Вопросы для кандидатского экзамена по дисциплине «История и

Вопросы для кандидатского экзамена по дисциплине
«История и философия науки»
Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической
культуры
Предмет и основные концепции современной философской науки.
Концепции М.Вебера, А. Койре, Р. Мертона, М. Малкея.
Наука в культуре современной цивилизации.
Роль науки в современном образовании и формировании личности.
Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.
Формирование
науки
как
профессиональной
деятельности.
Возникновение дисциплинарно-организованной науки.
7. Становление социальных и гуманитарных наук.
8. Структура научного знания.
9. Структура эмпирического знания.
10. Структура теоретического знания.
11. Основания науки. Структура оснований. Философские основания
науки.
12. Операциональные основания научной картины мира. Отношение
онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам
культуры.
13. Динамика науки как процесс прохождения нового знания.
14. Формирование первичных теоретических моделей и законов.
Механизмы развития научных понятий.
15. Проблемные ситуации в науке.
16. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.
17. Научные традиции и научные революции.
18.Типы научной рациональности.
19. Научные революции как точки бифуркации в развитии знании.
Нелинейность роста знаний.
20. Особенности современного этапа развития науки.
21. Перспективы научно-технического прогресса.
22. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок
техногенной цивилизации.
23. Наука как социальный институт.
24. Различные подходы к определению социального института науки.
25. Научные сообщества и их исторические типы.
26. Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и
знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон,
Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.).
27. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе: культуре,
истории и человеке.
28. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла:
эмпирические сведения и историко-логические реконструкции.
29. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные
трактовки проблемы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
30. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.
31. Индивидуальный субъект социально-гуманитарного познания, его
форма существования.
32. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «предрассудков»
(Гадамер)
в
межсубъектном
понимании
и
смыслополагании.
33. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.
34. И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного)
разума.
35. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социальногуманитарном познании.
36. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.
37. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А.
Бергсон, В. Дильтей, философская антропология).
38. Понимание жизни за пределами понимания ее биологических
смыслов.
39. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.
40. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном
контексте (М.М. Бахтин).
41. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:
методологические следствия императивы.
42. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных
науках.
43. Рациональное, объективное, истинное в социально-гуманитарных
науках.
44. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных
науках.
45.Вера, сомнение, знание в социальных и гуманитарных науках.
46. Вера и верования – обязательные компоненты и основания
личностного сознания, результат сенсорных процессов, социального
опыта.
47. Разные типы обоснования веры и знания. «Философская вера» как вера
мыслящего человека (К. Ясперс).
48. Основные исследовательские программы социальных и гуманитарных
наук.
49. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук по предмету,
по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским
программам.
50. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных трансформаций.
51. История педагогики как науки о становлении и развитии теории и
практики воспитания, образования и обучения.
52. Зарождение педагогической мысли в условиях древнейшей
цивилизации Востока и в Античном мире.
53. Воспитание в первобытном обществе.
54. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях Ближнего и
Дальнего Востока.
55. Воспитание и школа в античном мире.
56. Зарождение философской мысли и место в ней человека и его
воспитания (Демокрит, Сократ, Ксенофонт, Платон, Аристотель).
57. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского
Средневековья.
58. Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации.
59. Схоластика и педагогическая мысль (Боэций, П. Абеляр, А. Алкуин,
Фома Аквинский и др.).
60. Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.).
61. Педагогическая мысль и изменения в подходах к воспитанию и
школьному делу в период Реформации (М. Лютер, Ф. Меланхтон, И.
Штурм и др.).
62. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском
государстве (до XVIII в.).
63. Развитие
школы
в
централизованном
государстве XVII в.:
элементарное обучение и школа повышенного типа.
64. Школа и педагогика в Новое время (до начала XX в.).
65. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVIIXVIII вв.).
66. Начало систематизации педагогического знания. Педагогические идеи
В. Ратке.
67. Школа и педагогическая мысль в России XVIII в.
68. М.В. Ломоносов и развитие просвещения в России. Открытие
Московского университета с гимназией при нем.
69. Педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в. (до 90-х гг.).
70.Зарубежная педагогика и школа в конце XIX- начале XX вв. (до 1917 г)
71. Школа и педагогика в новейшее время (с конца первой мировой войны
до 90-х гг. ХХ в.).
72. Зарубежная школа и педагогика в новейшее время (с конца первой
мировой войны до 90-х гг. ХХ в.).
73. Развитие школы и педагогики в России до конца Великой
Отечественной войны (1918-1945 гг.).
74. Школа и педагогика за рубежом после второй мировой войны.
75. Школа и педагогика в России после Великой Отечественной войны.