Новые тенденции в иноязычном образовании в свете введения

Новые тенденции в иноязычном образовании в свете введения ФГОС второго
поколения и их реализация в УМК “Enjoy English”
Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни,
особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению
иностранными языками. Центростремительные силы культурного развития, действующие
в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания
уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием
общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и
стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа
должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в
условиях полиязычного и поликультурного мира с самого раннего возраста. Иностранный
язык
как
школьный
предмет
даёт
для
этого
богатейшие
возможности.
Динамичное развитие отечественного образования в последние годы требует от
учителя, в т.ч. и от учителя иностранного языка, пересмотра взглядов на способы
повышения качества образования на современном этапе развития страны и мира.
Качество иноязычного образования перестало удовлетворять потребностям современного
общества и современной жизни, поэтому Федеральный Государственный Образовательный
Стандарт необходимо рассматривать как неизбежное требование в профессиональной
деятельности каждого учителя.
С введением нового образовательного стандарта изменилось содержание учебных
программ,
объем
нагрузки
и
методологическая
основа
обучения.
Знания не «насаждаются сверху», а «образуются» в процессе личностно-значимой
деятельности учащихся, что является основой системно-деятельностного и личностноориентированного
подходов
в
обучении
иностранному
языку
[1;
26].
Новые программы предполагают кроме научного знания предметного характера,
также и универсальные учебные действия. Это - обобщенные способы действий,
открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Это те
самые способы деятельности или компетенции, которые формируются не только в
отдельном
учебном
предмете,
Ключевое отличие
а
также
и
всей
их
совокупностью.
нового образовательного стандарта от предшествующих
разработок заключается в том, что суть его идеологии составляет
переход от
минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе
принципа
фундаментальности
«Фундаментальное
ядро
образования,
содержания
общего
что
и
фиксируется
образования».
Подобный
термином
переход
принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса. В
эпоху становления экономики знаний значение принципа фундаментальности образования
не просто возрастает, а становится важнейшим фактором развития инновационных
технологий, определяющих конкурентоспособность страны. Вместе
с
тем,
реализуя
данный принцип, необходимо решительно освободиться от устаревшего, второстепенного,
педагогически неоправданного материала.
Теоретической основой Фундаментального ядра содержания общего образования
являются ранее сформулированные в отечественной педагогике идеи:
 «ядра» и «оболочек» школьных курсов (А. И. Маркушевич);
 выделения «объема знаний» по предмету (А. Н. Колмогоров);
 культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н.
Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский);
 системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б.
Эльконин,
П.
Я.
Гальперин,
Л.
В.
Занков,
В.
В.
Давыдов,
А.
Г.
Асмолов,
В. В. Рубцов) [5; 5].
Структуру учебной деятельности учащихся, а также основные психологические
условия и механизмы процесса усвоения на сегодняшний день наиболее полно описывает
системно-деятельностный
подход,
базирующийся
на
теоретических
положениях
Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова,
А. Г. Асмолова, В. В. Рубцова. Базовым положением служит тезис о том, что развитие
личности
в
универсальных
системе
образования
учебных
действий
обеспечивается
(УУД),
прежде
выступающих
всего
в
формированием
качестве
основы
образовательного и воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий
также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на
достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные
знания и навыки [5; 7].
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества
и государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как
процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную
основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия
духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в
школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и
навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него.
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных
направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как
учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного
образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с
образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как
средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной,
естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы
самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей,
географией и т. д.).
Основная цель изучения иностранных языков в школе ― формирование у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности
обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в
содержании обучения, на включение школьников в диалог культур (Е. И. Пасов). Все это
способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию
взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им
лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять
ее в процессе общения средствами иностранного языка [3; 17].
Иноязычная
коммуникативная
компетенция
предусматривает
развитие
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании
воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи
определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебнотрудовой),
ситуаций
общения
и
выделенной
на
их
основе
тематики
общения.
Таким образом, компонентами содержания обучения являются:
предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные
ориентации); коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности; языковые
знания
и
навыки;
социокультурные
знания
и
навыки;
учебно-познавательные
и
компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения) [5; 16].
«Enjoy English» («Английский с удовольствием») - это завершенный курс
английского языка для общеобразовательных учреждений (2-11 класс), обеспечивающий
преемственность между начальной, средней и старшей ступенями обучения. «Английский с
удовольствием» написан в русле одного из ведущих современных методических подходов –
коммуникативно-когнитивного
-
и
ориентирован
на
формирование
иноязычной
коммуникативной компетенции школьников, на их развитие и воспитание средствами
английского языка [4; 12]. Учебники курса включены в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных
Министерством
образования
и
науки
Российской
Федерации
к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2010/2011 и 2011/2012 учебный год. Программа «Enjoy English» соответствует требованиям
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным
языкам и Примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы.
УМК серии «Enjoy English» полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает
формирование
личностных,
метапредметных
и
предметных
компетенций,
обеспечивающих дальнейшее успешное обучение в
старшей школе. В соответствии с
принципом развивающего обучения в данном УМК
сделан акцент, прежде всего, на
развитии общей когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся наряду с развитием
элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Особенностями УМК «Enjoy
English» являются
современное
содержание
и
оригинальные
приемы
обучения:
увлекательные сюжеты учебников; вхождение в культуру англоязычных стран, начиная с
детского фольклора и традиций; сознательное обучение грамматике через приемы
моделирования;
достоверный аутентичный учебный материал, создающий естественные
условия для обучения младших школьников и подростков; ролевые игры, познавательные
лингвистические упражнения, доступные проектные задания, помогающие учащимся решать
разнообразные коммуникативные задачи. Разделы (Units) соответствуют учебным четвертям.
Юниты заканчиваются рубрикой Test Yourself, блоком проверочных заданий Progress Check
и мини-проектом (Project).
В обучении по УМК “Enjoy English” используются личностно-ориентированный
подход (обучающиеся становятся субъектами образовательного процесса, так как сами
выбирают роли для исполнения; присутствие дифференцированных упражнений позволяет
учитывать индивидуальные особенности детей, а мини-проекты позволяют проявить
творческие способности и знания, приобретенные обучающимися на других уроках и во
внеурочной
деятельности)
и
деятельностный
подход
(решение
конкретных
коммуникативных задач, сбалансированность активной и пассивной лексики, а также всех
видов
речевой
деятельности
и
всех
форм
работы).
В стандартах второго поколения уделяется большое внимание нравственному,
духовному развитию учащихся. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и
воспитания
личности
гражданина
России,
являющейся
методологической
основой
реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовнонравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный
процесс усвоения и принятия базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую
структуру
и
сложную
многонациональный
народ
организацию.
Российской
Носителями
Федерации,
этих
ценностей
государство,
семья,
являются
культурно-
территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое
сообщество» [2; 9].
Основным
социализации
содержанием
являются
духовно-нравственного
базовые
национальные
развития,
воспитания
ценности: патриотизм,
и
социальная
солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность
знания, родная природа, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие,
многообразие культур и международное сотрудничество.
В учебнике “Enjoy English” представлены тексты различной тематики: затрагиваются
проблемы современной школы, семейных ценностей, учащиеся старших классов говорят о
семейных взаимоотношениях, обсуждают тему счастливых семей, права и обязанности
молодёжи, культуру общения в разных странах, общепринятые нормы и правила поведения в
обществе.
В учебниках данной серии персонажи, российские и британские дети, представлены
в ситуациях, которые позволяют на доступном для школьников уровне обсуждать такие
вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание
родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных
его проявлениях.
В УМК существенное место уделяется и современным проблемам
бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости
сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что
закладывает
основы
формирования
экологического
сознания
школьников.
Необходимо отметить сбалансированность состава УМК: материал в рабочей
тетради
дополняет
учебник,
а
не
дублирует
его;
хорошее
аудиосопровождение,
представленное как в формате аудиокассет, так и CD. Книга для учителя является основой
для успешного построения урока, но не отнимает у учителя права на проявление
собственного стиля и включение дополнительных лексических и грамматических
упражнений.
Подводя итоги вышесказанному, надо отметить, что переход на работу в условиях
образовательных стандартов второго поколения требует от учителя иностранного языка
принципиально
новых
подходов
к
построению
учебно-воспитательного
процесса.
На мой взгляд, стратегическая задача развития школьного образования в настоящее
время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового
качества его результатов.
Список использованной литературы:
1. Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия образования
школы//
Иностранные языки в школе. 2005. №3.
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России». - М., 2009.
3. Никитенко З. Н. Специфика обучения английскому языку в начальной школе. - М.:
Педагогический университет «Первое сентября», 2010 г.
4. Новые государственные стандарты по иностранному языку в 2-11 классах.
Образование в
документах и комментариях. – М.: АСТ – Астрель, 2004.
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.