Программа по развитию красивого голоса

Пояснительная записка
Программа по развитию красивого вокала (детского голоса)
в процессе совместной музыкальной деятельности с детьми 5-7 лет
«Звонкие голоса»
На современном этапе развития музыкального образования, особая роль уделяется
развитию вокально-певческих навыков.
Правильно поставленное пение организует
деятельность всего голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает речь,
приятный тембр голоса. Владение певческим голосом – результат специальной и очень
тонкой работы по его постановке.
Процесс пения помогает ребёнку не только приобрести определённые навыки в
развитии голоса, но и способствует формированию в целом личности, умения выражать себя;
развитию его музыкального вкуса; содействует укреплению здоровья (развивает
дыхательные мышцы, благотворно влияет на нервную систему).
Игровые упражнения развивают способность к самостоятельному творческому
самовыражению, в занимательной форме воспитывают у детей стремление заниматься
разными видами музыкальной деятельности.
Программа формирует основы певческой и общей музыкальной культуры,
способствует духовному развитию, творчеству и индивидуальности ребёнка, где развитие
вокально-певческих навыков занимает одно из ведущих мест.
Принципы:
Доступность, последовательность,
От простого к сложному,
Систематичность,
Наглядность.
Главная цель программы - формирование эстетически красивого звучания голоса во
время пения.
Задачи:
Образовательные – овладение вокально-певческими навыками: чистого
интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания; знание основ певческой гигиены
и самоконтроля голосового аппарата,
Развивающие - развитие музыкальной памяти, внимания, воображения, мышления; развитие и укрепление дыхательной системы и голосового аппарата; развитие артистических
качеств;
Воспитательные - воспитание коллектива единомышленников, использующих свои
индивидуальные творческие возможности для достижения гармоничного звучания в
процессе исполнения; воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской
культуры.
В основу методики обучения певческим навыкам дошкольников положен
индивидуально-дифференцированный подход к способностям каждого ребёнка.
Программа состоит из 3 разделов, соответствующих возрастным периодам
дошкольного возраста (4-5лет; 5-6-лет; 6-7 лет), учитывающим возрастные особенности
развития детского голоса.
Ведущей деятельностью обучения детей пению на занятиях является – игра. Занятия
проводятся 30-35 минут 2 раза в неделю (8-10 человек) в игровой форме.
Все процессы обучения проходят незаметно для детей, непроизвольно. Дети
интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать.
Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому
что в ней есть всё необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ,
фантазии, речевое общение, движение. Игровые образы сначала задаются педагогом, а затем
свободно развиваются воображением каждого ребёнка.
Обучение детей пению начинается с речевого этапа. Речевой этап, как
подготовительный, сначала предшествует, чуть опережая, а затем идёт параллельно
певческому этапу. На речевом этапе развития голоса дети свободно и легко начинают
пользоваться выразительными средствами, общими для музыки, пения и речи. Все они
доступны детям с младшего возраста. Новизна программы заключается в том, что блок
речевой подготовки голосового аппарата ребёнка к пению может проводить воспитатель в
группе в удобное для него время.Только при полном согласовании слуха и голоса возможна
точность воспроизведения музыкальных звуков. Формирование и развитие навыков
происходит в процессе многократных упражнений.
В каждом основном разделе выделено по 6 подразделов:
1.
Речевая зарядка, в содержание которой входят упражнения на артикуляцию,
игры с голосом, речевые игры и ритмодекламация;
2.
дыхательные упражнения;
3.
интонационно-фонетические упражнения;
4.
упражнения на развитие дикции;
5.
упражнения на развитие различных видов музыкального слуха;
6.
упражнения для распевания.
Занятия по этим направлениям позволяют скоординировать у детей слуховой,
голосовой, речедвигательный и зрительный аппарат.
На речевом этапе удобно и легко работать над формированием таких певческих
навыков, как дыхание и дикция, навык головного высокого звучания, лёгкость и полётность
голоса. Прежде чем высоко и выразительно запеть, ребёнок сначала учится высоко и
выразительно говорить.
Этапы реализации программы:
В первый год основное внимание уделяется подготовке голосового аппарата путём
различных речевых игр, игр с голосом, ритмодекламации, артикуляционной гимнастики,
дыхательных и игровых упражнений и лёгких по исполнению песенок. Во второй год
внимание уделяем развитию выразительности речи и координации между восприятием и
выражением игрового образа, звука. На третий год дети сами должны научиться владеть
своим голосом. Пение зависит не только от работы голосовых связок, но и от
взаимодействия – координации всего певческого аппарата: артикуляции, дикции, дыхания,
интонации и т.д. Все певческие навыки тесно связаны между собой и процесс формирования
и развития их идёт одновременно.
Используя систему развития певческого голоса, возможно отдельно, более тщательно
поработать над певческой установкой, артикуляцией, дикцией, звукообразованием,
интонацией, дыханием.
Работу над песней можно разделить на несколько этапов. По ходу разучивания песен
дети получают простейшие сведения о музыке, о содержании, характере песни, знакомятся с
некоторыми терминами, определяющими характер мелодии, темпом исполнения,
динамикой.
Ансамблевое пение – одна из форм работы с детьми. Пение в ансамбле требует
слаженности по темпу, ритму, динамике, интонированию. Дети учатся слушать себя и
других, не выделяясь по силе звука, темпу, ритму.стремятся к выразительности создаваемого
образа в песне. Особое внимание уделяется пению соло, дуэтов и ансамблей. На занятиях
желательно использовать мультимедиа для наглядности, оформления, музыкальный центр,
диски, микрофон.Работая с микрофоном трудность заключается в умении слышать себя
через динамик и держать свою позицию звука т.е. держать тональность.
Каждая песня требует своего сценического воплощения. Этот этап работы с песней
детям наиболее любим. Дети одевают костюмы, вместе придумываем, как выйти на сцену,
где встанем, какие движения будем выполнять, какими движениями завершить выступление.
Выход на сцену, внешность и манеры исполнителей – все способствует или мешает успеху у
слушателей. На сцене каждое движение рук, ног, фигуры, мимика лица – все воспринимается
зрителем.
Итогом работы являются концертные выступления.
Первый год
ЦЕЛЬ: СПОСОБСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К СОБСТВЕННОМУ ГОЛОСУ
И ПРОСТЕЙШИМ ВОКАЛЬНЫМ УПРАЖНЕНИЯМ.
ЗАДАЧИ:

ПОДГОТОВКА ГОЛОСОВОГО АППАРАТА К ПЕНИЮ ПУТЁМ
РАЗЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ ИГР, ИГР С ГОЛОСОМ, РИТМОДЕКЛАМАЦИИ,
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ, ДЫХАТЕЛЬНЫХ ИГРОВЫХ
УПРАЖНЕНИЙ И ЛЁГКИХ ПО ИСПОЛНЕНИЮ ПЕСЕНОК;

СПОСОБСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ;

ОБЩЕЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Методические рекомендации для воспитателей и музыкальных
руководителей ДОУ.
Вся программа рассчитана на 3 года.
В начале и в конце каждого учебного года проводится ….
Программа разделена на 9 подразделов, где даются методические
рекомендации с практическим материалом.
I.
ВВОДНОЕ.
Знакомство с целями и задачами. Правила пения. Первичная диагностика по К. Тарасовой.
Прослушивание, подбор репертуара (карточка № ).
II.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ПЕВЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ.
Начинать занятия вокалом надо с формирования правильной певческой установки –
положения корпуса и головы во время пения. Это способствует организации певческого
дыхания и резонирования, которое является основой красивого певческого звука.

Сидеть (стоять) ровно;

Не сутулиться;

Корпус и шею не напрягать;

Руки свободно лежат между животом и коленями ( опустить вдоль туловища);

Голову держать прямо, не запрокидывая её и не опуская, но без напряжения.
Таким образом, отрабатывается певческая постановка корпуса при пении с опорой на ноги.
Знакомство со всеми частями речевого аппарата: язычком, губами, зубами, щеками и
нёбом.
В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит
артикуляции и дикции. Для выработки навыка мы используем артикуляционную гимнастику,
которая помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц,
разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти, обеспечивая им наибольшую подвижность.
III.
ФОРМИРОВАНИЕ ДЫХАНИЯ.
На начальном этапе обучения огромную роль играет правильная постановка певческого
дыхания. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый,
напряжённый, тусклый звонкий). Правильный вдох организует всё, в том числе полость рта,
как часть верхних резонаторов. Проследить, чтобы у ребёнка не были сжаты зубы, и была
свободна нижняя челюсть. При вдохе руки положить на рёбра и проследить их движение во
время дыхания. Вдох короткий, спокойный, следить при этом за расширением нижних
рёбер. Не набирать много воздуха, не поднимать плечи, не запрокидывать голову.
Равномерно и экономно расходовать дыхание при пении музыкальных фраз. Петь короткие
фразы на одном дыхании.
IV.
РАБОТА С ГОЛОСОМ.
Прежде чем высоко и выразительно запеть, ребёнок сначала учится высоко и выразительно
говорить. У музыки и речи одна первооснова – интонация. Речевая интонация выражает
чувства и настроения говорящего человека точно так же, как и музыкальная, т. е. используя
одни и те же средства выразительности: динамику, темп, интонацию, ритм и т.д.
Произнесение текста или стихов может идти на фоне ритмического сопровождения
звучащих жестов ( хлопков, щелчков, шлепков и т.д.) с имитацией движений,
соответствующих содержанию текста. Текст не надо заучивать с детьми, он запоминается в
процессе игры одновременно с движениями. Игры с голосом проводят из разных положений
( сидя, стоя.в движении. с выходом и т. д.).
V.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ПЕВЧЕСКОГО ЗВУКА.
В формировании певческого звука очень важен звуковысотный слух, осознание высоких и
низких звуков, мелодический слух, ощущение движения мелодии вверх и вниз, расширениие
диапазона. Очень важно вырабатывать навык кантилены, протяжное пение, формировать
естественное, без напряжения и интонационно точное звучание голоса. Исполнять песни
выразительно, прислушиваться к голосам других детей. Пение вокальных упражнений на
одной, двух - пяти ступенях.
VI.
VII.
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ.
Ансамблевое пение – одна из форм работы с детьми. Пение в ансамбле требует слаженности
по темпу, ритму, интонированию. Петь не выделяясь по силе звука, прислушиваясь друг к
другу.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ИСПОЛНЕНИЯ.
НЕВОЗМОЖНО ДОНЕСТИ ДО СЛУШАТЕЛЯ ЛЮБОЕ, ДАЖЕ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ ВОКАЛЬНОЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ БЕЗ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ИСПОЛНЕНИЯ. ОНО ДОСТИГАЕТСЯ:

Точным, правильным выполнением движений, жестов в соответствии с характером
песни;

Внятной, правильной дикцией;

Единым темпом;

Правильным интонированием.
VIII.
IX.
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п/п
тема
Методы
организации
учебного
процесса
Дидактический
материал
Формы
подведения
итогов
1.
Вводное занятие
-словесные
-фортепиано;
-DVDc выступлением
детей.
прослушивание
2.
Формирование
певческой установки;
знакомство со всеми
частями речевого
аппарата.
Артикуляционная
гимнастика
-словесные,
-личный показ,
-упражнения
(сказки, игры)
-иллюстрации по
певческой установке
проверка
3.
Формирование дыхания
-словесные,
-личный показ,
-упражнения, игры
-пособия,
-карточки
проверка
4.
Работа с голосом и
микрофоном
-словесные,
-личный показ,
-упражнения, игры,
стихи
-кубики на эмоции
-пособие «музыкальная
азбука» на средства
выразительности
-микрофон
проверка
5.
Формирование
правильного певческого
звука
-словесные,
-личный показ,
-упражнения,
-распевки
-пособие «Лесенка»,
-карточки с
распевками
проверка
6.
Ансамблевое пение
-словесные,
-игровые
упражнения
-CD и а/кассеты,
-микрофоны
наблюдение
7.
Формирование навыка
эмоциональной
выразительности
исполнения
-показ,
-словесные
-игрушки,
-костюмы или их
элементы
-CD и а/кассеты
Индивидуальное
прослушивание,
обсуждение
8.
Итоговое
-практические
-костюмы,
-игрушки,
-CD и а/кассеты
-выступление
перед
родителями
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ П/П
РАЗДЕЛ, ТЕМА
ПЕРИОД
1.
Вводное занятие
Октябрь
2.
Формирование певческой установки.
Знакомство с артикуляционным
аппаратом
Октябрь
3.
Формирование дыхания
Октябрь-ноябрь
4.
Работа с голосом
Ноябрь-декабрь
5.
Формирование правильного певческого
звука
Декабрь-февраль
6.
Ансамблевое пение
Март
7.
Выразительное исполнение
Апрель
8.
Итоговое
Апрель-май
Второй год
ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, И НАВЫКОВ В РАЗВИТИИ ГОЛОСА, В
ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОМ ОПЫТЕ.
ЗАДАЧИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ:

РАСПРЕДЕЛЯТЬ ДЫХАНИЕ;

ОТЧЁТЛИВО, ЯСНО ПРОИЗНОСИТЬ ТЕКСТ;

УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ГОЛОСОМ;

ПРОТЯЖНО ПЕТЬ;

ПРАВИЛЬНО ФОРМИРОВАТЬ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
СПОСОБСТВОВАТЬ НАКОПЛЕНИЮ ЗАПАСА МУЗЫКАЛЬНО – ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА И
УМЕНИЮ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.
I.
ВВОДНОЕ.
ЗНАКОМСТВО С ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ. ДИАГНОСТИРОВАНИЕ.
II.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА И АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ СОБЛЮДАТЬ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПЕВЧЕСКУЮ УСТАНОВКУ. СЛЕДИТЬ ЗА СТАБИЛЬНЫМ
ПОЛОЖЕНИЕМ ГОРТАНИ, ПЕТЬ ЕСТЕСТВЕННЫМ ГОЛОСОМ, ИЗБЕГАЯ РЕЗКОГО, ФОРСИРОВАННОГО ЗВУЧАНИЯ. ДЕТЯМ
НУЖНО ОБЪЯСНЯТЬ, ЧТО ПЕВЧЕСКИЙ ЗВУК ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ РАБОТЫ НАШИХ ГУБ, ПОЛОЖЕНИЯ ЯЗЫКА, ЕГО
СОПРИКОСНОВЕНИЯ С ЗУБАМИ И НЁБОМ, ОТКРЫТИЕМ РТА В ШИРИНУ ИЛИ В ВЫСОТУ ( УПРАЖНЕНИЕ «ЛОШАДКИ»).
НИЖНЯЯ ЧЕЛЮСТЬ ДОЛЖНА БЫТЬ СВОБОДНА, ГУБЫ ПОДВИЖНЫ И УПРУГИ (УПРАЖНЕНИЕ «КЛЮЧИК»).
III.
ТЕХНИКА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ДЫХАНИЯ.
УМЕНИЕ ПЕТЬ – ЭТО УМЕНИЕ ПРАВИЛЬНО ДЫШАТЬ, А ТОЧНЕЕ – ПРАВИЛЬНО ВЫДЫХАТЬ ВОЗДУХ, ПРАВИЛЬНО
РАСПРЕДЕЛЯТЬ ЕГО НА МУЗЫКАЛЬНУЮ ФРАЗУ. ОСНОВА ПРАВИЛЬНОГО ДЫХАНИЯ – РАБОТА ДИАФРАГМОЙ –
ПЕРЕГОРОДКА, ОТДЕЛЯЮЩАЯ НАШИ ВНУТРЕННОСТИ ОТ ЛЁГКИХ. ПЕВЧЕСКОЕ ДЫХАНИЕ СОСТОИТ ИЗ ТРЁХ МОМЕНТОВ.
– ВДОХ, КОРОТКИЙ, БЕСШУМНЫЙ, НЕ ПОДНИМАЯ ПЛЕЧ.
- ПАУЗЫ, СОХРАНЕНИЕ ВДОХА.
- ВЫДОХ, ПОСТЕПЕННЫЙ С РЕЗОНИРОВАНИЕМ ЗВУКА, БЕЗ ТОЛЧКОВ И НАПРЯЖЕНИЯ.
РАВНОМЕРНО И ЭКОНОМНО РАСХОДОВАТЬ ДЫХАНИЕ ПРИ ПЕНИИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФРАЗ. ПЕТЬ КОРОТКИЕ ФРАЗЫ НА
ОДНОМ ДЫХАНИИ.
IV.
ОСНОВЫ ПЕВЧЕСКОЙ ДИКЦИИ.
В ВОСПИТАНИИ НАВЫКОВ КРАСИВОГО И ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ПЕНИЯ ОСОБАЯ РОЛЬ ПРИНАДЛЕЖИТ АРТИКУЛЯЦИИ И
ДИКЦИИ. ПЕВЧЕСКАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ АКТИВНЕЕ РЕЧЕВОЙ. ГЛАВНУЮ РОЛЬ ВЫПОЛНЯЮТ: ГОЛОСОВЫЕ СКЛАДКИ, ЯЗЫК,
ГУБЫ, МЯГКОЕ НЁБО, МАЛЕНЬКИЙ ЯЗЫЧОК, НИЖНЯЯ ЧЕЛЮСТЬ. ПАССИВНУЮ РОЛЬ ВЫПОЛНЯЮТ ЗУБЫ, ТВЁРДОЕ
НЁБО, ЗАДНЯЯ СТЕНКА ЗЕВА И ВЕРХНЯЯ ЧЕЛЮСТЬ. ВСЁ ВМЕСТЕ ОНИ ОБРАЗУЮТ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ.
СТИМУЛОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДИКЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СКОРОГОВОРКИ, РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ.
V.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ, ПОЛУЧЕННЫХ В ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ПОСТЕПЕННОЕ РАСШИРЕНИЕ ЗАДАЧ.
ЗАДЕРЖКА ДЫХАНИЯ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПЕНИЯ. РАЗВИВАТЬ ПРОТЯЖНОЕ ЗВУКОВЕДЕНИЕ, СПОСОБСТВОВАТЬ
ПРАВИЛЬНОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. СИЛА ЗВУКА ДОЛЖНА БЫТЬ НЕГРОМКОЙ, УМЕРЕННОЙ ПО
ЗВУЧАНИЮ. СОГЛАСНЫЕ ПОЮТСЯ МАКСИМАЛЬНО КОРОТКО, ГЛАСНЫЕ – РАСТЯГИВАЮТ. ПОДВИЖНОМУ, ЛЁГКОМУ
ЗВУЧАНИЮ СПОСОБСТВУЮТ СТАККАТИРОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
VI.
ПЕНИЕ В АНСАМБЛЕ.
ПРИУЧАТЬ СЛУШАТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ, ТОЧНО ИНТОНИРОВАТЬ МЕЛОДИЮ, НЕ ВЫДЕЛЯЯСЬ ПО СИЛЕ ЗВУКА, ТЕМПУ,
РИТМУ, ОДНОВРЕМЕННО НАЧИНАТЬ И ЗАКАНЧИВАТЬ ПЕНИЕ ФРАЗ. ПЕТЬ С СОЛИСТОМ И АНСАМБЛЕМ, СТРЕМИТЬСЯ
К ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СОЗДАВАЕМЫХ ОБРАЗОВ.
VII. РАБОТА С МИКРОФОНОМ.
Ребёнок получает огромное удовольствие и радость в процессе занятия пением. Чрезмерно громкое
пение гибельно отражается на голосовых связках, понижается слух. Чтобы ребёнок не напрягался,
пел естественным голосом, надо (можно) работать с микрофоном. Трудность пения в микрофон
заключается не в самом пении, как в процессе, а в умении слышать себя через динамик и держать
свою позицию звука, т.е. держать тональность.
VIII.
РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСПОЛНЕНИЕМ.
ОЧЕНЬ ВАЖНО В СОЛЬНОМ И АНСАМБЛЕВОМ СОСТАВЕ УЧАСТВОВАТЬ В ВЫСТУПЛЕНИЯХ ПЕРЕД ЗРИТЕЛЕМ. ИМЕННО
ТАКИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ ДАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕТЯМ ПРИОБРЕСТИ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ, ПРИВЫКНУТЬ К ВЫСТУПЛЕНИЯМ,
ВЫРАБОТАТЬ АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО, «ЧУВСТВО СЦЕНЫ». ВЫХОД НА СЦЕНУ, ВНЕШНОСТЬ И МАНЕРЫ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ –
ВСЁ СПОСОБСТВУЕТ ИЛИ МЕШАЕТ УСПЕХУ У СЛУШАТЕЛЕЙ. НА СЦЕНЕ КАЖДОЕ ДВИЖЕНИЕ РУК, НОГ, ФИГУРЫ, МИМИКА
ЛИЦА – ВСЁ ВОСПРИНИМАЕТСЯ ЗРИТЕЛЕМ.
IX.
X.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
КОНЦЕРТЫ, ФЕСТИВАЛИ, КОНКУРСЫ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№п/п
тема
Методы
организации
учебного процесса
Дидактический
материал
Формы
подведения
итогов
1.
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
- СЛОВЕСНЫЕ
ФОРТЕПИАНО CD-диски,
ПРОСЛУШИВАНИЕ
2.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА
И АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА
ИЛЛЮСТРАЦИИ О
ПЕВЧЕСКОЙ УСТАНОВКЕ
ПРОВЕРКА
3.
ТЕХНИКА
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
ДЫХАНИЯ
- ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,
- УПРАЖНЕНИЯ
(ТРЕНАЖ)
- ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,
-СЛОВЕСНЫЕ,
- ИГРЫ,
- УПРАЖНЕНИЯ
- КАРТОЧКИ,
- СD-диски,
а/кассеты
Проверка взятия
правильного
дыхания
4.
ОСНОВЫ ПЕВЧЕСКОЙ
ДИКЦИИ
- ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,
- ИГРА,
- УПРАЖНЕНИЯ
- КАРТОЧКИ С
УПРАЖНЕНИЯМИ,
ИГРАМИ,
- ИЛЛЮСТРАЦИИ
ПРОВЕРКА
5.
ФОРМИРОВАНИЕ
ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ
ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА
- ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,
- ОБЪЯСНЕНИЕ,
- ТРЕНАЖ,
- ИГРА
-КАРТОЧКИ,
-ИЛЛЮСТРАЦИИ
6.
ПЕНИЕ В АНСАМБЛЕ
- ОБЪЯСНЕНИЕ,
- ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,
- УПРАЖНЕНИЯ
7.
РАБОТА С
МИКРОФОНОМ
- ОБЪЯСНЕНИЕ,
- ИГРА
8.
РАБОТА НАД
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ
- СЛОВЕСНЫЕ
-НОТЫ,
- ФОНОГРАММЫ
CD –диски(+,-)
-МУЗ. ЦЕНТР,
- МИКРОФОН
CD –диски,
а/кассеты
CD –диски,
- АТРИБУТЫ,
ПРОВЕРКА
НАБЛЮДЕНИЕ
ЗАПИСЬ ГОЛОСА,
НАБЛЮДЕНИЕ
РЕПЕТИЦИЯ,
ОБСУЖДЕНИЕ
ИСПОЛНЕНИЯ
9.
ИТОГОВОЕ
- КОСТЮМЫ
- ВЫСТУПЛЕНИЕ
- КОТЮМЫ,
CD -диски
КОНЦЕРТ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО
ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
РАЗДЕЛ
ПЕРИОД
1.
ВВОДНОЕ
ОКТЯБРЬ
2.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА И АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА
ОКТЯБРЬ
3.
ТЕХНИКА ДЫХАНИЯ
ОКТЯБРЬ
4.
ОСНОВЫ ПЕВЧЕСКОЙ ДИКЦИИ
ОКТЯБРЬ - НОЯБРЬ
5.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ПЕВЧЕСКОГО
ГОЛОСА
НОЯБРЬ - ФЕВРАЛЬ
7.
ПЕНИЕ В АНСАМБЛЕ
РАБОТА С МИКРОФОНОМ
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ - МАРТ
8.
РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ ИСПОЛНЕНИЯ
МАРТ - АПРЕЛЬ
9.
ИТОГОВОЕ
АПРЕЛЬ - МАЙ
6.
Третий год
ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИ КРАСИВОГО ВОКАЛА, Т.Е. ПРИОБРЕТЕНИЕ
ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА.
ЗАДАЧИ:
ФОРМИРОВАНИЕ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
 ПЕВУЧЕСТЬ, НАПЕВНОСТЬ ГОЛОСА;
 ЧЁТКАЯ, ЯСНАЯ ДИКЦИЯ;
 РОВНОЕ ЗВУЧАНИЕ ГОЛОСА;
 УСТОЙЧИВОЕ ПЕВЧЕСКОЕ ДЫХАНИЕ.
ФОРМИРОВАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ,
ОБЩЕЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
I.
ВВОДНОЕ.
Диагностирование. Охрана детского голоса: что наносит вред голосу, знание и выполнение правил
пения.
II.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА, АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
На третьем году продолжается работа по всем поставленным с начала обучения задачам.
У ребёнка должно быть сформировано ощущение свободно и красиво стоящего человека, который
готов с удовольствием начать петь. Певческая установка должна стать навыком.
III.
ПЕВЧЕСКОЕ ДЫХАНИЕ.
Певческий вдох сопровождается активной работой мышц – вдыхателей, расширяющих рёбра,
грудную клетку и диафрагму. Ощущение вдоха необходимо сохранить на протяжении всей
пропеваемой фразы. Любая попытка поддержать звук путём сохранения дыхания создаёт
мышечное напряжение. Сдерживая мышцы, мы сдерживаем эмоции. Состояние радостного
удивления помогает сохранить ощущение вдоха.
Полезно укреплять мышцы, ответственных за состояние вдоха и мышц, поддерживающих «столб
дыхания» (делается прямой мышцей живота, которая подтягивается в направлении вверх).
«Столб дыхания» - непрерывно льющаяся струя воздуха направляется вверх, «за зубки» - за
верхние передние резцы – и попадает в верхние резонаторы. Благодаря этому певческий звук
приобретает звонкость. Это качество голоса придаёт ему полётность, возможность преодолевать
пространство.
IV.
РАБОТА НАД РЕЧЕВЫМ АППАРАТОМ.
Певческая дикция отличается от речевой тем, что в вокальной дикции слова ритмически и
звуковысотно организованы. Чтобы их пропевать, необходимо фиксировать и удерживать на
дыхании гласные звуки, на которых и происходит фонация, здесь огромную роль играет действие
языка. В разговорной речи он постоянно устремлён к верхнему нёбу, в пении необходимо, чтобы он
касался зубов нижней челюсти, т.е. лежал во рту плоско. Нижняя челюсть играет большую роль в
правильном рождении и направлении звука, а губы осуществляют чёткость дикции. В пении
звучание гласных (а, о, у, э, и, ы) максимально растягивают, согласные поют коротко, чётко. Это даёт
возможность добиваться кантиленного звучания. Все звонкие согласные переходят в глухие.
V.
ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ И
ЗВУКОВЕДЕНИЯ.
Навык звукообразования – это способ извлечения звука. Основой правильного звукообразования
является мягкая атака звука. Формирование естественного, свободного звука без форсирования.
Умение тянуть звук – важнейшее условие звуковедения. Подвижному, лёгкому
звукообразованию способствуют вокальные упражнения штрихом non legato, без возобновления
вдоха между нотами, а только с задержкой выдоха перед каждым новым звуком. Без
напряжения, лёгким, звонким, напевным звуком исполнять выразительно и эмоционально песни
разного характера и содержания. Импровизировать звукоподражания на основе хорошо
усвоенных певческих навыков.
VI.
АНСАМБЛЬ.
Слушать и контролировать себя при пении, слышать всех в ансамбле, сливаясь с общим звучанием по
звуковысотности, ритму, не выделяясь по силе. Одновременно со всеми усиливать или ослаблять
звучность. Создать настроение соответствующее характеру песни. Выдерживать постоянный темп, а
если нужно, то ускорять или замедлять его.
VII.
РАБОТА С МИКРОФОНОМ.
Вырабатывать слуховой самоконтроль, внимание.
1 этап: Подстройка голоса педагога к голосу ребёнка в ходе пения, фиксировать внимание ребёнка и
других детей на эту подстройку (без микрофона, с микрофоном).
2 этап: Ребёнок самостоятельно подстраивается к голосу другого ребёнка или к звучанию
музыкального инструмента, слушая и контролируя себя через динамик.
VIII. ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ заключается в способности
отражать музыкально – эстетическое содержание и исполнительский смысл вокального
произведения. Эмоциональное восприятие песни помогает развитию воображения,
актёрского начала. Постановка актёрских задач возможна лишь после освоения вокальных
навыков.
IX.
X.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
КОНЦЕРТЫ, ФЕСТИВАЛИ, КОНКУРСЫ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п
ТЕМА
МЕТОДЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
1.
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
- СЛОВЕСНЫЕ
ФОРТЕПИАНО, CD –диски,
а/кассеты
ПРОСЛУШИВАНИЕ
2.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА,
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА
-ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,
УПРАЖНЕНИЯ,
ИЛЛЮСТРАЦИИ, ФОРТЕПИАНО,
ПРОВЕРКА
3.
ПЕВЧЕСКОЕ ДЫХАНИЕ
-СЛОВЕСНЫЕ.
-ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ,УПРАЖНЕНИЯ
-CD-диски,-ПОСОБИЕ НА
ДЫХАНИЕ
ПРОВЕРКА
4.
РАБОТА НАД РЕЧЕВЫМ
АППАРАТОМ
-УПРАЖНЕНИЯ, ИГРА
5.
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ И
ЗВУКОВЕДЕНИЯ
-СЛОВЕСНЫЕ,
УПРАЖНЕНИЯ
6.
АНСАМБЛЬ
-УПРАЖНЕНИЯ
-СD-диски, а/кассеты, МИКРОФОН
-НАБЛЮДЕНИЕ
7.
РАБОТА С МИКРОФОНОМ
-УПРАЖНЕНИЯ,-ИГРЫ
-МИКРОФОН, а/кассеты. CD-диски
НАБЛЮДЕНИЕ, ЗАПИСЬ
ГОЛОСА
8.
ЭМОЦИОНАЛЬНОВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСПОЛНЕНИЕ
-СЛОВЕСНЫЕ,
УПРАЖНЕНИЯ
CD-диски, а/кассеты(+,-);
КОСТЮМЫ ИЛИ ИХ ЭЛЕМЕНТЫ
РЕПЕТИЦИИ,
ОБСУЖДЕНИЯ
9.
ИТОГОВОЕ
ВЫСТУПЛЕНИЯ
КОСТЮМЫ, CD -диски
КОНЦЕРТЫ
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ФОРМЫ
ПОДВЕДЕНИЯ
ИТОГОВ
-КАРОЧКИ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ, С
КОМПЛЕКСОМ УПРАЖНЕНИЙ, С
ТЕКСТОМ, -ШУМОВЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ
-КАРТОЧКИ С ТЕКСТОМ,
ИЛЛЮСТРАЦИИ,ФОРТЕПИАНО
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
№п/п
РАЗДЕЛ
ПЕРИОД
1.
ВВОДНОЕ
ОКТЯБРЬ
2.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА, АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
ОКТЯБРЬ
3.
ПЕВЧЕСКОЕ ДЫХАНИЕ
ОКТЯБРЬ
4.
РАБОТА НАД РЕЧЕВЫМ АППАРАТОМ
НОЯБРЬ
5.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ И
ЗВУКОВЕДЕНИЯ
НОЯБРЬ-ФЕВРАЛЬ
6.
АНСАМБЛЬ
ЯНВАРЬ-МАРТ
7.
РАБОТА С МИКРОФОНОМ
ЯНВАРЬ МАРТ
8.
ЭМОЦИОНАЛЬнО-ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ
МАРТ, АПРЕЛЬ
9.
ИТОГОВОЕ
АПРЕЛЬ, МАЙ
Библиография:
1.Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребёнка – Минск, 2007.
2. Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная палитра», С-П -2005г
3 . Орлова Т. статья «Учим детей петь» // «Музыкальный руководитель» №5,6 -2004г., с.21,
№2-2005г., с.22
4. Тарасова К. статья «К постановке детского голоса» // «Музыкальный руководитель» №12005г., с.2
5 . Шереметьев В. статья «Хоровое пение в детском саду // «Музыкальный
руководитель»№5-2005г, №1-2006г.