Ориентация на творчество является мировоззренческой

Программа дополнительного образования
«Юный художник»
Пояснительная записка.
Совершенствование личности дошкольника предполагает развитие у него
разнообразных способностей, положительного отношения к миру,
разнообразных умений, которые в основе своей наиболее мощно развиваются в
продуктивной деятельности.
В связи с этим возникает необходимость более
пристального рассмотрения изобразительной деятельности, ее специфики и
места в педагогическом процессе детского сада, и отсюда создания
дополнительных образовательных программ.
Содержание дополнительной образовательной программы по изобразительному
искусству «Юный художник» нацелено на формирование у дошкольников
художественной культуры, как части духовной, на приобщение воспитанников
к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их
собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого;
предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала,
специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных
вида и формах художественно-творческой деятельности.
Отличительной особенностью данной программы является деятельностный
подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами природы,
литературы, музыки, изобразительного искусства и изобразительной
деятельности.
На занятиях по дополнительной образовательной программе «Юный
художник» мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и
как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность
воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий
направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных
представлений о природе как о живом организме, что является сутью
экологического и художественного воспитания.
Благодаря систематическому контакту с миром эстетически значимых
примеров и явлений ребенок открывает для себя природу в разнообразных
красках, звуках и пластических формах. Он получает разного рода
информацию, которая входит в него даже через чисто физиологические
процессы – удовольствие или неудовольствие.
В результате этого накапливаются впечатления – цветовые, звуковые,
осязательные, которые и представляют собой тот фундамент, на котором в
дальнейшем зарождается интерес к гармонии цветов, звуков и пластике
предметов. На основе интереса появляется простейшая эстетическая
избирательность, эстетическое чувство и эстетический вкус. Поэтому в нашей
программе мы исключительно важное значение придаем эстетическому
развитию детей в процессе восприятия природы. Ребенок-художник, наблюдая
за природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней явлений.
Воспитатель помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир, реализуя
основной методический принцип программы – одухотворение природных
явлений.
Способность ребенка одушевлять своей фантазией неодушевленный мир
позволяет ему «очеловечивать все сущее». Педагог создает на занятии
ситуацию образных сравнений, при которой максимально раскрываются
творческие потенции ребенка, его наблюдательность, фантазия и воображение.
Организация процессов созерцания, созидания и общения – три вида
педагогического творчества на занятии по изобразительному искусству.
Способы вовлечения дошкольников в процессы восприятия и продуктивного
творчества разнообразны. Учитывая возрастные особенности 3-6-летних детей,
доминирующей может стать сказочно-игровая форма преподнесения нового
материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, ролевые игры, игрыимпровизации, элементы пантомимы, погружение ребенка в ситуацию зрителя,
слушателя, актера или собеседника придадут занятиям динамичность,
интригующую загадочность.
Ребенок дошкольного возраста на всех возрастных уровнях, с 5 до 7 лет,
вовлекается в продуктивную познавательно-творческую деятельность, где он
выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные
способы и формы включается в освоение художественного опыта; с другой
стороны, пробует себя в качестве художника – творца. Это требует от него
творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения
применять опыт в новых условиях, ответственно относиться к собственной
деятельности и деятельности сверстника, а также к получаемому продукту
(результату).
Учитывая направленность программы дополнительного образования на
развитие творчества дошкольников старшего возраста, которое определяется
как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое,
проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его
воплощения, выдвигаются следующие цели:
- создание и постоянное обновление предметно-развивающей среды,
позволяющей осуществлять на практике идеи программы;
- приобщение детей к истокам мировой художественной культуры через
ознакомление с произведениями изобразительного искусства;
- создание положительного эмоционального отношения у детей к своей
продуктивно-художественной деятельности;
-побуждение детей к художественному творчеству путем постановки
интересных,
разнообразных
творческих
заданий,
предполагающих
нестандартные художественные решения.
Задачи:
Программные задачи по дополнительной образовательной программе можно
условно разделить на четыре основные группы:
1. Содержательная. Объединяет задачи, целью которых является обучение
детей пониманию, что изображено на картине, о чем рассказал художник
в своем произведении, что хотел выразить;
2. Изобразительно-выразительная. Реализуя задачи этой группы, педагог
учит дошкольников воспринимать и оценивать художественные средства,
используемые живописцем;
3. Эмоционально-личностная. В нее входит формирование у детей умения
давать эстетическую оценку произведению;
4. Воспитательная. Задачи направлены на формирование нравственноэстетических качеств, познавательных интересов, чувств в процессе
приобщения детей к мировой художественной культуре.
Дополнительная образовательная программа по изобразительному искусству
«Юный художник» рассчитана на два года (старшая и подготовительная
группы). Система художественно-творческих заданий имеет концентрический
принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное
содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности. Занятия
включают в себя изображение различными художественными материалами
(гуашь, акварель, уголь, сангина, соус, пластилин, тушь, цветная бумага и т.п.)
«одухотворенных образов» неба, земли, деревьев, трав, цветов, овощей,
фруктов и т.п.
Знакомство с произведениями художников, работающих в
жанрах пейзажа и натюрморта, с работами мастеров декоративно-прикладного
искусства и др.
Система художественно-творческих заданий рассчитана на одно занятие в
неделю.
На каждом занятии изобразительного искусства решаются следующие задачи:
1. Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-целостного)
отношения к миру.
2. Передача и приумножение опыта творческой
формирование «культуры творческой личности».
деятельности,
3. Обучение способам деятельности, формирование умений и навыков
детей в изобразительны, декоративных и конструктивных видах
творчества, обучение «языку изобразительного искусства».
4. Сообщение с учетом возрастных особенностей детей знаний в области
изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной
культуре.
5. Умение восхищаться красотой и многообразием природных форм,
замечать в неприметном – значительное, в неказистом – выразительное,
любоваться уголками родной и экзотической природы.
6. Способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений,
выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, день,
вечер, ночь, осень, зима, весна, лето).
Готовность эмоционально переживать образную форму произведений
изобразительного искусства и т.п.
7. Давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях
стремиться выражать не чужую, а свою точку зрения.
8. Развивать творческую индивидуальность, свое творческое «Я»
художник – зритель – критик).
(я –
9. Формирование системы умений и навыков, необходимой для
осуществления
творческого
процесса
в
различных
видах
художественной деятельности.
Эти задачи находят свое разрешение в программе дополнительного
образования «Юный художник» через систему художественно-творческих
заданий: в процессе общения, восприятия и практической деятельности.
Дополнительные занятие по приобщению детей к изобразительному
искусству раскрывают перед ребенком красоту окружающего мира и
красоту человека, воспитывают нравственно-эстетические идеалы.
Художниками могут стать немногие, но уметь воспринимать искусство,
разбираться в нем, любить его, может и должен каждый человек.
Восприятие искусства – это напряженная работа чувства и мысли, особый
интеллектуально-эмоциональный труд души. Этот особый труд души
человека будет желанным в том случае, если он будет к нему подготовлен, а
такую подготовку возможно и необходимо начать с самого детства, и
помогать детям должны педагоги и родители, мы – взрослые.
Программа дополнительного образования «Юный художник» разделена на
три блока:- «Осень»;- «Зима»;- «Весна – Лето».
В каждый блок входит 10-12 ознакомительных и творческих занятий.
Итогом, завершением каждого блока является большая выставка детских
работ в главном холле детского сада.
С учетом поставленных задач, на завершающем этапе дополнительной
программы по изобразительной деятельности ребенок умеет:
1. Называть вид, жанр искусства.
2. Знают произведения данного вида искусства (5-6): автора, название.
3. Использовать материалы и оборудования, необходимые для данного вида
искусства.
4. Назвать профессии, связанные с искусством.
5. Действовать сообразно данному виду искусства, знают технические
приемы и умело ими пользуются на занятиях и в свободной
художественной деятельности.
6. Устанавливать связи между видами искусства.
7. Выражать чувства, мысли языком искусства.
Список литературы:
Воробьева Д.И. Гармония развития: СПб.: «Детство-пресс», 2006.
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью:
Москва.: Педагогическое общество России.2004.
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие
дошкольников: Москва.: «Просвещение» 2006.
Комарова Т.С. Программа эстетического развития детей: изд. 3-е
Москва.: Педагогическое общество России. 2005.
Лыкова И.А, Изобразительное творчество в детском саду: Москва.:
Издательский дом «Карапуз» 2008.
Швайко И.В. Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход:
Методическое пособие: Москва.: ТЦ Сфера, 2007.