Makedonskyi

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет – конкурс
Педагогического мастерства
(2013-2014учебный год)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Моховое Ершовского района, Саратовской области»
413506 Саратовская обасть, Ершовский р-он, с.Моховое, ул. 25 съезда КПСС д.129.
Тел.: (8 845 64) 4-31-47, e-mail: mohovoe07@mail.ru
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии
Урок с применением информационно коммуникационных технологий
«Завоевания Александра Македонского».
Предмет: история 5 класс
Разработал учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ с Моховое» . Саратовская область Ершовский район
Елфимов Сергей Александрович.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с восточным походом Греко- македонских войск.
2.Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и
образования державы Александра Македонского.
3. Продолжить формирование умений работать с исторической картой , на
основе текста учебника и документа давать характеристику участников
исторических событий, оценку их деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление у учащихся об основных датах, понятиях и
личностях эпохи
- сформировать представления об основных процессах и причинноследственных связях данного периода
Воспитательные:
- создать условия для того чтобы дети составили наиболее полное
представление о добре и зле на примере личности Александра Македонского
- сформировать навык преодоления трудностей в процессе обучения при
помощи ИКТ
Развивающие:
- создание условий для развития навыков логического мышления
- умения выделять главное
Оборудование:
1. Медиапроектор
2. Карта « Древняя Греция в V в.до н.э.
3. Учебник
4. Тетрадь
Исходя из требований программы, на уроках истории, дети должны учиться
давать характеристику и оценку деятельности участников исторических
событий. Поэтому , на этом уроке целесообразно познакомить учащихся с
памяткой , которая поможет им в этом.
Памятка для оценки государственного деятеля.
Интересы какого класса выражал? В чём состояли цели и стремления этого
класса.
Какими личными качествами обладал? Насколько он подходили для решения
поставленных целей?
Какие средства использовал для достижения цели? Оцените их.
Какие результаты имела его деятельность? Оцените их.
Ход урока.
1. Актуализация полученных знаний организуется учителем в двух
направлениях – фронтальный устный опрос и опрос по карточкам.
Фронтальный опрос затрагивает такие вопросы как сравнение
государственного устройства греческих полисов и Македонии и анализ
объединения Македонии и невозможности данного процесса в Греции. В
итоге учитель еще раз обращает внимание на причины потери Грецией
независимости.
1.Какие причины способствовали завоеваниям Филиппа II?
2.Расскажите о мощи македонской армии.
3.На пьедестале статуи Демосфена написана знаменитая эпиграмма: «Будь у
тебя, Демосфен, столь же мощная сила, как разум, сам Македонский Арес
греков бы не покорил». Объясните смысл эпиграммы.
Какие черты личности Демосфена в ней отражены?
4.Покажите на карте Македонию и место сражения, после которого Греция
потеряла свою свободу. Почему греки победили в V в. Персию, но были
подчинены Македонии?
5.Опросная карточка. Дайте развернутый письменный ответ на вопрос:
Почему Греция потеряла независимость, анализируя особенности
вооружения македонян, взаимоотношения греческих городов, тактики
Филиппа.
II. Изучение темы по плану
1. Личность Александра Македонского.
2. Победы войска Александра Македонского. Важнейшие битвы.
3. Гибель Персидского царства.
4. Поход на край земли.
Учитель: Филипп II Македонский задумал поход против Персидского
царства и рассчитывал на широкую поддержку греческого населения.
В середине IV в до н.э. Персидская держава, доходившая до реки Инд,
объединившая силой оружия множество стран и народов, разваливалась.
Правители областей (сатрапы) воевали друг с другом и отказывались
подчиняться Дарию III. Недовольство властью персов у завоеванных стран
росло. Особенно часто волнения происходили в Египте.
Однако совершить этот грандиозный поход Филиппу II не удалось.
Продолжателем его замыслов стал Александр Македонский.
О юности Александра Македонского рассказывает сильный ученик (
ему заранее даётся опережающееся задание)
Его сообщение может выглядеть таким образом.
Рассказывают, что Александр родился в тот самый день, когда грек
Герострат, стремившийся хоть чем-нибудь прославить свое имя, сжег храм
богини Артемиды, считавшийся одним из «семи чудес света» (356год до н.э.)
Александр считал себя потомком Геракла и Эака - деда знаменитого Ахилла,
самого доблестного из греческих воинов, сражавшихся под Троей.
С детства в Александре проявились честолюбие, смелость, вера в свои силы.
В отличие от отца он стремился только к военной славе,
Александр был чрезвычайно высокомерен. Когда друзья однажды спросили
его, не хочет ли он принять участие в Олимпийских состязаниях, он ответил:
«Охотно, если мне придется соревноваться с царями».
Каждый раз, когда приходило известие о новой победе македонян,
одержанной Филиппом, Александр с беспокойством говорил товарищам:
«Боюсь, что отец совершит все сам и не оставит на кашу долю ни одного
славного подвига!»
Александр был очень отважен и решителен. Эти качества проявились в нем с
детства. Однажды Филиппу предложили купить коня, прозванного за
сходство его головы с головой быка Буцефалом (или Букефал). Конь оказался
совершенно диким, поминутно вставал на дыбы, бил копытами и кусался.
Никто не решался даже подойти к нему. Филипп отказался от покупки, но
Александр крикнул: «Вы все трусы, раз отказываетесь от такого
великолепного коня!» Он смело направился к коню (Александру тогда было
14 лет), схватил его за узду и повернул против солнца, затем некоторое время
оглаживал коня. Когда лошадь привыкла к мальчику, тот вскочил на нее
верхом. Так был укрощен Буцефал, ставший затем верным товарищем
македонского завоевателя во всех его походах. «Дитя мое, - сказал Филипп II
сыну, - ищи себе более подходящего царства. Македония для тебя слишком
мала».
Александр получил прекрасное образование. Его учителем был великий
ученый Аристотель. Он сумел привить способному мальчику не только
интерес к военному делу и политике, но и увлечь его медициной и естественными науками. Впоследствии царь всегда сам лечил болезни своих приближенных и любил назначать им лекарства или диету.
С детства Александр пристрастился к чтению. С поэмой Гомера «Илиада»
македонский завоеватель не расставался никогда.
Когда ему исполнилось 16 лет, Филипп, отправляясь в поход, поручил сыну
управлять всей Македонией. Сын оправдал надежды отца.
В битве при Херонее (338 до н.э.) Александр командовал левым крылом
македонской армии.
После гибели Филиппа на престол вступил 20-летннй Александр. В это время
было неспокойно. Македонии со всех сторон грозили опасности. На севере
восстали фракийские племена, на юге покоренная Филиппом Греция
готовилась вернуть былую свободу.
Александр усмирил фракийцев, затем осадил Фивы в Средней Греции, где
собрались объединенные силы греков. Город был взят и разрушен, все
жители проданы в рабство. Этим страшным примером Александр хотел
запугать остальные греческие государства.
Александр готовился к походу в Персию и опасался, как бы в его отсутствие
греки снова не подняли восстание. Это побудило царя сменить свирепую
жестокость на иные методы воздействия. Он стал ласково принимать
государственных деятелей и ученых, всячески стараясь расположить их к
себе, и даже пощадил Афины, которым грозила участь Фив.
Александру предсказывали славную, участь героя и победителя разрушителя великого Азиатского царства. Стремление к славе и великим
подвигам наполняло его душу. Александр обладал тонким умом и гениальным даром полководца. У него была и внешность героя: смелая поступь,
горящий взгляд, сильный голос.
Александр совершил путешествие в город Кранию (возле Коринфа), чтобы
повидать жившего там философа Диогена. Множество греков собралось
здесь, чтобы увидеть царственного юношу.
Один лишь философ не интересовался царем и спокойно сидел в своей бочке.
(Он следовал правилу Сократа: чтобы быть счастливым и уподобиться
божеству, человек должен довольствоваться малым, поэтому избрал себе
жилищем бочку).
Когда Александр прибыл в Кранию, Диоген по обыкновению лежал
посредине площади перед своей бочкой и грелся на солнце. Услышав шум,
философ повернул голову, взглянул на приближающегося царя и его
многочисленную свиту, но даже не пошевелился. Александр приветствовал
Диогена и спросил его, не нуждается ли он в чем-либо: все его желания будут
немедленно исполнены.
«У меня одно желание, - ответил мудрец, - чтобы ты отошел в сторону и не
заслонял мне солнца». С этими словами Диоген повернулся к Александру
спиной и подставил солнцу другой бок. Положение царя было нелепым.
Однако Александр сумел найти выход из глупого положения. Вместо того
чтобы наказать, дерзкого, создав ему тем самым славу мученика, Александр
улыбнулся и сказал: «Если бы я не был Александром, я хотел бы быть
Диогеном!».
Таким образом, случай свел двух людей, стремления которых были
совершенно противоположными:
Диоген ради истины отказывался от всего, лишая себя всего.
Александр хотел все подчинить себе.
Вопрос: Какие же черты характера и качества личности повлияли на
становление великого полководца?
Убедившись, что греки примирились с македонским владычеством,
Александр собрал всех представителей греческих государств и предложил им
объявить войну персам.
Эту войну Александр объявил общегреческим делом, связанным с
возмездием за поругание эллинских святынь во время нашествия Ксеркса.В
ходе беседы учитель подводит учащихся к провозглашаемой (отомстить
персам за разрушения в рамках Греко-персидских войн) и реальной (захват
территорий и грабеж) целям похода, которые фиксируются в тетрадях.
Итак, Александр, став царем после своего отца, продолжил его дело.
Завоевал Фессалию и Фракию . А затем решил пойти на Восток. Что могло
его привлекать на Востоке?
О Персии мы уже знаем как о могущественной державе. Давайте, сравним
армии македонян и персов . Данные занесем в таблицу.( По ходу урока
учащиеся добавляют соотношения сил в решающих сражениях)
Сравнительные вопросы
Персия
Македония
Численность, вооружение, виды войск,
порядок формирования
Анализируя внутреннее положение Персии, учитель подводит учащихся к
выводу, что ее ослабляли: восстания покоренных народов и междоусобицы.
Основные сражения.
В 334.до.н.э.- начало похода.
Работая с материалом учебника (стр.192-197) и картой на стр. 199, учащиеся
прослеживают продвижение македонского войска и фиксируют в тетради
даты и места сражений - р. Граник, Исс, Тир, Египет. Попутно учитель
обращает внимание на появление новых черт характера Александра.
Говоря о Египте, учитель останавливается на причинах столь
воодушевленной встречи там Александра и его армии.
Сражение у Гавгамелл учащиеся просматривают видиоролик, при этом
учитель обладает возможностью останавливать происходящие события и
давать дополнительную характеристику или вовлекать в анализ учащихся .
Изучая захват Вавилона и Персеполя, уничтожение прекраснейшего здания
дворца, учитель возвращает учащихся к провозглашенной цели похода .
Поход в Индию и причины возвращения учитель предлагает изучить
учащимся самостоятельно. Делая вывод, учащиеся отмечают усталость
армии, долгую оторванность от родных мест, пресыщенность некоторых
полководцев награбленным (реализация их целей), назревание бунта.
По возвращении Александр умирает в 323 году на 33 году жизни и после 12
лет и 8 месяцев царствования.
3.Эволюция личности Александра.
Сегодня мы узнали о такой личности как Александр Македонский. Людей
невозможно оценить только с одной стороны – в них есть и плохое и
хорошее. У выдающихся личностей и то и другое еще заметнее, потому что
они могут влиять на судьбы других людей и даже стран. В итоге мы можем
проследить то, как менялся Александр как личность. Вопросы для анализа:
1. Каковы его личные качества (работа с документом и в свете изученных
событий – поведение в Египте, убийство Клита и др.). Подходят ли они для
поставленных целей.
2. Средства достижения целей
3. Результаты деятельности.
Текст документа
ЮСТИН. «ПЕРЕРОЖДЕНИЕ АЛЕКСАНДРА». (ОТРЫВОК)
<...> После этого Александр стал носить одежду персидских царей и
диадему, что не было принято ранее у македонских царей: Александр как
будто заимствовал законы у тех, кого победил. Чтобы эта одежда, если он
станет носить ее один, не показалась от этого особенно ненавистной, он и
друзьям своим приказал одеваться в длинные пурпурные одежды, расшитые
золотом. <...>
Кроме того, он стал устраивать невероятно пышные трапезы, чтобы его образ
жизни не казался слишком трезвым и скудным, стал с царственной роскошью
справлять пиры с играми, совершенно забыв, что такие нравы ведут не к
укреплению мощи, а к потере ее.
В эту пору во всем лагере все стали возмущаться тем, что Александр
оказался таким выродком, по сравнению с отцом своим, Филиппом, что даже
отрекся от своей родины и перенял те самые персидские нравы, вследствие
которых персы были побеждены. <...>
В итоге делается общий вывод, что Александр Македонский выдающийся
полководец, создавший обширную державу, но, начав свою деятельность, как
просвещенный монарх закончил ее как деспотичный правитель. Плюсом его
достижений является попытка объединить достижения Запада и Востока в
различных сферах человеческой деятельности, а минусом - то, что он так и не
сумел создать эффективную систему управления обширным государством, и
его держава повторила судьбу многих изученных нами подобных
государственных образований .
4. Закрепление изученного материала.
1.Учебной рефлексией является работа с контурной картой. Учащиеся,
пользуясь цветными ручками чертят путь армии Александра, затем
сравнивает проложенный ими маршрут с картой . (данный вид деятельности
вызывает интерес учащихся и позволяет закрепить полученные на уроке
знания в большем объеме).
2. Оценка личности Александра Македонского ( используйте памятку)
Итоги урока. Выставление оценок.
Домашнее задание :
Прочитать параграф№36 и ответить на вопросы на стр 197.
Для любознательных! Как могли 40 000 македонцев разгромить
200 000 персов при Гавгамеле?
Ссылка на скачивание презентации http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-23320
Памятка-алгоритм для характеристики исторической личности
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
2. Задачи, которые стремится решать исторический деятель, и методы их решения.
3. Интересы какой группы населения выражает исторический деятель?
4. Значение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.