Исламский мир – сосед Европы

Урок № 18.
§ 14. Исламский мир – сосед Европы.
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. Учить выявлять признаки аграрного общества в Османской империи и
Иране в XVI веке.
3 ЛР. Историческое мышление. Выделять причины изменения отношений между христианами и мусульманами в
Османской империи.
4–5 ЛР. Учить оценивать исторические события. Учить оценивать государственные порядки в Османской империи.
Обязательный минимум:
Исламская цивилизация.
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока:
Почему в течение Нового времени так изменилось отношение европейцев к Османской империи?
II. Поиск решения проблемы:
1. Могущество Османской империи
Примерный вывод по проблеме: могущество Османской империи держалось на особых порядках исламского Востока.
2. Упадок Османской империи
Примерный вывод по проблеме: к концу XVIII века Османская империя утратила былое величие.
3. В глубинах исламского Востока
Примерный вывод по проблеме: в глубинах исламского Востока существовало множество государств с различным уровнем развития.
Примерный вывод по проблеме урока:
Жизнь народов исламского Востока шла своим чередом. Изменения, происходившие в Европе, слабо затрагивали эти государства.
Этапы урока
I. Создание
проблемной ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
– Запишите тему урока: Исламский мир –
сосед Европы. Как вы можете объяснить
название темы?
– Как могут складываться отношения
между соседями?
– Откройте карту на форзаце 2. Найдите
соседей Европы, которые входили в
исламский мир.
Действия учеников
– Исламский мир – страны, в
которых господствующей
религией был ислам. Сосед – тот,
кто находится рядом.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
– Как относились друг к другу соседи,
1. Находить достоверную
исповедовавшие разные религии, мы
– Европейцы относились к
информацию в разных
узнаем, когда ознакомимся с документами Османской империи с уважением, источниках (тексты учебника,
на с. 170.
т.к. в документе говорится о том,
схемы).
что послу понравился порядок,
2. Анализировать (выделять
который был на приёме. При
главное).
большом скоплении людей там
3. Определять понятия.
была «тишина и хорошая
4. Обобщать, делать выводы.
дисциплина».
5. Выделять причины и
– Прочитайте воспоминания венецианского
следствия.
купца о зале приёмов турецкого султана в
– Не очень хорошо, европейцы
6. Представлять информацию в
начале XVI века. Судя по этому источнику, сравнивали Османскую империю с разных формах (схема,
какие чувства испытывали европейцы по
«больным человеком».
таблица).
отношению к Османской империи – лидеру
мусульманского мира?
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
– Какие чувства испытывали европейцы по – Почему в течение Нового
2. Излагать своё мнение,
отношению к Османской империи, судя по времени так изменилось
аргументируя его.
справочным сведениям?
3. Создавать устные и
отношение европейцев к
письменные тексты.
Османской империи?
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
– Какое противоречие вы заметили? Какой
возникает вопрос?
II. Версии.
– Какие будут гипотезы, предположения?
Принимаются любые версии и
предположения.
III. Актуализация
знаний.
– Что нам необходимо вспомнить, чтобы
ответить на вопрос о том, почему
изменилось отношение к Османской
империи?
– Когда и как была создана
Османская империя, какие народы
её населяли к середине XVI века?
IV. Планирование
деятельности.
– Что нам необходимо сделать, узнать,
чтобы проверить предположения?
– Какие общественные изменения
происходили в Османской
империи в период Нового
времени?
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
– Каковы были взаимоотношения
между христианской Европой и
мусульманской Османской
империей в период раннего
Нового времени?
При работе с данной темой целесообразно разделить класс на группы и дать индивидуальное задание каждой группе. На работу группе
даётся 5–7 минут
Группа 1 – п. 1 § 14. п.1
Группа 2 – п. 2 § 14, п.2
Группа 3 – п. 3 § 14, п.3
V. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
1. Могущество Османской империи
– Ближайшим соседом христианской
Европы была Османская империя, чьи
владения раскинулись сразу в трёх частях
света. Это было одно из самых
могущественных государств в XV–XVI
веках.
– Дайте характеристику уровню развития
Османской империи.
Должны быть указаны
характеристики государства в
экономике, политике,
общественных отношениях и
культуре.
Любой ответ должен быть
аргументирован.
– Докажите, что в Османской империи
сохранялись основные черты аграрного
общества.
– Какие отношения существовали между
Османской империей и христианскими
странами Европы?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
2. Упадок Османской империи
– Мы доказали, что Османская империя
была процветающим государством, но
постепенно процветание сменилось
упадком.
Должны быть указаны
характеристики государства в
экономике, политике,
общественных отношениях и
культуре.
– Какие причины, на ваш взгляд, привели к
упадку Османской империи? Своё
мнение подтвердите фактами.
– Можно ли утверждать, что действия
Любой ответ должен быть
султанов приводили к углублению кризиса
империи?
аргументирован.
– Как вы считаете, был ли упадок
неизбежен?
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
3. В глубинах исламского Востока
Должны быть названы Персия,
– Османская империя была ближайшим Бухарский эмират, Хивинское
соседом
христианского
мира. ханство и Кокандское ханство.
Воспользуйтесь
картой
и
текстом
учебника. Какие ещё государства мы
можем отнести к исламскому миру?
Должно быть указано, что
государства Средней Азии
– Какую характеристику мы можем дать находились на уровне аграрной
территориям, расположенным в глубине цивилизации, были достаточно
Азии?
развиты, проходили процессы
образования новых государств.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
VI. Выражение
решения проблемы.
– Как теперь мы можем ответить на Жизнь народов исламского
проблему урока?
Востока шла своим чередом.
Изменения, происходившие в
Европе, слабо затрагивали эти
государства.
VII. Применение
нового знания.
– С помощью конкретных фактов
докажите, что в странах исламского
Востока сохранялись все признаки
аграрного общества.
– Какие государственные порядки,
принятые в Османской империи, вы
можете осудить или оправдать с позиции
человека XXI века?
VIII. Домашнее
задание.
– Прочитайте название § 15, предположите,
о чём в нём пойдёт речь. Свои
предположения проверите, когда
ознакомитесь с параграфом. Ответьте на
вопросы перед параграфом.