Скрипка - Школа Римского

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического совета
Директор ДШИ
Протокол № 1
Приказ № 55
от 02.09. 2015 года
от 02.09. 2015 года
Дополнительная общеобразовательная
программа художественно-эстетической
направленности
Струнные инструменты
Программа учебного предмета
«Музыкальный инструмент»
для учащихся 7-17 лет
7 (8) - летний срок обучения
Тихвин
2015
Разработчик:
Крымцов Анатолий Иванович, преподаватель по классу скрипки
высшей квалификационной категории Муниципального образовательного
учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств
имени Н.А. Римского-Корсакова», Заслуженный учитель Российской
Федерации
Структура программы учебного предмета
1. Пояснительная записка
1.1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
1.2.Срок реализации учебного предмета;
1.3.Объём
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
планом
1.4.Форма проведения учебных аудиторных занятий;
1.5.Цели и задачи учебного предмета;
1.6.Обоснование структуры программы учебного предмета;
1.7.Методы обучения;
1.8.Описание
предмета;
материально-технических
условий
реализации
учебного
2.Содержание учебного предмета
2.1.Сведения о затратах учебного времени;
2.2.Годовые требования по классам;
3.Требования к уровню подготовки обучающихся
4.Формы и методы контроля, система оценок
4.1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание
4.2.Критерии оценки
4.3.Контрольные требования на разных этапах обучения
5.Методическое обеспечение учебного процесса
5.1.Методические рекомендации педагогическим работникам;
5.2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
6.1.Список рекомендуемой нотной литературы;
6.2.Список рекомендуемой методической литературы
1. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного
образовательном процессе
предмета,
его
место
и
роль
в
Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение
ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и
духовно-нравственное развитие ученика.
Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и
оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет
возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в
различных жанрах.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, всё
разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
1.2 Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)»
для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в
возрасте с 7 лет до девяти лет, составляет 7 (8) лет.
1.3. Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность
(скрипка)
Таблица 1
Срок обучения
8 лет
Максимальная учебная нагрузка
1777
(в часах)
Количество часов на аудиторные
занятия
592
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) 1185
работу.
1.4.Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - один академический час.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоциональнопсихологические особенности.
1.5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)
Цель: развитие музыкально - творческих способностей учащегося на
основе приобретённых им знаний, умений и навыков в области скрипичного
исполнительства, а также выявление наиболее одарённых детей и подготовка
их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения среднего
профессионального образования по профилю предмета.
Задачи: формирование у обучающихся комплекса исполнительских
навыков, позволяющих осваивать и исполнять на скрипке произведения
различных жанров и форм;
развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
развитие музыкальных
музыкальности и артистизма;
способностей:
слуха,
ритма,
памяти,
освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения
инструментом в пределах программы учебного предмета;
приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений;
приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном,
ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
1.6.
Обоснование
структуры
«Специальность (скрипка)»
программы
Программа содержит следующие разделы:
учебного
предмета
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
1.7. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учётом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
словесный (объяснение, беседа, рассказ);
наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация отдельных частей
и всего произведения);
практический (работа на инструменте, упражнения);
аналитический
мышления);
(сравнения
эмоциональный
впечатления).
(подбор
и
обобщения,
ассоциаций,
развитие
образов
и
логического
художественные
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод
обучения.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной
программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных
целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и
сложившихся
инструментах.
традициях
исполнительства
на
струнных
смычковых
1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Специальность (скрипка)»
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и
хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной
аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или
пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко
приспособить к любому росту ученика. Рояль или пианино должны быть
хорошо настроены.
2. Содержание учебного предмета «Специальность (скрипка)»
Требования по годам обучения
1 класс
Изучение названий частей скрипки и смычка. Усвоение основ постановки
рук и нотного текста. Знакомство с простейшими штрихами и аппликатурными
обозначениями, выработка навыков ими пользоваться. Работа над развитием
слуха, обязательное сольфеджирование изучаемых пьес. Изучение первой
позиции и начало движений руки по грифу (для более одарённых детей).
Простейшие виды штрихов (деташе, легато и их смешанные виды).
Овладение переходами смычка со струны на струну, плавное соединение
движений смычка в его различных частях.Учащийся должен уметь играть
гаммы до двух знаков в одну октаву, плюс 1-2 гаммы в две октавы. В течение
года ученику необходимо пройти 4-6 гамм, 10-12 этюдов, 8-10 пьес. При
переходе во второй класс исполняется гамма, этюд и пьеса.
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., Советский композитор, 1980
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., Советский композитор 1986
Гуревич Л. -Зимина Н. Скрипичная азбука 1,2 тетр. М., Композитор, 1998
Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка, 2000
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, Композитор, 2003
Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., Кифара, 1996
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы (1-2 классы)
Сост. Гарлицкий М., Родионов К., Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка, 1990
Юный скрипач, вып.1. Редактор –составитель Фортунатов К.
М., Советский композитор 1992
Примеры программ переводного зачёта:
Вариант 1 (несложный)
Гамма Ре мажор (однооктавная)
Родионов К. Этюд №12
Р.Н.П. «Как под горкой» обр. Комаровского А.
Р.Н.П. «На зелёном лугу» обр. Захарьиной Т.
Вариант 2
Гамма Ре мажор (однооктавная)
Родионов К. Этюд №46
Моцарт В. Аллегретто
Метлов Н. «Баю-баюшки, баю»
Вариант 3
Гамма Ля мажор 2х октавная
Избранные этюды, вып.1 №16
Гендель Г. Гавот с вариациями
Вариант 4
Гамма си минор в 1 позиции
Избранные этюды, вып.1 №43
Ридинг О. Концерт си минор 1 ч.
2 класс
Дальнейшая работа над постановкой, интонацией, звукоизвлечением и
ритмом. Изучение штрихов деташе, легато (до восьми нот на смычок), мартле и
их чередование. Продолжение работы над изучением динамических оттенков и
простейших терминов. Знакомство с позициями ( второй - третьей). Изучение
двухоктавных мажорных и минорных гамм. Работа над более разнообразным
звучанием инструмента в зависимости от характера музыкального
произведения. Чтение с листа на уроках.
В течение года учащийся должен пройти 4-5 гамм, 6 этюдов, 7-8 пьес и
одно произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., Советский композитор, 1980
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., Советский композитор 1986
Гуревич Л. –Зимина Н. Скрипичная азбука, 1,2 тетр. М., Композитор 1998
Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд. 1962
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка 2000
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб Композитор 2003
Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы М., Кифара 1996
Хрестоматия для скрипки (1-2 классы) Сост.: Гарлицкий М., Родионов К.,
Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка 1990
Юный скрипач, вып.1. Редактор- составитель Фортунатов К.
М., Советский композитор 1992
Примеры программ переводного зачёта:
Вариант 1
Гамма ре минор однооктавная (мелодическая)
Избранные этюды, вып. 1 №14
Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова Н. Марш
Вариант 2
Гамма Соль мажор двухоктавная
Избранные этюды, вып.1 №17
Бетховен Л. Сурок
Бетховен Л. Прекрасный цветок
Вариант 3
Гамма Соль мажор в 3-ей позиции
Избранные этюды, вып.1 №31
Бакланова Н. Романс
Бакланова Н. Мазурка
Вариант 4
Гамма Соль мажор с переходом в 3ю позицию
Избранные этюды, вып.2 №31
Зейтц Ф. Концерт Соль мажор ч.1
3 класс
Продолжение работы над штрихами деташе, легато, мартле и их
чередование, начало работы над стаккато. Изучение позиций и переходов из
одной в другую. Несложные двойные ноты в 1-ой позиции. Гаммы и арпеджио,
плюс хроматизм. Начало изучения трелей и форшлагов, простейшие
фложалеты, основы вибрационных движений, чтение с листа лёгких пьес.
Продолжение работы над интонацией, сольфеджирование всего нотного
материала.
В течение года необходимо пройти: 4-6 гамм до 3х знаков в первой,
второй и третьей позициях, а также со сменой позиций; 6-8 этюдов; 4-6 пьес; 12 произведения крупной формы. При переходе в 4 класс исполняются гамма,
этюд и 2 пьесы (или произведение крупной формы).
Примерный репертуарный список:
Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел Переходы. М., Композитор, 1992
Вольфарт Ф.Лёгкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд. 1987
Избранные этюды 1-3 классы ДМШ. М., Кифара, 1996
Избранные этюды 3-5 класс ДМШ М., Кифара, 1996
Хрестоматия для скрипки 2-3 классы. Составители: Гарлицкий М., Родионов К.,
Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка, 2008
Хрестоматия для скрипки 3-4 классы. Составители: Гарлицкий М., Родионов К.,
Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка, 1991
Юный скрипач, вып.1 (сост. Фортунатов К.) М., Советский композитор 1992
Примеры программ переводного зачёта:
Вариант 1
Гамма Соль мажор в первой позиции двухоктавная
Избранные этюды, вып.1 №31
Ридинг О. Концерт си минор 2,3 ч.
Вариант 2
Гамма Фа мажор во второй позиции
Избранные этюды, вып.1 №37
Комаровский А. Вариации «Вышли в поле косари»
Вариант 3
Гамма Ре мажор с переходом в третью позицию
Избранные этюды, вып.2 №45
Яньшинов А. Концертино
Вариант 4
Гамма ля минор 3х октавная
Мазас К. Этюд №2
Вивальди А. Концерт ля минор ч.1
4 класс
Дальнейшее изучение грифа и освоение более высоких позиций (4-5),
смена позиций. Изучение штрихов деташе, легато (по 12-16 нот), стаккато,
сотийе, спиккато. Упражнения в двойных нотах в пределах 3х позиций.
Ознакомление с 3х октавной гаммой и хроматизмом. Работа над вибрацией.
Развитие навыков наиболее виртуозной игры, лёгкости и точности артикуляции
пальцев левой руки. Продолжение работы над кантиленой и звукоизвлечением.
Стилевое разнообразие репертуара- классические и романтические пьесы.
Чтение с листа более сложных произведений, ансамблевое музицирование и
сольфеджирование изучаемых произведений.
В течение года учащийся должен пройти: 3-4 гаммы до 4х знаков, 4-6
этюдов, 4-6 пьес различного характера и 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., Советский композитор, 1983
Донт Я. Этюды, соч.37. М., Музыка, 1988
Мазас К. Артистические этюды, соч.36, ч.1 СПб Композитор, 2004
Избранные этюды, 3-5 классы. М., Кифара, 1996
Хрестоматия для скрипки 4-5 классы (сост. Уткин Ю.) М., Музыка, 1987
Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
Юный скрипач, вып.2 (ред. Фортунатов К.) М., Советский композитор, 1992
Примеры программ переводного зачёта:
Вариант 1
Гамма Ре мажор в 3-ей позиции
Избранные этюды, вып.2 №16
Векерлен Э. Старинная французская песенка
Бах И. К. Марш
Вариант 2
Гамма До мажор с переходом в 3-ю позицию
Избранные этюды, вып.2 №54
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Вариант 3
Гамма ля минор 3х-октавная
Мазас К. Этюд №15
Донт Я. Этюд №3
Акколаи А. Концерт
Вариант 4
Гамма Ре мажор 3х-октавная (двойные ноты)
Донт Я. соч. 37 Этюд №11
Крейцер Р. Этюд ля минор №10
Роде П. Концерт №23 ч.1
5 класс
Продолжение работы над изучением грифа (6-7 позиции) и смена
позиций. Штрихи деташе, легато (16-24 ноты), стаккато, спиккато, сотийе.
Двойные ноты в 3х позициях, работа над сменой позиций в двойных нотах.
Изучение 3х-октавных гамм и различных видов арпеджио, включая
хроматическую гамму. Работа над трелью. Изучение новых форм произведений
-старинная соната. Чтение с листа произведений уровня 2-3 класса,
обязательное сольфеджирование наиболее трудных, в интонационном смысле
частей. Ансамблевое музицирование в различных составах.
В течение года учащийся должен пройти 3-4 3х-октавных гаммы и
арпеджио, 4-6 этюдов на различные виды техники, 3-4 пьесы разного характера
и 1-2 произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Донт Я. Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987
Донт Я. Соч.38. Этюды для 2х скрипок. М., Музыка, 1980
Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетр. СПб Композитор, 2004
Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетр. М., Музыка, 2009
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
Избранные этюды, вып.2 3-5 классы. М., Кифара, 1996
Хрестоматия для скрипки 4-5 классы. Сост. Уткин Ю. М., Музыка, 1987
Хрестоматия для скрипки 5-6 классы. М. Музыка, 1987
Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
«Лёгкий концерт»)
Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. М. Музыка, 1995
(Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. концерт ля минор, Бах И. С. Концерт ля
минор 1 ч., Крейцер Р. Концерт №13 ч.1, Виотти Дж. Концерт №23 ч.1, Берио
К. Концерт №9 ч.1, Шпор К. Концерт №2 ч.1)
Примеры программ переводного зачёта:
Вариант 1
Гамма Ля мажор 3х-октавная
Избранные этюды, вып.2 №24
Избранные этюды, вып.2 №31
Корелли А. Соната Ля мажор
Вариант 2
Гамма ми минор 3х-октавная
Мазас К. Этюд №3
Мазас К. Этюд №17
Виотти Дж. Концерт №23 ч.1
Вариант 3
Гамма СиЬ мажор (двойные ноты)
Донт Я. соч. 37 Этюд №9
Фиорилло Ф. Этюд №5
Роде П. Концерт №8 ч.1
Вариант 4
Гамма Соль мажор 4х-октавная (двойные ноты)
Фиорилло Ф. Этюд №13
Берио Ш. Этюд №29
Шпор Л. Концерт №2 ч.1
6 класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-исполнительских
навыков. Продолжение работы над штрихами и их различными сочетаниями.
Развитие техники левой руки: беглость, трель, смена позиций, двойные ноты.
Изучение гамм до 5-6 знаков, включая септаккорды и хроматическую гамму.
Чтение с листа произведений за 3-4 классы. Обязательное сольфеджирование
интонационно трудных эпизодов произведений.
В течение года учащийся должен пройти 3-4 гаммы, двойные ноты до 4-6
позиций, 4-5 этюдов на различные виды техники, 4-6 пьес и 2 произведения
крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Донт Я. соч.37 Этюды М., Музыка, 1987
Донт Я. соч. 38 Этюды для двух скрипок М., Музыка, 1980
Мазас К. Артистические этюды соч.36, 1 тетр. СПб Композитор, 2004
Мазас К. Блестящие этюды соч.36, 2 тетр. М., Музыка, 2009
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
Избранные этюды вып. 2, 3-5 классы. М., Кифара, 1996
Хрестоматия для скрипки 4-5 классы. Сост. Уткин Ю. М., Музыка, 1987
Хрестоматия для скрипки 5-6 классы М., Музыка, 1987
Хрестоматия. Концерты вып.2 средние и старшие классы ДМШ
М., Музыка, 1995 (Вивальди А Концерт Соль мажор, Зейтц ф. Концерт №3,
Холлендер Г. Лёгкий концерт)
Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М.. Музыка 1995
(Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И. С. Концерт ля
минор ч.1, Крейцер Р. Концерт №13 ч.1, Виотти Дж. Концерт №23 ч.1, Берио К.
Концерт №9 ч.1, Шпор К. Концерт №2 ч. 1)
Примеры программ переводного зачёта:
Вариант 1
Гамма соль минор 3х-октавная
Мазас К. Этюд №17
Донт Я. соч. 37 Этюд №3
Зейтц Ф. Концерт №3 ч.1
Вариант 2
Гамма До мажор (двойные ноты)
Мазас К. Этюд №25
Донт Я. соч.37 Этюд №4
Роде П. Концерт №8 ч.1
Вариант 3
Гамма ля минор (двойные ноты)
Крейцер Р. Этюд №10
Донт Я, соч. 37 Этюд №11
Берио Ш. Концерт №9 ч. 1
Вариант 4
Гамма ре минор (двойные ноты)
Крейцер Р. Этюд №12 Ля мажор
Роде П. Каприс №2
Виотти Дж. Концерт № 22 ч.1
7 класс
Дальнейшее
развитие
музыкально-исполнительских
навыков.
Продолжение работы над техникой обеих рук, совершенствование техники
штрихов, работа над двойными нотами и аккордами. Освоение скрипичного
репертуара разной направленности: сонаты Корелли, Вивальди, Генделя.
Активное участие в концертной деятельности школы как сольно, так и в
различных ансамблевых коллективах.
В течение года учащемуся необходимо пройти 3-4 гаммы в 3 и 4 октавы,
двойные ноты до 6-8 позиций, доминантсептаккорд и ум. вводный септаккорд,
арпеджио по 6-9 легато, 3-4 этюда на различные виды техники, 3-4 пьесы
различного характера и 2 произведения крупной формы. Чтение с листа
произведений за 4-5 класс, знание форм исполняемых произведений и
встречающихся музыкальных терминов.
Примерный репертуарный список:
Донт Я. соч.37 Этюды. М. Музыка, 1987
Донт я. соч.38 Этюды для 2х скрипок. М., Музыка, 1980
Мазас К. Артистические этюды соч.36, тетр.1 СПб Композитор, 2004
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М. Музыка, 1987
Избранные этюды вып.2 3-5 классы. М., Кифара, 1996
Хрестоматия для скрипки 4-5 классы. Сост. Уткин Ю. М., Музыка, 1987
Хрестоматия для скрипки 5-6 классы. М., Музыка, 1987
Хрестоматия. Концерты, вып.2 средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
Лёгкий концерт)
Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
(Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И. С. Концерт ля
минор ч.1, Крейцер Р. Концерт №13 ч. 1, Виотти Дж. Концерт №23 ч.1, Берио
К. Концерт №9 ч.1, Шпор Л. Концерт №2 ч.1)
Примеры программ выпускного экзамена:
Вариант 1
Гамма Ре мажор (двойные ноты)
Мазас К. Этюд №30
Донт Я. соч.37 Этюд №6
Роде П. Концерт №8 ч. 1
Вариант 2
Гамма ля минор (двойные ноты)
Донт Я. соч.37 Этюд №6
Крейцер Р. Этюд №2
Данкля Ш Концертное соло №3
Вариант 3
Гамма Фа мажор (двойные ноты)
Данкля Ш Этюд №1
Крейцер Р. Этюд №7
Шпор Л. Концерт №2 ч.1
Вариант 4
Гамма СиЬ мажор (двойные ноты)
Крейцер Р. Этюд №35
Данкля Ш. Этюд №13
Вьетан А. Баллада и полонез
8 класс
Подготовка экзаменационной программы. Совершенствование навыков,
полученных за годы обучения. Совершенствование техники обеих рук.
Формирование навыков самостоятельного разучивания новых произведений,
умение анализировать строение фраз, определить форму, знать термины.
Чтение с листа пьес за 5-6 класс.
В течение года учащемуся необходимо несколько раз выступить на
классных и школьных концертах для того, чтобы обыграть выпускную
программу.
Требования к выпускной программе:
Барочная соната: 1-2 или 3-4 части
Концерт: 1 часть или 2-3 части
Пьеса виртуозного характера
Примерный репертуарный список:
Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
Крейцер Р. Этюды (ред. А. Ямпольского). М., Музыка, 1987
Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь, СПб, Композитор, 2004
Мазас К. Блестящие этюды, соч.36, 2 тетрадь, М., Музыка, 2009
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., Кифара, 1996
Классические пьесы для скрипки и фортепиано (сост. и ред. Шальман С.)
СПб, Композитор, 2004
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.
Составитель Уткин Ю.,М., Музыка,1987
Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.
М., Музыка, 1987
Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
Лёгкий концерт)
Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
(Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И. С. Концерт ля
минор ч.1, Крейцер Р. Концерт №13 ч.1, Виооти Дж. Концерт №23 ч.1,
Берио К. Концерт №9 ч.1, Шпор К. Концерт №2 ч.1)
Юный скрипач, вып.3. М., Советский композитор, 1992
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
Валентини В.
Соната ля минор, две части
Комаровский А.
Концерт Ля мажор ч.1
Рамо Ж. Ф.
Тамбурин
Вариант 2
Корелли А.
Соната ми минор 1,2 части
Виотти Дж.
Концерт №20 ч.1
Прокофьев С.
Русский танец
Вариант3
Гендель Г.
Соната Ми мажор 1,2 части
Вьетан А.
Фантазия -аппассионата
Шер А.
Бабочки
Вариант 4
Локателли П.
Соната соль минор две части
Шпор Л.
Концерт №9
Венявский Г.
Мазурка
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», который
предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному
самостоятельному музыкальному исполнительству;
искусству,
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий
использовать
многообразные
возможности
струнного
инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
знание репертуара для струнного инструмента, включающего
произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты,
концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с
программными требованиями;
знание
инструмента;
художественно-исполнительских
возможностей
струнного
знание профессиональной терминологии;
наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
навыки
по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приёмов;
наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приёмах работы над
исполнительскими трудностями;
наличие
музыкальной
памяти,
ладогармонического, тембрового слуха;
развитого
мелодического,
наличие навыков репетиционно -концертной работы в качестве солиста;
4. Формы и методы контроля, система оценок
4.1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя
текущий контроль успеваемости и промежуточную и итоговую аттестацию
обучающихся. В качестве средств текущего контроля успеваемости могут
использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть
контрольные уроки.
Текущий
контроль
успеваемости
учащихся
проводится
в
счёт
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков,
зачётов и экзаменов. Контрольные уроки и зачёты могут проходить в виде
технических зачётов, академических концертов, исполнения концертных
программ и др. Контрольные уроки и зачёты в рамках промежуточной
аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных
занятиях в счёт аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный
предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Экзамен проводится:
по окончании 7 класса (выпускной экзамен) при семилетнем сроке
обучения или по окончании 8 класса (выпускной экзамен) при восьмилетнем
сроке обучения.
Учащиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают
переводной зачёт. По завершении изучения учебных предметов по итогам
промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая
заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.
4.2.Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретённые знания, умения и навыки.По итогам исполнения программы на
зачёте, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по
пятибальной шкале:
Таблица 3
Оценка
5(отлично)
Критерии оценивания исполнения
Учащийся должен продемонстрировать весь
комплекс
музыкально-исполнительских
достижений на данном этапе, грамотно и
выразительно исполнить свою программу, иметь
хорошую интонацию, хорошее звучание и
достаточно развитый инструментализм.
4 (хорошо)
3(удовлетворительно)
При всех вышеизложенных пунктах недостаточно
музыкальной выразительности или несколько
отстаёт техническое развитие учащегося.
Исполнение носит формальный характер, не
хватает
технического
развития
и
инструментальных навыков для качественного
исполнения данной программы, нет понимания
стиля исполняемых произведений, звучание
маловыразительное,
есть
интонационные
проблемы.
Программа недонесена по тексту, отсутствуют
инструментальные
навыки,
бессмысленное
2 (неудовлетворительно)
исполнение, нечистая интонация, отсутствие
перспектив дальнейшего обучения на инструменте.
«зачёт» (без оценки)
Исполнение соответствует необходимому уровню
на данном этапе обучения
Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости
от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учётом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой
«+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление
учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечить оценку качества
приобретённых выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие
параметры:
1. Оценка годовой работы учащегося.
2. Оценки за академические концерты или экзамены.
3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены
следующие параметры:
1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень
владения инструментом.
2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля
исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»)
4.3.Контрольные требования на разных этапах обучения
Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года.
В конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка.
В течение учебного года учащийся должен выступать не менее 4-х раз:
1-е полугодие
Октябрь –ноябрь -технический зачёт (гамма и этюды)
Ноябрь –декабрь -пьесы или крупная форма
2-е полугодие
Февраль –март -пьесы или крупная форма
Апрель-май-гамма, 2 этюда, крупная форма
В средних и старших классах целесообразно гаммы выносить на
отдельный зачёт, чтобы «разгрузить» объём исполняемого материала на
переводных зачётах.
Учащиеся 1-2 классов могут играть 1 этюд и 2 пьесы, это зависит от
степени подготовленности учащегося в каждом конкретном случае.
5.Методическое обеспечение учебного процесса
5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке
является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной
постановки правой и левой рук, корпуса.
Четыре варианта зачётных программ дают возможность преподавателю
работать с учащимися обладающими отличными и хорошими природными
данными, так и с учащимися, которые нуждаются в перестановке рук и
освобождении мышечного аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, чёткости, ровности)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.
При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного
материала рекомендуется применение различных вариантов -штриховых,
динамических и ритмических. При работе над техникой необходимо давать
чёткие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком,
динамикой -важнейшими средствами музыкальной выразительности -должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть
предметом постоянного внимания педагога.
В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно
восстанавливать связь между художественной и технической сторонами
изучаемого произведения.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной
работы над произведением, которое по трудности должно быть легче
произведений, изучаемых по основной программе.
Репертуар учащихся состоит из технического и художественного
материала. Он должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме,
жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу был
взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность,
постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составлении
зачётной или экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты
музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен
продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один
этюд посвящён проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде
акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма,
то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и наоборот).
Комплексный подход, продуманный выбор
важнейший фактор успешного развития учеников.
учебного
материала-
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого
ученика индивидуальный план, который утверждается заведующим отделения.
В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и
информацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой
характеристикой учащегося. При составлении индивидуального плана
необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также
степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения,
доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные
по стилю, жанру, форме.
Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами,
гаммами, упражнениями и др. учебно-вспомогательным материалом. При
выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в
зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с
листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).
Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому
педагогические
требования
к
ученикам
должны
быть
строго
дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план
произведения, превышающие музыкально – исполнительские возможности
ученика и несоответствующие его возрастным особенностям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как
рационально использовать время, отведённое для работы дома. На уроке
необходимо чётко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения,
фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние
занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный
процесс проходит значительно плодотворнее.
5.2.Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими. Они должны быть ежедневными. Количество времени,
расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности
проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачётах
и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия
были чётко распланированы следующим образом:
работа над техническим материалом (гаммы, этюды)
работа над пьесами и произведениями крупной формы
проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях
самостоятельный разбор нового музыкального материала
посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие
учащегося в концертной деятельности класса и школы
Необходимо научить ребёнка самостоятельно ставить задачи и решать их
в ходе домашних занятий. Чтобы занятия дома были продуктивнее и
интереснее необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески
мыслить, уметь чётко формулировать проблемы на уроке и находить пути её
решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять
репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в
качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в
течение учебного года – это притупляет ощущение музыки, тормозит
творческий процесс, вследствие чего самостоятельные становятся рутинными,
неинтересными и малопродуктивными.
6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
6.1. Список рекомендуемой нотной литературы
Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., Советский композитор, 1983
Верачини Ф. Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
Вивальди А. 12 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
Вольфарт Ф. Лёгкие мелодические этюды. М., Гос.муз.изд., 1987
Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., Советский композитор, 1980
Гендель Г. 6 сонат для скрипки и фортепиано
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., Советский композитор,
1986
Гуревич Л, Зимина Н. Скрипичная азбука, 1-2 тетр. М., Композитор 1998
Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
Донт Я. этюды соч.37. М., Музыка, 1988
Донт Я. соч.37 Этюды. М., Музыка, 1987
Донт Я. соч.38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы М., Кифара, 1996
Избранные этюды, 3-5 классы ДМШ. М., Кифара, 1996
Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., Кифара, 1996
Классические пьесы (сост. и ред. Шальман С.). СПб Композитор, 2009
Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
Крейцер Р. Этюды (ред. Ямпольского А.). М., Музыка, 1987
Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 ч. СПб, Композитор, 2004
Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 3 тетр. М., Музыка, 2004
Роде П. 24 каприса. М., Музыка, 1988
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка, 2000
Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., музыка, 1966
Хрестоматия для скрипки. 1-2 классы. Составители: Гарлицкий М., Родионов
К., Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка, 1990
Хрестоматия для скрипки. 2-3 классы. Составители: Гарлицкий М., Родионов
К., Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка, 2008
Хрестоматия для скрипки. 3-4 классы. Составители: Гарлицкий М., Родионов
К., Уткин Ю., Фортунатов К. М., Музыка, 1991
Хрестоматия для скрипки. 4-5 классы (сост. Уткин Ю.) М., Музыка, 1987
Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
Хрестоматия для скрипки. 5-6 классы. М., Музыка, 1987
Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка
1995
Юный скрипач. Вып.1. Редактор–составитель Фортунатов К. М., Советский
композитор, 1992
Юный скрипач. Вып. 2 Редактор–составитель Фортунатов К. М., Советский
композитор, 1992
Юный скрипач. Вып.3. М., Советский композитор, 1992
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб Композитор, 2003
6.2.Список рекомендуемой методической литературы
Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., Музыка, 1965
Безродный И. Искусство, мысли, образ. ООО Века-ВС, 2010
Беленький Б.-Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М.Цейтлина. М.,
Музыка, 1990
«Как учить играть на скрипке в школе». Сост. Берлянчик М. Сборник статей.
М., Классика ХХl 2006
Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах.
Сборник статей. Сост. Берлянчик М. М., Музыка, 1978
Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 2, сост. Руденко В. М., Музыка, 1980
Вопросы музыкальной педагогики. Вып.7, сост. Руденко В. М., Музыка, 1986
Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. М., Классика ХХl, 2006
Гутников Б. Об искусстве скрипичной игры. Л. Музыка, 1988
Корыхалова Н. Музыкально-исполнительские термины. СПб, Композитор, 2004
Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача. М., Музыка, 1985
Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М.,
Классика ХХl, 2006
Либерман М. Развитие вибрато как средство художественной выразительности.
М., Классика ХХl, 2006
Менухин И. Странствия. Изд. КоЛибри, 2008
Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
Натансон В., Руденко В. Вопросы методики начального музыкального
образования. М., Музыка, 1981
Ойстрах Д. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В. М., Музыка, 2008
Порсегов А., Тагиев М. Проблемы мышечных ощущений при игре на скрипке.
Ишыг, Баку, 1978
Флеш К. Искусство скрипичной игры. М., Классика ХХl, 2007
Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя. М., Музыка,
1973
Юрьев А. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача. СПб,
2002
Янкелевич Ю. Педагогическое наследие. М., Музыка, 2009