Урок биологии в 11 классе "Движущие силы антропогенеза" Хохлова Г.Ф. учитель биологии Образовательные задачи: сформировать понятия о движущих силах антропогенеза на основе изучения особенностей воздействия на него биологических и социальных факторов, показать актуальность взглядов Ф.Энгельса и современных проблем человеческого общества. Развивающие задачи: Развивать познавательную активность учащихся через умение анализировать, обобщать, делать логические выводы, сравнивать, . Воспитательные задачи: Воспитывать стремление к знаниям, формировать компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Тип урока: изучение нового материала Оборудование: презентация и видео к уроку Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Вступительное слово учителя. 1. На предыдущих уроках мы изучали тему "Антропогенез". Какие вопросы мы рассматривали? 2. Рассмотрите таблицу "Развитие органического мира" и ответьте на вопросы: Что отображено на ней? Что повлияло на развитие органического мира? Когда человек появился на нашей планете как самостоятельный вид? Как вы считаете, какие факторы имели место в эволюции человека? 3. Предлагаю мысленно вернуться в 2005 год вы были 1 кл, а сегодня вы 11 кл. Сравните эти фотографии ? Какие факторы повлияли на ваше становление? Коллаж - фотография учащихся (1кл, 11 кл.) Для развития человека недостаточно действие только биологических факторов, существуют еще социальные. О чем будем говорить на уроке, какова тема урока ? СЛАЙД 1 Тема урока: "Движущие силы антропогенеза" Что должны знать и уметь в конце урока: • Расширить знания о происхождении человека; • Сформировать понятие о движущих силах антропогенеза; • Рассмотреть социальные и биологические факторы; Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза Эпиграфом к нашему уроку мне хотелось бы взять слова С. Щипачева: "Природа! Человек – твое творение, И этой чести у тебя не отберут, Но на ноги поставил с четверенек И человеком предка сделал труд." 3. Первоначальная оценка знаний учащихся по теме. ( рабочий лист определить уровень своих знаний по теме) Что вы хотите узнать на уроке по данной теме? Определяем вопросы для изучения. 1. Что такое антропогенез? Назовите стадии антропогенеза ? Тестовая работа на 2 варианта (Цель: проверьте себя как усвоили материал по теме и убедитесь, что готовы изучать новый материал.) Кто раскрыл факторы эволюции живой природы? Дарвин Слайд 2 Работа в листе обучающихся по вопросу: движущих сил антропогенеза роль Дарвина в изучении 4. Изучение нового материала - Работа с учебником стр. 277 прочитайте и найдите биологические факторы влияющие на человека. Запишите на рабочий лист. ( Прием известно, неизвестно. Учебная задача поиск информации) Какую движущую биологическую силу считаете основной? Найдите доказательства морфологических изменений человека на различных стадиях антропогенеза? К чему привели морфологические изменения человека? Вывод: на начальных стадиях развития человека действовали в основном биологические факторы. - обращение к эпиграфу урока Слайд 3 Какие факторы отмечены в этом отрывке? Вывод: появление человека разумного означает переход от биологической эволюции к социальной истории. Если Дарвин доказал в антропогенезе значение биологических факторов, то значение социальных факторов было доказано Энгельсом. - Работа Энгельса человека" Слайд 4 "Роль труда в процессе превращения обезьяны в Работа в группах по тексту Энгельса "Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека" ( приложение), чтение текста, осмысление информации, анализ, графическое и устное выражение. Цель: изучить влияние социальных факторов на становление человека через текст работы Энгельса "Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека" Перевод информации в графическое изображение ( на листе каждая группа записывает свои основные мысли о социальных факторах антропогенеза) Вывод: Основной движущей силой антропогенеза явился труд, в процессе которого человек создает орудия труда. Рабочий лист учащихся составляют схему социальные факторы антропогенеза. Подведение итогов по факторам антропогенеза - учащиеся и учитель. Слайд 5 Вывод: Антропогенез социальных факторов. происходил под действием биологических и Постановка проблемы: происходит ли в настоящее время биологическая эволюция под действием естественного отбора? - Просмотр фрагмента видео фильма ( фрагмент фильма по книге Киплинга "Маугли" и фрагмент из жизни Оксаны Малой) Цель: назовите наиболее убедительные на ваш взгляд доводы, подтверждающие или отрицающие возможность развития полноценного ребенка в обществе животных. Человек живет в современном мире, в мире развития науки, экономики, техники. Какие же факторы влияют на человека. Представление проекта учащимися " Факторы влияющие на развитие современного человека " 5. Рефлексия: Учащиеся оценивают свою деятельность - рабочий лист. Возвращение к вопросам, которые изучили. Вывод по теме : на современном этапе развития человека наряду с доминирующим действием социальных факторов функционируют и биологические факторы. "Сколько в природе таинств и загадок, но самая сложная человек. "(Василь Витка) 6. Домашнее задание: параграф 71. антропогенеза" Мини - сочинение "Перспективы Приложение ТЕКСТ № 1 "Труд - источник всякого богатства, утверждают политикоэкономы. Он действительно является таковым наряду с природой, доставляющей ему материал, который он превращает в богатство. Но он еще и нечто бесконечно большее, чем это. Он - первое основное условие всей человеческой жизни, и притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд создал самого человека. Много сотен тысячелетий тому назад на обширном материке, жили необычайно высокоразвитые породы человекообразных обезьян. Под влиянием в первую очередь, надо думать, своего образа жизни, обезьяны начали отвыкать от помощи рук при ходьбе по земле и стали усваивать все более и более прямую походку. Этим был сделан решающий шаг для перехода от обезьяны к человеку." Вопросы: 1. Какие фразы Энгельса можно считать главными в данном тексте? 2. Что является решающими шагом для перехода от обезьяны к человеку? ТЕКСТ № 2 "Уже и у обезьян существует известное разделение функций между руками и ногами. Рука служит преимущественно для целей собирания и удержания, схватывания дубины для защиты от врагов. Ни одна обезьянья рука не изготовила когда-либо хотя бы самого грубого каменного ножа. Прежде чем первый кремень при помощи человеческой руки был превращен в нож, должен был, вероятно, пройти такой длинный период времени. Но решающий шаг был сделан, рука стала свободной и могла теперь усваивать себе всё новые и новые сноровки, а приобретенная этим большая гибкость передавалась по наследству и возрастала от поколения к поколению. Рука, таким образом, является не только органом труда, она также и продукт его. Только благодаря труду, человеческая рука достигла той высокой ступени совершенства." Вопросы: 1. Какую фразу можно считать ведущей в данном тексте? 2. Почему Энгельс руку считал органом труда и продуктом его? Текст 3 " Развитие руки, вместе с трудом и господство над природой расширяло кругозор человека. Формировавшиеся люди пришли к тому, что у них появилась потребность что-то сказать друг другу. Потребность создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьяны медленно преобразовывалась, а органы рта постепенно научались произносить один членораздельный звук за другим. Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явились двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг, который, при всем своем сходстве с обезьяньим, далеко превосходит его по величине и совершенству. А параллельно с дальнейшим развитием мозга шло дальнейшее развитие его ближайших орудий - органов чувств. Благодаря тому, что с появлением готового человека возник вдобавок еще новый элемент - общество."