Примерное планирование занятий по обучению чтению Н.С. Жукова «Букварь» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерное планирование занятий по обучению чтению Н.С. Жукова «Букварь»
(28 часов, 1 час в неделю)
Всего: 28 уроков.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основной задачей данной программы является выработка у детей умения ориентироваться в звуко-буквенной
системе родного языка и на этой основе — развитие интереса и способностей к чтению. Программа
предусматривает звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, разработанный Д. Б.
Элькониным и доработанный Л. Е. Журовой применительно к обучению детей дошкольного возраста.
Усвоение детьми данной программы — это не только подготовка к умению читать и писать, расширение
знаний и представлений о языке, но и важное средство развития речи, фактор умственного развития ребенка.
В программе широко представлено моделирование, с помощью которого осуществляется звуковой анализ
слова. Работа с моделями слов развивает логическое мышление, так как дети пользуются не образами, а
условными обозначениями слов, звуков, предложений.
Последовательность изучения букв определена последовательностью, данной в букваре
Н.С. Жуковой.
«Букварь» Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е.
звуковой аналитико-синтетический метод.
Цель работы подготовительных групп – подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами, как
знаками записи известных им звуков, научить читать, не вступая в противоречие с методами школьного
обучения.
Задача, стоящая перед учителем: легко и весело ввести ребенка в письменность, сделать для ребенка
увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению,
способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей.
1. Уточнение артикуляции и характеристик звуков;
2. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и
синтеза;
3. Обучение грамоте (чтению и письму).
4. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
5. Развитие логического мышления.
Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует
глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до
знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не
знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова.
Звуковой анализ включает, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в
слове.
Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что
речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может
с помощью интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове
(ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Главная задача всей работы – сделать для ребенка слово, его звуковую
оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом,
звукоподражательном действии научились протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах,
различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым
записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания букв хорошо их конструировать из
палочек, лепить из пластилина, рисовать их на листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т.д.
Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого
ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи,
пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и
словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка,
речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение. Дети учатся правильно составлять
предложения, составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно формулировать ответы на
вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится переносить сформированные речевые навыки
на новый материал, умению пользоваться ими в самостоятельной речи. Навыки самостоятельных связных
рассказов формируются в течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости,
внимания и такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы самостоятельные высказывания
ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной
сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к
занятиям и желание узнавать новое. Учителю следует подбадривать ребенка, хвалить его если не за точность
и правильность выполнения задания, то за старание, желание работать.
Уровень и качество сформированности связной речи - это отражение той речевой среды, в которой он
воспитывается, начиная с самого рождения. Поэтому советуем родителям тщательно следить за чистотой,
точностью и выразительностью собственной речи.
Планируемые результаты подготовки детей к концу года.
Обучающие должны иметь:
▫ достаточный словарный запас;
▫ навыки ведения диалога.
Уметь:
▫ достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова с определенным
звуком, определять место звука в слове;
▫ соблюдать орфоэпические нормы произношения;
▫ владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
▫ свободно читать слоги и трёхбуквенные слова, плавно читать по слогам;
▫ правильно согласовывать слова в предложении;
▫ составлять предложения с заданным словом, по картинке, на заданную тему, заканчивать предложение
нужным по смыслу словом, восстанавливать заведомо искаженные фразы и т.п.;
▫ рассказывать сказки, рассказы с опорой на иллюстрации или серии картинок;
▫ ориентироваться на странице книги;
▫ составлять небольшие рассказы описательного характера по сюжетной картинке и серии картин; о событии
из собственного жизненного опыта;
▫ рассказывать сказку или рассказ;
▫ правильно использовать предлоги;
▫ правильно произносить звуки
ПРОГРАММА:
(24 занятий)
1. Понятие об устной и письменной речи - 1
2. Звуки речи – 1
3. Знакомство с буквами1
4. Слог, ударение - на каждом занятии в течение года;1
5. Составление рассказов1
6. Знакомство с буквами11
7. Составление рассказов – 6
Итого 24ч.
Наименование
раздела
1. Понятие об устной
и письменной
речи(1)
2. Звуки речи 1
3. Знакомство с
буквами3
Слог, ударение1
Составление
рассказов1
Знакомство с
буквами11
№
Тема занятия
Дата
1.
В стране слов.
11.10.2014
2.
3.
В стране звуков.
Школа. В стране букв.
18.10.14
25.10.14
4.
5.
6.
Мои игрушки. Угадай звук.
Времена года. Отгадай букву.
Мой детский сад. Учимся говорить.
Вежливые слова.
Растения. Дидактическая игра «Цепочка
слов»
Животные. Дидактическая игра «Найди
лишнее слово»
Моя семья. Дидактическая игра «Назови
слово»
Зимние игры. Дидактическая игра «Поймай
звук»
Книга. Учимся говорить. Поиграем в сказку.
Друзья. Учимся говорить. Телефонный
разговор.
Улица. Дидактическая игра «Назови как
можно больше предметов»
15.11.14
22.11.14
29.11.14
Профессии. Дидактическая игра «Назови
как можно больше действий»
В саду. Дидактическая игра «Скажи,
какой?»
Проговаривание скороговорок.
Проговаривание чистоговорок.
Учимся говорить. Дидактическая игра
«Говорим друг другу комплименты».
Восстановление деформированных
предложений из сказки «Репка» по схемам.
В лесу. Работа по серии сюжетных
картинок.
Мой город. Дидактическая игра «Договори
до конца».
Учимся говорить. Русская народная сказка
«Теремок». Театрализация.
Учимся сочинять. Загадки. Скрытый смысл
загадки. Составление собственной загадки
Учимся сочинять. Слова-рифмы. Чтение
детских стихов.
07.02.15
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Составление
рассказов6
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Литература:
1. Н.С. Жукова «Букварь» - Екатеринбург, 2010
6.12.14
13.12.14
20.12.14
27.12.14
17.01.15
24.01.15
31.01.15
14.02.15
21.02.15
28.02.15
07.03.15
14.03.15
21.03.15
4.04.15
11.04.15
18.04.15
25.04.15
Факт