Эссе на тему «21 век – эпоха развитого детства» Детство представляет собой сложный, неоднозначный и динамичный период. К его изучению приступало много ученых, исследователей, психологов, которые пытались систематизировать имеющиеся знания и определить, насколько феномен детства важен и необходим для полноценного, развитого общества. Авторы статей, посвященных детству, В.Т. Кудрявцев и Д.И. Фельдштейн рассматривали, в том числе, и проблематику явления. Как известно, без решения определенных поставленных задач невозможен переход на качественно новый уровень, а именно – к эпохе развитого детства. Согласно позиции В.Т. Кудрявцева развитое детство является наиболее совершенной формацией, характеризующейся возможностью свободного обращения со смысловым содержанием в игре, творческим самоопределением ребенка, интересом к вопросам собственного бытия. Автор считал немаловажным увидеть в детстве источник саморазвития, в котором заложены потенции, раскрывающиеся при определенных условиях и определяющие специфику. Ведущим критерием же является наличие культуротворческой функции, которая неосуществима без вмешательства взрослого. Именно во взаимодействии осваиваются образцы, нормы, а также осуществляется совместный поиск, приобретаются черты креативности. По моему мнению, автору удалось охватить огромный исторический пласт, проанализировать, сопоставить и выделить ключевые моменты. Д.И. Фельдштейн также занимался изучением (помимо социальнопсихологической феноменологии детства) аспект взаимоотношений и проблематики взрослого мира и детства. Автор отмечал эмоциональный, моральный уровни отношений, видел необходимость в раскрытии особенностей содержания процесса становления взрослости, установлении детства как социально значимой группы во взрослом сообществе. На мой взгляд, социум действительно играет важную роль, выполняя определенные функции и направляя процесс. Таким образом, я считаю, что, осветив основные положения, благодаря которым возможно наиболее продуктивное «проживание» периода детства с учетом многих влияющих на него факторов, отметив препятствия к достижению, возможно историческое становление развитого детства. Подразумевается, что со стороны общества, а также окружающих взрослых, в отношении к детству начинает предоставляться больше возможностей самим детям как для раскрытия креативных способностей, так и для реализации сферы интересов (впоследствии профессиональных). Проявляется забота, внимание, большая осведомленность в вопросах специфики феномена. Появляется стремление к содействию и длительное активное взаимодействие. И все же, хотелось бы дальнейшего совершенствования и окончательного систематизирования структуры. Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что в 21 веке при грамотном использовании этих накопленных материалов исследований общество сможет перейти на новый достигнутый, еще более сложный уровень, не возвращаясь к «старым» формам, а лишь трепетно перенеся культурный опыт, традиции, не забывая по-прежнему творить и создавать!