Программа по сольфеджио

Утверждаю
Директор МОУ ДОД «Шуйская ДШИ»
_______________________Зайцева З.С.
1 сентября 2012 г.
Администрация Междуреченского
муниципального района.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(возраст учащихся 7 - 17 лет).
Тип программы - адаптированная
Составитель – преподаватель Карзунова Марина Валериевна.
Принята Методсоветом школы.
с. Шуйское
2012 г.
1
Название программы – Инструментальное исполнительство
(аккордеон), (баян), (фортепиано) (предмет по выбору) (домра, балалайка).
Тип программы – адаптированная.
Направленность – художественно-эстетическая.
Пояснительная записка.
Цель данной программы - формирование общей культуры личности, эстетическое
воспитание учащихся, формирование духовно-нравственной культуры личности,
расширение кругозора учащихся, ознакомление с лучшими музыкальными
произведениями.
Основные задачи:
- грамотное овладение инструментом (привить учащимся практические навыки
музицирования, игры по слуху, чтения с листа, игры в ансамбле).
- дальнейшее приобщение учащихся к игре в оркестре русских народных
инструментов, где учащиеся ближе знакомятся с народной музыкой.
Занятия по предмету по выбору начинаются с 1 – 2 класса. Курс обучения 5, 7
лет.
Предмет по выбору является факультативным предметом. Занятия проводятся
индивидуально один раз в неделю по 0,5 часа для детей музыкального отделения и
хореографического отделения (17 часов за год). Возраст детей от 7 до 17 лет.
К концу обучения учащийся должен уметь правильно, технично и музыкально
исполнять произведения, уметь подбирать мелодии по слуху, уметь анализировать
выученные произведения.
Основной формой учета успеваемости является выставление оценок (по
пятибалльной системе) на уроке и в конце четверти. В конце учебного года
выставляется итоговая оценка на основании четвертных, учитывая активность и
успехи ученика в течение всего года. В конце года проводится промежуточная
аттестация в форме зачета, на которой комиссия преподавателей обсуждает
выступление ученика. На обсуждении выявляются положительные стороны в
исполнении, а также недостатки, над которыми ученик должен работать. В конце
обучения проводится итоговая аттестация в форме зачета ученик должен исполнить
одну пьесу и один этюд (или две разнохарактерных пьесы). В свидетельство
выводится оценка, учитывающая успехи ученика в течение года.
2
Учебно-тематическое планирование.
Содержание программы
1 год обучения
Годовые требования
В течение учебного года учащийся должен выучить 8 – 10 различных по форме
музыкальных произведений: народные песни, пьесы различного характера, этюды,
ансамбли, играть упражнения (в виде попевок, секвенций). При переходе во 2 класс
ученик должен исполнить 2 пьесы различного характера.
Примерная программа
Домра
Балалайка
1. Филиппенко А. Цыплятки
1. Красев М. Топ-топ
2. Фурмин С. (обр.) Земелюшка –
2. Герчик В. Воробей
чернозем
В течение учебного года учащийся должен научиться правильно держать
инструмент, следить за осанкой.
Домра
Научиться
держать
Балалайка
медиатор
исполнять удары вниз
и
Научиться
правую
руку
правильно
и
исполнять
держать
удары
пиццикато (pizz)
2 год обучения
Годовые требования
В течение года ученик должен пройти:
- мажорные и минорные гаммы до одного знака;
- 2 – 3 этюда;
- 3 – 4 пьесы различного характера;
- 2 – 3 ансамбля.
3
Подбор по слуху легких мелодий. Чтение с листа. Игра упражнений на развитие
техники и приемов игры. При переходе в 3 класс ученик должен исполнить 2 пьесы
различного характера.
Примерная программа
Домра
Балалайка
1. Красев М. (обр.) Зайчик
1. Филиппенко А. Веселый музыкант
2. Сигмейстер Э. Ковбойская песня
2. Привалов Н. (обр.) Полянка
В течение года учащийся должен приобретать начальные технические навыки:
Домра
Балалайка
Уверенно держать медиатор, играть Уметь
выполнять
прием бряцанье,
удары в разные стороны, работать над пиццикато правой рукой.
тремоло.
3 год обучения
Годовые требования
В течение года ученик должен пройти:
- мажорные и минорные гаммы и арпеджио до двух знаков;
- 2 – 3 этюда;
- 3 – 4 пьесы различного характера;
- 2 – 3 ансамбля.
Продолжение работы над подбором по слуху. Чтение с листа. Играть упражнения
на развитие техники и приемов игры. При переходе в 4 класс ученик должен
исполнить 2 пьесы различного характера.
Примерная программа
Домра
Балалайка
1. Коган Л. Новогодняя полька
1. Котельников В. Шутка
2. Шуберт Ф. Лендлер
2. Сметана Б. Вальс
4
В течение года учащийся должен закреплять технические навыки на примере
упражнений, иметь применять динамические оттенки, использовать выученные
приемы игры.
Домра
Балалайка
Уметь свободно исполнять удары в Свободно исполнять приемы бряцание,
разные стороны и тремоло
тремоло
4 год обучения
Годовые требования
В течение года учащийся должен пройти:
- мажорные и минорные гаммы и арпеджио до трех знаков, хроматические
гаммы;
- 1 произведение крупной формы;
- 2 этюда;
- 1 – 2 ансамбля;
- 1 – 2 произведения для ознакомления.
Чтение нот с листа. На итоговой аттестации ученик должен исполнить 1 этюд и 1
пьесу или 2 пьесы различного характера.
Примерная программа
Домра
Балалайка
1. Живцов Н. (обр.) «Липа вековая»
1. Дербенко Е. Четкий ритм
2. Гайдн И. Менуэт
2. Глейхман В. Осень. Вальс
5 год обучения
Годовые требования
В течение года учащийся должен пройти:
- мажорные и минорные гаммы и арпеджио до четырех знаков, двухоктавные
гаммы до двух знаков разными длительностями и штрихами, хроматические гаммы,
арпеджио в две октавы разными штрихами;
- 1- 2 произведение крупной формы;
5
- 2- 3 этюда;
- 2 – 4 ансамбля;
- 2 – 4 произведения для ознакомления.
Обязательно работать над подбором по слуху, чтением нот с листа.
На итоговой аттестации ученик должен исполнить 1 этюд и 1 пьесу или 2 пьесы
различного характера.
Примерная программа
Домра
Балалайка
1. М. Глинка. Простодушие.
1. П. Куликов. Пьеса
2. О. Джеймс. Маленький Мук.
2. Р.н.п. Молодка. Обр. Н. Фомина.
В течение года учащийся должен закреплять технические навыки, на примере
упражнений, этюдов, уметь самостоятельно разучивать новые пьесы, играть
наизусть, совершенствуя исполнение выученных произведений.
Домра
Балалайка
Свободное исполнение тремоло;
Уметь исполнять приемы: одинарное
уметь применять прием вибрато.
пиццикато, тремоло на одной струне.
6 год обучения
Годовые требования
В течение года учащийся должен пройти:
- мажорные и минорные гаммы и арпеджио до пяти знаков, двухоктавные гаммы до
трех знаков. хроматические гаммы, арпеджио в две октавы разными штрихами,
аккорды;
- 1 - 2 произведение крупной формы;
- 2 этюда;
- 2 – 3 ансамбля;
- 2 – 4 произведения для ознакомления.
Чтение нот с листа.
Играть упражнения и этюды на развитие техники и приемов игры.
6
Подбор по слуху знакомых мелодий.
На итоговой аттестации ученик должен исполнить 1 этюд и 1 пьесу или 2 пьесы
различного характера.
Примерная программа
Домра
Балалайка
1. В. Владимиров. Маленький
1. В. Андреев. Вальс «Искорки».
барабанщик.
2. Р.н.п.. Ваталинка. Обр. П.
2. З. Шервански. Танец.
Бачурного.
В течение года учащийся должен достичь органичности движений и свободы
овладения игровыми навыками. Способствовать активизации слуха, понимания
метроритма, строения музыкальной фактуры. Развивать беглость на коротких
хроматических и гаммообразных движениях. Контрастность динамики. Исполнение
дробей, флажолетов. Использовать при игре штрихи – легато, стаккато, тенуто.
Требования по технике
1 год обучения: Ознакомление с построением гамм и арпеджио.
2 год обучения: Мажорные и минорные гаммы до одного знака в одну октаву,
арпеджио в одну октаву разными штрихами.
3 год обучения: Мажорные и минорные гаммы до двух знаков, арпеджио в две
октавы разными штрихами.
4 год обучения: Мажорные и минорные гаммы до трех знаков в две октавы
разными длительностями, арпеджио в две октавы разными штрихами.
5 год обучения: мажорные и минорные гаммы и арпеджио до четырех знаков,
двухоктавные гаммы до двух знаков разными длительностями и штрихами,
хроматические гаммы, арпеджио в две октавы разными штрихами.
6 год обучения: мажорные и минорные гаммы и арпеджио до пяти знаков,
двухоктавные гаммы до трех знаков. хроматические гаммы, арпеджио в две октавы
разными штрихами, аккорды.
7
К концу обучения учащийся должен уметь правильно, технично и музыкально
исполнять произведения, уметь подбирать мелодии по слуху, уметь анализировать
выученные произведения.
Методические пояснения
С самого начала обучения по предмету по выбору учащийся должен получить
общие сведения об инструменте (домра или балалайка), о том, что инструмент
является сольным и оркестровым. Начиная с первых уроков учащийся должени
иметь представление о назначении частей инструмента, о его технических и
мелодических возможностях. Серьезное внимание следует обратить на посадку
учащегося и постановку инструмента. Качество исполняемых произведений во
многом зависит от собранности, подтянутости.
Домра
Посадка.
Сидеть следует на половине стула, слегка наклонившись вперед.
Левая нога ставится на полную ступню, правая кладется на левую без напряжения.
Необходимое условие правильной посадки – горизонтальное положение плеч
исполнителя.
Положение инструмента. Домра должна быть обращена к исполнителю декой
и плоскостью грифа так, чтобы ему были видны все лады, струны и дека. Головка
домры должна находиться на уровне левого плеча. Для ликвидации скольжения
инструмента по ноге необходимо подложить на правую ногу поролоновую
подкладку небольшого размера.
Постановка правой руки.
Внутренняя сторона середины предплечья правой
руки опирается на нижний край деки так, чтобы удары медиатора по струнам
приходились примерно на то место, где кончается гриф (или лады). При опоре
середины предплечья происходит естественный сгиб руки в запястье. При работе
кисти предплечье должно быть неподвижно, а не двигаться вместе с кистью. Высота
кисти над подставкой зависит от индивидуальных особенностей строения руки
учащегося. Во время исполнения кисть должна иметь опору, а не находиться на
весу. Подвижной точкой опоры для кисти служит мизинец, который слегка
сгибается и внешним краем ногтя скользит по панцирю.
8
Постановка левой руки.
Плечо левой руки свободно, без напряжения
провисает вдоль туловища, ее локоть, не прижимаясь к телу, слегка отводится от
корпуса исполнителя. Рука сгибается в локте, и предплечье ее направляется в
сторону шейки грифа. Гриф домры кладется на основание указательного пальца, а
большой
палец
прикасается
внутренней
стороной
ногтевой
фаланги
к
противоположной стороне грифа на уровне третьего лада. На лады пальцы
устанавливаются в полусогнутом положении подушечками ногтевой фаланги.
Прижимать струны на ладах следует только с той силой, которая необходима для
извлечения чистого, ясного звука.
Медиатор.
Медиатор должен быть яйцевидной формы, длиной около 2 см,
шириной в средней части примерно 1,5 см, толщиной 1 мм. Медиатор нужно
держать крепко, чтобы он не скользил, в нем просверливают отверстие.
Приемы игры.
Удар в одну сторону по струне осуществляется кистевым «замахом» на удар,
затем в естественном падении, используя силу тяжести в сочетании с активным
движением, производится четкий, отрывистый удар по струне вниз с остановкой
медиатора по последующей струне. Необходимо следить, чтобы удар производился
кистевым, а не вращательным движением. Удары вниз лучше отрабатывать на
открытых струнах.
Удары в разные стороны – равномерное чередование ударов медиатора по
струне с одинаковой силой вниз и вверх. При ударах в разные стороны необходим
незначительный поворот кисти, иначе при движении кисти вверх она заденет
нижнюю струну. Удары в разные стороны – один из основных приемов игры,
применяются они преимущественно в произведениях, которым не свойствен
певучий, кантиленный характер.
Тремоло – быстрое равномерное чередование ударов медиатора по струне в обе
стороны свободной кистью. Этот прием дает возможность получить на инструменте
непрерывный звук любой длительности. Удары вверх и вниз производятся с
одинаковой силой. Тремоло – единственный прием игры для исполнения певучих,
кантиленных произведений.
Штрихи
9
Легато – исполнение двух или нескольких нот непрерывным тремоло. Как
правило, любая лига, исполняемая на домре, заканчивается прекращением тремоло,
причем последняя нота несколько укорачивается и мягко снимается. Объединение
нот лигой означает не только соединение звуков, но и смысловую связанность
музыкальной фразы.
Нон легато – исполнение двух или нескольких нот непрерывным тремоло, но
при этом каждый звук должен быть слышим отдельно.
Балалайка
Посадка. Ученик сидит на половине стула, слегка наклонившись вперед. Правая
нога стоит на всей ступне, левая – ставится чуть впереди, чтобы ее пятка оказалась
на уровне середины правой ступни. Важно следить за тем, чтобы плечи ученика
находились на одном уровне.
Положение инструмента.
Инструмент устанавливается неглубоко между
коленями. Головка грифа должна находиться примерно на уровне плеча. Плечо
левой руки должно без напряжения, свободно провисать вдоль туловища, локоть
несколько отводится от корпуса исполнителя. Рука согнута в локте и ее предплечье
направлено в сторону шейки грифа. Гриф балалайки помещается между большим и
указательным пальцами (левой руки), запястье находится на одной линии с локтем.
Пальцы левой руки ставятся на лады в полусогнутом положении подушечкой
ногтевой фаланги. Прижимать струны на ладах следует с силой, необходимой для
извлечения ясного, чистого звука. Педагог должен обращать внимание на то, чтобы
ученик не поднимал высоко над грифом пальцы левой руки и не убирал их под гриф.
При правильном положении правой руки необходимо, чтобы предплечье своей
естественной тяжестью легло примерно посередине между нижним порожком и
верхним углом балалайки. Пальцы правой руки находятся ближе к концу грифа.
После того, как найдена точка опоры предплечья, производится естественный сгиб
руки в запястье. Расстояние кисти от подставки регулируется педагогом в
соответствии с индивидуальными особенностями строения ученика.
Один из основных моментов – точный угол сгиба, влияющий на свободу
движения запястного сустава. Предплечье и локоть правой руки не должны
повторять кистевых движений. В момент игры пальцы правой руки слегка собраны,
внешние очертания кисти мягкие, без острых углов.
10
Звукоизвлечение на балалайке производится указательным пальцем, которому
придается овальная форма. Большой палец в это время направляется к основанию
верхней фаланги среднего пальца и обращен к внутренней стороне ладони. Все
пальцы во время игры, как и кисть, мягкие.
Приемы игры
Арпеджато – прием скольжения подушечки большого пальца правой руки по
открытым или прижатым на ладах струнам от низкого к более высокому звуку.
Исполняется поочередно от звука к звуку. Во время игры большой палец не
сгибается. Остальные пальцы руки располагаются на корпусе инструмента, ближе к
пятке грифа. На этом приеме игры построен целый ряд пьес начального периода
обучения.
Щипок большим пальцем – пиццикато одинарное. Ногтевые фаланги четырех
пальцев охватывают корпус балалайки у пятки грифа. Большой палец ударяет по
одной из струн только вниз. Кисть в этом движении не участвует. После удара по
струне палец фиксируется: при ударе по первой струне – на панцире, по второй – на
первой, по третьей – на второй струне.
Удар большим пальцем.
Положение кисти руки такое же, как при щипке
большим пальцем. Звуки аккорда извлекаются быстрым движением большого
пальца по всем струнам вниз. Удар возможен с участием кисти и без нее в
зависимости от характера произведения.
Бряцание
–одинарный
удар
по
всем
струнам
указательным
пальцем.
Звукоизвлечение происходит посредством равномерных бросков кисти вниз и вверх,
одинаковых по силе. У него есть несколько вариантов исполнения:
- непрерывное чередование ударов вниз и вверх;
- смещение сильных долей на слабые;
- удар вниз по всем струнам, вверх – только по первой струне;
- удар большим пальцем по первой струне вниз, а указательным – по всем
струнам вверх.
При бряцании кисть свободна и согнута в запястье.
Дробь – поочередные удары по струнам пальцев правой руки сверху вниз и
наоборот. Кистевое движение не носит быстрого характера, оно напоминает перебор
11
струн, как при игре арпеджато. Этот прием имеет разновидности: большая дробь и
малая дробь.
Тремоло – представляет собой быстрое равномерное чередование ударов по трем
струнам (в обе стороны) кисти правой руки, дающее возможность получить
непрерывный звук любой длительности. Звукоизвлечение происходит за счет ударов
указательного пальца (как при бряцании, только быстрее, амплитуда кисти короче).
Штрихи
Легато – исполнение двух или нескольких звуков непрерывным тремоло.
Деташе – исполняется приемом тремоло на каждом аккорде в пределах его
длительности. При этом аккорды не соединены между собой лигой.
В каждом классе наряду с прохождением нового раздела необходимо повторение
и закрепление пройденного.
Методическое обеспечение программы
Для реализации программы «Предмет по выбору» в классе народного
инструмента следует использовать учебные пособия, дополнительную литературу.
Класс должен быть оснащен самым необходимым – это инструменты, пульты,
фортепиано, дополнительные струны, медиаторы.
Домра
1. Альбом начинающего домриста. Вып. 3 /Сост. С. Фурмин, 1971
2. Александров. Школа игры на трехструнной домре. М., 1980
3. Альбом начинающего домриста. Вып.12, М., 1980
4. Альбом начинающего домриста. Вып.16, М., 1985
5. Домристу – любителю. Вып. 6, М., 1982
6. Домристу – любителю. Вып. 9, М., 1985
7. Домристу – любителю. Вып.11, М., 1987
8. Домристу – любителю. Вып. 13, М., 1989
9. Знакомые мелодии. Вып.2 /Сост. А. Лачинов
10. Педагогический репертуар домриста 3-5 класс ДМШ. Вып. 5 /Сост. В.
Красноярцев
12
11. Хрестоматия домриста 1-3 класс ДМШ. /Сост. В. Евдокимов, 1988
12. Хрестоматия домриста. Упражнения и этюды 1-5 класс ДМШ. /Сост. В.
Чунин, 1988
Балалайка
1. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 5, М., 1981
2. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 7, М., 1978
3. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 8, /Cост. В. Лобов. М., 1979
4. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 8, М., 1984
5. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 9, М., 1985
6. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 10, М., 1986
7. Букварь балалаечника 1-2 класс ДМШ /Сост. А. Зверев, 1988
8. Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке. Вып. 1, М., 1981
9. Екимовский В. Детские картинки. Пьесы для балалайки и фортепиано. М.,
1972
10. Илюхин А. Школа игры на балалайке. М., 1971
11. На досуге. Вып. 1 /Сост.В. Лобов., 1982
12. Первые шаги балалаечника. .Вып. 2, М., 1967
13. Педагогический репертуар. Балалайка. Вып. 4 /Исп. редакция Н. Вязьмина.,
1968
14. Педагогический репертуар. Балалайка 1-2 класс ДМШ, Вып. 5 /Сост. В.
Глейхман
15. Пьесы. Балалайка 1-3 класс ДМШ. /Сост. В. Глейхман., 1999
16. Репертуар балалаечника. Вып. 24, /Сост. В. Глейхман., 1988
17. Хрестоматия балалаечника. 4-5 класс ДМШ /Сост. В.Глейхман, 1984
18. Хрестоматия балалаечника. Младшие классы ДМШ /Сост. В. Щербак, 1996
19. Этюды для балалайки. /Сост. А. Зверев, 1985
Список использованной литературы
1. Альбом начинающего домриста. Вып. 3 /Сост. С. Фурмин, 1971
2. Александров. Школа игры на трехструнной домре. М., 1980
3. Хрестоматия домриста. Упражнения и этюды 1-5 класс ДМШ. /Сост. В.
Чунин, 1988
13
4. Букварь балалаечника 1-2 класс ДМШ /Сост. А. Зверев, 1988
5. Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке. Вып. 1, М., 1981
6. Илюхин А. Школа игры на балалайке. М., 1971
7. Первые шаги балалаечника. .Вып. 2, М., 1967
14