dok 1

1
Урок – семинар в 11 классе.
Тема: « Вопросы возникновения, развития жизни и возможности её эволюции».
Цель: подвести учащихся к выводам о возможностях возникновения и развитии живого на
Земле, благодаря которому оно (живое) имеет единое происхождение.
Задачи: 1. Обобщить и углубить знания учащихся, полученные на уроках при изучении
тем «История эволюционных идей» и «Современное эволюционное учение».
2. Рассмотреть возможность эволюции с позиции учёных, поддерживающих теорию
сотворения мира.
3. Учить детей мыслить, анализировать, сопоставлять, работать с дополнительной
литературой разного направления, искать новые пути решения проблемы.
Оборудование: портреты Линнея, Ламарка, Дарвина; презентация, видеоролик.
Литература:
С. Вертьянов «Происхождение жизни», В.И. Ильин «6 дней творения», Воронцов «Развитие
органического мира», учебник В.И. Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология
10-11 класс. Базовый уровень» Дрофа 2008; Интернетресурсы.
Ход урока.
1). Организационный момент. Ролик «О Вселенной, с переходом к нашей Земле,
многообразию живых существ, человеку».
Вводное слово учителя. Чтение стихотворения В. Солоухина «Аргумент» на фоне этого
ролика.
О том, что мы сюда не прилетели
С какой-нибудь таинственной звезды,
Нам доказать доподлинно успели
Учёных книг тяжёлые пуды.
Вопросы ставить, право, мало толку –
На всё готов осмысленный ответ.
Всё учтено, разложено по полкам,
И не учтён лишь главный аргумент.
Откуда в сердце сладкая тревога
При виде звёзд, рассыпанных в ночи?
Куда нас манит звёздная дорога
2
И что внушают звёздные лучи?
Какая власть настойчиво течёт к нам?
Какую тайну знают огоньки?
Зачем тоска, что вовсе безотчётна,
И какова природа той тоски?
2).Основная часть.
А) Повторение.
Учитель: - Как зародилась жизнь? Откуда произошли живые организмы, мы с вами? Как
устроен мир на самом деле? Не поверхностно ли мы знаем современную науку? В последнее
время накопилось множество фактов, не вписывающихся в привычные теории. Попытаемся
и мы раздвинуть рамки школьной программы. У нас семинар по теме «Вопросы
возникновения, развития жизни и возможности её эволюции», с целью выявить пути,
благодаря которым всё живое имеет единое происхождение.
- Вспомним, что такое « эволюция», «эволюционное учение» и дадим определения.
1Ученик: Под эволюцией в биологии понимают необратимый процесс исторического
изменения живых существ и их сообществ. А эволюционное учение – это наука о причинах,
движущих силах, механизмах и общих закономерностях преобразования живых существ во
времени.
Учитель: «Это учение
образует фундамент для всей биологической науки» - цитирую
наш учебник. Как любой фундамент, он должен быть прочным, надёжным. Иначе всё то, что
на нём держится, придёт в упадок. Но так ли прочны позиции эволюционной теории? Не
возникают ли у нас вопросы, когда мы пытаемся усвоить её основы? (сколько угодно!)
И чем глубже мы пытаемся понять её механизмы, тем вопросов всё больше и больше.
Давайте вспомним, как звучат основные положения теории Дарвина?
2Ученик: 1.Движущими силами эволюции сортов растений и пород животных являются
наследственная изменчивость и искусственный отбор.
2.В природе между особями одного вида или между разными видами происходит борьба за
существование.
3.Следствием этой борьбы за существование является естественный отбор.
4.Борьба за существование на основе наследственной изменчивости является движущей
силой эволюции.
5.Результатом естественного отбора является приспособленность организмов, несущая
относительный характер и многообразие видов.
Учитель: - Как преподносится эта тема в учебнике? (слайд 1)
1. Сначала мы изучаем развитие эволюционных представлений. Даём характеристику
«додарвинского» периода, опираясь на вклады в науку учёных, философов:
Аристотеля, Карла Линнея, Ж.Б.Ламарка, Рулье и т.д.
3
2. Знакомимся с различными теориями и гипотезами происхождения жизни. Например,
узнаём о теории «стационарного стояния» (жизнь была всегда). Сторонник Анаксагор (500 – 428 до н.э.)
3. Узнаём о теории панспермии – «живое» к нам занесено с других галактик.
4.
Между прочими гипотезами, в учебнике упоминается теория сотворения Мира, т.е.
возможность возникновения жизни с точки зрения теологии – учения о Боге
(создателем всего живого является творец- Бог( гипотеза креационизма).
5. И останавливаемся на подробном изучении основных положений теории Ч. Дарвина,
механизмах эволюционного процесса, движущих силах, основных направлениях. (Слайд 2)
6.. Потом переходим к «возникновению
геохронологической таблицы эр и периодов.
и развитию жизни на Земле» в контексте
- Наука не стоит на месте. То, что вчера беззаговорочно считалось доказательством
эволюции, сегодня преподносится как результат генетических изменений, мутаций.
Учебника нам, конечно, недостаточно, чтобы в полном объёме и как можно глубже изучить
эту тему. И мы обращаемся к другим источникам.
Б) Постановка проблемы.
Учитель: - Перед нами книги: Воронцов «Развитие органического мира» (используют её
очень давно), В.И. Ильин «6 дней творения» (рекомендую тем, кому эта тема очень
интересна), С. Вертьянов «Происхождение жизни». Авторы и составители, которых
пытаются ответить на волнующие нас вопросы происхождения и развития жизни.
Книга Сергея Юрьевича Вертьянова «Происхождение жизни». Некоторые из вас уже
знакомы с ней. Поднимите руки, кто поработал с этой книгой?
(слайд3) Вертьянов – кандидат физико-математических наук, окончил Московский физикотехнический институт по специальности «молекулярная и химическая физика». В этой книге,
опираясь на знания и научный материал таких академиков РАН как Фортов В.Е., генетиков
Алтухов Ю.П. и Хуснутдиновой Э. К., докторов биологических наук Заречной М. Г.,
Карягиной А. С., Любомирской Н.В., кандидатов биологических наук Лунина В.Г. и
Луниной Н.А. , Сергей Юрьевич поднимает вопрос о том, насколько данные современной
науки подтверждают гипотезу о длительном саморазвитии материи –эволюции. Некоторые
данные этой книги сегодня будут озвучены.
У всех живых организмов клетки имеют общий план строения и сходный химический
состав. Универсальность генетического кода, единые принципы хранения, реализации
и передачи генетической информации говорит о том, что всё живое имеет единое
происхождение. С этим утверждением никто не спорит, сторонники всех гипотез и
теорий – единодушны.
Но единство происхождения живых организмов - о чём нам это говорит: об эволюции,
или о том, как её не было?
Вам были даны вопросы и задания: найти данные, подтверждающие эволюционные
взгляды. И найти данные, которые не вмещаются в рамки эволюционной теории,
противоречат ей, подкрепив свои взгляды другими примерами из жизни.(слайд4)
Учитель: - Важными доказательствами эволюции являются те, которые
данных палеонтологии.
основаны на
4
1.Напомним, что такое палеонтология? Что она изучает?
3 Уч-ся: ПАЛЕОНТОЛОГИЯ (от палео... и онтология), наука о вымерших растениях и
животных, сохранившихся в виде ископаемых остатков, отпечатков и следов их
жизнедеятельности. По данным этой науки организмы претерпели ряд изменений, т.е.
древние формы отличаются от современных. А некоторые сочетают в себе признаки двух
классов, согласно современной классификации живых существ. Такие организмы учёные
– эволюцианисты назвали переходными формами:
1.Споровые папоротники – семенные папоротники – голосеменные.
2.Одоклеточные растения – эвглена зелёная – одноклеточные животные.
3.Одноклеточные – вольвокс – многоклеточные
3.Рыбы – кистепёрые рыбы – земноводные.
4.Земноводные – стегоцефалы – пресмыкающиеся.
5. Пресмыкающиеся – археоптерикс – птицы. (Слайды с 5 по 11)
Учитель: - Что думают по этому поводу другие учёные? Не возникают ли здесь вопросы к
сторонникам эволюционной теории?
4 Учащиеся: - Но эвглена, вольвокс и латимерия – кистепёрая рыбка – существуют и по сей
день и «переходить» никуда не собираются. Что касается вымерших форм, то палеонтолог
Г. Паркер отмечает: «…если бы эволюция была реальностью, мы должны были найти
буквально миллионы окаменелостей, которые показывали, как один вид медленно переходит
в другой. Однако, среди громадного количества ископаемых останков переходные формы
нигде не встречаются, да и Дарвин их не обнаружил. Профессор Гарвардского университета
свидетельствует: «…большинство видов возникают в окаменелостях полностью
оформленными и такими же заканчивают свою историю». Ведь ни для кого не секрет, что с
начала XVII века (официально зарегистрировано), и до настоящего времени на Земле
вымерло 94 вида птиц и 63 вида млекопитающих.
Учитель: - Да, и во времена Дарвина люди интересовались останками организмов. А
свидетельствуют ли эти останки о реальности эволюции? Существует и другая точка зрения.
Например, тот же Вертьянов, Кэрролл и другие, говоря о птицах, утверждают, что те
(впрочем, как и многие другие животные) появляются в слоях сразу, без переходных форм.
Никаких животных с полукрыльями, полулапами, полуперьями – получешуей нигде не
обнаружено (журнал «Астрофизика. Журнал,1981 г.). Перья птиц не являются
видоизменённой мутацией чешуи рептилий. Наличие зубов не доказывает его
происхождения от ящеров. Зубы имелись у многих вымерших птиц, а у некоторых
современных рептилий зубы отсутствуют. Выходит, их нельзя называть переходными
формами.
2. Учитель: - Доказательством причин эволюционных преобразований служит эволюция
лошади, или так называемый филогенетический ряд. (Слайд 12)
(Сообщение учащихся о работах Владимира Онуфриевича Ковалевского об истории
развития лошади.)
5 Ученик: Предки лошадей произошли от невысоких всеядных животных с пятипалыми
конечностями. Первый представитель семейства лошадей эогиппус, или гиракотерий, был
размером с лисицу и имел четырёхпалые передние конечности и трёхпалые задние. В
дальнейшем, когда тропические леса уступили место степям, основным средством защиты
5
стал бег. Естественный отбор у древних лошадей шёл в направлении удлинения
конечностей, уменьшения площади опоры, усиления мускулатуры и позвоночника.
Найденные формы, позволившие реконструировать эволюционный ряд лошади,
подтверждают эволюционную теорию.
Учитель: - А теперь послушаем, что преподнесёт по этому вопросу другой учащийся.
6 Ученик: - Более детальные исследования показали, что «родословная» современной
лошади, которую так любят выставлять многие музеи и о которой пишется во всех
учебниках по биологии, составлена из останков животных, живших не в разные периоды, а
одновременно. В тех же слоях, в которых появляются гиракотерии, появляется и
современная лошадь. Большинство исследователей признают, что существенная часть
«родословной» лошади состоит из совокупности животных, даже не связанных между собой
кровным родством. Следуя такой «родословной», можно составить любое происхождение
человека.
(Показ карикатуры 1872г.». Постепенное превращение свиньи в человека».
3.Учитель: .Обратимся к эмбриологическим доказательствам. (Слайд 13)
7 Ученик: Сравнение эмбрионов позвоночных. В эмбриогенезе у всех позвоночных
закладывается хорда, которая у ланцетника остаётся на всю жизнь, а у высших позвоночных
замещается позвоночником. В глотке у птиц, млекопитающих и человека закладываются
жаберные щели и перегородки, что объясняется происхождением этих классов от предков,
дышащих жабрами. А Эрнст Геккель (1834-1919), немецкий биолог-эволюционист,
представитель естественнонаучного материализма, сторонник и пропагандист учения Ч.
Дарвина, предложил первое «родословное древо» животного мира и сформулировал
биогенетический закон:
- каждый организм в период эмбрионального развития повторяет стадии, которые его
вид должен был пройти в процессе эволюции.
Учитель: Что же обнаружилось впоследствии? Какого мнения придерживаются другие
эмбриологи?
8 Ученик: Геккеля уличили в фальсификации: пропорции тела эмбрионов были существенно
изменены. Подрисованы жаберные щели, вдвое удлинен «хвостовой» отдел, а голова и глаза
эмбриона человека значительно уменьшены. Эмбриолог В. Хис писал: «Геккель потерял
всякое уважение и исключил себя из рядов исследователей». Кожные складки шейно челюстной области человека не имеют ничего общего с жаберными щелями. Это складки
тканей гортани, существование которых вполне естественно.
4. Учитель: - Обратимся к морфологическим доказательствам. Рассмотрим гомологию
конечностей позвоночных как доказательство эволюции.(Слайд 14)
9 Ученик: - Органы, развивающиеся из одних и тех же зачатков в процессе эмбрионального
развития и выполняющие сходные функции, называют гомологичными органами. (Плечо,
предплечье, кисть у рыб, лягушки, ящерицы, птицы, млекопитающего) Существование
гомологии органов внутри крупной группы организмов свидетельствует об их
происхождении от общего предка.
. Учитель: - Неужели и здесь есть возражения?
10 Ученик: Очевидно, что их сходство может свидетельствовать как об эволюционном
развитии, так и о наличии плана творения и его вариаций в зависимости от среды обитания
организмов. Исследования показали, что конечности формируются у многих позвоночных из
6
разных групп зародышевых клеток. Утверждать, что передние конечности позвоночных
гомологичны, научно неправомерно. Если бы они действительно были гомологичными,
тогда они формировались бы в эмбриогенезе из одних и тех же групп клеток эмбриона.
Наибольшая часть сравнительных молекулярных исследований опровергает эволюцию.
Гомологии оказались не истинными и при изучении других органов «эволюционных
родственников».(Stern J T Susman Jr and RL American Journal of Physical Anthropology –
1983 –Vol 60 Marth )
Учитель: - А как же рудименты и атавизмы? (Слайды15-16)
11 Ученик: Рудименты - органы, не выполняющие никакой функции у человека, а
«достались» ему от эволюционного предка. Так ли это? Например, аппендикс долгое время
считался ненужным органом, который «достался» нам от животных. На самом деле, он
играет важную роль в поддержании иммунитета человека, особенно в период роста
организма. Он выполняет защитную функцию при общих заболеваниях и участвует в
контроле бактериальной флоры слепой кишки. В 19 веке считалось, что у человека около 180
рудиментарных органов: вилочковая, шишковидная и щитовидная железы, коленные
мениски, миндалины и другие. Теперь они имеют все своё предназначение.
Атавизмы - свойства рождения людей с волосами на всём лице, хвостатость,
многососковость и т. д. Скорее это нарушения в генетике, чем «скороспелые» выводы об их
происхождении от общего предка.
Учитель: И это мы ещё не касались природы происхождения человека, где противоречий в
теории эволюции мы обнаружим куда в большем объёме, чем сегодня!
3. Заключение.
Учитель: - Подведём итоги двух точек зрения. Сделаем выводы и запишем их в тетради.
Вернёмся к нашей задаче: единство всех живых существ - о чём нам это говорит?
1 вывод: «эволюция говорит» о единстве происхождения живых организмов от простого
к сложному.
2 вывод: «теория сотворения говорит» о единстве происхождения организмов,
созданных по единому плану, замыслу одним творцом – Богом. Потому такая схожесть
в строении, химическом составе, молекулярном уровне, в процессах и т.д.
Учитель: - Недостающие звенья в цепочках останков беспокоили и Дарвина. Он надеялся,
что их когда-нибудь найдут. Он писал: «Кто не согласится признать неполноту
геологической летописи, тот вправе отвергнуть и всю мою теорию». И ещё: «В первую
клетку жизнь должна была «вдохнута Творцом». Даже столь краткий анализ
эволюционных идей ясно показывает необходимость создания нового фундамента для
научных исследований.
Будет ли этот союз с богословием или очередная материалистическая доктрина время покажет. Но мы не должны заключать себя в рамки одних каких-то идей. Мы будем
учиться мыслить шире, объёмней, выполняя добросовестно школьную программу.
Обратимся к эпиграфу:
«…куда бы мы не обращали взор, каким бы ни был предмет нашего наблюдения, мы нигде
не находим противоречия между наукой и религией, мы скорее констатируем их полную
гармонию в основных пунктах, особенно в области естествознания»
(Макс Планк, один из основателей квантовой теории).