Тип урока: обобщение тем четверти

Тип урока: обобщение тем четверти: «Россия – Родина моя», «День, полный событий».
Структура урока:
- ознакомление с темой урока, постановка целей и задач,
- проверка знаний и умений по пройденному материалу,
- закрепление изученного,
- подведение итогов урока и четверти.
Оформление: стихотворение С.Михалкова «Несбывшиеся мечты», портреты
композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева, рисунки детей по прослушанным
пьесам этих композиторов, карточки с ключевыми словами- «жанр», «танец», «ритм»,
«мелодия», «напевность», «стиль»;ритмические карточки к танцам- вальсу, польке,
тарантелле; аппликации детей по теме «Ритм осени», «орешки» как шумовой инструмент
при работе над ритмом, раздаточный материал- тексты песен, музыкальный центр,
фонохрестоматии, творческие и рабочие тетради, аудиозаписи, рояль, стенд для карточек.
Ход урока
I Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
II Повторение и закрепление изученного материала.
III Итог урока.
II 1. Пение «Песни об учителе»
- В каком жанре прозвучало сегодня наше приветствие?
- В жанре танца
- А какая из изученных нами в этой четверти песен, носит танцевальный характер?
- Песня об учителе
- Давайте споём эту песню, стараясь передать не только напевность и плавность мелодии,
но и танцевальный характер. А поможет нам в этом характерный дирижёрский жест.
♪Исполнение песни, дирижирование.
II 2. Беседа о композиторах, прослушанных пьесах в четверти.
Учитель читает отрывок стихотворения С.Михалкова «Несбывшиеся мечты»
Когда мне было 8 лет,
Мечтал я лишь о том,
Чтоб небольшой велосипед
Ко мне вкатился в дом.
Я утром, вечером и днём
Катался бы на нём.
О санках я зимой мечтал
И видел их во сне.
А наяву я твёрдо знал:
Их не подарят мне.
-Успеешь голову сломать!Мне всякий раз твердила мать.
Обидно было мне до слёз,
Когда я слышал:- Нет!
С тобой, малыш, и без колёс
Не оберёшься бед.
Как жаль, что взрослые подчас
Совсем не понимают нас.
А детство, сами говорят,
Бывает только раз!
В каком бы возрасте мы не пребывали, нам очень интересно вспоминать, а что
происходило с нами в детские годы. Об этом можно говорить стихами, а ещё и
музыкальными звуками. Мы с вами в этом убедились, когда слушали музыку о детских
играх, событиях дня, фантазиях, игрушках. О каких композиторах идёт речь?
- Сергей Сергеевич Прокофьев, Пётр Ильич Чайковский.
На доску прикрепляются портреты этих композиторов.
- Давайте вспомним названия пьес, которые мы слушали, а помогут в этом
ваши рисунки в тетрадях.
- «Марш деревянных солдатиков»
«Похороны куклы»
«Нянина сказка»
«Баба Яга»
«Шествие кузнечиков»
«Вальс»
«Тарантелла»
«Ходит месяц над лугами»
II 3. Слушание двух пьес и сравнительный анализ стилей композиторов.
- А теперь давайте вспомним, как звучит музыка этих композиторов. Откроем творческие
тетради на стр. 14.Прочитаем вопросы и попробуем на них ответить.
♪ Слушание: «Вальс» П.И.Чайковского и «Вальс» С.С.Прокофьева
Ответы на вопросы.
- Как по-другому мы называем своеобразие, особенности музыкального языка
композитора?
- Стиль.
На доску прикрепляется карточка с ключевым словом «стиль».
- А какие пьесы по жанру мы сейчас вспомнили?
- Танец.
Прикрепляются следующие ключевые слова: «жанр», «танец»
II 4. Закрепление полученных навыков работы с танцевальными
ритмами.
- Вспомните, какие виды танцев прозвучали в нашем приветствии в начале урока?
- Тарантелла, полька, вальс.
- Чем они отличаются друг от друга?
- Ритмом.
На доске выстраивается цепочка ключевых слов:
жанр
танец
ритм
- Сейчас я покажу несколько карточек, на которых изображён ритмический рисунок
разных видов танца. Произнесите несколько раз его про себя и определите танец.
Работа с карточками.
- А теперь все вместе простучим орешками сильную долю, а слабую проговорим.
Работа с карточками и орешками.
- В классе, на уроках вы делали аппликации на тему: «Ритм осени». Они перекликаются с
нашим разговором сегодня.
Рисунки произвольно расставляются на стенде.
- Осенние листья не просто падают все одинаково, а каждый в своём ритме. Посмотрите,
какие интересные и разнообразные танцевальные ритмы ваших осенних листьев. Как вы
думаете, какие листья танцуют в ритме вальса, польки, тарантеллы? Выберите и
расставьте рисунки на стенде рядом с танцевальными ритмами.
II 5.Повторение ещё раз ключевых слов, пение песни «О волшебниках».
- Но что является самым важным в музыке кроме ритма, её душой?
- Мелодия.
На доске вывешивается ещё одно ключевое слово «мелодия».
- Что особенного в мелодии русской музыки, русских песен?
- Напевность.
На доске ещё одна цепочка слов:
мелодия
напевность
- Давайте вспомним «Песню о волшебниках» и исполним её, не забывая о протяжённости
и напевности мелодии.
♪ Исполнение песни.
III 1.
- Сегодня у нас был последний урок первой четверти. Мы повторили и закрепили
основные понятия, с которыми познакомились на уроках. Давайте их ещё раз
перечислим…
Отмечаются самые активные ученики на уроке, выставление оценок за четверть.
III 2. Музыкальное окончание урока.
Самоанализ открытого урока
1. Характеристика класса
2 «а» класс, кл. руководитель Помещикова Н.В. В классе 26 человек, мальчиков - ,
девочек - . Класс активный, творческий. Два года занимался класс в музыкальном
театре, благодаря чему многие дети проявили интерес к более серьёзным занятиям
танцами, пением: 50 % детей занимаются в городских кружках. На уроке музыки класс
работает дружно, даже слабые ученики имеют хорошие результаты, весь класс активно
участвует в школьных мероприятиях. На данном уроке класс показал себя с хорошей
стороны, работал активно, неожиданно хорошие ответы были у средних учеников,
дети не растерялись, хотя волновались.
2. Класс работает по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной, имеют «Рабочие тетради» и обычные тетради. В кабинете есть
фонохрестоматия, аудиозаписи, учебник, методическое пособие для учителя,
разработано и утверждено на методическом совете школы «Тематическое
планирование» на 2009-2010 учебный год.
Урок в четверти – 6-й, повторение изученного материала по темам: «Россия – Родина
моя», «День, полный событий».
3. Цель и задачи.
Цель и задачи, поставленные учителем, были достигнуты. Дети запомнили не только
имена композиторов, но и особенности звучания их пьес, стиль, запомнили новые
термины в теме.
4. Подбор музыкальных пьес соответствует поставленным задачам.
5. На уроке использовались интерактивные методы и приёмы: работа с раздаточным
материалом, с ритмическими карточками, игра на шумовых инструментах.
6. Присутствовали различные виды активности:
Познавательная
Развитие слуха, ритма,
работа с терминами
Специальная
Пение, слушание музыки,
сравнительный анализ,
музыкальное приветствие и
окончание урока
Физическая
Вход и выход из класса
парами под музыку,
дирижирование
7. Форма организации урока – интерактивная, так как были использованы разные
формы работы, способствующие активизации деятельности учащихся. В том числе –
интеграция: аппликации детей на уроках труда на тему «Ритм осени» были
использованы для закрепления ритмических основ вальса, польки, тарантеллы.
8. Была отмечена активная работа всех детей, отдельно получили оценки те дети,
которые смогли мобилизоваться, справиться с волнением и отвечать, когда их
спрашивал учитель, хотя в течении четверти не всегда были внимательны. В конце
урока были выставлены оценки за четверть.
8.
9. Тон общения с детьми – доброжелательный, мягкий, ритм урока спокойный,
неторопливый, основан на диалоге с учениками.
10. Обратная связь была организованна на основе вербальных и невербальных
реакций:
Проговаривали
ритмический рисунок
танца про себя
Пение, проговаривание
вслух имен, отчеств и
фамилий композиторов
всем классом
11. Подведение итогов носило личностный характер, были поимённо отмечены самые
активные ученики и лучшие ответы.