МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республика Башкортостан Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Б Тема: М. Горький « Случай с Евсейкой» (второй урок) Форма: Деловая игра Учитель начальных классов Иванова Лилия Николаевна Тема: М. Горький « Случай с Евсейкой» Цели: Предметные: развитие умения анализировать, выразительно читать текст; умения переводить зрительную информацию в словесную, развитие любознательности, развивать творческие способности; учить экспериментировать с водой. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение; находить слова , помогающие увидеть красоту подводного мира. Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей, учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывание, участвовать в работе группы, воспитывать доброту, умение слушать и слышать друг друга. Оборудование: тесты, карточки с заданиями, портрет писателя, проектор, презентация, вода в стаканчиках, камешки, настойка йода, большая ракушка, выставка детских поделок и рисунков « Морские обитатели», выставка произведений М. Горького. Ход урока 1. Организационный момент 2. Пробуждение интереса к изучаемой теме – Алло! Это море? Алло! Это море? Вы слышите, Чёрное море, меня? Ракушку я взяла и стою вот здесь в классе И очень волнуюсь, на берег звоня. (Р. Сеф) -Кто из вас бывал на море? А хотели бы вы еще раз побывать на море? Почему?(Морская вода полезна для здоровья. В ней много морской соли, йода. Морской водой можно полоскать горло, промывать нос). Подробнее о пользе морской воды нам расскажет Гена. ( Отдых на морском побережье не только разнообразен и интересен, но еще и очень полезен для организма человека. Причем полезно все: и вода, и песок, и даже сам воздух. Морская вода улучшает деятельность сердечно- сосудистой системы, кровообращения, активно снабжает организм кислородом. Она содержит множество различных, ценных микроэлементов и минералов, благотворно влияющих на кожу, кости, суставы и внутренние органы человека. Купание в морской воде не только закаливает, но и активизирует процесс обмена веществ, укрепляет иммунитет. В составе морской воды содержатся такие важные элементы, как калий, кальций, кислород, водород, углерод, магний, йод, хлор, фтор, бром, сера, бор, стронций, натрий, кремний. Не только купание в море, но и прогулки по линии воды вдоль берега – очень полезное занятие. А теперь представьте себя на берегу моря. ( дети встали) Логоритмическое упражнение «Море»: И вот перед нами море (идут друг за другом): Бушует оно на просторе, (бегут друг за другом). А в море высокая ходит волна, (пальцы сцеплены в замок, волнообразные движения) И вверх до небес и вниз до дна. Качает вода соленая водоросли зеленые. (Руки поднять вверх – змеевидные движения) Скачут весело дельфины, подставляя солнцу спины. На волнах качаются, солнцу улыбаются . (поднять руки вверх). -Глубоко вдохните свежий морской воздух. Медленно выдохните (еще раз вдох - плавный медленный выдох). ( выключить проектор) - Какие же животные живут в морских глубинах? Назовите обитателей моря, названия которых состоят из 2 слогов: рыбы, киты, крабы, спруты, - А теперь морских обитателей, названия которых состоят из 3 слогов: дельфины, акулы, медузы, креветки, кальмары, планктоны. - И морских животных с названиями, состоящими из 4 слогов: кашалоты, осьминоги, черепахи, анемоны, офиуры. -Что вы знаете о них? •Дельфины – самые добрые и умные животные. У дельфинов блестящая, гладкая шкура. Питаются разной рыбой. Они любят людей и часто спасают тонущих пловцов. • Кит - самое большое морское животное. Они едят мелких рачков. Киты умеют «пускать» фонтаны. Киты, также как и дельфин, живут в море, но дышат воздухом, всплывая на его поверхность. Своих детенышей они кормят молоком. • Акула- одна из самых грозных хищниц океана. У нее несколько рядов острых, больших зубов .У акулы хорошее обоняние. Она охотится на разных рыб. Акула может напасть и на человека. Но их нельзя убивать. В море, как и на суше, нужны все животные. • Медузы живут во всех морях и океанах, питаются планктонами. У них есть стрекательные клетки, они могут ими обжечь своего врага. Для человека ожог не опасен, но болезнен. Поэтому нельзя их трогать. 3. Выборочное чтение -А каких животных увидел Евсейка в подводном царстве. Ответ на этот вопрос найдите в тексте. Реальные или сказочные эти животные? Почему же тогда произведение включено в раздел « Были – небылицы»?( рыбы разговаривают, смеются, поют хором песенки, дразнят друг – друга ) ( включить проектор) Слайды 2-20 Посмотрим красоту подводного царства. Теперь прочитайте самостоятельно стихотворение. 4.Речевая разминка Как он может жить на свете без усов и чешуи? Мы бы, рыбы, не могли бы раздвоить хвосты свои! Не похож он ни на рака, ни на насвесьма во многом. Не родня ли это чудо безобразным осьминогам? 1)Прочитайте хором, медленно, четко произнося все звуки; 2)Прочитайте шепотом 3)Прочитайте громко и быстро; 4) Прочитайте сердито. Esk, свернуть( выключить проектор) III. Изучение темы. Работа над текстом М. Горького 1. Вводная беседа. -Узнали ли вы, чьи это слова и о ком они? (Да, узнали. Это из текста «Случай с Евсейкой», слова рыб, которые они бормотали, плавая вокруг Евсейки.) -А кто автор этого произведения? Что вы о нем запомнили?(рассказ детей о М.Горьком) МаксимГорький(1868-1936) Настоящие его имя и фамилия - Алексей Максимович Пешков. Детство и юность Алексея Пешкова были очень тяжелыми. Вот почему, став писателем, он взял себе такой псевдоним. О себе писатель правдиво и ярко рассказал в трилогии «Детство», «В людях», «Мои университеты». Писал Горький и для ребят. Он написал сказку «Воробьишко» ,рассказ «Дед Архип и Ленька». (Обращает внимание на выставку книг) -Кто из вас вчера уже взял книги Горького в библиотеке. Я надеюсь, что потом вы поделитесь этими книгами друг с другом. 5.Продолжение работы над произведением Сейчас при работе в группах вам очень нужно быть внимательными, поэтому разомнем точку внимания на наших ладошках: Кинезиологическое упражнение «Точка внимания»: Чтоб внимательными стать, нужно точку в серединке на ладошке нажимать, (нажимать на центр ладони пальцами рук) Помассировать по кругу (круговые движения указательным пальцем ). А теперь расслабить руку (легко пошевелить пальцами). Давим (крепко сжать ладони), тянем (напряженно вытянуть пальцы), Отдыхаем (расслабить кисть) и внимательнее станем. Работа в группах( задания напечатаны на листочках) ( Вопросы для всего класса) -Как вы считаете, смогут ли жить морские лилии, морские черепахи, актинии, морские пузыри в пресной воде? В реках Башкортостана? - Нет. -А что делать, если вам вдруг подарили морского ежа? Как вы поступите? ( на экране морской еж) Дети: давайте научимся получать из пресной воды морскую воду. Над получением морской воды будет заниматься 5 группа. Взяли зеленые листочки и приступили к работе. 5 группа – Экспериментальная работа с водой и камешками ( Дать инструктивную карту) - Перед вами стаканчик с пресной водой, что нужно добавить, чтобы получить морскую воду? Правильно, йод и соль (дети добавляют йод, соль, получают морскую воду). Работайте по инструктивной карте. Инструктивная карта ( для учителя) 1.Поставь стакан с пресной водой. 2.Добавь 2 ложки соли и размешай. 3. Добавь пипеткой 3 капли йода. 4. Ответить на вопрос: -Чем отличается морская вода от колодезной? Ответы детей: Морская вода - соленая, колодезная – пресная, морская вода - теплая, а колодезная – холодная, морская вода – мутная, а колодезная вода - прозрачная, морская вода жесткая, колодезная вода –мягкая, морскую воду пить нельзя, а колодезную воду – можно. - А где же можно применять морскую воду? Полоскать горло, промывать нос, купаться в ней, делать лекарство, в морской воде много йода. - А как вы думаете, в водах морей тихо или передаются звуки? - Передаются звуки. Например, рыбы издают много звуков. Одни «ворчат», другие «чирикают», третьи «гудят». - Чем? – Для издания звуков они используют зубы, челюсти, жабры. 5.Брось камешек и послушай звук его удара о дно емкости. 6.Приложите ухо к емкости и бросьте еще камень. Когда звук был громче? Какой вывод делаем? - Давайте это рассмотрим на опыте. Бросьте камешек и послушайте звук его удара о дно емкости. Затем приложите ухо к емкости и бросьте еще камень. Когда звук был громче? Во втором варианте. Значит, какой вывод делаем? - Через воду звук проходит лучше, чем через воздух. Инструктивная карта ( для учащихся 5 группы) 1.Поставь стакан с пресной водой. 2.Добавь 2 ложки соли и размешай. 3. Добавь пипеткой 3 капли йода. 4. Ответить на вопрос: -Чем отличается морская вода от колодезной? - А где же можно применять морскую воду? - А как вы думаете, в водах морей тихо или передаются звуки? 5.Брось камешек и послушай звук его удара о дно емкости. 6.Приложите ухо к емкости и бросьте еще камень. Когда звук был громче? Какой вывод делаем? 1 группа –Работа с иллюстрациями. Расположите их по порядку. Почему вы считаете, что их надо расположить в такой последовательности ?(работаете с маленькими рисунками, а на доске покажите – последовательность с большими рисунками ) 2 группа Составьте синквейн про Евсейку. 3-4группы.Чтение по ролям 3группа –Прочитать по ролям ( стр.6 со слов « И, приосанясь… до слов « Серьезный какой», - подумал Евсейка.) 4 группа - Прочитать по ролям (стр.7 со слов « Надо переменить разговор» стр.8 до слов из этой неприятной истории.) Физминутка ( дельфины) Отдохнули, а теперь проверьте сами себя внимательны ли вы были при чтении. 6. Тест « Так ли говорится в тексте» Цель: проверка учащихся на умение внимательно читать текст и запоминать прочитанное Учитель: Вам нужно внимательно прочитать 10 предложений из текста и отметить знаком «+», если так говорится в тексте и знаком «-», если так в тексте не говорится. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Карточка для учителя: Это очень интересное дело, если рыба, капризничая, не клюёт. Сел на камень, мягко покрытый рыжими водорослями, смотрит вокруг – очень хорошо! Смотрит над головою у него маленькая рыба в сизо-серебряной чешуе, выпучила глаза и, оскалив зубы, приятно улыбается, точно её уже зажарили и она лежит на блюде среди стола. «Вот так раз! Немецкий я вовсе не понимаю, а рыбий язык сразу понял! Ух, какой молодчина!» Тут Евсейка испугался: скажи-ка ей, что ест! Попробовал сесть, а не может: точно его тяжёлым одеялом окутали – ни поворотиться, ни пошевелиться! «Сейчас я начну смеяться», - подумал он… Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок… - Ой, ой, ой! – сказал про себя Евсейка, стараясь смотреть на всё беззаботно и ласково… «Батюшки, что я говорю?! Вдруг она рассердится, и начнут они меня есть…» Карточка для учащихся: 1. Это очень интересное дело, если рыба, капризничая, не клюёт. 2. Сел на камень, мягко покрытый рыжими водорослями, смотрит вокруг – очень хорошо! 3. Смотрит над головою у него маленькая рыба в сизо-серебряной чешуе, выпучила глаза и, оскалив зубы, приятно улыбается, точно её уже зажарили и она лежит на блюде среди стола. 4. «Вот так раз! Немецкий я вовсе не понимаю, а рыбий язык сразу понял! Ух, какой молодчина!» 5. Тут Евсейка испугался: скажи-ка ей, что ест! 6. Попробовал сесть, а не может: точно его тяжёлым одеялом окутали – ни поворотиться, ни пошевелиться! 7. «Сейчас я начну смеяться», - подумал он… 8. Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок… 9. - Ой, ой, ой! – сказал про себя Евсейка, стараясь смотреть на всё беззаботно и ласково… 10. «Батюшки, что я говорю?! Вдруг она рассердится, и начнут они меня есть…» 7.Проверка теста на веб - камере (включить проектор) 8. Чтение по ролям. ( Прочитайте разговор Евсейки с рыбой) Со слов «А болтливая рыба все спрашивает его… + + + + + Действующие лица: автор – Вилена, рыба – Эльмира, Евсейка – Гена, маленькие рыбешки – Лиля, Б. Саша. 8.Подведение итогов урока. Рефлексия. Учитель: Как вы думаете, это рассказ или сказка? Что в этом рассказе является былью, а что небылицей? Понравился рассказ? Чем? ( Мы очень много узнали о морских обитателях, читали разные энциклопедии) 9.9.Д/з: 1) придумать продолжение сказки, 2) составить план сказки, 3)работа в тетради 10.Рефлексия «Все в твоих руках» Оцените свою работу на уроке сами. Большой палец - для меня это было важным и интересным. Указательный – я получил конкретную информацию Средний – мне не понравилось. Безымянный – мне было трудно все усвоить сразу. Мизинец – для меня данная информация была недостаточной.