10 - Средняя общеобразовательная школа №7

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Рассмотрена
Согласована с
на заседании ШМО МБОУ
«СОШ №7»
зам. директора по УВР
_____
Утверждаю:
Директор
Приказ №
Фомина А.С.
от 31.08.2015
Протокол № 1 от 25.08.15
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Мировой художественной культуре
для 10 класса
2015-2016 учебный год
Составитель: учитель Ляпина О.А.
г. Сосновый Бор
2
I.
Пояснительная записка
1. Сведения о программе.
Представленная программа по курсу «Мировая художественная культура» составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на
базовом уровне (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004), на основе примерной программы
по МХК рекомендованной Министерством образования РФ, программ по МХК автор-составитель Г.И.
Данилова, сборника программ и методических материалов Ю.А. Солодовникова, Л.М. Предтеченской,
Л.Г. Емохоновой.
Данная рабочая программа разработана на основе Программы курса “Мировая художественная
культура”. 5 - 11 класс Г.И.Даниловой (Москва, 2008) и учебно-методического комплекта
Г.И.Даниловой для 10-11 классов.
2. Цели и задачи данной программы.
Цель: формировать духовный мир школьника силой воздействия различных искусств в их
комплексе, его нравственность, эстетическую воспитанность в особо ответственный период развития –
период перехода к самостоятельности.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования
на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:
- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Реализация содержания художественного образования происходит на трёх уровнях:
- формирование отношение к культуре как к важнейшему условию свободного разностороннего
развития собственной личности;
- формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных
видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;
- формирование навыков самостоятельной худ. деятельности как неотъемлемой части своей жизни.
3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная программа.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Утверждён приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
4. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа
На изучение учебного предмета «МХК» в 10 классе отводится:
количество часов в год – 34; количество часов в неделю – 1.
3
Виды и формы контроля.
В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки данная программа
предполагает использование предварительного (перед изучением раздела, курса), текущего (по
окончанию урока), тематического, итогового контроля. По форме проведения эти виды контроля могут
быть устными, письменными и комбинированными. Наиболее приемлемые формы контроля на уроках это тестирование по изученной теме, зачет, контрольные работы, защита рефератов, дискуссии по теме
урока, взаимоопрос.
II.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве,
полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего
образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует
целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической
перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной
культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие
собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно
оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой
художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся
неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного
вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной
принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные
исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во
внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую
человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на
развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей
(функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического
и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В
связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень
возможных творческих заданий по соответствующим темам.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры
первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на
принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одногодвух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов.
Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт
возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
III. Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися
требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральным государственными
образовательными стандартами
Предмет «Мировая художественная культура» на базовом уровне входит в состав
учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования
социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в классах универсального обучения. На
профильном уровне изучение мировой художественной культуры осуществляется в классах
художественно-эстетического профиля.
Материал по истории мировой художественной культуры представлен в учебниках Даниловой
Г.И. «Мировая художественная культура: от первобытности.до XVII в.» 10 кл. общеобразовательных
учреждений / Г.И.Данилова. – М.: Дрофа, 2008.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются
основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется
способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры
4
мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются
навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма
необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления
культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как
традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора
учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории,
иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.
С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке
должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение
мыслить самостоятельно и не тривиально. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие
своей точки зрения и, если она не совпадает с общепринятой, аргументировано её отстаивать.
Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития
школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её социализации на базе
гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с
организацией личного досуга, активной позицией как полноправного члена общества, приобщившегося
к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества,
зафиксированного в художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать
критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре,
рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное
толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую
составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.
Продуктивные методы работы на уроке являются основными.
IV. Содержание рабочей программы
Художественная культура первобытного мира (не менее 2 час). Роль мифа в культуре (миф основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево,
Богиня - мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.
Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре).
Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в
художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки,
суеверия и др).
Художественная культура Древнего мира (не менее 8 час). Особенности художественной
культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки,
ворота Иштар, дорога Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций древних
цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни
после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность
пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и
индуистских религиозных и художественных систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев.
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в
Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея);
Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры,
скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники - динамическое
воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы
комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм):
Пергамский алтарь. Славы и величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной
жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения
(Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего
мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем
5
и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в
архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и
античности.
Художественная культура Средних веков (не менее 10 час). София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в
архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе).
Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная
символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская),
владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и
московская школы (от Спасского собора Спас - Андронниковского монастыря к храму Вознесения в
Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф.
Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора
в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ национального единения,
образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма,
антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как
образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции,
скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы
(Италия, Испания, Англия и др.).
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной
архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство, даосизм)
представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии
(синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный
распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур
разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их
интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Ренессанса (не менее 10 час). Возрождение в Италии. Флоренция воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б.
Альберти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо
да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А.
Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в
развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих
страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и
регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов.
Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
6
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО Мировой Художественной Культуре
ТЕМЫ
Кол-во
часов
I. ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
8
II КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ
7
III. СРЕДНИЕ ВЕКА
8
IV. КУЛЬТУРА ВОСТОКА
5
V. ВОЗРОЖДЕНИЕ
7
10 КЛАСС
Формирование компетенций
-Ценностно-смысловые компетенции
(способность ученика видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем,
осознавать свою роль и предназначение)
Общекультурные компетенции
(познание и опыт деятельности в области
национальной и общечеловеческой
культуры; духовно-нравственные основы
жизни человека и человечества, отдельных
народов; культурологические основы
семейных, социальных, общественных
явлений и традиций; роль религии в жизни
человека; компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере)
Информационные компетенции (навыки
деятельности по отношению к
информации, а также в окружающем мире,
владение современными средствами
информации и информационными
технологиями, поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и передача)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МХК 10 класс
№
дата
Тема
Цели и задачи
Содержание урока
урока
I триместр (12 часов)
Тема: ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ (8 часов)
1
3-8.09
Первые
художники
Земли
Формировать понятие о
художественно –
исторической эпохе и
развитии человеческой
цивилизации
Значение первобытной культуры.
Произведения изобразительного искусства.
Зарождение архитектуры. Театр, музыка и
танец.
2
1015.09
Архитектура
страны
фараонов
Изучение шедевров
мировой культуры,
осознание роли и места
Человека в худ. культуре в
данный исторический
период.
Мировое значение Египетской цивилизации.
Пирамиды Хеопса, Хефрена и Мекирина –
выдающиеся памятники мирового зодчества.
Скальные храмы и гробницы, особенности
арх. облика святилищ.
3
1722.09
Изобразительно
е искусство
Египта
Постижение системы
знаний о принципах
скульптурного канона, о
композиции и символике
цвета. Значение и роль
человека в изобр.
деятельности египтян.
Скульптурные памятники Египта. Рельефы и
фрески.
Древняя
Изучение важнейших
Зккураты – важнейшие архитектурные
4
24-
Сокровища гробницы Тутанхомона.
7
29.09
Передняя Азия.
Архитектура.
достижений
художественной культуры
Междурчья.
сооружения. Прославлние силы и могущетва
человека в искусстве Междуречья.
106.10
Изобразительно
е искусство
Древней
Передней Азии.
Определение ведущих тем
изобразительного
искусства Месопотамии.
Скульптура, рельефы и фрески.
6
813.10
Искусство
доколумбовой
Америки.
Ольмеки,
ацтеки.
Художественная культура классического
периода. Искусство ольмеков и ацтеков.
7
1520.10
Искусство
доколумбовой
Америки. Инки
и майя.
Постижение системы
знаний о единстве и
многообразии, и
национальной
самобытности культур
народов Америки.
8
2227.10
Итоговый урок по теме.
5
История изобретения письменности.
Характерные особенности архитектуры и
изобразительного искусства инков и майя.
Тема: КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ (7 часов)
9
29.10
10.11
Эгейское
искусство
Значение искусство крито
– микенской культуры в
худ- исторической эпохе
Шедевры Эгейской архитектуры. Фрески
Кносского дворца.
10
1217.11
Золотой век
Афин
Дать понятие всемирно –
исторического значения
худ. культуры Древней
Греции. О стиле и
направлении в арх-ры
Древней Греции.
Афины – столица греческой цивилизации.
Афинский акрополь. Ордера колонн
греческого происхождения.
11
1924.11
Скульптура
Древней Греции
Понять общие
закономерности в создании
художеств. произведений.
Куросы и коры периода архаики.
26.11
-1.12
Архитектура
Древнего Рима
Выявить значение
древнеримской худ.
культуры и её
периодизации.
Форумы Древнего Рима, Пантеон – храм всех
богов, Колизей, триумфальные арки,
акведуки и виадуки, термы.
12
Скульптурные каноны Поликлета и Мирона.
Творения Скопаса и Праксителя.
II триместр ( 11 часов)
13
38.12
Изобразительно
е искусство
Древнего Рима
Знакомство с изобр.
искусством, уметь
анализировать
произведения искусства с
учетом особенностей его
художеств. языка.
Римский скульптурный портрет, мозаичные и
фресковые композиции.
14
1015.12
Театральное и
музыкальное
искусство
античности
Знакомство с
особенностями развития
театральной и
музыкальной культуры
Древнего Рима.
Рождение театра. Театральное и цирковое
искусство, музыка и музыкальные
инструменты.
15
1722.12
Итоговый урок
по теме
Выявить значение
искусства античности в
развитии современной
культуры, основываясь на
знания учащихся.
Рефераты, сообщения учащихся. Принять и
обсудить их точку зрения.
8
Тема: СРЕДНИЕ ВЕКА (8 часов)
16
2429.12
Мир
Византийской
культуры
Выявить значение
культуры Византийской
империи, как пролог к
развитию средневековой
культуры.
Византийская архитектура, искусство
мозаики, иконопись, музыка.
17
1012.01
Архитектурный
облик Древней
Руси
Формирование понятий
арх. стиля, постижение
системы знаний о
самобытности арх-ры
Древней Руси.
Архитектура Древнерусского государства,
храмовое строительство.
18
1419.01
Арх - ные
Византийские
традиции в
облике соборов
и церквей
Древней Руси
Сравнить архитектурные
особенности византийских
храмовых строений и
храмов Древней Руси
Анализ арх. особенностей Софийского
собора в Константинополе с храмами
Древних Русских княжеств.
19
2126.01
Изобразительно
е искусство и
музыка Древней
Руси
Значении живописных
произведений в культуре
Древней Руси. Развитие
умения анализировать
произведение искусства и
умение любоваться им.
Мозаики и фрески Киевской Софии,
живопись, иконопись. Музыкальная
культура.
20
28.01
-2.02
Архитектура
западноевропейс
кого
средневековья
Дальнейшее формирование понятий об архитектурном стиле и направлении в искусстве.
Возрождение античных архитектурных
традиций, создание романского и
готического стилей зодчества.
21
0409.02
Изобразительно
е искусство
средних веков
Постижение системы
знаний о создании
художественного образа в
изобразит. искусстве.
Скульптура романского и готического стиля.
Искусство витража.
22
1116.02
Театр и музыка
средних веков
Проследить развитие
средневекового
театрального искусства.
Средневековый пафос, достижения
музыкальной культуры.
23
1823.02
Итоговый урок
по теме
Развивать умение
анализировать про
изведение искусства,
понимать и уметь дать
художественную оценку.
Взаимосвязь художественных образов,
стилей в развитии средневекового искусства.
III триместр (12 часов)
Тема: КУЛЬТУРА ВОСТОКА (5 часов)
24
25.02
-2.03
Индия – страна
чудес.
Знакомство с
самобытностью и
неповторимостью
искусства Индии.
Шедевры индийского зодчества. Искусство
живописи.
25
409.03
Китай
Понять значение и уникальный характер китайской худ. культуры.
Шедевры архитектуры Китая (Китайская
стена, пагоды, пещерные храмы), скульптура.
Жанры китайской живописи.
26
1116.03
Япония
Проанализировать
своеобразие и
неповторимость искусства
Шедевры японской архитектуры. Мастера
японской гравюры. Садово-парковое
9
Японии.
искусство, гравюра, театральное искусство.
27
1823.03
Художественная
культура ислама
Знакомство с
историческими корнями и
значением искусства
ислама.
Шедевры исламской архитектуры: мечети,
минареты, мавзолеи. Изобразительное
искусство и литература Арабского Востока.
28
0106.04
Итоговый урок
по теме
Обобщить изученный
материал. Развивать
умения анализировать
произведения искусства и
любоваться ими.
Общие и индивидуальные черты искусства
народов Востока.
Тема: ВОЗРОЖДЕНИЕ (7 часов)
29
0813.04
Флоренция –
колыбель
итальянского
Возрождения
Формировать и разви-вать
понятия о худ. эпохе,
постижение знаний в
создании худ. образа.
Архитектура Флоренции, скульптурные
шедевры Донателло. Живопись Флоренции:
Мозаччо, Боттичелли.
30
1520.04
Живопись
Проторенессанс
а и Раннего
Возрождения
Постижение системы
знаний о живописи, умение
любоваться лучшими
произведени-ями мировой
живописи.
Мастера живописи: Джотто, Симоне Мартни.
31
2227.04
Золотой век
Возрождения
Постижение системы
знаний о живописи, умение
любоваться лучшими
произведени-ями мировой
живописи
Архитектурные творения Браманте.
Бунтующий гений Микеланджело. Леонардо
да Винчи, Рафаэль, фресковая живопись.
32
29.04
-4.05
Возрождение в
Венеции
Развивать умения
анализировать
произведения искусства и
любоваться ими, и умение
анализировать
произведения искусства.
Архитектура Венеции. Джоржоне, Тициан,
Веронезе, Тинторетто.
33
0611.05
Северное
Возрождение
Постижение знаний о
своеобразии национальных
традиций мастеров
Северной Европы.
Франция, Нидерланды, Германия. творчество
братьев ван Эйк, Брейгеля, Дюрера, Босха.
34
1318.05
Музыка и театр
эпохи
Возрождения
Роль музыки в
нравственном воспитании
общества
Появление полифонии, композиторского
творчества, итальянская комедия, театр
Шекспира.
35
2025.05
Итоговый урок по теме
Литература и средства обучения:
1. Мировая художественная культура: программы для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. / сост. Г. И.
Данилова.- 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2010.
2. Учебники: «Мировая художественная культура: от первобытности.до XVII в.». 10 кл. общеобразоват.
учреждений / Г.И.Данилова. – М.: Дрофа, 2008. Также «Мировая художественная культура: от XVII
века до современности «. 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., М.: Дрофа, 2008.
3. Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа,2007
4. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.М.: ВЛАДОС, 2002
10
5. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / автсост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008
Использование медиаресурсов:







ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003
Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
Русский музей.
Шедевры русской живописи
Собственные медиаресурсы.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать / понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:
- для выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества.
Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая, фронтальная.
Формы контроля: устное сообщение, реферат, проект, тестирование.