Конкурс карьерных портфолио как инструмент формирования компетенции лидерства В связи с темой проводимого семинара отмечу, что составление и ведение карьерного портфолио – творческая работа, развивающая и утверждающая лидерские способности. В процессе работы происходит повышение субъектных факторов развития студентом своего карьерного потенциала. К данным факторам относятся: - рост индивидуальной удовлетворенности и повышение социальной оценки, ее адекватности; - привлекательность процесса инвентаризации многих достижений, поддержание внутренней мотивации достижений; - овладение личностью ресурсами социальной адаптации самоутверждения; - возрастание авторитета в студенческой среде и новые возможности управления имиджем. Говоря о студентах 1 курса очного отделения, отметим, что проявленный ими уровень их лидерских притязаний в этом году ниже, чем в прошлом году. На наш взгляд это связано с тем, что большинство из них не осознают своих перспективных задач. Из практики ККП видно, что в цели своего резюме соискатели 1 курса указывают «соискательства стипендий директора филиала». Таких перспективных возможностей как: выбор места для прохождения практик, получение рекомендаций для занятий научной деятельностью, перспективы трудоустройства – они пока не рассматривают. То есть их мотивация достижений и лидерские притязания слабы. Возможно, отчасти проблема связана с тем, что для студентов недостаточно возможностей проявить себя в желаемом виде деятельности (например: спорт, театральное искусство и т.д.). Таким образом, часть лидерских притязаний используется малопродуктивно. Они не развивают имеющийся лидерский потенциал. 1 Хочется привести несколько соображений из практики ККП, раскрывающих проблему становления лидерских склонностей. Во-первых, на сегодняшний день у нас нет уверенности, что для 27 наших соискателей участие в Конкурсе на именные стипендии директора филиала было осознанным шагом, опирающимся на реалистическую самооценку, свойственную истинным лидерам. Но число участников на именные стипендии расширилось, и некоторые из них победив или не победив в этой номинации, могли задуматься на тему, каких лидерских склонностей им не хватает, что им необходимо развивать в себе. Нам кажется, что у таких победителей как Шляхтова Е., Петрова А. здоровые лидерские притязания со временем проявляются все сильнее. Это находит свое отражение в постановке новых целей и вытекающих из этих целей задач, с которыми они, на наш взгляд, успешно справляются. Алена Петрова по результатам ККП принята на работу и адаптируется к должности специалиста. Во-вторых, необходимо сказать, что ККП стимулирует лидерские притязания и склонности, способности старшекурсников. Так мы проинформировали старшекурсников-выпускников (группу ГСО-08) о возможности проходить конкурс документов, собеседование для принятия решения о стажировке и последующей возможности трудоустройства в Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Брянской. Первоначально откликнулись 8 студентов выпускающегося курса. В ходе группового собеседования в Центре тестирования и развития профессиональной карьеры 4 из них переоценивали свои возможности, повидимому, обнаружив недостаточность своих личностно-профессиональных компетенций и лидерских притязаний. Они не стали дорабатывать документы для встречи с руководителем структуры. Получается, что они фактически сняли свои кандидатуры в ходе собеседования. 2 Оставшиеся четверо соискателей на трудоустройство (Ксения Стельмух, Елена Никанорова, Ольга Бобрикова. Дмитрий Кузютин) теперь проходят стажировку и закаляют свою мотивацию достижений, стрессоустойчивость, коммуникативность, организованность, ориентацию на развитие в Управлении РосРеестра по Брянской области. Таким образом, чтобы конкурировать и побеждать, необходимо успешно применять свои лидерские способности, преодолевая внутреннюю конкуренцию, интегрируясь во внешнюю малознакомую среду новых для соискателей организаций и структур. В-третьих, в этом году при определении группы соискателей внешних именных стипендий, мы получили новый для нас прецедент самовыдвижения, который мы связываем с особым уровнем лидерских притязаний, с готовностью интеллектуально конкурировать не только в освоенной внутренней, но и во внешней среде. Это требует от наших лидеров расширения их компетенций в части ориентации на саморазвитие, на комплексное видение и решение научно-практических проблем, в части организованности, гибкости адаптации своих намерений к непредвиденным обстоятельствам и ряда иных компетенций. Таких соискателей на сегодняшний день не много. Радует, что ряд студентов-первокурсников (Христофорова, Бондаренко, Прокопова, Николаева, Алексеева), уже проявили инициативу, обратившись в Центр, где получив всю необходимую информации, были проконсультированы и сообщили о намерении готовить основания для участия в указанном конкурсе. Однако, опираясь только на самомотивацию, на самовыдвижение мы можем попасть в ловушку ПСЕВДОЛИДЕРСТВА, и поэтому нужно сверять самомотивацию человека и его социальную положительную оценку, конструктивность его усилий, его вклад в деятельность, нормы, которые он демонстрирует окружающим, своим же сверстникам. 3 Переход от пассивной формы к активной форме лидерства также связан со способностью быть замеченным в деятельности своими же сподвижниками, однокурсниками, преподавателями, руководством филиала. И на наш взгляд нам сейчас не хватает заинтересованного отношения к Конкурсу КП и к выдвижению новых участников с Вашей стороны (преподаватели), так как вы тоже можете рекомендовать студентов с проявленным лидерским потенциалом, уверенно заявлять о себе. Тогда мы приблизим многих к активной форме лидерства. Таким образом, перед всеми нами встает задача развития и сопровождения их интеллектуально-лидерских притязаний и способностей. И здесь мы (ЦЕНТР) способствуем этому: помимо экспертного сопровождения по ККП, предложив студентам всех курсов и выпускникам пройти тестирование по программе «Профориентатор», чтобы лучше осознать ориентацию и ресурсы своего личностно-профессионального развития. И в данном направлении мы были удивлены их отзывчивостью. 20 студентов прошли профориентационное тестирование, 11 человек из них – студенты выпускающегося курса. Мы обращаемся к теме лидерской позиции, оказывая влияние на мировоззрение студентов через курсы «Планирование карьеры» и «Развитие карьеры в современных условиях». Интенсивная тренинговая работа с субъектами, осознающими свою лидерскую мотивацию, может поднять эту работу на новый уровень в программах «Школы карьерных технологий». В заключении скажу, что управление своим карьерным имиджем, впечатлением о себе с помощью такого инструмента как карьерное портфолио открывает возможность студентам на основе всестороннего системного осмысления проанализировать и обобщить результаты своей учебно-профессиональной целеопределения, деятельности, проектирования что, является саморазвития и способом личностно4 профессионального развития, что позволяет самостоятельно развивает свой лидерский потенциал. 7.06.2012 Специалист Центра тестирования и развития профессиональной карьеры Д.А. Ермачков 5