Рабочая программа - Авсюнинская средняя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АВСЮНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕХОВО ЗУЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
Зам. директора по УВР
учителей - предметников
гуманитарного цикла
________________
Протокол от _________ №______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 5 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Тишкина М.К.
п. Авсюнино
2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Введение
Программа по истории для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной
программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.:
«Просвещение», 2011 год); с авторской программой А.А. Вигасина, Г.И. Годера, (Программа
общеобразовательных учреждений. «История древнего мира. 5 класс». Под ред. А.А.
Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой Г.И.; учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой «История древнего мира. 5 класс».
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями
ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы,
преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
2. Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе
будут:
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории первобытного общества,
стран Древнего Востока, Греции и Рима в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям мировой
культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям других народов;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
3.Ресурсное обеспечение рабочей программы
3.1.Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс
образования по истории по данной программе
Учебник
и
Учебные
пособия
Методические
пособия
ЦОР (инструменты специализированные)
«История Рабочая тетрадь,
древнего к/к по истории
древнего мира.
мира. 5
класс».
Под ред.
А.А.
Вигасина,
Г.И.
Годера
1.О.А. Северина.
Поурочные планы к
учебнику в 2-х частях,
2.Хрестоматия по
истории Древнего мира,
3.Тесты по истории 5
класс - ВАКО .
4.Н.Ю.Колесниченко
Поурочные планы по
истории древнего мира
Диск «Всеобщая история». 5 класс
Диск
«Полный
мультимедийный
курс
по
истории».Карамзина.
Диск «Тестирующая программа для школьников и
абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».
Диск « Уроки истории Кирилла и Мефодия.5 класс.
Информационные источники
( специализированные)
www. edu - "Российское образование" Федеральный
портал.
www.school.edu - "Российский общеобразовательный
портал".
www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
http://pedsovet.su/ - педагогическое сообщество Екатерины
Пашковой;
http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет;
http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;
http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций;
http://www.uroki.net/ - всё для учителя - всё бесплатно;
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей "Открытый
урок";
http:// numi.ru/ -методический центр NUMI.RU.
http://history.standart.edu.ru/ - история – обществознание
3.2.Технические средства обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.)
№
п/п
Наименование раздела, наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Количество на
51 учащихся
%
обеспеченност
и
Базовый уровень
Иллюстрации (плакаты)
1х10
100%
1
1
1
100%
100%
100%
1
1
100%
100%
6
7
Adobe Reader
KMPlayer
Учебно-лабораторное оборудование
Компьютер
Проектор
1
1
100%
100%
8
Интерактивная доска
1
100%
1.
2
3
4
5
Комплект таблиц «___________»
Средства ИКТ
Средства икт (цифровые образовательные
ресурсы (цор)
Операционная система Windows XP
Цор ( инструменты общепедагогические)
Microsoft Offis 2007
4. Место курса «История» в базисном учебном (образовательном) плане.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений
Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение история на
этапе основного общего образования в 5 классе — в объеме 70 ч.
Плановых контрольных уроков: 7.; Промежуточная аттестация проводится в форме тестов,
самостоятельных, проверочных работ и терминологических диктантов (по 10 - 15 минут) в
конце логически законченных блоков учебного материала. Аттестация по темам проводится
в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и терминологических диктантов (по 10
- 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Аттестация по
итогам года предусмотрена в виде административной контрольной работы. Домашнее
задание описано на тему.
5.Требования к уровню подготовки учащихся за курс истории 5 класса
В результате изучения истории в 5 классе ученик должен знать:
1. содержание событий и фактов, подлежащих обязательному изучению;
2. личности, подлежащих обязательному изучению;
3. основные даты; хронологию развития истории;
4. основные теоретико-исторические понятия.
В результате изучения истории ученик должен уметь:
1. работать с книгой;
2. выявлять свою позицию;
3. выражать свое отношение к происходящему;
4. владеть различными видами пересказа;
5. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
6. понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
7. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
6. Состав участников образовательного процесса
Особенности обучающихся:
- Возраст 10-11 лет, уровень мотивации средний, уровень подготовки средний,
- количество обучающихся 45 чел.
7.Содержание программы учебного курса V класс (70 часов)
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во
часов
Введение.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (4 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени
их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие
от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность
для людей прожить в одиночку. Овладение огнём.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из
звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Понятие «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представления о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятие «колдовской обряд»,
«душа», «страна мёртвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4 ч.)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и
скотоводство, ремёсла. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп.
Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятие «старейшина», «совет старейшин», «племя»,
«вождь племени». Представления о религиозных верованиях первобытных земледельцев и
скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи.
Появление неравенства. Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от
первобытности к цивилизации.
Счет лет в истории Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре; особенности обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век», «тысячелетие».
8
Раздел 2. Древний Восток.
Тема 1. Древний Египет (8 ч.)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятие «фараон», «вельможа», «писец», «налог».
Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III. Города - Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба
вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон – Ра, Геб и Нут, Осирис и
Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мёртвых».
Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусства древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный
портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга
мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 2. Западная Азия (7 ч.)
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон – Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,
Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мёртвых». Обожествление
фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусства древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный
портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга
мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 3. Индия и Китай в древности. (5 ч.)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.
Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ).
Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные
нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские
иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории.
Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Великий шелковый путь. Чай, бумага, компас.
Повторение (1 ч.)
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция (21 ч.)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч.)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные
области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены,
Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска».
Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие
мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским
царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён.
20
21
Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы
древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефон, Дионис и пираты, подвиги
Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение
буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,
Милеет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания
зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.
Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация повседневной
жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя – военных предводителя,
народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей,
Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения
колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям. Греко – персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу.
Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот
спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях.
Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав населения афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование
труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы, особенности архитектуры. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы
Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы – педагоги. Начальная школа. Палестра.
Афинские гимнасии. Взгляды греческих учёных на природу человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона».
Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н.э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель
Александра, сына Филиппа. Македонское войско: фаланга, конница, осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария
III. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра
Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение (1 ч.)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего
Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Раздел IV. Древний Рим (18 ч.)
Тема 1. Рим от его возникновения до установления господства над Италией.(3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Тёплый климат, плодородные земли, обилие
пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты и др.).
Легенда об основании Рима. Почитание богов- Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим – город на
семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка»,
«ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный
трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятия законов. Порядок пополнения сената и его функции.
Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф»,
«провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о
рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их
походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.Превращение римской армии в наёмную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Возвышение Цезаря. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея).
Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря.
Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа. Понятия «империя»,
«император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношение с Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ жизни германских племён. Предки славянских народов. Понятие
«варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Представление о втором пришествии, Страшном суде и Царстве
Божьем. Идея равенства перед богом, независимо от пола, происхождения и общественного
положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
властей к христианам. Понятия «христиане», «Евангелие», «апостол», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последствия
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы.
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома.
Посещение терм, Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 5. Падение Западной Римской империи (3 ч.)
21
Вторжение варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.
Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и переселение
столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.
Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную
Римскую империю. Восстание в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров – варваров на сторону готов. Взятие
Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение вечного города варварами. Вожди
варварских племён – вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора
на Западе.
Итоговое повторение (3 ч.)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от
государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Итого
8.Сокращения принятые в рабочей программе ( в календарно-тематическом
планировании)
Типы уроков:
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
УПЗУ — урок применения знаний и умений.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ — комбинированный урок.
Виды контроля: ( прописываются в КТП)
ФО — фронтальный опрос.
ИРД — индивидуальная работа у доски.
ИРК — индивидуальная работа по карточкам.
СР — самостоятельная работа.
ПР — проверочная работа.
ТД — терминологический диктант.
Т – тестовая работа.
КС-классное сочинение
ДС-домашнее сочинение
УУД изучения предмета (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные)
Личностные УУД: начинать и заканчивать действие в нужный момент; тормозить
ненужные реакции. интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),
Познавательные УУД: умение сравнивать, приводить примеры, умение извлекать
информацию из источника; описание объекта по схеме, составление характеристики
исторического деятеля. Работа с картой («Чтение карты»), схемой. Анализ исторического
источника рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности, анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, переводить
информацию из одной знаковой системы в другую и т. д. овладение приёмами анализа
исторического события, документов, выведение следствий из определения понятия; умение
извлекать информацию из источника; описание объекта по схеме, составление
70
характеристики исторического деятеля. уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь устанавливать аналогии;
Коммуникативные УУД:
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми, поиск способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра — контроль,
коррекция, оценка его действий; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли; совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной
деятельности, рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности); умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; умение выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, современных средств коммуникации, рефлексия способов
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Регулятивные УУД: работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по
формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению исторических понятий.
осознание качества и уровня усвоения; постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера умение выделять свойства в изучаемых событиях и
дифференцировать их; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило,
инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному
образцу, правилу, с использованием норм; выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению; саморегуляция как мобилизация сил и энергии, к
волевому усилию и преодолению препятствий, выбирать средства для организации своего
поведения;