Авторская разработка Гуляевой Ларисы

Авторская разработка Гуляевой Ларисы.
Путешествие по морям - океанам, дальним странам
Программное содержание. Уточнить представления детей об обитателях морей и океанов.
Продолжать учить рисовать в нетрадиционной технике и нетрадиционными материалами.
Развивать память, внимание, творческое воображение.
Воспитывать доброжелательность во взаимоотношениях, гуманные чувства к природе, её
представителям.
Материал и оборудование. Аудиозапись: «Шум моря», «В единении с природой»,
обращение Морской царицы к детям; атрибуты – маски, кинокамеры; морские камешки,
сухой бассейн с камешком «Символ моря»; материал для изобразительной деятельности:
кисти с широким и узким ворсом, простые карандаши, ватные палочки, бумага, гуашь с
мыльным раствором, акварель.
Предварительная работа.
Чтение: С.Сахарнов «Кто живёт в тёплом море», Б.Гомон «Морские диковины»,
С.Заплатная «Что ты знаешь о рыбах?»
Загадывание загадок, решение кроссвордов.
Просмотр: мультфильмов «Русалочка», «У моря, на дне, в глубине»; обучающих
фильмов из серии «Морские обитатели».
Проведение дидактических игр «Водный мир», «Освоение океана», «Обитатели
океана».
Рассматривание иллюстраций с изображением морских животных, растений.
Знакомство с работами художника – мариниста Айвазовского.
Рисование обитателей морских глубин в нетрадиционной технике и
нетрадиционными материалами: «Осьминог» (Ладонь.), «Коралловые рифы» (Пальчики –
палитры.), «Медуза» («Ниткопись».), «Море» (По мокрому, монотипия с оргстекла.)
Ход.
Дети сидят полукругом на ковре.
Упражнение «Солнечный лучик» - настраивает на доброжелательный лад, позволяет создать
необычную ситуацию.
За окном прекрасный весенний денёк, ярко светит солнышко, ветерок чуть слышно
колышет верхушки деревьев. Закройте на секунду глаза и представьте, что солнечный
лучик ласково касается вашего лица. Погладьте своё лицо так же ласково.
Упражнение «Шторм и штиль» - развивает фантазию, воображение.
Соедините пальцы рук – это море, оно спокойно, на море штиль. Вдруг налетел ветер,
море разволновалось. Волны всё выше и выше, на море начался шторм. (Дети изображают
волны, звук шторма.) Так же неожиданно как начался, так и прекратился шторм.
Появились чайки, они с криком мечутся над морской поверхностью. Что они
высматривают? (Рыбу.) Изобразите, как чайки взлетают вверх и камнем падают вниз.
(Скрестив руки, дети ладонями показывают крылья птиц, издают звуки, похожие на крики
чаек.)
Дидактическая игра «Узнай, кто я?»
Попробуйте догадаться, каких морских обитателей видит чайка.








Мы рыбы, но носим название инструментов. (Рыба – пила, рыба – молот, рыба – игла.)
У меня рот на брюхе. (Акула.)
Я считаюсь самой большой рыбой в мире. (Китовая акула.)
Мы самые большие и прожорливые рыбы в море. (Скаты и акулы.)
Мы летаем, но не птицы. (Летучие рыбы.)
Эта рыба плавает быстрее других. (Меч – рыба.)
Меня называют океанским волком. (Кит – касатка.)
На свете только у меня есть свой фонтан. (Кит.)
Молодцы! Угадали всех животных.
Сегодня в детский сад пришло письмо, послушайте, о чём оно:
Я живу в морской стране,
В тёмно – синей глубине.
У меня богатств не счесть.
Чудо – рыбки в царстве есть,
В сундуках полным – полно:
Злато, жемчуг, серебро…
Чудо – рыбки, покажитесь,
Потанцуйте, порезвитесь!
(Морская царица.)
Где же нам взять чудо – рыбок? Давайте их изобразим.
Звучит аудиозапись пьесы «Аквариум» (К.Сен-Санс). Дети исполняют танец рыбок
(имитационные движения).
В письме есть задание:
Ребятки,
Отгадайте морские загадки.
Загадки.
Этот белый парашют
Волны к берегу несут.
(Медуза.)
Пять морских ежей схватила
Я в подводной глубине
И, спокойно проглотив их,
Ярче вспыхнула на дне.
(Морская звезда.)
Над морской звездой победу,
Соревнуясь, одержал:
За минуту я два метра
На иголках пробежал.
(Морской ёж.)
Жить люблю в седых морях я,
В тёмных водах корм ищу.
Хвост свой, как надёжный якорь,
Я бросаю, где хочу.
(Морской конёк.)
Не печалюсь, не тужу я,
Что в столетиях, в веках
По морскому дну хожу я
На цветастых плавниках.
(Морской петух.)
В толще вод легко шныряя,
Не свожу с добычи глаз,
Миг – и тут же расширяю
Я свой рот в тринадцать раз.
(Акула.)
Все загадки отгадали. Но Морская царица задаёт ещё один вопрос:
«Ребята, скажите, пожалуйста, откуда человек узнаёт о морских обитателях?» (Из книг,
телепередач, исследуя морское дно, плавая с аквалангом.)
Вопросы:
 Опишите костюм аквалангиста. (Маска, трубка, гидрокостюм, кислородные баллоны,
ласты.)
 Как вы думаете, почему человек придумал именно такой костюм для подводного
плавания? (Костюм не намокает, поэтому человек не тонет. Маска спасает глаза
человека от воды. Человек не может долго находиться под водой, потому что ему не
хватает кислорода для дыхания, для этого и нужны кислородные баллоны. С
помощью ласт человек хорошо плавает.)
 Наблюдения за какими существами помогли человеку создать такой костюм? (За
рыбами – у них гладкое тело, гидрокостюм такой же. За лягушками и
водоплавающими птицами – у них лапы с перепонками, как и ласты.)
 Кто ещё исследует морские глубины? (Водолазы, ихтиологи.)
Давайте превратимся в аквалангистов, наденем маски для подводного плавания,
возьмём кинокамеры и отправимся в путешествие.
Игра «Подводный мир»
Ваша задача: собрать морские камешки, отснять интересный материал об обитателях
морских глубин. А я буду подстраховывать вас на берегу.
Сначала проверим дыхание – упражнение «Задержи дыхание».
Начинаем погружение: 1, 2, 3, 4, 5!
Звучит музыка. Дети имитируют плавание, собирают камешки.
По окончании игры камешки раскладывают на столы и садятся полукругом. Дети делятся
впечатлениями об увиденном.
Вопросы:






Каким было море во время вашего погружения? (Состояние, цвет, оттенки.)
Каких обитателей моря вы увидели?
Вас не испугал их внешний вид?
Каких животных следовало опасаться?
Назовите правила, которые следовало соблюдать при общении с морскими
обитателями.
Хотели бы вы изобразить встретившихся вам животных? А зачем?
Я полностью с вами согласна и предлагаю впечатления от путешествия по морским
глубинам отразить в рисунках.
Дети проходят к столам и начинают самостоятельно рисовать. Воспитатель помогает
советом: напоминает нетрадиционные способы рисования, предлагает материал, делает
акцент на цветопередачу.
Закончив работу, дети проходят к столам товарищей, рассматривают работы, положительно
их оценивают.
Звучит аудиозапись:
«Молодцы, дети! Я – Морская царица хочу поблагодарить вас. Вы были очень
внимательны во время путешествия по морским глубинам, поэтому нарисовали моих
подданных очень хорошо, правильно передав их особенности. А самое главное – вы не
потревожили ни одного морского обитателя. Это очень важно!
Хочу сделать вам подарок. Загляните в ваш сухой бассейн, и вы его увидите.
(Воспитатель достаёт камень с нанесённым на него изображением рыбки.)
Это золотая рыбка – символ моего Подводного царства. Предлагаю вам на камушках,
которые вы собрали с морского дна, нарисовать символы природы вашего Царства».
Ребята, как вы думаете, а что Морская царица называет нашим Царством? (Природу,
детский сад.)
Как называется наш детский сад? («Рябинка».)
Значит, какой символ мы изобразим на камне? (Рябинку.)
Показ способа действий.
- Рисовать на камне следует более густыми красками. Берём гуашь, добавляем туда немного
мыльного раствора - краски для работы на камне готовы.
- Поверхность камня должна быть гладкой и сухой, проверьте. (Дети касаются руками
поверхности.)
- Ощущения приятные?
- Теперь следует выбрать кисть с узким ворсом и ватные палочки. Как вы думаете, что
можно нарисовать ватными палочками? (Ягоды рябины.)
- Посмотрите, как следует набирать краску на ватные палочки – немного и осторожно.
- Затем способом примакивания наносим ягоды.
- Гроздь, веточку и листья рисуем концом кисти.
- Посмотрите, как получилось.
- У вас есть вопросы?
Приступайте к созданию символа нашего Царства. Работайте аккуратно, не торопясь.
Самостоятельная работа.
По окончании работы дети встают полукругом, держа в руках камни с рисунком.
Ребята! Вы хорошо потрудились. Я хочу вас сфотографировать и отправить наше
фото Морской царице. Вы не против? Так она узнает, какой символ имеет наше Царство.
А какой у нас символ? (Дети отвечают хором: «Рябинка»!)