Катунцева Валентина Ивановна учитель истории и обществознания Муниципальное общеобразовательное учреждение - Средняя общеобразовательная школа №18 г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия) «Древний Восток» История, 5 класс (10-11лет). «Древний Восток» Цели и задачи: повторить и обобщить знания учащихся по данному разделу, привести их в систему; подчеркнуть вклад народов Востока в Мировую культуру; развивать умение логически мыслить применять полученные знания на практике, работать в группе. Оборудование урока: «волшебное дерево», «волшебный мешочек» Тип урока: урок обобщающего повторения и систематизации знаний. Форма проведения урока: урок путешествие. Технология: групповой работы. Эпиграф «Знать историю в строгом смысле слова – это значит знать всё». С.И.Танеев ХОД УРОКА Часть 1. Мотивационная беседа. Формулировка целей и задач урока. Учитель: Кто из нас в детстве, а тем более в юности и даже в зрелом возрасте не мечтал о путешествиях в дальние страны? Сегодня одно из туристических агентств предлагает нам прекрасный маршрут по странам Древнего Востока. В этот волшебный мир мы отправимся группами по 6 – 8 человек. А поскольку «восток – дело тонкое…», то основная заповедь группы звучит так: «Один за всех и все за одного!» Обещайте хранить молчание о цели вашего путешествия ибо «Молчание – золото!» Нарушители этих правил будут лишены права продолжить путешествие. И ещё одно. Обратите внимание на ключевые слова «Знать историю в строгом смысле слова – это знать всё». Это цель нашего путешествия «Знать всё» и мы попытаемся её достичь. Итак, в путь! Часть 2. Путешествие по маршрутам. 1 этап «Волшебное дерево». Учитель: Итак, ребята, мы в седой древности, когда люди жили в раю. - Как звали первых обитателей рая? - Вспомните миф об Адаме и Еве. За что они были изгнаны из рая? Ответы учащихся. Бог создал мир за пять дней, а в шестой день создал первых людей – Адама и Еву. Они жили в раю, им не надо было трудиться – в саду всё росло само собой. Взамен Адам и Ева не должны были есть плоды с Древа познания добра и зла. Но в саду жил змей, который уговорил Еву попробовать запретный плод. Ева сама съела плод и угостила им Адама. За это Бог изгнал Адама и Еву из рая. Учитель: Сейчас вам придётся вкусить плоды с «Древа познания». В классе стоит макет дерева с яблоками, прикреплёнными к дереву с помощью «липучек» (Приложение 1). Ребята подходят к дереву, срывают по два яблока. На обратной стороне яблока записана дата. Ответы учащихся Ребята называют события по этим датам. 1500 г. до н.э. – завоевания фараона Тутмоса 612 г. до н.э. – падение Ниневии – столицы Асссирии. 525 г. до н.э. – завоевание Египта персами. Около 3000 г. до н.э. – царь Верхнего Египта завоевал Нижний Египет. Около 2600 г. до н.э. – постройка пирамиды Хеопса в Египте. 221г. до н.э. – объединение Китая под властью императора Цинь Шихуанди. 538 г. до н.э. – завоевание Вавилона персами. 1792-1750 гг. до н.э. – правление Хаммурапи в Вавилоне. 2 этап Неизвестная земля. Но что это за земля? Учитель: Земля! Я вижу землю! Каждая группа получит карту той земли, где она оказалась. И должна будет по этой «немой карте» (Приложение 2) назвать страну. Ответы учащихся: Это Китай, он большой и там две реки; Это Египет, потому, что тут одна река; Это Индия, потому что похожа на треугольник; Междуречье, потому, что здесь есть две реки. 3 этап «Люди и судьбы». Учитель: - Что привлекает нас в дальних странах? Учащиеся дают варианты ответов: Роман: Чудеса света. Света: Можно увидеть, как живут люди. Учитель: Конечно же, люди. В первую очередь – великие люди, прославившие эту страну. Кто они? Сейчас я прочитаю отрывки из жизнеописания великих людей древности, а вы должны назвать их имена. Портрет 1. «Я – царь великий, царь царей, царь этой земли говорю: «Мне достались по воле бога Ахурамазды 23 страны, и среди них Персия, Вавилония, Ассирия, Египет, Армения, Парфия. Всё, что я им приказывал, – ночью ли, днём ли – они исполняли. Когда вавилоняне отложились от меня, то войско моё захватило мятежников и привело их ко мне. Я отрезал им носы, уши и языки и посадил их на кол. Я обладаю неутомимой силой в руках и ногах. Я – отличный всадник, отличный стрелок из лука, отличный копьеметатель. Этими способностями одарил меня великий бог Ахурамазда!» Ответы учащихся: Дарий I. Портрет 2. «Я, царь Верхнего и Нижнего Египта, сын Солнца, встал впереди моих победоносных воинов, указывая своими шагами путь каждому человеку. И лошадь шла за лошадью. Крепость покорилась мне. Жалкие царьки Палестины, Сирии и Нубии, приползли на животах, чтобы испросить дыхание для своих носов! Велика мощь моего войска, велика власть бога Амон-Ра над всеми чужеземными странами!» Ответы учащихся: Тутмос III. Портрет 3. «Я начертал свои драгоценные слова на камне, чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове! Если кто-либо из людей уничтожит мои законы, сотрёт моё начертанное на камне имя и напишет своё имя, – будь то царь, будь то простой человек – пусть великие боги проклянут его судьбу, пошлют ему голодные годы, беспросветную тьму и внезапную смерть!» Ответы учащихся: Хаммурапи. Портрет 4. Он был жесток и безжалостен ко всем, кто имел собственное мнение и не боялся высказывать мысли, неугодные царю. Предание гласит, что по его приказу были казнены 460 учёных, недовольные его правлением, а книги их сожжены. Царя не любили ни знатные люди, ни простой народ. Боясь покушений на свою жизнь, он повелел выстроить 37 дворцов, стоящих рядом и соединённых внутренними переходами. Это было сделано для того, чтобы никто не знал, где именно проведёт владыка Китая ночь. Ответы учащихся: Цинь Шихуанди. Учитель: Время летит незаметно. Вот и пройдена половина пути. Пришло время сделать остановку в стране, где обожествляли реку, крокодила, змею, кошку. Кошек даже хоронили на специальных кладбищах. - Что это за страна? Ответы учащихся: Эта страна – Египет. Учитель: - А как мы узнали о правителях этой страны? Ответы учащихся: По мумиям. Учитель: - А что такое мумия? Как её изготавливали? Ответы учащихся: Мумия – это специально высушенное тело фараона. Из тела извлекали внутренности, погружали в раствор соды и потом высушивали. Затем его бинтовали бинтами, пропитанными душистыми смолами и травами. Учитель: Предлагаю и вам в этом попрактиковаться. Вот вам бинты, пропитанные душистыми смолами, а вот и «тела», из которых вам предстоит изготовить «мумию». Конкурс «Мумия» (на скорость). Дети получают рулоны бумаги (туалетная, не перфорированная, чтобы не разрывалась). Приглашаются участники из каждой команды, которым и предстоит играть роль «мумии». 4 этап «Волшебный мешочек». Учитель: Во всех странах Востока главным местом в каждом городе является восточный базар. Зайдём и мы. Я – продавец Незнания. В моём волшебном мешочке – Незнание, которое вы, благодаря своему опыту легко превратите в Знание. А. Живут в моём мешочке 22 сестрицы. Родились они в далёкой стране, но затем оказались в другой южной стране. Здесь их семейство пополнилось ещё несколькими сестрицами. Смею вас заверить, что каждый из вас с сестрицами этими знаком и без них не обходится ни в один из школьных дней. Ответы учащихся: Буквы алфавита. Учитель: Кто (в какой стране или странах) изобрёл буквы алфавита? Ответы учащихся: Алфавит изобрели финикийцы. У них были только согласные буквы, а греки добавили к ним гласные. Б. Весело пылает огонь под большим костром. Китаец бросает в котёл молодой бамбук, кору деревьев, предварительно измельчив их и растерев в ступке, добавляет воду, измельчённые льняные и шерстяные тряпки и варит. Затем волокнистую массу переливают в прямоугольный бассейн. Китаец зачерпывает эту массу прямоугольной рамкой, на которую натянута густая сетка из шелковых нитей. Вода стекает, а масса ровным слоем остаётся на сетке. Ответы учащихся: Это бумага. В. Это изобретение представляло собой ложку с длинной ручкой, изготовленную из намагниченного железа. Ложку клали на гладкую деревянную подставку с делениями и она поворачивалась. Если бы, например, древний вавилонянин увидел вращающуюся саму собой китайскую «ложку», он воскликнул бы: «Волшебство!» Ответы учащихся: Компас изобрели китайцы. Г. Из него шили одежду и паруса, делали зонты и струны музыкальных инструментов. На нём вышивали сцены из сказок, сцены родной природы. Художники на нём рисовали картины красками, а поэты писали стихи тушью. А в Европе он ценился на вес золота. Ответы учащихся: Шёлк. Он был очень дорогим в Европе. И другие загадки Незнания из волшебного мешочка. Задания обсуждаются учащимися в группах. В случае правильного ответа учитель достаёт из «Волшебного мешочка» предмет, являющийся ответом на вопрос. (Буквы, бумагу, компас, кусочек шёлка). 5 этап Кто больше? Учитель: Кто же первым достигнет цели нашего путешествия? Тот, кто знает больше других команд (групп) терминов, а также их значение. Задание. Сейчас мы по кругу (от каждого стола) будем называть по одному термину и его значение. Если остаётся время можно предложить составить чайнворд из исторических терминов. Часть 3. Подведение итогов. Учитель: Наступает ответственный момент – выявление тех, кто первыми достиг цели путешествия. Сосчитайте жетоны, полученные каждым из вас. ( Выставление оценок и их комментирование). Учитель: С гордостью говорю вам, что наше путешествие достигло цели: о Древнем Востоке мы знаем всё, т.е. мы знаем историю и можем этим гордиться. Кроме того, вы показали себя с лучшей стороны, действуя, как сплочённая группа и выполнили главное правило «Один за всех и все за одного» Желаю вам и дальше развить и сохранить это качество. Всем спасибо за сотрудничество. Список литературы: 1.Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира: Для средних учебных заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: МИРОС – междунар. отношения, 1994. 2. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996.