О. В. Каплиной

Студентка-Каплина Ольга.
Цель работы – охарактеризовать деятельность Владислава Геннадиевича
Соколова, как выдающегося дирижера и педагога, создавшего чрезвычайно
ценную методику работы с детским хором.
Объект исследования – вокально – хоровое воспитание детей в хоре.
А в качестве предмета – методические подходы в работе с детьми.
Диплом состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы, в количестве 17-ти источников.
В первой главе
описывается жизненный путь В.Г.Соколова, его
становление как дирижера, педагога и музыканта. (В.Г.родился в семье
священника и с измальста впитал культуру церковного пения, хорового
пения и это очень повлияло на его дальнейшую жизнь).
Вторая глава
посвящена разбору методики В.Г.Соколова с детским
хором. В основе всей хоровой работы В.Г.- любовь к детям, к музыке, к своей
профессии.
В своей работе с детским хором, В.Г. особое внимание уделял
вокально–хоровому воспитанию учащихся. Соколов утверждал, что при
работе с детским хором нельзя ограничиваться только формированием
вокальных умений и навыков. Наряду с этой задачей и неразрывно с нею
идет работа и по линии развития музыкального слуха, чувства-ритма,
ансамбля…И все это является средством для достижения основной цели
художественно-эстетического развития ребенка, которая заключается в том,
чтобы дать возможность детям посредством своего голоса и пения выразить
свои чувства. Именно поэтому при работе с хором В.Г. Соколов
руководствовался
развитием
у
детей
выразительного
исполнения
и
артистизма.
Работая
с
детским
хоровым
коллективом,
который
был
самодеятельным, он выдвигал им такие требования, которые предъявляют к
профессиональному хоровому коллективу.
1
Владислав Геннадиевич использовал разнообразные приемы и методы:
беседа, показ, игровые методы. Он всегда умел отметить положительные
моменты, мог остроумно подметить неудачу в пении отдельных хористов.
Это вызывало определенную разрядку, помогало снять напряжение в
преодолении тех или иных трудностей.
У Владислава Геннадиевича не существовало техники самой по себе,
вне исполнительских задач, вне образа. Даже на начальных этапах работы,
при ознакомлении с новым сочинением, разбирая его с детьми по партиям,
Соколов никогда не упускал случая обратить их внимание на какой-нибудь
своеобразный оборот, отметить красоту движения мелодии. Тем самым он
сразу привлекал интерес детей к новому сочинению, что содействовало
осознанному исполнению и преодолению трудностей.
У Соколова не было раздельных понятий «обучения» и «исполнения»
— эти два процесса едины, один вытекает из другого. На распеваниях хора,
при сольфеджировании вокальных упражнений он постоянно следил за
качеством звука. Он считал, что только тогда, когда каждый ребенок поймет
значение своего участия в партии, ощутит ответственность и гордость за свое
исполнение, можно будет повысить качество звучания хора в целом и
добиться значительного развития музыкальных способностей каждого его
участника.
Одной из основ научно-методического подхода в работе с детским
хором являлся подбор репертуара. При работе над репертуаром В.Г. Соколов
рекомендовал применять метод ступенчатого разучивания. Его суть можно
описать так: на одном из занятий, в качестве своеобразного упражнения
предлагается ученикам произведение, сложное по своим интонационным
данным. Его разучивают и откладывают на некоторое время. Время от
времени хор по партиям повторяет это произведение. И, примерно через год
полтора коллектив разучивает его повторно и уже может спеть в одном из
концертов.
2
В.Г. Соколов считал, что одной из важнейших задач руководителя
детского хора является комплексность в воспитании вокально-хоровых
навыков. Эталон хорошего звучания детского певческого голоса – это
«серебристый», свободный, непринужденно льющийся, естественный звук.
Охарактеризовав деятельность В.Г. Соколова, как педагога и дирижера,
мы смогли определить основные тенденции и направления в работе с
детским хором, которые ставил перед собой выдающийся педагог.
1.Владиславом Геннадиевичем Соколовым создана своя школа работы
Весь мир знаний воплотился в понятии «Соколовская школа».
2.В основе методики Соколова не было места догме, трафарету,
академизму, заготовленной рецептуре, натаскиванию. Он умел пробудить
артистическую природу ученика, развить его музыкальное чувство,
обострить музыкальное восприятие, заставить мыслить и навсегда «заболеть
хором».
3.По мнению Соколова, важное место в системе работы с детьми
занимают вокально-хоровые упражнения. Основная цель упражнений
заключается в выработке специальных певческих навыков, которые
помогают юному певцу в передаче художественного образа песни,
содержания хорового произведения.
4.В работе над звуком В.Г. Соколов выделял три основных момента,
которые являются самыми важными. Это прежде всего, работа над дыханием
и над формированием гласных и согласных.
Дирижер должен уметь так организовать учебно-репетиционный
процесс, чтобы в единстве решались воспитательные и образовательные
задачи.
Дирижер, по мнению В.Г., должен быть разносторонней личностью,
артистом,
мастером
хора,
человеком
высочайшей
культуры,
энциклопедических знаний, наставником и мудрым педагогом. В.Г. воспитал
целую плеяду хоровых дирижеров. Все эти качества были свойственны его
3
ученикам. Таким дирижерам как Владимир Сергеевич Локтев, Лариса
Мирановна Абелян, Галина Павловна Стулова, Любовь Михайловна Жарова,
Виктор Вячеславович Масленников, Виктор Сергеевич Попов и многие
другие.
Принимая опыт В.Г.каждый, кто обучается дирижированию, сможет
использовать его наработки в своей практике.
4