Цели урока: - активизировать необходимые знания учащихся из

Российская империя
на рубеже XVIII – XIX веков»
Цели урока:
- активизировать необходимые знания учащихся из курса истории
России за 7 класс для составления характеристики Российской империи
на рубеже 18-19 веков;
- развивать навыки определения и объяснения понятий, разрешения
проблемных заданий, анализа и работы с документами;
- закрепить навыки работы с исторической картой, историческими
источниками.
Оборудование:
компьютер, оборудованный мультимедийным проектором, экран,
учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История государства и народов
России. 8 класс, диск «История государства и народов России. 6-9 кл.
8 класс».
Ход урока:
I. Сообщение темы и целей урока.
II. Изучение нового материала.
Территориальная и национальная структура Российской
империи.
1. Работа с картой «Российская империя в начале 19 века»
Учитель выводит на экран карту и просит учащихся
 описать территорию Российской империи;
 вспомнить и показать на карте, территории, присоединенные в 18
веке, и как происходили эти присоединения.
2. Учащимся предлагается вспомнить, представители каких
национальностей и каких религий населяли Российскую империю
(на экране – слайд «Этнические типы»).
Сословия России.
1. Учащиеся вспоминают определение понятия «сословие», учитель
выводит определение на экран.
Сословие - группа людей, обладающих одинаковыми правами и
обязанностями, закрепленными обычаями или законами и
передающимися по наследству.
2. Учащиеся фиксируют с экрана в тетрадях понятие «сословие».
3. Учитель выводит на экран определения различных сословий
России.
4. Учащиеся заполняют в тетрадях, на основании учебника таблицу
«Сословия Российской империи».
Сословие
Численность
Права и обязанности
5. Беседа с учащимися по окончании заполнения таблицы:
 Были ли сословия равноправны?
 У каких сословий были только права, и у каких были
обязанности?
 Кто обладал правом владеть землей и крестьянами?
 У кого совсем не было прав почему?
 Положение какой категории крестьян было самым тяжелым и
почему?
 Можно ли было изменить свое социальное положение?
По итогам беседы учащиеся делают вывод о привилегированных и
непривилегированных сословиях
Сельское хозяйство.
Используется таблица «Экономическое развитие на рубеже веков».
1. Беседа с учащимися:
 Какая отрасль экономики являлась основной в России в
конце 18в.?
 Кто владел землей?
 Кто обрабатывал землю?
2. Выведя на экран определения «Барщина» и «Оброк», учитель
предлагает подумать, в каких районах (черноземных и нечерноземных)
была больше распространена та или иная форма эксплуатации и почему.
Как это было связано с таким явлением как отходничество?
Промышленность.
1. На экран выводится понятие «Мануфактура». Учащиеся
вспоминают, когда в России появились мануфактуры, какого типа они
бывают.
2. Учитель дает характеристику экономики России 19 века,
пользуясь таблицей на экране «Экономическое развитие России на
рубеже веков».
Политический строй России.
1. На экране определение «Самодержавие». Учащиеся объясняют,
что такое самодержавная монархия.
2. Работа с интерактивной схемой «Центральные органы власти в
начале 19 века». Наблюдая за схемой, учащиеся вспоминают толкование
терминов: «Император», «Коллегии», «Святейший Синод»,
«Правительствующий Сенат». Затем переносят схему в свои тетради.
III. Закрепление изученного.
Учащиеся выполняют контрольные задания к уроку, предложенные
на диске «История государства и народов России. 6-9 кл. 8 класс».
IV. Домашнее задание.
§1. Подготовить сообщения на темы: «Александр I - воспитание и
черты характера», «Светило российской демократии - М.М. Сперанский».