Зоопсихология - Московский государственный медико

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Курс _1_,
семестр _1_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством
образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО
МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года
Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор
________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор
_________________________ Н.А. Сирота
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Целью освоения учебной дисциплины "Сравнительная психология и зоопсихология"
является приобретение теоретических знаний и практических навыков с целью
проведения научно-исследовательских работ в области зоопсихологии и сравнительной
психологии, необходимых для профессиональной подготовки и практической
деятельности клинического психолога; создание целостного представления об эволюции
психики животных и о генетическом родстве и качественных отличиях психики
животного и человека.
При этом задачами освоения дисциплины являются:
 приобретение студентами знаний в области психологии личности, связанной с
понятием "психологическая защита";
 обучение студентов распознаванию проявлений активности защитных механизмов
психики на примерах наблюдения за повседневной деятельностью выбранных
индивидов;
 обучение студентов умению выделить сущностные признаки классификации
феноменов;
 отработка навыков изучения научной литературы, обучение умению проводить
критический анализ научных текстов;
 отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции;
 отработка навыка оформления письменных работ согласно требованиям к научным
текстам;
 формирование навыков принятия ответственности за качество результатов
практической деятельности;
 формирование навыков совместной работы (работы в "команде") и общения с
коллективом.
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина "Сравнительная психология и зоопсихология" относится к
вариативной части профессионального цикла С3. Изучается в I семестре.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимо свободное владение
знаниями, приобретёнными в ходе освоения школьной программы.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Сравнительная
психология и зоопсихология»
2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие
виды профессиональной деятельности клинического психолога:
1. Научно-исследовательская.
2. Проектно-инновационная.
3. Преподавательская.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих
компетенций:
инде
№ кс
№ комп
пп етен
ции
1
2
общекультурных
Содержание компетенции (или ее
части)
3
(ОК)
и
профессиональных
(ПК)
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны:
Вла
Зна Уме
Оценочные
дет
ть
ть
средства
ь
4
5
6
7
ОК-1
1. ________________________________________________________________
+
+
Выступление на
способность и готовность к
семинаре,
пониманию значения
коллоквиум
гуманистических ценностей для
сохранения и развития современной
цивилизации
способность и готовность к
ОК-2
2. ________________________________________________________________
+
+
+
Выступление на
пониманию современных концепций
семинаре,
картины мира на основе
коллоквиум
сформированного мировоззрения,
реферат
овладение достижениями
естественных и общественных наук
способность и готовность к
ОК-3
3. ________________________________________________________________
+
+
+
Дискуссия,
владению культурой научного
коллоквиум,
мышления, обобщением, анализом и
тестирование,
синтезом фактов и теоретических
ситуационные
положений
задачи, реферат
способность и готовность к
ОК-4
4. ________________________________________________________________
+
+
+
Выступление на
использованию системы категорий и
семинаре,
методов, необходимых для решения
коллоквиум,
типовых и новых задач в различных
дискуссия
областях профессиональной
деятельности
способность и готовность к
ОК-7
5. ________________________________________________________________
+
+
+
Выступление на
совершенствованию и развитию
семинаре,
своего интеллектуального и
коллоквиум,
общекультурного уровня,
дискуссия
нравственного и физического
совершенствования своей личности
способность и готовность к
ОК-6. ________________________________________________________________
+
+
+
Ситуационные
принятию
ответственности
за
свои
11
задачи,
решения в рамках профессиональной
выступление на
компетенции, выработке
семинаре
нестандартных решений в
проблемных ситуациях
способность и готовность к
ОК-7. ________________________________________________________________
+
+
+
Коллоквиум,
проведению библиографической и
12
тестирование,
информационно-поисковой работы с
ситуационные
последующим использованием
задачи, реферат
данных при решении
профессиональных задач и
оформлении научных статей,
отчётов, заключений
способность и готовность к
ОК-8. ________________________________________________________________
+
+
Подготовка
профессионально профилированному
13
рефератов
использованию современных
информационных технологий и сети
Интернет
способность и готовность к
ОК-9. ________________________________________________________________
+
+
+
Дискуссия,
свободному применению русского и
14
коллоквиум,
иностранного языков, как средства
реферат,
профессионального общения;
выступления на
активной социальной мобильности
семинарах, эссе
готовность к активной
ПК-1
10. _______________________________________________________________
+
+
+
Подготовка и
коммуникации и информационнообсуждение
аналитической деятельности:
индивидуальных
активному включению в сеть
проектов,
профессионального сообщества,
дискуссии,
ведению постоянного
выступления на
информационного наблюдения за
семинарах
предметной областью, анализу
динамики ее развития, поддержанию
активных контактов с коллегами,
активному информированию
профессионального сообщества о
результатах собственной научной и
информационно-аналитической
деятельности
готовность инициировать
ПК-2
11. _______________________________________________________________
+
+
+
Выступление на
психологические исследования:
семинаре, реферат,
определение областей прикладной
подготовка
психологии, предоставляющих
индивидуальных
возможности для развития
проектов
исследований, проверка и оценка
существующих методов, техник и
моделей, выявление возможности
для развития фундаментальной и
прикладной психологии
умение разрабатывать дизайн
ПК-3
12. _______________________________________________________________
+
+
+
Реферат,
психологического исследования:
подготовка
формулирование проблемы и
индивидуальных
гипотезы, генерирование
проектов
теоретического контекста
конкретных исследований,
определение параметров и ресурсов
для психологических исследований,
описание методологии
психологических исследований,
планирование и проведение
исследования
владение приемами анализа, оценки
ПК-4
13. _______________________________________________________________
+
+
+
Реферат, эссе,
и интерпретации результатов
коллоквиум,
психологического исследования,
выступление на
проверки и оценки соотношения
семинаре
теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации
и обобщения полученных данных в
виде научных статей и докладов
владение навыками популяризации
ПК-14. _______________________________________________________________
+
+
+
Реферат,
психологических знаний,
21
выступление на
рекомендаций по использованию
семинаре,
результатов психологических
коллоквиум
исследований и инноваций
владение навыками формирования
ПК-15. _______________________________________________________________
+
+
+
Выступление на
установок, направленных на
22
семинаре
здоровый образ жизни, гармоничное
развитие, продуктивное преодоление
жизненных трудностей,
гуманистическое взаимодействие с
окружающим миром
готовность к постановке
ПК-16. _______________________________________________________________
+
+
+
Дискуссия,
инновационных
профессиональных
26
коллоквиум,
задач в области научнореферат,
исследовательской и практической
подготовка
деятельности
индивидуальных
проектов
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
основные положения об общих характеристиках психической
деятельности животных;
общие законы развития психического отражения в филогенезе и
онтогенезе животных;
содержание и специфику психического отражения на различных
этапах его развития;
положения о роли биологического и социального в развитии
человека;
прикладное
значение
сравнительно-психологических
и
зоопсихологических исследований.
б) уметь:
использовать полученные знания на последующих этапах обучения,
а также в профессиональной деятельности;
пользоваться
понятийным
аппаратом
зоопсихологии
и
сравнительной психологии;
вести научные дискуссии, применяя полученные в ходе обучения
научные знания;
анализировать данные, полученные в результате наблюдения;
анализировать научные тексты;
осуществлять самостоятельный подбор литературы по сравнительнопсихологической и зоопсихологической тематике;
в) владеть:
навыками подбора критериев для критического анализа научных
текстов;
навыком практического наблюдения;
разнообразными способами обработки научной информации;
навыками изложения в форме письменного или устного отчета
основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной
научной литературе;
приёмами оценки и интерпретации результатов, представленных в
научных статьях, докладах или сообщениях по экспериментальной сравнительной
психологии и зоопсихологии;
приемами ведения дискуссии по научной тематике.
г) иметь представление:
о предмете, задачах сравнительной психологии и зоопсихологии;
о методах, используемых этими научными дисциплинами;
об истории сравнительной психологии и зоопсихологии и основных
направлениях исследования психики животных и человека;
об основных закономерностях и фактах, полученных в рамках
экспериментальных исследований сравнительной психологии, зоопсихологии,
этологии.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
1
Всего
часов/
зачетных
единиц
2
Семестры
№I
№ __
часов
часов
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
57
57
Лекции (Л)
15
15
Практические занятия (ПЗ),
7
7
Семинары (С)
35
35
-
-
Самостоятельная работа студента (СРС),в том
числе:
15
15
Эссе
1
1
Реферат - Реф
2
2
Монография - М
3
3
Подготовка к занятиям (ПЗ)
3
3
Подготовка индивидуальных проектов, разработка
дневника наблюдений
2
2
Подготовка к текущему контролю (ПТК)
2
2
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)
2
2
Лабораторные работы (ЛР)
Вид промежуточной
аттестации
зачет (З)
ИТОГО: Общая трудоемкость
час.
экзамен (Э)
экзамен
72
72
ЗЕТ
2
2
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены
при их изучении
№
Компете
№
нции
пп
1
2
1.
2.
3.
Наименование
раздела учебной
дисциплины
3
Введение
в
зоопсихологию и
сравнительную
психологию.
Содержание раздела в дидактических единицах (темы
разделов)
4
Предмет, цели, задачи зоопсихологии, этологии и
сравнительной психологии. Краткий очерк истории
ОК-1, 2,
зоопсихологии. Основные направления исследования
3,4,7, 11,
психики животных в отечественной и зарубежной
12, 13,
психологии. Методы зоопсихологических исследований.
14; ПК- 1,
Место зоопсихологии и сравнительной психологии в
2, 3,4, 21
системе наук. Значение сравнительной психологии для
клинической психологии.
Психика и поведение животных. Классификации
Содержание
различных форм поведения животных (по Д. Дьюсбери и
предмета
зоопсихологии и Л.В. Крушинскому). Проблема зарождения психики.
Основные этапы развития психики животных в процессе
сравнительной
эволюции. Врожденное и приобретённое в поведении
психологии.
Подходы к его животных. Проблема инстинкта и научения в работах Ж.-Б.
Ламарка, К. Ф. Рулье, Ч. Дарвина, современных
изучению.
ОК-1, 2,
исследователей. Пластичность инстинктивного поведения
3, 4, 7, 11,
(концепции В. А. Вагнера, А.П. Северцова). Внутренние и
12, 13,
внешние факторы инстинктивного поведения. Проблема
14; ПК- 1,
мотивации поведения у животных. Этологическая
2, 3, 4
концепция инстинктивного поведения (К. Лоренц, Н.
Тинберген). Инстинктивное поведение и общение,
демонстрационное поведение, ритуализация поведения.
Общая характеристика процесса научения. Облигатное и
факультативное научение. Навыки и методы их изучения.
Дрессировка. Учение и общение. Подражание. Научение и
познавательная деятельность животных. Высшие формы
психического отражения и инстинкт животных.
Эволюция
Эволюция психического отражения. Место учения об
психики.
эволюции
психики
в
структуре
современных
психологических знаний. Теория стадиального развития
психики в филогенезе (А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри).
Общая характеристика стадии элементарной сенсорной
психики. Проблема пластичности поведения и психическое
ОК-1, 4,
отражение на низшем и высшем уровне элементарной
7, 11, 12,
сенсорной психики.
13; ПК- 1,
Общая характеристика стадии перцептивной психики.
2, 3, 4, 21,
Особенности психического отражения. Двигательные и
22,
сенсорные навыки на низшем и высшем уровне
перцептивной
психики.
Предметное
восприятие.
Инстинктивное поведение и научение. Общение и
групповое поведение. Эмоции у высших позвоночных.
Ригидность и пластичность в поведении высших
позвоночных.
Интеллект как высшее проявление психического развития
животных. Общая характеристика интеллектуального
поведения животных. Ориентировочно-исследовательская
деятельность и манипуляционная активность как основа
развития высших познавательных способностей животных.
Орудийная,
манипуляционная
и
конструктивная
деятельность антропоидов. Характерные особенности и
формы мышления антропоидов. Экспериментальные
методы его изучения (Н.Н. Ладыгина-Котс, Р. Йеркс, В.
Келер).
Биологическая
ограниченность
интеллекта
животных. Интеллект животных и интеллект человека:
сходства и различия. Предпосылки и пути возникновения
сознания как высшей формы психического отражения.
Развитие
психики
животных
онтогенезе.
4.
ОК-1, 2,
3, 14; ПК1, 2, 4, 21,
22, 26
5.
ОК-1, 2, Сравнительная
3, 4, 7, 11, психология.
12, 13,
14; ПК- 1,
2, 3, 4, 21,
Врожденное и приобретённое в индивидуальном развитии
поведения животных. Биологическая обусловленность
в онтогенеза поведения животных. Стадии развития психики
в онтогенезе. Различные подходы к периодизации развития.
Общая характеристика пренатального периода. Феномен
"эмбрионального научения" и проблема созревания.
Пренатальное развитие элементов общения. Значение
эмбриогенеза для развития психического отражения;
взаимосвязь морфофункционального развития и развития
психических функций. Экспериментальные исследования.
Общая характеристика развития поведения в раннем
постнатальном периоде. Развитие поведения у зрело- и
незрелорождающихся животных. Значение заботы о
потомстве. Развитие двигательной активности в раннем
постнатальном периоде. Врожденное узнавание и ранний
опыт. Раннее облигатное и факультативное научение.
Реакция
следования
и
половое
запечатление.
Формирование
общения.
Познавательные
аспекты
постнатального поведения животных: исследовательское
поведение и ориентация; манипулирование и его
познавательное значение.
Общая характеристика развития в ювенильном (игровом)
периоде. Основные концепции игры животных. Игра как
развивающая деятельность (концепция К. Э. Фабри).
Значение ювенильного игрового манипулирования для
формирования поведения взрослых животных. Игра и
общение.
Совместные
неманипуляционные
и
манипуляционные
игры
молодых
животных.
Познавательное значение игры животных. Игра и
ориентировочно-исследовательская
деятельность
животных (П.Я. Гальперин).
История,
методология
и
предмет
сравнительной
психологии. Сущность и необходимость сравнительнопсихологического синтеза данных зоопсихологии и общей
психологии
для
выявления
биопсихологических
предпосылок и корней происхождения психики человека в
22, 26
6.
процессе эволюции.
Психика животных и человека, их генетическое родство и
качественные различия. Проблема инстинктов у человека,
параллели с животным миром. Отличие инстинктивного
поведения у человека от инстинктов у животных.
Изменение форм и содержания поведения человека в
процессе
антропогенеза.
Предметная
деятельность
животных и трудовая деятельность человека. Качественные
отличия орудий животных от орудий труда человека.
Трудовая деятельность как фактор, определяющий
возникновение сознания.
Предыстория развития социальных отношений в
человеческом обществе. Групповое поведение, игра
обезьян и проблема зарождения человеческого общества.
Принципиальные отличия сообществ животных от
человеческого общества.
Биологические предпосылки зарождения человеческой
речи. Язык современных обезьян и его качественные
отличия от членораздельной речи. Возможность и пределы
общения человека с антропоидами и другими высшими
позвоночными при помощи природных и искусственных
коммуникативных систем. Проблема обучения высших
антропоидов языкам-посредникам.
Проблема биологического и социального в поведении
человека. Филогенез, социогенез, онтогенез: общие
принципы
развития
психического
отражения
в
преломлении развития видов животных, развития
человеческого общества, развития индивида.
Современные сравнительно-психологические исследования
и их значение для практической и научной деятельности
клинического психолога.
Предмет, задачи и методы прикладной зоопсихологии.
Прикладная
Значение прикладной зоопсихологии и этологии для
сравнительная
психология
и защиты животного мира и охраны природной среды.
Содержание животных в неволе, понятие о благополучии
зоопсихология.
животных, об обогащённой и обеднённой среде.
Нарушения поведения животных, причины, проявления,
возможные виды коррекции. Практическое значение
ОК-1, 2,
дрессировки животных. Психологический анализ процесса
3, 4, 7, 11,
дрессировки. Проблема содержания домашних животных.
12, 13,
Прикладная зоопсихология и медицина. Исследования на
14; ПК- 1,
животных.
Этические
проблемы
прикладных
2, 3, 4, 21,
зоопсихологических исследований. Зоопсихологические
22, 26
аспекты ветеринарии. Прикладная зоопсихология и
дошкольная педагогика. Прикладная зоопсихология и
коррекционная педагогика.
Использование
животных
в
психотерапевтической
практике. Представление об анималотерапии, основные
принципы и методы. Различные виды анималотерапии.
Значение анималотерапии в клинической практике.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы
контроля
№
№
пп
№
сем
ест
ра
Наименование раздела
учебной дисциплины
1
2
3
1.
I
Введение
в
зоопсихологию
и
сравнительную
психологию.
Содержание предмета
зоопсихологии
и
сравнительной
психологии. Подходы к
его изучению.
2.
I
3.
I
4.
I
Формы учебной
деятельности, включая
самостоятельную
работу студентов (в
часах)
Се
СР
Л
ПЗ
всего
м
С
4
5
6
7
8
2
2
5
4
-
-
1
2
8
8
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
дискуссия,
тестирование,
ситуационные задачи,
реферат
Эволюция психики.
2
5
-
2
9
3
7
2
4
16
4
10
4
4
22
2
4
1
2
9
15
35
7
15
72
Развитие
психики
животных в онтогенезе.
Прикладная
сравнительная
психология
зоопсихология.
ИТОГО:
6.
и
9
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование
Сравнительная
психология.
5.
Формы текущего
контроля
Выступление на
семинаре, коллоквиум,
тестирование, реферат
Выступление
на
семинаре,
тестирование,
ситуационные задачи,
эссе, индивидуальные
проекты, подготовка
дневника наблюдений
Выступление
на
семинаре, коллоквиум,
тестирование, реферат,
ситуационные задачи,
эссе,
групповая
дискуссия
Выступление
на
семинаре, коллоквиум,
ситуационные задачи,
реферат
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины
№№
пп
Название тем лекций учебной дисциплины
1
2
Семестры
I
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Введение в сравнительную психологию и зоопсихологию.
1
История развития сравнительной психологии, зоопсихологии и
этологии.
Проблема врождённого и приобретённого в поведении
животных и человека. Инстинкт и научение.
Эволюция психического отражения. Стадии развития психики
в филогенезе.
Стадии развития психики в онтогенезе.
1
3
2
2
Психика животных и человека, их генетическое родство и
качественные различия.
Проблема биологического и социального в поведении
человека.
Языки животных и язык человека.
2
1
1
Современные сравнительно-психологические исследования и
их значение для практической и научной деятельности
клинического психолога.
Прикладная зоопсихология. Теория и практика.
Итого
1
1
15
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по
семестрам изучения учебной дисциплины
п/№
1
Название тем семинаров /практических занятий, виды
контроля
Объем по
семестрам
I
2
Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе
наук. Значение сравнительной психологии для клинической
психологии.
3
2.
Методы зоопсихологических исследований.
1
3.
Различные концепции инстинктивного поведения животных.
2
4.
Классификация приобретённых форм поведения.
2
5.
Основные подходы к изучению процесса научения. Навык и
методы его исследования.
2
1.
1
7.
Теория стадиального развития психики в филогенезе (А.Н.
Леонтьев, К.Э. Фабри).
Стадия элементарной сенсорной психики.
8.
Стадия перцептивной психики.
1
9.
Стадия интеллекта.
1
10.
Общение и групповое поведение.
2
11.
Пренатальный период развития психики в онтогенезе.
1
12.
Ранний постнатальный период развития психики в онтогенезе.
1
13.
Ювенильный период развития психики в онтогенезе.
1
6.
1
1
4
14.
Игра, её функции и значение для развития психической
деятельности.
1
15.
Значение навыка наблюдения в практике сравнительного
психолога и клинического психолога.
2
16.
Орудийная, манипуляционная и конструктивная деятельность
антропоидов.
1
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Интеллект животных и интеллект человека: сходства и различия.
Изменение форм и содержания поведения человека в процессе
антропогенеза.
Предметная деятельность животных и трудовая деятельность
человека
Биологические предпосылки зарождения человеческой речи. Язык
современных обезьян и его качественные отличия от
членораздельной речи.
Проблема обучения высших антропоидов языкам-посредникам.
Коллоквиум.
Современные сравнительно-психологические исследования и их
значение для практической и научной деятельности клинического
психолога.
Значение прикладной зоопсихологии и этологии для защиты
животного мира и охраны природной среды.
2
2
1
1
2
3
2
1
25.
Практическое значение дрессировки животных. Психологический
анализ процесса дрессировки.
1
26.
Прикладная зоопсихология и медицина.
1
27.
Прикладная зоопсихология и дошкольная педагогика.
2
28.
Использование животных в психотерапевтической практике.
Значение анималотерапии в клинической практике.
3
Итого
42
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
п/
п
1
1.
2.
№
сем
ест
ра
2
I
Наименование раздела учебной
дисциплины
Виды СРС
Всего
часов
3
Введение в зоопсихологию и
сравнительную психологию.
4
Подготовка к занятиям (ПЗ)
5
1
Содержание
предмета
зоопсихологии и сравнительной
психологии. Подходы к его
Подготовка к занятиям (ПЗ),
эссе, подготовка к текущему
контролю (ПТК)
3
(1+1+1)
изучению.
Эволюция психики.
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему
контролю (ПТК)
4.
Развитие психики животных в Подготовка индивидуальных
проектов, разработка дневника
онтогенезе.
наблюдений
5.
Изучение монографии,
Сравнительная психология.
подготовка к текущему
контролю (ПТК), реферат
6.
Прикладная
сравнительная Подготовка к промежуточному
контролю (ППК)
психология и зоопсихология.
ИТОГО часов в семестре:
3.
2
(1+1)
2
5
(3+1+1)
2
15
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр №I
Темы рефератов и проектов:









Значение прикладной зоопсихологии для различных сфер жизнедеятельности
человека.
Роль исследований на животных для психологической науки и практики.
Сравнительно-психологический анализ игр животных и детей.
Сравнительно-психологический анализ развития психики у детенышей животных и
детей.
Сравнительно-психологический анализ языка животных и языка человека.
Сравнительно-психологический анализ предметной деятельности животных и
трудовой деятельности человека.
Сравнительно-психологический анализ вспомогательных средств животных и
орудий труда человека.
Сравнительно-психологический анализ сообществ животных и человеческого
общества.
Сравнительно-психологический анализ интеллекта высших антропоидов и
человека.
Контрольные вопросы.
1. Предмет и задачи зоопсихологии.
2. Методы зоопсихологических исследований.
3. Развитие представлений о психической деятельности животных.
4. Инстинктивное поведение, его психический компонент.
5. Внутренние факторы инстинктивного поведения.
6. Внешние факторы инстинктивного поведения.
7. Структура инстинктивного поведения.
8. Инстинктивное поведение и общение.
9. Стадия элементарной сенсорной психики.
10. Стадия перцептивной психики.
11. Стадия интеллекта.
12. Основные гипотезы об эволюции психики: Дарвин, Северцов, Орбели, Леонтьев.
13. Условия возникновения сознания.
14. Взгляд А.Н. Северцова на типы адаптивного поведения.
15. Исследование мышления обезьян в работах Келера.
16. Экспериментальное изучение элементарной рассудочной деятельности в работах Л.В.
Крушинского.
17. Представление о пусковой ситуации и ее компонентах.
18. Роменс и Ллойд-Морган о развитии поведения и психики животных.
19. Способность животных к обобщению и абстрагированию.
20. Методики исследования обобщения и абстрагирования у животных.
21. Основные характеристики навыка, его отличия от других форм научения.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
№ сем
п/п ест
ра
1
Вид
ы
конт
роля
2
1. I
3
ТК
2. I
ТК
3. I
ТК
4. I
ТК
5. I
ТК
6. I
ТК
Оценочные средства
Кол-во
К-во
Наименование раздела учебной
вопрос незави
дисциплины
Форма
ов в
симых
задани вариан
и
тов
4
5
6
7
Введение в зоопсихологию и Выступление
3
сравнительную психологию.
на семинаре
Содержание
предмета Ситуационны
1/1/10
зоопсихологии
и е
задачи,
сравнительной
психологии. коллоквиум,
Подходы к его изучению.
тестовые
задания
Эволюция психики.
Выступление
2
на семинаре
Развитие психики животных в Ситуационны
1/10/1
онтогенезе.
е
задачи,
тестовые
задания,
коллоквиум
Сравнительная психология.
Сдача
1/1/1
монографии,
коллоквиум,
реферат
Прикладная
сравнительная Выступление
1/1
психология и зоопсихология.
на семинаре,
ситуационные
задачи
3.4.2.Примеры оценочных средств:
Тестовые задания
Для текущего
контроля (ТК)
1.
СОГЛАСНО
ТЕМБРОКУ,
НАУЧЕНИЕ,
ВКЛЮЧАЮЩЕЕ В СЕБЯ ВСЕ ФОРМЫ СУГУБО
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
К
ОСОБЕННОСТЯМ КОНКРЕТНЫХ УСЛОВИЙ, В
КОТОРЫХ ЖИВЕТ ОСОБЬ, НАЗЫВАЕТСЯ
1) навык
2) дрессировка
3) облигатное научение
4) факультативное научение
5) научение разумного типа
2.
ПРИ ПРИВЫКАНИИ РЕАКЦИИ НА ОПРЕДЕЛЕННОЕ
МНОГОКРАТНО
ПОВТОРЯЮЩЕЕСЯ
РАЗДРАЖЕНИЕ,
НЕ
СОПРОВОЖДАЮЩЕЕСЯ
БИОЛОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫМ ВОЗДЕЙСТВИЕМ НА
ЖИВОТНОЕ
1) постепенно исчезают
2) резко усиливается
3) постепенно усиливаются
4) не изменяются
3.
В ПРОЦЕССЕ ДРЕССИРОВКИ, СОГЛАСНО ГЕРДУ,
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ВЫДЕЛЯЮТСЯ СТАДИИ:
1) наталкивающая, отработка, упрочнение
2) поисковая и завершающая
3) поисковая, наталкивающая, отработка
4) начальная, основная и конечная
4.
ИМИТАЦИОННОЕ
НАУЧЕНИЕ
МОЖНО
РАЗДЕЛИТЬ НА
1) облигатное и эффективное
2) эффективное и факультативное
3) облигатное и факультативное
4) облигатное, эффективное и факультативное
5.
АНТРОПОМОРФИЗМ – ЭТО
1) обожествление животных
2) приписывание животным человеческих качеств
3) отрицание наличия психики у животных
4) отношение к животным, как к существам более
«чистым», чем люди
Ситуационная задача №1
Высшие и низшие обезьяны участвовали в следующем
эксперименте:
Как в детском настольном хоккее, паре игроков надо
передвигать фигуры и манипулировать мячиком с помощью
нескольких специальных стержней. Достичь результата (т.е.
получить приманку) оба животных могут только вместе,
выполняя определенные действия, причем каждая особь – свои
действия. Таким образом, каждое животное выучивает свою
роль в этом взаимодействии.
Вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
Что делали в этом эксперименте далее?
Что изучали в этом эксперименте?
Какие животные принимали участие в этом эксперименте?
Были ли различия в результатах разных животных?
Кто впервые провел этот эксперимент?
Ситуационная задача № 2
Животное обучено находить кусочек лакомства, спрятанный
под одним из 4-х непрозрачных стаканов. Перед опытом один
из экспериментаторов демонстративно уходит из комнаты, а
другой прячет (незаметно для обезьяны) приманку под один из
стаканов. Когда ушедший возвращается, оба экспериментатора
пытаются подсказать обезьяне, где находится лакомство.
Вопросы.
1. Указаниям какого экспериментатора следовала обезьяна?
2. Как был модифицирован этот эксперимент?
3. Что изучали в этом эксперименте?
4. Какие обезьяны обладают изучаемой способностью, а какие –
нет?
5. Кто проводил этот эксперимент впервые?
Для
промежуточного
контроля
(приблизительный
список
экзаменационных
вопросов)
1. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.
Методы исследования и основные парадигмы.
2. Предмет и задачи этологии и бихевиоризма. Методы
исследования и основные парадигмы.
3. Методы исследования психики животных.
4. Движение, поведение, психическое отражение, их
характеристики и взаимосвязь.
5. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
6. Стадии эволюционного развития психики (по А.Н. Леонтьеву и
К.Э.Фабри).
7. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной
психики.
8. Изучение научения у простейших.
9. Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной
психики.
10. Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных
животных.
11. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной
психики.
12. Проблема пластичности поведения и научения у высших
беспозвоночных животных.
13. Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у
высших беспозвоночных животных.
14. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной
психики.
15. Особенности научения и пластичности поведения у низших
позвоночных животных.
16. Особенности научения и пластичности поведения в высших
позвоночных животных.
17. Подходы к изучению мышления и интеллектуального
поведения животных, методы исследования.
18. Антропогенетически значимые черты поведения и психики
высших позвоночных животных.
19. Эксперименты по изучению «второго психологического
плана», обманывания, самоузнавания у высших позвоночных
животных.
20. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным
языкам.
21. Особенности группового поведения, общения, научения,
онтогенеза у антропоидов.
22. Сравнительный анализ онтогенеза у беспозвоночных и
позвоночных животных.
23. Периодизация онтогенетического равзитвия поведения и
психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и
незрелорождающиеся животные.
24. Общая характеристика развития поведения и психики в
пренатальном периоде. Развитие двигательной сферы зародышей:
«Эмбриональное научение» и созревание. Возможности научения у
зародышей.
25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем
постнатальном периоде.
26. Основные феномены раннего постнатального периода.
(врождённое узнавание, ранний опыт, импритинг).
27. Общая характеристика развития поведения и психики в
ювенильном периоде.
28. Основные концепции игры животных.
29.Представление К.Э.Фабри об игре как разивающейся
деятельности.
30. Игра и исследовательское поведение у высших животных.
Латентное научение.
31. Манипуляционная активность и её значение для развития
психики животных.
32. Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности
у антропоидов.
33. Врождённое и приобретаемое в поведении животных.
34. Виды научения.
35. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
36. Импритинг как особый вид научения.
37. Облигатное и факультативное научение.
38. Оперантное научение и классическое обусловливание.
39. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и
имитационное научение.
40. Методы исследования инстинктивного поведения животного.
41. Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепции
В.А.Вагнера и А.Н. Северцова).
42. Влияние обеднённой и обогащённой среды на ход онтогенеза и
развитие поведения и психики у высших позвоночных.
43. Инстинктивное поведение животных. Развитие представлений о
взаимосвязи инстинкта и научения в истории зоопсихологии.
44. Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей
человекообразных обезьян.
45. Групповое поведение животных и проблема зарождения
общественных отношений.
47. Поведение человека и животных - генетическое родство и
качественные различия.
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
п/
№
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
1. Психология
Лукацкий М.А.,
Остренкова М.Е.
Год,
место
издания
4
2008,
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
600
-
ГЭОТАРМедиа
3.5.2. Дополнительная литература
п/
№
Наименование
Автор (ы)
Год,
место
издания
Кол-во экземпляров
в
на
библиотек
кафедре
е
1
2
1. Зоопсихология
3
4
7
8
Ступина С.Б.,
Филипьечев А.О.
2010
1
-
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения
учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения
излагаемого материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для
просмотра учебных видеоматериалов; ситуационные задачи, тестовые задания по
изучаемым темам на бумажных и электронных носителях.
3.7. Образовательные технологии
При изучении дисциплины "Сравнительная психология и зоопсихология"
используются традиционные (лекция, семинар) и инновационные формы обучения
(практические занятия в обсуждения индивидуальных проектов, групповые дискуссии,
круглые столы). Интерактивным формам обучения отводится не менее 60% от общего
объема аудиторных занятий по дисциплине.
3.8. Разделы учебной
последующими дисциплинами
п/ Наименование последующих
№ дисциплин
дисциплины
и
междисциплинарные
связи
с
Разделы данной дисциплины, необходимые для
изучения последующих дисциплин
6
1
2
3
4
5
1.
Общая психология
+
+
2.
Дифференциальная
психология
+
+
3.
Психология развития и
возрастная психология
+
+
4.
Психогенетика
+
+
+
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Курс «Сравнительная психология и зоопсихология» позволяет некоторым образом
связать знания, получаемые студентами в ходе изучения блока естественнонаучных
дисциплин (анатомия и физиология ЦНС и ВНД, психофизиология, антропология) с
общепсихологическими знаниями.Особенностью такой связи является перенесение
материалистической естественнонаучной методологии на проблемы психического.
Последнее обусловлено тем, что зоопсихология – наука, развивавшаяся в рамках одного
направления советской психологической школы (А.Н. Леонтьев). Это придает курсу
зоопсихологии и дополнительную ценность: он дает пример глубокого и
последовательного анализа многоплановой проблемы развития психики с точки зрения
одной теории (со всеми ее достоинствами и недостатками), тогда как курс общей
психологии неизбежно ориентирован на раскрытие многообразия методологических и
теоретических подходов к рассмотрению психологической проблематики.
На лекционных занятиях излагаются основные теоретические вопросы содержания
курса, однако предполагается также широкое использование интерактивных форм занятий
(в первую очередь – дискуссий). Система контроля усвоения знаний предполагает балльнорейтинговую оценку выполнения различных форм работ: контрольных работ, рефератов,
коллоквиума, эссе, индивидуальных проектов, выступления на семинарах. Курс
завершается сдачей экзамена.
Для создания условий усвоения дисциплины используются:
 учебно-методическая литература;
 операционализация содержания дисциплины при его изложении на лекциях и
обсуждении на семинарах, при отработке на практических занятиях;
 имеющие дидактическое значение вербальные и невербальные коммуникативные
возможности преподавателя;
 аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить
возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы,
схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).
Обучение складывается из аудиторных занятий (57 час.), включающих лекционный
курс, семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (15 час.).
Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий,
докладов, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания, обсуждения
индивидуальных проектов.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко
используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации
дискуссий, выступления на семинарах, работы над индивидуальными проектами.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от
аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим
занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и
методической литературой, подготовку планов организации дискуссий, оформления
конспектов, подготовку рефератов и индивидуальных проектов.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и
выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета
и кафедры.
Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на первых
семинарских занятиях, текущий контроль усвоения предмета определяется устным
опросом в ходе занятий, во время проведения дискуссий, при решении типовых
ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины «Сравнительная психология и
зоопсихология» проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового
контроля и ответов на экзаменационные вопросы.
Разработчики:
ст. преподаватель.
О.В. Исаева
(занимаемая должность)
(подпись)
преподаватель
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
А.М. Белоглазова
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
(занимаемая должность)