Рассмотрено» Руководитель ШМО ______ / / Протокол

Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_______
/___________________/
Протокол № ______ от
«____» __________20___ г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР
________ / Маслова Г.М. /
«____» __________20___
г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ«Сюкеевская СОШ»
__________ / _ Калеева Е.И.
_/
Приказ № _______ от
«____» __________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Искусство
МБОУ «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района Республики
Татарстан
Учитель искусства Сорокина О.А.
8 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _________ от
«____» ____________20 ___
г.
20____/ 20_____ учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по Искусству
для 8 класса
Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 8 классе составлена на основании
следующих документов:
 Федерального компонента государственного Стандарта основного общего
образования
по предметам «Изобразительное искусство» и
«Музыка»
 Примерной программы по изобразительному искусству и музыки
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления, зрительно-образной
памяти,
эмоционально-эстетического
восприятия
действительности
и
художественно-творческих способностей учащихся;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении
ценностей мировой культуры (культуры восприятия произведений искусства,
толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран
мира), культуры восприятия произведений отечественного и зарубежного
искусства, «родственного внимания» к миру, чувству сопереживания к другому
человеку, творческой самостоятельности в решении личностно и/или общественно
значимых проблем;
 освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира; о его выразительных средствах и социальных функциях; о
стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре (о специфике языка разных видов искусства);
 овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства,
оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное
суждение, использовать язык различных видов искусства в самостоятельном
художественном творчестве;
 формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности;
 использованию приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного
формирования
собственной
культурной
среды.
Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к
искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на
человека и общество.
Задачи реализации данной программы:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;

углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию
и художественно- творческой деятельности в каком-либо виде искусства.

воспитание художественного вкуса;

приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности;

формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особенности рабочей программы
В соответствии с учебным планом школы в 8 классе на учебный предмет «Искусство»
отводится
35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Предметные умения, навыки
8 класс
* иметь представление о значении искусства в жизни человека;
* понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
* рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
* размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их
функциях (познавательной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
*
иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об
особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы,
театра и кино;
* использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных
и внешкольных занятий искусством;
* иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
* определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
* знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
скульпторов, режиссеров и т. д, узнавать наиболее значимые их произведения;
* размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
* давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
* исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
* выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
* использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный
уровень знаний, умений, навыков.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Контроль за выполнением
Рабочей программы осуществляется по следующим
параметрам качества:
1. степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
2. характер деятельности (репродуктивная, творческая);
3. качество выполняемых работ и итогового рисунка.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими
критериями:
Устный ответ:
«5» - учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими
словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» - учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки
в его ожении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
«3» - учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«2» - учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими
словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Практические работы
оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого
ребенка на уроке, его творческим
находкам.
Нормы оценки практической работы учащихся:
«5» - обучающийся может интегрировать знания из различных разделов для решения
поставленной задачи; правильно применяет приемы и изученные техники рисования.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
«4» - обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно
исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно.
«3» - владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их
практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность
создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное
время, с нарушением технологической последовательности.
«2» - ученик не знает основных элементов процесса рисования; не умеет пользоваться
дополнительным материалом; не владеет даже минимальными фактическими
знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.
Критерии оценки творческих работ.
1. Законченность:
«2» - отсутствие законченности рисунка.
«3» - линии отрывистые, не точные, не выраженный объем.
«4» - есть ошибки, в перспективе выражен передний план.
«5» - в работе чувствуется законченность.
2. Передача формы:
«2» - форма полностью искажена.
«3» - форма искажена значительно.
«4» - форма искажена незначительно.
«5» - форма передана точно.
3. Передача пропорций:
«2» - нет понятия о пропорциях.
«3» - пропорции переданы неверно.
«4» - пропорции переданы верно, есть небольшие инеточности.
«5» - пропорции переданы верно.
4. Композиционное решение:
«2» - нет понятия о композиции.
«3» - композиция носит случайный характер.
«4» - композиция не продумана.
«5» - равновесие на всем рисунке.
5. Отношение пот величине разнообразных предметов.
6. Цветовое решение как средство передачи настроения и состояния.
7. Анализ техники работы:
рассматривается характер линий, пятна и тона.
8. Оценивается творческий подход к избранной теме.
Критерии оценки овладения учащимися
изобразительной деятельностью.
1. Содержание изображения (полнота изображения образа).
Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым
ребенком изображения.
2. Передача формы:
 форма передана точно;
 есть незначительные искажения;
 искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
 части расположены верно;
 есть незначительные искажения;
 части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
 пропорции предмета соблюдаются;
 есть незначительные искажения;
 пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция:
А) расположение изображения на листе:
 по всему листу;
 на полосе листа;
 не продумана, носит случайный характер.
Б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:
 соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
 есть незначительные искажения;
 пропорциональность разных предметов передана неверно.
6. Передача движения:
 движение передано достаточно четко;
 движение передано неопределенно, неумело;
 изображение статичное.
Эта задача оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на уроке или
вытекает из темы урока.
7. Цвет:
А) цветовое решение изображения:
 передан реальный цвет предметов;
 есть отступления от реальной окраски;
 цвет предметов передан неверно.
Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и
выразительности изображения:
 многоцветная или ограниченная гамма, цветовое решение соответствует замыслу и
характеристике изображаемого;


преобладание нескольких цветов или оттенков в большой степени случайно;
безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно
взятыми цветами).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
 Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение,
2010г.
 Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
 Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение,
2005г.
 «Хрестоматия музыкального материала»

Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы
(Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;

Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
 Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б.
М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»
при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда
подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Сайты для работы:
1.http://school.univertv.ru/ - видеоуроки
2.http://www.ped-sovet.ru/
3.http://www.rusedu.ru/
4.http://metodisty.ru/
5.http://www.proshkolu.ru/
6.http://www.openclass.ru/
7.http://forum.in-ku.com/
8.http://www.zavuch.info/
9.http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции
10.http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо
11.http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.
12.http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи
Для
реализации
рабочей
программы
используется
учебник:
«Искусство» 8-9 класс /Сергеева И.Э., Кашекова Е.Д., Крицкая М. М.Просвещение
2011г.Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному
стандарту по изобразительному искусству.
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель
культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью
выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание
научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и
научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по
выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений,
опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя.
Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает
о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства:
портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой
пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов
профессионального
художественного
творчества
в
литературе,
музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях
русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к
сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический,
мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения,
в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.).
Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском
искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников
разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К.
Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких
художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины
А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А.
Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные
сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности
в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в
какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как
процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог
искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение
творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в
росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и
передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.);
пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.);
рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор
Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и
классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и
др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта,
Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего
Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и
символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К.
Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и
др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств
(живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной
цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор
из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего
сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека
на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер
эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном
произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной
фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные
эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре,
музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура
Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да
Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И.
Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б.
Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф.
Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь,
И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского,
С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору
учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии
(реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа»
(Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции
искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности –
поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей,
оценок читателя,
зрителя, состояний
слушателяприроды
с ценностными
ориентирами
автора
Передача
красоты различных
(в рисунке, живописи,
фотографии,
художественного
произведения.
Идеал
человека
в
искусстве.
Воспитание
души.
музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений
средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов
Исследовательский проект.
№
1
2
3
4
5
1
2
3
4
Разделы и темы
VIII класс «Искусство в духовном формировании личности»
Искусство в жизни современного человека
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как универсальный способ общения
Красота в искусстве и жизни
Прекрасное пробуждает доброе
IX класс «Синтез искусств в жизни человека»
Воздействующая сила искусства
Искусство предвосхищает будущее
Дар созидания
Искусство и открытие мира для себя
Кол-во
часов
35
4
11
11
8
1
34
9
6
11
8
Учебно-тематическое планирование
По искусству
Количество часов:
Всего 35 часов , в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 4 , зачетов ______, тестов _____ ,
Проектов 1 , лабораторных работ___ , экскурсий _____.
Административных контрольных уроков__
№
п.п
Название раздела. Темы Кол-во Тип и форма Элементы
обязательного Требования
к
уровню Дом.
уроков
часов урока, виды минимума образования
подготовки обучающихся задание
контроля
Искусство в жизни современного человека - 3 часа
1
Искусство вокруг нас. 1
Синтез искусств как
фактор усиления
эмоционального
воздействия
Урок изучения
нового
материала.
Урок-беседа.
-Взаимодействие и
взаимопроникновение
музыкального, изобразительного
искусства и литературы.
- Искусство вокруг нас, его роль в
жизни современного человека.
- Искусство как хранитель
культуры, духовного опыта
человечества.
-Обращение к искусству прошлого
с целью выявления его
полифункциональности и
ценности для людей, живших во
все времена.
-Знакомство с мировоззрением
народа, его обычаями, обрядами,
бытом, религиозными
традициями на примере
первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой
пластики, древние образы
произведений народного
декоративно-прикладного
искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза
искусств, классических и
современных образцов
профессионального
художественного творчества в
литературе, музыке,
изобразительном искусстве,
театре, кино.
-Русские народные сказки,
предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.
Произведения
художественной
Синтез искусств как фактор
усиления эмоционального
воздействия.
Знать/понимать смысл
употребляемых терминов.
Соотносить характер звучащей
музыки с образным строем
архитектурных памятников,
особенностями одежды
(костюмов) разных эпох и
народов.
Основные средства
художественной
выразительности в
изобразительном искусстве:
линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива;
О существовании
изобразительного искусства во
все времена; должны иметь
представления о многообразии
образных языков искусства и
особенностях видения мира в
разные эпохи;
Соотносить характер звучащей
музыки с образным строем
архитектурных памятников,
особенностями одежды
(костюмов) разных эпох и
народов
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства.
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
Дата
проведения
План
Факт
культуры (архитектуры,
живописи, скульптуры,
музыки, литературы и
др.) и предметы
материальной культуры в
контексте разных стилей
(по выбору учителя на
знакомом материале: ДПИ
,иллюстрации к сказкам
И.Билибин, Т. Маврина).
2
Художественный
образ – стиль – язык.
Общность и специфика
восприятия
художественного образа
в разных видах
искусства.
1
Урок
-Изобразительное искусство и его
закрепления.
виды.
Традиционный -Художественный образ и
урок.
художественно- выразительные
средства – стиль – язык в
живописи, графике и скульптуре.
-Стилистические особенности
выразительных средств разных
видов искусства.
Художественные материалы и
возможности их использования.
Произведения художественной
культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы и
др.) и предметов материальной
культуры в контексте разных стилей
(по выбору учителя на знакомом
материале)
разных видов искусств.
Анализировать произведения
архитектуры и дизайна;
Родство художественных образов
разных искусств.
Основные виды и жанры
изобразительных (пластических)
искусств.
Интонационно-образно
воспринимать музыкальное
произведение в единстве его
содержания и формы и
характеризовать свое
внутреннее состояние, свои
чувства, переживания и мысли,
рожденные этой музыкой;
Различать виды, стили и жанры
искусства
Знать/понимать смысл
употребляемых терминов.
Знание основных
закономерностей искусства;
усвоение родства
художественных образов,
специфику выразительных
средств разных искусств
(звучаний, линий, красок)..
О разных художественных
материалах, художественных
техниках и их значении в
создании художественного
образа;
Обогащать опыт адекватного
восприятия устной речи, с ее
интонационно-образной
Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств художественного
произведения.
Основные виды и жанры
изобразительных (пластических)
искусств.
Анализировать содержание,
образный язык произведений
разных видов и жанров
изобразительного искусства и
определять средства
выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень,
перспектива, композиц
Раскрывать специфику
художественного образа в
разных видах искусства,
особенности языка,
художественных средств
выразительности
изобразительных (пластических)
искусств, музыки, литературы,
театра и кино.
3
Наука и искусство.
Знание научное и
знание
художественное.
У
1
рок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - обзорная
лекция.
-Наука и искусство. Знание
научное и знание художественное.
Роль искусства в формировании
художественного и научного
мышления.
-Обобщение и систематизация
представлений о многообразии
материальной и художественной
культуры на примере
произведений различных видов
искусства.
-Зарубежное изобразительное
искусство.
Многогранная личность Леонардо
да Винчи (1452—1519) —
основоположника художественной культуры
Высокого Возрождения — вот уже
пять столетий восхищает
человечество.Знакомство с
прозведениями наиболее ярких
представителей зарубежного
изобразительного искусства:
Понимать специфику
художественного образа в
разных видах искусства,
особенности языка,
художественных средств
выразительности
изобразительных (пластических)
искусств, музыки, литературы,
театра и кино.
Разбираться в соотношении
научного и художественного
творчества.
Анализировать содержание,
образный язык произведений
разных видов и жанров
изобразительного искусства.
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Находить сходные и различные
черт, выразительные средства,
воплощающие отношение творца
Рафаэль Санти, Микеланжело
Буанарроти, Рембрант ванн Рейн.
к природе
Разбираться в соотношении
научного и художественного
творчества.
Искусство открывает новые грани мира - 7 часов
4
Искусство рассказывает
о красоте Земли.
Пейзаж – поэтическая и
музыкальная живопись.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Урок-беседа.
Имена выдающихся композиторов
Различать виды, стили и жанры
искусства.
и музыкантов-исполнителей.
Понимать, какими знаниями
Образы природы в работах:
обогащает знакомство с
А.Саврасова, И.Левитана, К.Моне,
различными произведениями
И.Шишкина, Ван Гог.
искусства.
Образы природы и быта:
Подбирать музыкальные
А.Вивальди, К.Дебюсси,
произведения, созвучные
П.Чайковский, Н.Римскийкартинам русских художников;
Корсаков, Г.свиридов, .
живописные полотна созвучные
литературным образам;
художественные произведения
раскрывающие эмоциональное
богатство мира.
Имена выдающихся
композиторов и музыкантовисполнителей.
Образы природы в работах:
А.Саврасова, И.Левитана,
К.Моне, И.Шишкина, Ван Гог.
Образы природы и быта:
А.Вивальди, К.Дебюсси,
П.Чайковский, Н.РимскийКорсаков, Г.свиридов, .
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Составлять музыкальнолитературные композиции.
Оценивать их художественную
значимость
Устанавливать ассоциативные
связи между звуковыми и
зрительными образамипредставлениями. Анализировать средства
музыкальной выразительности,
воплощающие характеры героев
и персонажей.
5
Зримая музыка.
Музыка в формировании
духовной культуры
личности.
1
Комбинированн
ый
урок
Традиционный
урок.
-Искусство рассказывает о
красоте Земли: пейзаж в
живописи, музыке, литературе.
-Образы природы, человека,
окружающей жизни в
произведениях русских и
зарубежных мастеров.
Незатейливая красота
среднерусской полосы
Обосновывать выбор
художественных произведений
для компьютерной презентации
на тему «Пейзаж в литературе,
музыке, живописи»
Находить сходные и различные
черт, выразительные средства,
воплощающие отношение творца
к природе.
Знакомиться с современными
Долгое время не привлекала
обработками, аранжировками
внимания художников. Скучные,
классических музыкальных
однообразные равнинные пейзажи, произведений.
серое небо, весенняя распутица
Музыка в формировании
или пожухлая от жары летняя
духовной культуры личности.
трава… Что в этом поэтичного? В
русских пейзажах-настроениях —
Осуществлять перевод
стихотворных, живописных и
художественных впечатлений с
музыкальных — образы природы,
языка музыки на язык
благодаря удивительной песенлитературы, язык жестов,
ности интонаций, мелодий,
графики и т.п.
длящихся как бесконечная песнь,
Специфику музыки как вида
как напев жаворонка, передают
искусства.
лирическое стремление души
Значение музыки в
человека к красоте, помогают
художественной культуре.
людям глубже понять поэтичное
Анализировать средства
содержание зарисовок природы.
музыкальной выразительности,
воплощающие характеры героев
*Образы природы в
и персонажей. Собирать
живописи (А. Саврасов, И.
художественную информацию
Левитан, К. Моне,
для создания альбома,
И.И.Шишкин, И.И.Левитан,
альманаха, компьютерной
М.А.Врубель, и др.)
презентации на тему «Жанр
*Образы природы в
портрета в культуре разных
литературе (Различные
времен».
произведения народно
фольклорного искусства).
6
Человек в зеркале
искусства: жанр
портрета.
1
Урок - беседа.
.
-Наука и искусство. Знание
научное и знание художественное.
Роль искусства в формировании
художественного и научного
мышления.
-Обобщение и систематизация
представлений о многообразии
материальной и художественной
культуры на примере
произведений различных видов
искусства.
-Зарубежное изобразительное
искусство.
Многогранная личность Леонардо
да Винчи (1452—1519) —
основоположника художественной культуры
Высокого Возрождения — вот уже
пять столетий восхищает
человечество.Знакомство с
прозведениями наиболее ярких
представителей зарубежного
изобразительного искусства:
Рафаэль Санти, Микеланжело
Буанарроти, Рембрант ванн Рейн.
Сопоставлять язык различных
направлений портретной
живописи.
Соотносить особенности
композиции (формы) в
воплощении художественных
образов живописи и музыки.
Сопоставлять язык различных
направлений портретной
живописи.
Соотносить особенности
композиции (формы) в
воплощении художественных
образов живописи и музыки.
Изображение человека в
скульптуре Древнего Египта,
древнего Рима, в искусстве
эпохи Возрождения, в
современной живописи и
графике (К.Петров-Водкин,
Г.Климт и др. Автопортреты
А.Дюрера, Х.Рембрандта, В.Ван
Гога.
Портрет в музыке
(М.Чайковский, М.Мусоргский,
А.Бородин,С.Прокофьев,
И.Стравинский, Р.Шуман.
Осуществлять перевод
художественных впечатлений с
языка музыки на язык
литературы, язык жестов,
графики и т.д.
7
Портрет в искусстве
России.
Портреты наших
великих
соотечественников.
1
Урок - беседа.
-Портреты наших великих
соотечественников.
Считается, что портрет — самое
бесспорное достижение нашей
национальной школы, именно
благодаря ему русская живопись
Основные виды и жанры
изобразительных искусств;
Определять выразительность
линий, цвета, ритма,
композиции.
достигла уровня европейской.
Устанавливать
ассоциативные связи между
звуковыми и зрительными
образами-представлениями. Анализировать средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие характеры
героев и персонажей.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной
творческой деятельности: в
рисунке и живописи.
8
Как начиналась
галерея.
1
У
9
Музыкальный портрет 1
Александр Невский.
рок закрепления. ХVIII в. В России называют
Традиционный
веком портрета. В жанре
урок.
портрета писали лучшие
русские художники: Ф.
Рокотов, Д. Левицкий, О.
Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М.
Врубель , А.Г. Васнецов,
И.Е.Репин, В.М.Васнецов,
Б.М.Кустодиев и др.
Изображения человека в
скульптуре Древнего
Египта, Древнего Рима
Портретный жанр занимает
значительное место в
творчестве русского
художника
Ильи Ефимовича Репина.
Ведущие художественные
музеи Лувр, Ватикана,
Третьяковская картинная
галерея, Русский музей,
Эрмитаж, музей
изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина )
Знать наиболее крупные
художественные музеи России и
мира;
Ориентироваться в основных
явлениях русского, узнавать
изученные произведения.
Урок
повторения.
Понимать значение музыки в
художественной культуре и ее
-Портреты наших великих
соотечественников.
Предназначение
музыкального искусства и
его возможности в
духовном
совершенствовании
личности.
10
Портрет композитора
в литературе и кино.
Документальный,
Традиционный
урок.
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
- Специфика музыки как вида
искусства и ее место в ряду
других видов искусств.
-Музыкальный фольклор. Устное
народное творчество
(поэтический фольклор).Русские
народные сказки, предания,
былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.Духовные
песнопения. Хоровая и органная
музыка.
Слово «портрет» применительно к
музыкальному искусству, особенно
к инструментальной
непрограммной музыке, —
метафора. В то же время
звукопись, а также синтез музыки
со
словом, сценическим действием и
внемузыкальными ассоциациями
расширяют ее возможности.
Выражая чувства, настроения
человека, воплощая различные его
состояния, характер движения,
музыка может вызвать
зрительные аналогии,
позволяющие представить, что за
человек перед нами.
Портрет в музыке:
М.Мусоргский, А. Бородин,
П.Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. РимскийКорсаков ,Р. Шуман и др.
Экранные искусства,
театр:«Александр
Невский»С.Эйзенштейн.
-Специфика киноизображения,
кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности
в фильме.
роль в синтетических видах
творчества;
Эмоционально-образно
воспринимать и
характеризовать
музыкальные произведения;
-Образы природы и быта. Видение
мира в произведениях
современных художественных
направлений (натюрморты и
Устанавливать ассоциативные
связи между звуковыми и
зрительными образамипредставлениями.
Ориентироваться в системе
ценностей, представленных в
произведениях музыкального
искусства.
Специфику музыки и ее место в
ряду других видов искусств.
Предназначение музыкального
искусства и его возможности в
духовном совершенствовании
личности.
Специфику музыки как вида
искусства.
Знать и понимать кинофильм:
«Александр Невский»
С.Эйзенштейна, «Цирк»,
«Веселые ребята»
Г.Александрова, «Андрей
Рублев». А.Тарковского и др.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной
творческой деятельности; в
рисунке и живописи, в
иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки.
Эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения.
игровой, анимационный
фильмы.
Традиционный
урок.
жанровые картины).
-Создание средствами искусства
модели построения мира,
существовавшей в какую-либо
эпоху (по выбору учителя).
Портрет любого деятеля культуры
и искусства создают прежде всего
его произведения: музыка, картины,
скульптуры и пр., — а также его
письма, воспоминания
современников и художественные
произведения о нем, возникшие в
последующие эпохи.
Фрагменты произведений
В.Моцарта:
Симфония № 40
«Маленькая ночная
серенада»
«Рондо в турецком
стиле»
«Реквием».
Классицизм и романтизм
в западноевропейской
музыке Л. ван Бетховен.
Анализировать средства
музыкальной выразительности,
воплощающие характеры героев
и персонажей.
Подбирать музыкальные
произведения, созвучные
картинам русских художников;
живописные полотна созвучные
литературным образам;
Отлечительные черты
творчества композиторовромантиков Ф.Шопен, Ф. Лист.
Своеобразие раскрытия
вечных проблем жизни в
творчестве композиторов
различных эпох и стилевых
направлений: внутренних
противоречий в душе
человека (М.П.Мусоргский,
Р.Шуман, Ж.Бизе) и др.
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Выявлять особенности
интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в
творчестве различных
композиторов.
Искусство как универсальный способ общения - 7 часов
11
Мир в зеркале
искусства.
1
Комбинированн
ый
урок.
Урок-беседа.
-Искусство как проводник духовной
энергии.
-Произведения отечественного и
зарубежного искусства в
сопоставлении разных жанров и
стилей.
Искусство отличается от остальных
Понимать роль искусства в жизни
человека и общества.
Прочитывать информацию
заключенную в памятниках
искусства.
Раскрывать специфику искусства
и его особенности как
12
Роль искусства в
сближении народов.
Искусство
художественного
1
Урок - беседа.
видов и форм социальной
деятельности тем, что оно
обращено к эмоциональной сфере
человека, которая является
наиболее емкой характеристикой
индивидуальности, к «умным
эмоциям». Поэтому искусство
оказывается самой доступной,
демократичной и универсальной
формой общения людей.
Изобразительное искусство:
живопись(В. Тропинин, О.
Кипренский, П. Коровин и др. )
Произведения скульптуры(О.
Роден, В. Мухина, К. Миллес и
др.)
Музыка:
музыка разных жанров
используемая в изучении блока
(М. Глинка, М. Мусорский, А.
Даргомыжский, Д. Шостакович,
А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, А.
Скрябин, Г. Свиридов, А.
Шнитке, Ч. Айвз и др. )
универсального способа
общения.
Анализировать особенности их
языка и соотносить их с эпохой.
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Пейзажи и жанровые картины:
В.Борисов-Мусатов, М.Врубель,
М.Чюрленис и др., рисунки
А.Матисс, В.Ван Гог, В.Серов и
др..
-Процесс художественной
коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох
(музеи, международные выставки,
конкурсы, фестивали, проекты).
Знать музеи, художественные
галереи, архитектурные
памятники мирового значения,
своего края, города.
Владеть информацией о
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Составлять музыкальнолитературные композиции.
Осуществлять перевод
художественных впечатлений с
языка музыки на язык
литературы, язык жестов,
графики и т.д.
Раскрывать специфику искусства
и его особенности как
универсального способа
общения.
Прочитывать информацию
заключенную в памятниках
искусства.
перевода – искусство
общения.
Подтверждением художественного
общения, интернациональности
языка искусства, который понятен
без перевода, являются музеи,
международные выставки
изобразительного искусства,
разнообразные конкурсы
(литературные, музыкальные,
артистов балета, театральные,
джазовые), фестивали искусств.
конкурсах и фестивалях
различной тематической
направленности.
Знакомиться с творческими
достижениями их лауреатов.
Участвовать в различных видах
художественно-исполнительской
деятельности. Понимать ее
коммуникативное значение.
Рассматривать особенности
вопло-щения образа средствами
разных видов искусства в
историческо-куль турной
ретроспективе.
Аргументировать свое
отношение к стилистике
интерпретаций художественных
произведений.
Ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные
произведения
13
Как происходит
передача сообщений
в искусстве?
1
Урок изучения
нового
материала.
Урок-беседа.
Благодаря общению людей с
выдающимися творениями
мирового искусства прошлого и
настоящего времени становится
возможным диалог культур.
Большим вкладом в
распространение литературных
памятников является деятельность
переводчиков прозы и поэзии.
Изобразительное искусство:
карикатура(Ж. Эффель, Х.
Бидструп, Кукрынинсы )
Использовать коммуникативные
свойства искусства.
Воспринимать произведения
различных видов искусства.
Анализировать особенности их
языка и соотносить их с эпохой.
Значение изобразительного
искусства в художественной
культуре и его роль и в
синтетических видах творчества.
Анализировать синтетический
характер кинообразов, роль
музыки в ритмизации действия,
характеристике персонажей,
драматургии фильма.
14
Искусство - проводник
духовной энергии. Знаки
и символы искусства.
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
-Способы художественной
коммуникации.
-Знаково-символический характер
искусства.
Знать/понимать символику
основных религиозных обрядов,
изображений святых (иконы).
Образ-символ-знак.
15
Художественные
послания предков.
Разговор с
современником.
1
Традиционный
урок.
-Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.
-Знаки и символы в натюрмортах,
пейзажах, в жанровых картинах.
-Символика архитектуры.
- Символика в скульптуре,
живописи.
Искусство является каналом связи
не только между отдельными
людьми, но и между народами,
эпохами, городами, странами.
Значит, языки искусства служат
коммуникации.
Изобразительное искусство:
Натюрморты(П.Класс, В. Хеда,
П.Пикассо, Ж.Брак и др)
Раскрывать свое понимание
художественной идеи,
нравственно-эстетического
смысла образов-символов дороги, солнца, огня и др
Предназначение музыкального
искусства и его возможности в
духовном совершенствовании
личности.
Понимать символику основных
религиозных обрядов,
изображений святых (иконы).
Символику образов А.Рублева
(«Троица»).
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Традиционный
урок.
-Диалог искусств. Искусство
художественного перевода –
искусство общения.
-Передача информации
современниками и последующими
поколениями: росписи, мозаики и
миниатюры, графика и живопись,
карикатура.
Передача информации
современниками и последующими
поколениями в музыке.
Интонационные символы лирики,
героики, эпоса, драмы.
Памятники архитектуры:
(Успенский собор Московского
кремля, церковь Вознесения в
Коломенском, дворцы барокко и
классицизма и др. )
Росписи Древнего Египта,
Древнего Рима, мозаики и
миниатюры Средневековья;
графика и живопись Древнего
Египта, Древней Руси
(А.Рублев)
Понимать значение
классического и современного
искусства в общении людей
разных стран, различных
национальностей и культур, в
воспитании толерантности.
Сравнивать содержание и
эмоциональный строй
художественных переводов (
поэтический перевод,
музыкальные версии одного и
того же произведения,
поэтического текста и др. )
Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности
в фильме (ритм, свет, цвет,
музыка, звук). «Андрей Рублев».
Обогащать опыт адекватного
восприятия устной речи, ее
интонационно-образной
выразительности,
Выявлять стилистические
особенности художественного
перевода.
Осознать технологическую
цепочку производства
видеофильма и быть способным
на практике реализовать свои
знания при работе над
простейшими учебными и
домашними кино- и
видеоработами.
16
Символы в жизни и
искусстве. Образсимвол-знак.
1
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний.
Урок-беседа.
-Обращение творца произведения
искусства к современникам и
потомкам. Способы
художественной коммуникации.
Знаково-символический характер
искусства.
-Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.
- Эмоционально –образный язык
символов, метафор, аллегорий в
росписи, мозаике, живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке,
литературе.
- Образ-символ-знак.
Центральные символы-образы
любой культуры — солнце, дерево,
дорога. Люди верили, что они
наделены священными силами, и
почитали их.
Солнце дает свет и тепло и
является символом жизни. Дерево
растет, а теряя листву, обретает ее
вновь и вновь, т. е. как бы умирает
и воскресает. Поэтому, в
соответствии с древними
религиозными верованиями,
дерево — символ Вселенной.
Образы и символы в русской
поэзии и прозе – дорога.
Литература: Произведения
отечественной поэзии и
прозы(Н.Гоголь, А.Блок, Б.
Пастернак и др.)
Изобразительное искусство:
живопись и графика
романтизма, реализма и
символизма (Д.Веласкес, А .
Иванов, В.Суриков, У.Хогарт,
П.Федотов, Ф.Гойя, К.Малевич и
др.)
Знать/понимать символику
основных религиозных обрядов,
изображений святых (иконы).
Раскрывать свое понимание
художественной идеи,
нравственно-эстетического
смысла образов-символов
(дороги, солнца, огня и др).
Понимать значение искусства как
универсального способа
общения и проводника духовной
энергии. Натюрморты: П.Клас,
В.Хеда, П.Пикассо, Ж.Брак.
Ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные
произведения.
Понимать значение искусства как
универсального способа
общения и проводника духовной
энергии.
17
Музыкальнопоэтическая
символика огня.
1
Урок – зачёт -Обращение творца произведения Знать/понимать символику
искусства к современникам и
основных религиозных обрядов,
(по тесту).
потомкам.
Интонационные символы лирики,
героики, эпоса, драмы.
-Образная символика
кинофильмов.
В начале XX в. Александр
Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся
русский композитор, пианист,
педагог — создает оригинальное
симфоническое произведение
«Прометей» («Поэма огня»). Оно
предполагает использование
цветного света во время
исполнения музыки.
Экранное искусство:
Кинофильмы «Высота»А. Зархи,
«Высота»Г. Чухрая,
«Неоконченная пьеса для
механического
пианино»Н.Михалкова.
Музыка: к кинофильмам(С.
Прокофьев,Р. Щедрин, Э.
Артемьев, м. Таривердиев, Н.
Рота и др.)
изображений святых (иконы).
Раскрывать свое понимание
художественной идеи,
нравственно-эстетического
смысла образов-символов -огня
Участвовать в компьютерной
презентации на тему образовсимволов в искусстве.
Возможности музыкального
искусства в отражении вечных
проблем жизни.
творчества.
Эмоционально и образно
воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения.
Раскрывать свое понимание
художественной идеи,
нравственно-эстетического
смысла образов-символов дороги, солнца, огня и др
Красота в искусстве и жизни - 10 часов
18
Что есть красота.
Комбинированный
урок.
1
Урок-беседа.
-Что такое красота.
-Способность искусства дарить
людям чувство эстетического
переживания.
-Понимание красоты в различных
художественных стилях и
направлениях.
Знакомство с отечественным и
зарубежным искусством в
сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с
эталоном красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке и
Различать объекты и явления
реальной жизни и их образы,
выраженные в произведениях
искусства. Объяснять их отличие
друг от друга.
Понимать общее и особенное в
произведениях изобразительного
искусства и в художественной
фотографии; в произведениях
литературы и музыкального
искусства.
Выбирать и использовать
различные художественные
материалы для передачи
других искусствах.
Изобразительное искусство:
скульптурный портрет
Нефертити, скульптура
Венеры Милосской, икона
Богоматери Владимирской,
«Мона Лиза»Леонардо да Винчи.
Музыка: различные
исполнители интерпретаци
классической и совркменной
музыки.
собственного художественного
замысла.
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Понимать общее и особенное в
произведениях изобразительного
искусства и в художественной
фотографии; в произведениях
литературы и музыкального
искусства.
19
Откровенье вечной
красоты.
1
Урок - беседа.
-Законы красоты. Различие
реакций ( эмоций, чувств,
поступков ) человека на
социальные и природные явления в
жизни и в искусстве.
Устанавливать образноассоциативные связи между
памятниками архитектуры,
произведениями музыкального,
изобразительного искусств и
литературы.
Создавать композицию на
заданную тему на плоскости
(живопись, рисунок, орнамент ) и
в пространстве (скульптура,
художественное
конструирование).
Соотносить характер звучащей
музыки с образным строем
архитектурных памятников,
особенностями одежды разных
эпох и народов.
20
Застывшая музыка.
1
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний.
-Символы красоты: скульптурный
и живописный портреты, икона;
скульптурные и живописные
композиции.
Изобразительное искусство:
скульптурные и живописные
произведения(«Весна»О. Роден,
«Весна»С. Ботичелли и др.)
Музыка: произведения
Анализировать содержание,
образный язык произведений
разных видов и жанров
изобразительного искусства и
определять средства
выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень,
перспектива, композиция).
Урок диспут.
различных жанров и стилей Д.
Выдающихся представителей
Канчини, И.-С.Бах, Ф. Шуберт, Ф. русского и зарубежного искусства
Шопен, Ф. Штраус, Э. Григ, Ф.
и их основные произведения
Лист, С. Рахманинов
21
Есть ли у красоты свои
законы.
1
Комбиниров
анный
урок.
Урок-беседа.
-Соединение в художественном
произведении двух реальностей –
действительно существующей и
порожденной фантазией
художника.
Архитектурное сооружение (храм
или просто изба), живописная
картина или произведение графики,
скульптура или изделие народных
умельцев, старинное песнопение
или народная песня, спектакль,
кинофильм или крупное сочинение
для симфонического оркестра –все
они созданы по законам красоты.
Своеобразие раскрытия
вечных проблем жизни в
творчестве композиторов
различных эпох и стилевых
направлений: жизни и смерти
(реквиемы В.А.Моцарта,
Д.Верди, Б.Бриттена).
Различать жанры искусства и их
роль в жизни человека.
Понимать значение символов
культуры.
Анализировать образные
средства воплощения
трагического, комического,
лирического, драматического
содержания произведения.
Различать истинные и ложные
ценности.
Понимать самоценность
различных явлений.
Анализировать и оценивать
произведения различных видов
искусства.
Знать специфические
особенности языка.
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Различать истинные и ложные
ценности. Понимать
самоценность различных
явлений.
22
Композиция. Ритм.
Гармония. Симметрия.
1
-Композиция. Гармония. Ритм.
Симметрия.
Изобразительное искусство :
произведения живописи(Ж.-Л.
Давид, У.Тернер, К.-Д. Фридрих,
Ф.Васильев, И.Левитан, А.
Куинджи, В. Поленов и др.)
Музыка: произведения Г.
Свиридава, В. Кикта, В.
Гаврилин.
23
Всегда ли люди
одинаково понимали
красоту.
Урок повторения.
1
Комбинирован -Красота в понимании различных
социальных групп в различные
ный
эпохи.
урок.
Урок-беседа.
1
Комбинирован -Понимание красоты в различных
Урок – дискуссия.
24
Красота в понимании
Узнавать на слух изученные
произведения русской и
зарубежной классики, образцы
народного музыкального
творчества, произведения
современных композиторов.
Анализировать содержание,
образный язык произведений
разных видов и жанров
изобразительного искусства и
определять средства
выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень,
перспектива, композиция).
Выявлять особенности
представлений человека о
красоте в различные эпохи, в
разных слоях общества.
Искусство каждой эпохи стремится Устанавливать взаимосвязи
создать образ прекрасного
между разными видами
человека, вобравшего в себя
искусства на уровне общности
лучшие черты своего времени.
идей, тем, художественных
Соответственно смене идеалов,
образов.
взглядов, вкусов людей менялись и Воспринимать и оценивать
стили в искусстве.
произведения искусства.
Понимать общее и особенное в
произведении изобразительного
искусства и в художественной
фотографии; в произведениях
литературы и музыкального
искусства.
художественных стилях и
Своеобразие раскрытия
различных социальных
групп в различные
эпохи.
25
ный
урок.
Урок-беседа.
Великий дар
1
творчества: радость и
красота созидания.
Комбиниров
анный
урок.
Телевизионное
изображение, его
особенности и
возможности.
Урок-беседа.
направлениях.
Женские образы в произведениях
художников.
Красота и правда в музыкальных
произведениях различных жанров и
стилей.
вечных проблем жизни в
творчестве композиторов
различных эпох и стилевых
направлений: войны и мира
(Д.Д.Шостакович, Г.Малер,
Д.Б. Кабалевский);
Изобразительное искусство
:портреты (Ф.Рокотов, Б.
Кустодиев, художникисимволисты.)
Ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные
произведения.
-Мастерство исполнительских
интерпретаций классической и
современной музыки.
-Красота и правда в музыкальных
произведениях различных жанров и
стилей.
Выявлять особенности
представлений человека о
красоте в различные эпохи, в
разных слоях общества.
Подбирать музыкальные
произведения, соответствующие
времени.
Творческим потенциалом обладает Сопоставлять различные
каждый человек. Но не все могут
исполнительские трактовки
полностью или хотя бы частично
музыкальных произведений.
его реализовать. И далеко не все
Значение изобразительного
люди
искусства в художественной
стремятся к этому, хотя творчество культуре и его роль в
наполняет смыслом жизнь
синтетических видах творчества.
человека, содействует его
Своеобразие раскрытия
духовному росту, делает
вечных проблем жизни в
обыденность интересной,
творчестве композиторов
разнообразной и полезной.
различных эпох и стилевых
направлений: жизни и смерти
(реквиемы В.-А.Моцарта,
Д.Верди, Б.Бриттена).
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Наблюдать за развитием музыки
(драматургией музыкального
произведения).
Понимать значение контраста в
создании гармонии целого как
выражения красоты.
Устанавливать взаимосвязи
между разными видами
искусства на уровне общности
идей, тем, художественных
образов.
26
Как соотносится
красота и польза.
1
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний.
Урок диспут.
27
Как человек реагирует
на явления в жизни и
искусстве.
Изобразительная
природа экранных
искусств.
1
Комбинирован
ный
урок.
Урок-беседа.
-Красота в понимании различных
социальных групп в различные
эпохи.
Во все времена искусство давало
возможность людям запечатлеть
эпизоды повседневной жизни.
Благодаря этому мы имеем
представление о том, как жили и
что ценили люди от глубокой
древности до наших дней.
-Передача красоты современного
человека средствами различных
видов искусства: портрет в
литературе, рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии
(реалистическое и абстрактное
изображение, коллаж). Передача
красоты различных состояний
природы (в рисунке, музыке,
живописи, фотографии,
поэтических произведениях).
Литература: поэзия и проза У.
Шекспира, Р. Бернса, А.Пушкина,
символистов, Н.Гоголя,
И.Тургенева, И.Бунина, Н.
Заболоцкого.
-Красота в понимании различных
социальных групп в различные
эпохи.
- Поэтизация обыденности.
Красота и польза.
-Различные реакции (эмоций,
чувств, поступков)человека на
социальные и природные явления в
жизни и искусстве.
-Творческий характер
Своеобразие раскрытия
вечных проблем жизни в
творчестве композиторов
различных эпох и стилевых
направлений: вечности духа и
кратковременности земной
жизни
(в творчестве И.С.Баха).
Различать истинные и ложные
ценности. Понимать
самоценность различных
явлений.
Наблюдать за развитием музыки
(драматургией музыкального
произведения). Понимать
значение контраста в создании
гармонии целого как выражения
красоты.
Эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать
музыкальные произведения.
Своеобразие раскрытия вечных
проблем жизни в творчестве
композиторов различных эпох и
стилевых направлений: войны и
мира (Д.Д.Шостакович ,Г.Малер,
Д.Б.Кабалевский, внутренних
противоречий в душе человека
(М.П.Мусоргский, Р.Шуман,
Ж.Бизе и др.)..
Раскрывать образно-смысловой
эстетического отношения к
окружающему миру.
Показ красоты человеческих
отношений средствами любого
вида искусства.
Экранные искусства :
«Гамлет»Г. Козинцев,
«Солярис»А.Тарковского,
«Летят журавли»С. Урусевский,
У.Шекспира «Ромео и
Джульетта».
строй произведения в
зависимости от стиля
исполнения.
Значение музыки в
художественной культуре и ее
роль в синтетических видах
творчества.
Усвоить принципы построения
изображения и пространственновременного развития и
построения видеоряда
(раскадровки).
Обогащать опыт адекватного
восприятия устной речи, ее
интонационно-образной
выразительности,
Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств художественного
произведения
Узнавать на слух изученные
произведения русской и
зарубежной классики.
Усвоить принципы киномонтажа в
создании художественного
образа. Размышлять о
произведениях искусства,
выявлять важные, значимые
жизненные проблемы
Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов
28
Преобразующая сила
искусства. Стили в
архитектуре
(античность, готика,
барокко, классицизм).
1
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний.
Урок - лекция.
-Знакомство с произведениями
наиболее ярких представителей
зарубежного изобразительного
искусства, архитектуры,
выявление , сопоставление разных
жанров и стилей, своеобразия их
творчества.
Постижение художественных
образов различных видов
искусства, воплощающих черты
человека, его стремление к идеалу,
Размышлять о произведениях
искусства, выявлять важные,
значимые жизненные проблемы
Создавать эскизы плаката или
рекламные листочки на
социально значимые темы.
Стили в архитектуре (античность,
готика, барокко, классицизм).
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с
поиск истины, добра и красоты.
Поэтизация образа матери.
Изобразительное искусство:
монументальная скульптура
Древней Греции, произведения
Микеланджело, О. Родена,
памятники Саласпилса
(Латвия)и др.
Музыка: произведения
вокальной и инструментальной
музыки (Л.Бетховена, Ф.
Шопена, А. Скрябина, Д.
Шостаковича, Г. Свиридова, В.
Калинникова, С. Рахманинова и
др. )
29
Преобразующая сила
искусства: музеи.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Урок-беседа.
-Преобразующая сила искусства.
-Воспитание искусством - это
«тихая работа» Ф. Шиллер.
-Красота творческого порыва в
живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантовисполнителей, художников,
артистов.
-Искусство как модель для
подражания.
--Своеобразие видения картины
мира в национальных
музыкальных культурах Запада и
Востока.
- Арт-терапевтическое
воздействие искусства.
Изобразительное искусство:
Крупнейшие художественные
музеи страны (Третьяковская
картинная галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).
Фотографии музыкантов–
исполнителей, художников,
артистов, рисунки А. Пушкина и
др.
особенностями художественного
воплощения в произведениях
искусства
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Наиболее крупные
художественные музеи России и
мира;
Своеобразие
видения картины мира в
национальных музыкальных
культурах Запада и Востока.
направления в искусстве 20 века
(реализм, модерн, авангард,
сюрреализм, постмодернизм).
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Находить сходные и различные
черт, выразительные средства,
воплощающие отношение творца
к природе
30
Преобразующая сила
искусства: театр.
1
Синтез искусств в театре.
Комбиниров
анный
урок.
Традиционный
урок.
31
Преобразующая сила
искусства: вечные
проблемы жизни в
творчестве
композиторов
различных эпох и
стилевых направлений.
1
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний.
Урок - лекция.
Красота природы родной земли в
живописи.
-Лирические образы в вокальной и
инструментальной музыке.
-Образы природы, Родины в
русской прозе и поэзии.
Изобразительное искусство:
живописные картины П. Корина,
Рафаэля, А. Васнецова, К.
Петрова- Водкина, А. Дейнеки.
-Драматизм, героика,
психологизм, картинность,
народно-эпическая образность как
характерные особенности русской
классической школы.
-Героический пафос в
монументальной скульптуре
Героические образы в
музыкальных произведениях.
-Поэтизация образа матери.
Синтез искусств в театре.
Общие законы восприятия
композиции картины и сцены.
Совместные действия
сценариста, режиссера,
художника, актеров в создании
художественного образа
спектакля.
Выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства
и их основные произведения;
Анализировать содержание,
образный язык произведений
разных видов и жанров
изобразительного искусства и
определять средства
выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень,
перспектива, композиция);
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной
творческой деятельности; в
рисунке и живописи,
декоративных и художественноконструктивных работах (дизайн
предмета, костюма, интерьера).
Ориентироваться в системе
ценностей, представленных в
произведениях музыкального и
изобразительного искусства.
Своеобразие раскрытия вечных
проблем жизни в творчестве
композиторов различных эпох и
стилевых направлений: жизни и
смерти (реквиемы В.-А.
Моцарта, Д. Верди, Б.
Бриттена), вечности духа и
кратковременности земной жизни
(в творчестве И.-С. Баха),
любви и ненависти (в различных
- Вечные проблемы: жизни и
смерти (реквиемы В.-А. Моцарта,
Д. Верди, Б. Бриттена),
вечности духа и кратковременности
земной жизни (в творчестве И.-С.
Баха),, любви и ненависти (в
различных трактовках трагедии
У. Шекспира «Ромео и
Джульетта»),
войны и мира (ДД. Шостакович,
Г. Малер, Д.Б. Кабалевский);
личности и общества (Л. ван
Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г.
Шнитке);
внутренних противоречий в душе
человека (М.П. Мусоргский, Р.
Шуман, Ж. Бизе) и др.
Изобразительное искусство:
картины В. Тропинин,
О.Кипренский И.Левитана, М.
Нестерова, скульптура
С.Коненкова.
трактовках трагедии У.
Шекспира «Ромео и
Джульетта»), войны и мира
(ДД. Шостакович, Г. Малер, Д.Б.
Кабалевский); личности и
общества (Л. ван Бетховен, А.И.
Хачатурян, А.Г. Шнитке);
внутренних противоречий в душе
человека (М.П. Мусоргский, Р.
Шуман, Ж. Бизе) и др.
Имена выдающихся
композиторов и музыкантовисполнителей.
Ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства, узнавать
изученные произведения;
Предназначение музыкального
искусства и его возможности в
духовном совершенствовании
личности.
Представление о
художественных направлениях в
искусстве 20 века (реализм,
модерн, авангард, сюрреализм,
постмодернизм).
Стили в архитектуре (античность,
готика, барокко, классицизм).
Уметь различать отечественное и
зарубежное искусство в
сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке
и других искусствах.
Направления в искусстве 20 века
(реализм, модерн, авангард,
сюрреализм, постмодернизм).
32
Преобразующая сила
1
Урок
обобщения и
-Поэтика и народная мораль в
Ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства:
изображения в
полиграфии.
Компьютерная графика и
ее использование в
полиграфии.
систематизац сказочных образах (по выбору
ии знаний.
учителя).
-Сюжеты и образы народных
Урок - беседа.
сказок и преданий в музыке.
- Мир современника в песенном
творчестве.
-Народные сказки, мифы, легенды.
Образы природы, родины в русской
прозе и поэзии
- Сказка в театре и кино.
Экранное искусство:
«Золушка»-сказка Ш. Перро,
пьеса Е.Шварца, фильм
Н.Кошеверова.
искусства, узнавать
изученные произведения;
Множественность,
массовость и
общедоступность
полиграфического
изображения.
Формы полиграфической
продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши, буклеты,
открытки и др.
Художники книги (Г.Доре, И.Я.
Билибин, В.В. Лебедев, В.А.
Фаворский, Т.А. Маврина и
др.).
Компьютерная графика и ее
использование в полиграфии.
Иметь первичные представления
о творческом процессе,
соотношении субъективного и
объективного в искусстве.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной
творческой деятельности; в
рисунке и живописи, в
иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки,
декоративных и художественноконструктивных работах (дизайн
предмета, костюма, интерьера).
Понимать особенности
художественного оформления,
иллюстрирования книги,
журнала.
Разбираться в терминах и
понятиях
(промышленное искусство,
техническая эстетика, дизайн).
Создавать компьютерную
презентацию по заданной теме,
проектировать свой сайт.
33
Исследовательский
проект «Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка».
1
34
Исследовательский
проект: Синтез искусств в
1
создании художественных
образов.
Урок - беседа.
Синтез искусств в создании
художественных образов.
-Соотнесение чувств, мыслей,
оценок читателя, зрителя,
слушателя с ценностными
ориентирами автора
художественного произведенияхудожника, композитора,
писателя.
-Идеал человека в искусстве.
-Воспитание души.
Музыка: песенное творчество
современных авторов(И.
Дунаевский, А.Пахутовой, Д.
Тухманова, Б. Окуджава,
А.Розенбаум, Ю. Ким и др.)
Исследовательский проект:
В течение жизни каждому человеку
приходится
решать множество различных
проблем — житейских,
нравственных, социальных и др.
Жизнь иногда предлагает разные
пути их решения.
Реализация проекта потребует
разработки следующих
содержательных линий:
• истоки образа Снегурочки в
языческой культуре славян;
• истоки образа Снегурочки в
языческой культуре славян;
-Произведения
авторов:(А.Пушкин. К.
Паустовский, А. Грин- по
выбору).
• варианты народных и
авторских сказок (новогодних и
весенних) — братья Гримм, В.
Даль, А. Афанасьев и др.;
Разрабатывать художественную
идею в замысле совместного
проекта.
Определять свою роль в проекте.
Намечать способы реализации
собственной исследовательской
и художественно-практической
деятельности.
Значение музыки в
художественной культуре и ее
роль в синтетических видах
творчества.
Усвоить принципы построения
изображения и пространственновременного развития и
построения видеоряда
(раскадровки).
Учебно-исследовательские:
проводить наблюдения,
измерения, планировать и
проводить опыт, эксперимент,
исследование, анализировать и
обобщать результаты
наблюдения опыта
исследования, представлять
результаты наблюдений в
различных видах
Основы изобразительной
грамоты (цвет, тон, колорит,
пропорции, светотень,
перспектива, пространство,
объем, ритм, композиция).
Применять художественные
материалы (гуашь, акварель,
тушь, природные и подручные
материалы) и выразительные
средства изобразительных
(пластических0 искусств в
творческой деятельности.
35
Исследовательский
проект: защита проекта.
1
Защита
проекта.
• пьеса для театра А.Н.
Островского «Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к
одноименному спектаклю;
• опера-сказка Н. А. РимскогоКорсакова;
• образы сказки «Снегурочка» в
изобразительном искусстве:
книжные иллюстрации — И.
Билибин и др., декоративноприкладное искусство — Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н.
Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В.
Васнецов и др.; эскизы
костюмов и декораций;
• кинофильмы и мультфильмы
«Снегурочка».
Усвоить принципы
аргументированного подхода к
анализу современных течений в
изобразительном искусстве.
Устанавливать ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусств.
Разрабатывать художественную
идею в замысле совместного
проекта.
Определять свою роль в проекте.
Намечать способы реализации
собственной исследовательской
и художественно-практической
деятельности.
Ориентироваться в основных
явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные
произведения. Проводить
наблюдения, измерения,
планировать и проводить опыт,
эксперимент, исследование,
анализировать и обобщать
результаты наблюдения опыта
исследования, представлять
результаты наблюдений в
различных видах художественнопрактической деятельности.