Конспект урока (занятия)

Урок «Государство хунну в Центральной Азии»
учителя КРК МБОУ «СОШ №8»
Сизовой Ирины Васильевны
Тема: «Государство хунну в Центральной Азии»
Продолжительность: 2 урока – по 45 минут, конспект представлен по 2 уроку.
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
Технологии: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
Аннотация:
Урок относится к разделу курса « Огурская эпоха» истории чувашского народа в 8 классе
средней школы. Используется учебник «Родной край - 8». Виды работ при изучении новой темы:
индивидуальная и групповая работа. Презентация «Государство хунну в Центральной Азии»
используется при изучении новой темы § 8-9. По своему составу и содержанию презентация
полностью соответствует структуре урока, является основным «стержнем» урока; содержит
иллюстративный материал. Изучение материала осуществляется в ходе выполнения
познавательных заданий презентации. Большую часть новой информации излагают сами ученики с
помощью текстов и изображений презентации.
В течении всего урока идёт совместный (учитель-ученики) анализ текста учебника.
Работа с текстом заключается как в смотровом чтении, так и в глубоком, при котором
происходит тщательная проработка текста. Выполняется поиск и выделение необходимой
информации. Постановка проблем-вопросов и совместный (учитель-ученики) поиск их решений, с
использованием текста и иллюстраций учебника, материалов презентации, документов.
Место урока в учебном плане: урок относится к разделу курса « Огурская эпоха» истории
чувашского народа в 8 классе средней школы.
Цель – изучить хозяйство и ремесло, поселения и военное дело хунну, а так же разобраться, каким
образом кочевой народ хунну создал такую своеобразную культуру.
Задачи:
- обучающая: сформировать представление о культуре народа хунну;
- развивающая: сформировать у учащихся навыки работы с текстом и с географической картой,
анализа и синтеза изученного материала, классификации, определения причинно-следственных
связей.
- воспитательная:
урок ориентирован на выявление у учащихся проявлений творческой
активности, стимулирование исследовательской деятельности, культивирующей чувство
патриотизма.
Межпредметные и межкурсовые связи: всеобщая история, история России, география,
изобразительное искусство.
Техническое оснащение: мультимедиа проектор, экран, компьютеры для учителя и учащихся.
План-конспект
Эпиграф урока: “Неизвестная история очень известного народа»
Блок I. Оргмомент.
Видеофрагмент.
Учитель. Сегодня можно говорить о популяризации российской истории, популяризации
этносов России и культуры народа хунну. История грозных кочевников, вторгшихся в Евразию и
пытавшихся в пятом веке покорить Римскую империю, вызывает большой интерес.
Слайд №1. В Бурятии, например, стал традиционным Детский фестиваль гуннской культуры, в
Чебоксарах прошёл детский международный фестиваль «Национальное достояние», одна из
участниц исполнила произведение, которое наглядно показало отголосок древнейшей культуры
кочевников.
Пришло время создавать историко - туристические брэнды народа и территорий. Но чтобы их
создать, нужно знать историю и культуру своего народа.
Блок II. Повторение.
Задание № 1. В руках учителя предмет – что это?
(керамический сосуд с округлым дном татарских гончаров, выполненный по технологии
булгарской керамики). В какой период каменного века появились глиняные сосуды с округлым
дном (период неолита). На какой территории были найдены?
Слайд 2. ( Южная Монголия, район Гоби) Тема: «Каменный век Центральной Азии». ( карта)
территория Бурятии?
Задание № 2. Три тестовых вопроса в сосуде, каждая команда выбирает, задание.
1) Это сведение относится к первой в мире степной империи:
1. В III в. до н.э. Цинь Шихуанди объединил кочевые племена Центральной Азии и создал хунну.
2. В III в. н.э. Маодунь объединил кочевые племена Центральной Азии под протекторатом Китая.
3. В III в. до н.э. Маодунь объединил кочевые племена Центральной Азии и создал хунну.
4. В III в. до н.э. кочевые племена Центральной Азии были объединены под протектором Китая.
2) На какие части делилась территория и население Хуннской державы?
1) На центр, левое – младшее крыло, правое – старшее крыло; население делилось на десятки,
сотни, тысячи, миллионы.
2) На центр, левое – восточное – старшее крыло, правое – западное – младшее крыло; население
делилось на десятки, сотни, тысячи.
3) На среднее крыло, левое и правое крыло; население делилось на десятки, сотни, тысячи.
4) На центр, левое –восточное –старшее крыло, правое – западное – младшее крыло; население
делилось на десятки и сотни.
3) Какой язык в Державе Хунну являлся государственным?
1) Огурский, то есть тюркский R- язык – далёкий предок всех тюркских языков.
2) Огурский, то есть тюркский R- язык – далёкий предок чувашского языка.
3) Огузский, то есть тюркский Z - язык – далёкий предок всех тюркских языков.
4) Огузский, то есть тюркский Z - язык – далёкий предок чувашского языка.
4) Какие социальные слои существовали в Хуннской державе?
1) Шаньюй, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, служилая знать,
простые скотоводы, рабы, военнопленные и иммигранты.
2) Хан, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, служилая знать,
простые скотоводы, военнопленные и иммигранты.
3) Император, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, простые
скотоводы, военнопленные и иммигранты.
4) Шаньюй, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, служилая знать,
простые скотоводы, военнопленные и иммигранты.
Задание № 3. Д/З
1. Нарисовать схему социальной лестницы хуннов.
Блок III. Введение в тему.
Слайд № 3. Средневековые авторы сообщают о том, что хунну – варвары и «дикари»
«в поисках воды и травы переходят с места на место, и у них нет городов, обнесенных
внутренними и наружными стенами, нет постоянного местожительства,
и они не занимаются обработкой полей».
Учитель. Почему у средневековых авторов сложилось такое впечатление о хуннах ? Что бы
согласиться или не согласиться с данным мнением, мы должны ….
рассмотреть хозяйство и ремесло, одежду хунну, а так же понять, каким образом создана хуннская
своеобразная культура.
И это является целью нашего урока.
Блок IV. Разбор нового материала.
(Раздача рабочих листов по группам.)
Оценивание групп по знакам ! и ? ( прописано на доске)
Слайд 4.
1 этап: «Хозяйство и ремёсла хунну»
Круг1:
Отвечает группа № 1.
Слайд 5. Расставьте по степени значимости и объясните свой выбор.
1. Земледелие
2. Кочевое скотоводство
3. Ремесло
4. Охота
Вопрос. Когда зародилось кочевое скотоводство в Евразийских степях?
Вопрос. Почему земледелие имело второстепенное значение? Природные условия Великой Степи
не позволяли широко использовать земледелие.
Вопрос. В какое время года устраивали облавные охоты? ( поздняя осень)
Отвечает группа № 2.
- Слайд 6. Предположите, какие китайские товары преобладали у хуннского населения?
( продукты земледелия и ткани)
Отвечает группа № 3.
- Слайд 7. Жилище. Как вы думаете, где могли располагаться места зимовок?
Можно ли говорить о низком уровне культуры на том основании, что у хунну среди основных
жилищ не было каменных строений?
Круг 2:
Отвечает группа № 1.
- Слайд 8. Что это за предмет?
(Металлический наральник использовался в пахотных орудиях.)
Отвечает группа № 2.
- Слайд 9. Кочевое скотоводство.
Скотоводы-кочевники разводили в основном лошадей, крупный и мелкий рогатый скот.
(1- лошадь,2-осёл,3-верблюд,4-кулан,5-овца,6-як)
Вопрос. Какие виды ремёсел были развиты у хуннов?
Отвечает группа № 3.
Слайд 10. Как вы думаете, почему вышитые портретные изображения представляют двойной
интерес?
Слайд 11. Войлочный ковёр.
Ребят, допустим, что у какого – нибудь народа искусство проявляло себя больше в вышивках, а
у другого — в изготовлении каменных амулетов, очень грубых и заимствованных у первого.
Проходят века, сохраняются только каменные амулеты.
- Вопрос. И что же тогда получается?
Получится, что в первом случае искусства не было вовсе, а во втором обнаружится оригинальный
стиль.
(Раздача рабочих листов по группам.)
Слайд 12.
2 этап: «Одежда и украшение хунну»
Отвечают группа № 1,
(Перед выполнением практической рабаоты физкульт минутка для глаз!)
Слайд 13.
2, 3
Сравните описание одежды хуннов с чувашской народной одеждой. Что есть
общего?
- Анализ текста, отрывка из статьи В.А. Могильникова «Хунну Забайкалья» на стр. 56- 62
учебника.
Показ слайдов 14-15 ( одежда хунну)
Слайд 16.
Какая из представленных бронзовых пряжек относится к женскому костюму?
1.
2.
Учитель. Второе задание данного этапа выполнить имитацию пряжки.
Учёные, посвящающие себя науке о далеком прошлом, должны быть не только
опытными учёными, но и художниками. Ученый, должен умело находить,
наблюдать и анализировать факты, чтобы добиваться точных, исторических
выводов. Художником должен быть, чтобы по случайно дошедшим до нас осколкам
прошлого ты мог воссоздать реальные картины жизни древних людей. Первому науке – вас научат книги. Вторым - искусством - вы можете овладеть только
путем собственного глубокого познания жизни.
Ну что ж, посмотрим, что получилось. Анализ работ.
Вопрос. Бляхи изготавливались из бронзы или… ( были на деревянной основе с золотым
покрытием на лицевой стороне)
___________________________________________________________________________
Слайд 17
3 этап: « Поселения и военное дело»
Круг 1:
Отвечает группа № 1.
Слайд 18 Верно ли, что
1. поселения хунну были только ремесленными центрами;
2. развита была металлообработка – железа, меди, бронзы, чугуна;
3. сооружали дворцы для правителей;
4. паровая система отопления.
Отвечает группа № 2
Слайд 19
Вычеркните лишнее:
стрельцы, лучники, меч, кинжал, стремя, свистунки,
баран, латы, кожаные подушки.
медный наконечник, седло, колчан,
Отвечает группа № 3
Слайд 20 Найдите ошибки в тексте:
В исторических источниках описывается, что хуннская армия состояла из пехоты и кавалерии.
Основное оружие – меч. По преданию, Люаньди изобрёл свистунки для стрел. Во время битв, на
западной стороне конница у хунну была рыжей масти, на восточной - серой, на северной – белой, а
на южной – вороной.
Вопрос. Для чего нужна была одномастность лошадей в различных подразделениях войска хунну?
( Для проведения согласованных операций)
Круг 2:
Отвечают группы № 1,2,3
Слайд 21 Как вы думаете, какое предназначение данного
предмета?
(На рубеже эр (I в. до н. э.—I в. н. э.) появились жесткие каркасы, состоявшие из двух узких дуг,
которые соединялись между собой несколькими рейками. Мнения специалистов, высказанные по
поводу назначения данных решетчатых каркасов, отличаются. По одной версии, эта конструкция
была опорной частью вьючных седел, по другой — деревянные поперечины проходили внутри
кожаных подушек, образуя основу мягкого седла. Во всяком случае, такой каркас можно назвать
прямым предтечей жесткого седла.)
Вопрос. Докажите, что к женщинам в хуннской державе относились уважительно.
XIII. Рефлексия
Вернёмся к изначальному вопросу нашего урока.
- Слайд 23 хунну – варвары и « дикари »?
«в поисках воды и травы переходят с места на место, и у них нет городов, обнесенных
внутренними и наружными стенами, нет постоянного местожительства,
и они не занимаются обработкой полей»
Согласны ли вы с мнением средневековых авторов?
Какие исследования могут опровергнуть миф о дикости кочевников? ( археологические)
Что оставили хунну своим потомкам?
Учитель. Изучая уровень развития культуры древних племён, нужно учитывать территорию
обитания, климат, ведь сохранность материальных памятников в станах с сухим климатом
неизмеримо выше, чем в странах с влажным климатом.
XIV. Подведение итогов урока
Я благодарю вас за активную работу на сегодняшнем уроке. Пришло время подсчитать
заработанное. Выставление оценок по .
Все знаки «!» - 5 , если есть знаки «?» – «4
Заключительное слово учителя.
Наши пращуры впитали сладкий дух степи, силу вековых трав, щедрое богатство земли. Ученые и
исследователи ведут бесконечные дискуссии о предках нашего народа. Кто знает, может кто-то из
вас откроет нам загадки прошлого наших предков.
Тест
1) На чём основывалась экономика хунну ?
1. На развитом кочевом скотоводстве, земледелие и ремёслах, вспомогательное
значение имела охота.
2. На развитом кочевом скотоводстве и ремёслах, вспомогательное значение имело
земледелие и охота.
3. На развитом кочевом скотоводстве, охоте и ремёслах, вспомогательное значение
имело земледелие.
4. На развитом кочевом скотоводстве и ремёслах, вспомогательное значение имело
рыболовство и охота.
2) Какие элементы одежды были и у мужчин и у женщин хунну ?
1. Украшенные пояса, серьги, кожаная и войлочная обувь.
2. Украшенные пояса, серьги, шаровары, головные уборы, кожаная и войлочная
обувь.
3. Украшения, головные уборы, шаровары, кожаная и войлочная обувь.
4. Украшенные пояса, серьги, юбки, шаровары, кожаная и войлочная обувь.
3) Эти сведения относятся к поселениям Хуннской державы:
1. Ремесленные центры и военные опорные пункты, защита системой рвов и валов,
жилые помещения не отапливались.
2. Ремесленные центры и военные опорные пункты, защита кирпичными стенами, в
жилых помещениях существовала дымовая система отопления.
3. Ремесленные центры и военные опорные пункты, защита системой рвов и валов, в
жилых помещениях существовала дымовая система отопления.
4. Ремесленные центры, защита поселений отсутствовала, в жилых помещениях
существовала дымовая система отопления.
4) Какие подразделения составляли основу военных сил хунну ?
1. Пешие воины – лучники.
2. Кавалерия лучников.
3. Кавалерия, вооружённая мечами.
4. Пешие воины, вооружённые копьями.
Дополнительные задания к уроку:
Задание №1. Как вы думаете, какое слово лишнее:
Конь, кобыла, лошадь, жеребец.
Ответ:
Слово "лошадь" восточные славяне переняли у тюркских наездников, у них оно
звучало как "алоша".
Слова же "конь", "кобыла", "жеребец" - чисто славянского происхождения, они
встречаются в языках многих славянских народов и своими корнями восходят к
индоевропейскому праязыку.
Задание № 2. Вставьте пропущенное слово
Лук, стрелы, мечи, сабли обычно хранились у хуннов дома, ими пользовались в
случае призыва в поход. Такое оружие, как …, присутствовало у хуннов постоянно.
К … отношение было особое: в принципе его никогда никому не давали в
особенности женщине, а если уж и давали кому-нибудь, то это служило
доказательством особого доверия и уважения.
…, который носил при себе хунн, был из железа, а железо для хуннов было
наиболее почитаемым природным веществом.
Ответ: Кинжал хунского воина.
Блок IV. Разбор нового материала. Слайд 4. 1 этап
Прежде чем перейти к продолжению изучения темы прошлого урока вспомним
Кочевое скотоводство возникло в Евразийских степях в начале бронзового века IV тысячелетия.
Оценивание групп по знакам ! и ? ( прописано на доске)
Круг1:
Отвечает группа № 1.
Слайд 5. Расставьте по степени значимости и объясните свой выбор.
1. Земледелие
2. Кочевое скотоводство
3. Ремесло
4. Охота
Вопрос. В какое время года устраивали облавные охоты? ( поздняя осень)
Отвечает группа № 2.
- Слайд 6. Предположите, какие китайские товары преобладали у хуннского населения?
( продукты земледелия и ткани шёлковые и х/б)
Отвечает группа № 3.
- Слайд 7. Жилище. Как вы думаете, где могли располагаться места зимовок?
( зона лесостепей)
Можно ли говорить о низком уровне культуры на том основании, что у хунну среди основных
жилищ не было каменных строений?
( Если учесть, что люди строят дома для того что бы жить, а не для того, чтобы их
тысячу лет спустя выкопал археолог, надо признать, что деревянные постройки
подчас не хуже каменных строений)
Круг 2:
Отвечает группа № 1.
- Слайд 8. Что это за предмет?
орудиях.)
(Металлический наральник использовался в пахотных
Отвечает группа № 2.
- Слайд 9. Кочевое скотоводство.
Скотоводы-кочевники разводили в основном лошадей, крупный и мелкий рогатый скот.
(1- лошадь,2-осёл,3-верблюд,4-кулан,5-овца,6-як)
Вопрос. Какие виды ремёсел были развиты у хуннов?
Отвечает группа № 3.
Слайд 10. Как вы думаете, почему вышитые портретные изображения представляют двойной
интерес?
(Это не только предметы искусства, но и памятники антропологические. На первый взгляд,
портреты не могут изображать хуннов, так как монголоидность выражена крайне слабо.
Внешность хунну, насколько она известна науке, также отнюдь не свидетельствует об их таежном,
сибирском происхождении, но, напротив, указывает на западные, европейские корни
Слайд 11. Войлочный ковёр.
Ребят, допустим, что у какого – нибудь народа искусство проявляло себя больше в вышивках, а
у другого — в изготовлении каменных амулетов, очень грубых и заимствованных у первого.
Проходят века, сохраняются только каменные амулеты.
- Вопрос. И что же тогда получается?
Получится, что в первом случае искусства не было вовсе, а во втором обнаружится оригинальный
стиль.
(Раздача рабочих листов по группам.)
Слайд 12. 2 этап: «Одежда и украшение хунну»
Отвечают группа № 1,
2, 3
(Перед выполнением практической рабаоты физкульт минутка для глаз!)
Слайд 13.
Сравните описание одежды хуннов с чувашской народной одеждой. Что есть
общего?
- Анализ текста, отрывка из статьи В.А. Могильникова «Хунну Забайкалья» на стр. 56- 62
учебника. Заполните схему.
Сходные элементы костюма
Показ слайдов 14-15 ( одежда хунну)
Слайд 16.
Какая из представленных бронзовых пряжек относится к женскому костюму?
1.
2.
Учитель. Второе задание данного этапа было выполнить имитацию пряжки,
Учёные, посвящающие себя науке о далеком прошлом, должны быть не только опытными
учёными, но и художниками. Ученый, должен умело находить, наблюдать и
анализировать факты, чтобы добиваться точных, исторических выводов. Художником
должен быть, чтобы по случайно дошедшим до нас осколкам прошлого ты мог воссоздать
реальные картины жизни древних людей. Первому - науке – вас научат книги. Вторым искусством - вы можете овладеть только путем собственного глубокого познания жизни.
Ну что ж, посмотрим, что получилось. Анализ работ.
Вопрос. Бляхи изготавливались из бронзы или… ( были на деревянной основе с золотым
покрытием на лицевой стороне)
___________________________________________________________________________
Слайд 17
3 этап: « Поселения и военное дело»
Круг 1:
Отвечает группа № 1.
Слайд 18 Верно ли, что
1. поселения хунну были только ремесленными центрами;
2. развита была металлообработка – железа, меди, бронзы, чугуна;
3. сооружали дворцы для правителей;
4. паровая система отопления.
Отвечает группа № 2
Слайд 19
Вычеркните лишнее:
стрельцы, лучники, меч, кинжал, стремя, свистунки,
баран, латы, кожаные подушки.
медный наконечник, седло, колчан,
Отвечает группа № 3
Слайд 20 Найдите ошибки в тексте:
В исторических источниках описывается, что хуннская армия состояла из пехоты и кавалерии.
Основное оружие – меч. По преданию, Люаньди изобрёл свистунки для стрел. Во время битв, на
западной стороне конница у хунну была рыжей масти, на восточной - серой, на северной – белой,
а на южной – вороной.
Вопрос. Для чего нужна была одномастность лошадей в различных подразделениях войска хунну?
( Для проведения согласованных операций)
Круг 2:
Отвечают группы № 1,2,3
Слайд 21 Как вы думаете, какое предназначение данного
предмета?
(На рубеже эр (I в. до н. э.—I в. н. э.) появились жесткие каркасы, состоявшие из двух узких дуг,
которые соединялись между собой несколькими рейками. Мнения специалистов, высказанные по
поводу назначения данных решетчатых каркасов, отличаются. По одной версии, эта конструкция
была опорной частью вьючных седел, по другой — деревянные поперечины проходили внутри
кожаных подушек, образуя основу мягкого седла. Во всяком случае, такой каркас можно назвать
прямым предтечей жесткого седла.)
Вопрос. Докажите, что к женщинам в хуннской державе относились уважительно.
XIII. Рефлексия
Вернёмся к изначальному вопросу нашего урока.
- Слайд 23 хунну – варвары и « дикари »?
Согласны ли вы с мнением средневековых авторов?
Какие исследования могут опровергнуть миф о дикости кочевников? ( археологические)
Что оставили хунну своим потомкам?
Учитель. Изучая уровень развития культуры древних племён, нужно учитывать территорию
обитания, климат, ведь сохранность материальных памятников в станах с сухим климатом
неизмеримо выше, чем в странах с влажным климатом.
XIV. Подведение итогов урока.
Я благодарю вас за активную работу на сегодняшнем уроке. Пришло время подсчитать
заработанное. Выставление оценок по . Все знаки «!» - 5 , если есть знаки «?» – «4
Заключительное слово учителя.
Наши пращуры впитали сладкий дух степи, силу вековых трав, щедрое богатство земли. Ученые и
исследователи ведут бесконечные дискуссии о предках нашего народа. Кто знает, может кто-то из
вас откроет нам загадки прошлого наших предков.
Дополнительное задание. Что это может быть?
Лук, стрелы, мечи, сабли обычно хранились у хуннов дома, ими пользовались в
случае призыва в поход. Такое оружие, как …, присутствовало у хуннов постоянно.
К … отношение было особое: в принципе его никогда никому не давали в
особенности женщине, а если уж и давали кому-нибудь, то это служило
доказательством особого доверия и уважения.
…, который носил при себе хунн, был из железа, а железо для хуннов было
наиболее почитаемым природным веществом.
Дополнительное задание. Что это может быть?
Лук, стрелы, мечи, сабли обычно хранились у хуннов дома, ими пользовались в
случае призыва в поход. Такое оружие, как …, присутствовало у хуннов постоянно.
К … отношение было особое: в принципе его никогда никому не давали в
особенности женщине, а если уж и давали кому-нибудь, то это служило
доказательством особого доверия и уважения.
…, который носил при себе хунн, был из железа, а железо для хуннов было
наиболее почитаемым природным веществом.
Дополнительное задание. Что это может быть?
Лук, стрелы, мечи, сабли обычно хранились у хуннов дома, ими пользовались в
случае призыва в поход. Такое оружие, как …, присутствовало у хуннов постоянно.
К … отношение было особое: в принципе его никогда никому не давали в
особенности женщине, а если уж и давали кому-нибудь, то это служило
доказательством особого доверия и уважения.
…, который носил при себе хунн, был из железа, а железо для хуннов было
наиболее почитаемым природным веществом.
Начало урока - тесты
1) Это сведение относится к первой в мире степной империи:
1. В III в. до н.э. Цинь Шихуанди объединил кочевые племена Центральной Азии и создал хунну.
2. В III в. н.э. Маодунь объединил кочевые племена Центральной Азии под протекторатом Китая.
3. В III в. до н.э. Маодунь объединил кочевые племена Центральной Азии и создал хунну.
4. В III в. до н.э. кочевые племена Центральной Азии были объединены под протектором Китая.
2) На какие части делилась территория и население Хуннской державы?
1) На центр, левое – младшее крыло, правое – старшее крыло; население делилось на десятки,
сотни, тысячи, миллионы.
2) На центр, левое – восточное – старшее крыло, правое – западное – младшее крыло; население
делилось на десятки, сотни, тысячи.
3) На среднее крыло, левое и правое крыло; население делилось на десятки, сотни, тысячи.
4) На центр, левое –восточное –старшее крыло, правое – западное – младшее крыло; население
делилось на десятки и сотни.
3) Какой язык в Державе Хунну являлся государственным?
1) Огурский, то есть тюркский R- язык – далёкий предок всех тюркских языков.
2) Огурский, то есть тюркский R- язык – далёкий предок чувашского языка.
3) Огузский, то есть тюркский Z - язык – далёкий предок всех тюркских языков.
4) Огузский, то есть тюркский Z - язык – далёкий предок чувашского языка.
4) Какие социальные слои существовали в Хуннской державе?
1) Шаньюй, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, служилая знать,
простые скотоводы, рабы, военнопленные и иммигранты.
2) Хан, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, служилая знать,
простые скотоводы, военнопленные и иммигранты.
3) Император, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, простые
скотоводы, военнопленные и иммигранты.
4) Шаньюй, род Люанди и другие знатные рода, племенные вожди и старейшины, служилая знать,
простые скотоводы, военнопленные и иммигранты.
Задание № 3. Д/З
1. Нарисовать схему социальной лестницы хуннов.
Блок III. Введение в тему.
Слайд № 3. Средневековые авторы сообщают о том, что хунну – варвары и «дикари»
Учитель. Почему у средневековых авторов сложилось такое впечатление о хуннах ? Что бы
согласиться или не согласиться с данным мнением, мы должны ….
рассмотреть хозяйство и ремесло, одежду хунну, а так же понять, каким образом создана хуннская
своеобразная культура.
И это является целью нашего урока.
Блок IV. Разбор нового материала.
Прежде чем перейти к продолжению изучения темы прошлого урока вспомним
Когда возникло в Евразийских степях кочевое скотоводство ?
(в начале бронзового века IV тысячелетия)