, владение навыками конструирования здоровьесберегающей среды, умение
планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты методической деятельности для
систем разного уровня: учитель – ученик, учитель- учитель, учитель – завуч, учитель – председатель м/о
Личностная, позиционно-ценностная составляющая:
Осознание миссии методической работы в школе, основанной на тенденции развития от методической к
научно-методической деятельности, осознание значения управления как ведущей деятельности человека,
опирающейся на его сознательный выбор, осознание здоровьесбережения как атрибутивного качества
школьной образовательной среды
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
система знаний о способах и формах анализа проблем и тенденций в образовательном процессе школы ,
обобщения и трансляции опыта, о способах и формах самопрезентации профессиональных достижений.
Операционально-технологическая составляющая:
способность эффективно анализировать динамику проблем и тенденций в образовательном процессе
школы , транслировать и организовывать трансляцию передового опыта учителей внутри школы, в
социуме школы, в образовательном пространство округа, города, владение приемами анализа и обобщения
опыта в виде отчетов, статей, выступлений на конференциях, семинарах, через участие в
профессиональных объединениях, конкурсах.
Личностная, позиционно-ценностная составляющая:
осознание образовательной деятельности как составляющей сферы социальных услуг, стремление
поделиться профессиональными находками и представить собственные достижения для использования их
коллегами; осознание значения этих умений для собственного профессионального роста и в качестве
ресурса профессионального роста коллег и всего педагогического сообщества.
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
знакомство с основами теории информации, теории функциональных систем, теоретическими основами
системного мышления.
Операционально-технологическая составляющая:
навыки использования информационных технологий в ежедневной работе, владение полимодальными
способами получения, переработки и выдачи больших объемов информации.
Личностная, позиционно-ценностная составляющая:
осознание значения качества информационной среды как основного средства формирования и
самоформирования личности как ребенка, так и взрослого человека. осознание значения ресурсного
подхода к организации учебно-познавательной деятельности ученика; понимание значения
информационно-технологической грамотности для современного человека.
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
ориентация в общих вопросах методологии обучения; знания о достижениях современной предметной и
общей дидактики, система знаний о информационно-дидактических ресурсах учебного процесса, их
развивающем и социализирующем потенциале.
Операционально-технологическая составляющая:
умение управлять качеством предметного обучения, владение разнообразными методами предметной
дидактики – в том числе групповыми, проектными, с применением медиатехнологий и др., владение
методиками, приемами, технологиями, развивающими и социализирующими учащихся средствами учебных
предметов; умение обеспечить образовательный процесс ресурсами, социализирующими и развивающими
учащихся средствами предмета.
Личностная, позиционно-ценностная составляющая:
осознание связи предметных знаний с системой общечеловеческих и собственных ценностей; видение
содержания предметов и роли учителя - предметника в процессе обеспечения процветания НАЦИИ и
ОТЕЧЕСТВА.
Совокупность компетенций субъекта управления качеством методической системы ОО
Компетенция
Акмеологическая
компетенция
(управление
качеством
самопознания,
саморазвития и
самоопределения всех
субъектов
образовательного
процесса).
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
система знаний об основах акмеологии,
о способах и формах профессионального самосовершенствования. Система знаний в области
индивидуальных особенностей личных внутренних учебно-познавательных ресурсов участников
образовательного процесса.
Операционально-технологическая составляющая:
владение навыками постоянного профессионального самосовершенствования, позволяющего эффективно
инициировать и поддерживать процессы самопознания, саморазвития и самоопределения всех субъектов
образовательного процесса;
умение использовать мониторинговые технологии для выбора
необходимого направления и форм деятельности профессионального роста специалиста, умение работать с
учителями в режиме развития. Умение педагогическими способами определить уровень развития
«познавательных инструментов» ученика.
Личностная, позиционно-ценностная составляющая:
осознание значения этой составляющей общей компетентности для собственного профессионального роста
и в качестве ресурса профессионального роста коллег.
Желание реализовать собственный творческий потенциал, достичь высокой степени профессионализма,
желание помочь каждому учителю реализовать свои возможности на максимальном уровне. Позитивная
позиция при оценке возможностей ученика: «все «познавательные инструменты» ученика могут быть
развиты, все имеют диапазон, внутри которого возможна положительная динамика развития.
Компетенция
Коммуникативная
компетенция
(управление
качеством
педагогического
общения на всех
уровнях управления
качеством
методической
системы)
Компетенция
Исследовательская
компетенция
(управление
качеством
педагогических
исследований в
формате школьных
экспериментальных
площадок).
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
система знаний о законах общения, о специфике педагогического общения,
Операционально-технологическая составляющая:
Владение приемами эффективного общения, позволяющими осуществлять направленное результативное
неразрушающее взаимодействие с субъектами образовательного процесса и успешно взаимодействовать с
коллегами в профессиональном социуме.
Личностная, позиционно-ценностная составляющая.
Осознание ценности общения, стремление строить профессиональное взаимодействие с учетом запросов и
особенностей личности другого человека – учителей, учащихся, родителей.
Составляющие компетенций
Когнитивная составляющая:
система знаний об организации педагогических исследований и роли исследовательской работы в
методической системе школы.
Операционально-технологическая составляющая:
умение планировать, организовать, провести и проанализировать микроисследование, педагогический
пилотный эксперимент по внедрению инноваций – новый учебник, новая программа, новые технологии.
Личностная, позиционно-ценностная составляющая:
Осознание значения исследовательских навыков методиста для обеспечения индивидуального выбора и
оценки эффективности и результативности внедряемых инноваций как важнейшего ресурса
профессиональной деятельности каждого в процессе модернизации образования