муниципальное бюджетное образовательное учреждение

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Харовская средняя общеобразовательная школа №3»
Принята
на педагогическом совете
Утверждена
приказом
Рабочая программа предмета «История»
5-9 класс
Разработчик программы: Клещинова Ж.П.
Квалификация: учитель истории и
обществознания.
I квалификационная категория
Стаж: 30 лет
2014
1
Рабочая программа по истории 5-9 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного
стандарта, основного общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программой
образовательного учреждения. Основная школа.
– М.:
Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
3.
Примерные программы по учебным предметам.
История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. –
(Стандарты второго поколения);
Программа составлена, исходя из следующих целей
обучения истории в школе на ступени основного общего
образования, формулируются в виде совокупности приоритетных
для общества ценностных ориентаций и качеств личности,
проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком
социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе —
образование,
развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад
основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации в окружающем мире
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
2
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми и народами, в духе демо- кратических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические
знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования
является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа.
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности
с
социальным
опытом
человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство
современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает
ее
значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных
оценках, представляет собирательную картину социального,
нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей.
Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией
времени, движения и развития, учебный предмет «История»
составляет
«вертикаль»
гуманитарного
знания.
3
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и
развитие личности является историзм как принцип познания и
мышления,
предполагающий
осознание
принадлежности
общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого
бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает
соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации
диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственно-этических систем и т. д.
Курс истории на ступени основного общего образования
является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю в 5 классе, обучающиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа.
Принципиальными позициями, заложенными в программе,
являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий показать
учащимся
всю
сложность
и
многомерность
истории,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов,
приоритетное значение одного из них в тот или иной период;
- направленность содержания на развитие патриотических
чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств,
толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории,
которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния
исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории
какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах,
показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в
мировой истории;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на
важные вопросы мировой истории, формирование собственной
позиции при оценке ключевых исторических проблем.
4
Основу программы составляют следующие содержательные
линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и
процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта мира, ее
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия
человека, общества и природы, основных географических,
экологических,
этнических,
социальных,
геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей,
развитие материального производства, техники; изменение
характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей –
социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика
социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
- образование и развитие государств, их исторические формы и
типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения
власти и общества; тенденции и пути преобразования общества;
основные вехи политической истории;
- история познания человеком окружающего мира и себя в
мире; становление религиозных и светских учений и
мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этических и эстетических систем и
ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами,
цивилизациями (соседство, завоевания, преемственности); проблема
войны и мира в истории.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего
образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в
общем объеме 340 часов с учётом 2 часа в неделю.
5
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета история.
К важнейшим личностным результатам изучения истории
в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей
современного общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного
опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной
школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой
и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Формирование ИКТ – компетентности.
1. Создание графических объектов
6
— умения создавать специализированные карты и диаграммы:
исторические, хронологические;
2. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
— умения работать с особыми видами сообщений: диаграммами
(алгоритмическими,
концептуальными,
классификационными,
организационными, родства и др.), картами (историческими,
хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в
системах глобального позиционирования;
— умения проводить деконструкцию сообщений, выделение в них
структуры, элементов и фрагментов;
— умения использовать при восприятии сообщений внутренние и
внешние ссылки;
— умения формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое
описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
—
умения избирательно относиться к информации в
окружающем информационном пространстве, отказываться от
потребления ненужной информации;
3. Поиск и организация хранения информации
— умения использовать различные приёмы поиска информации в
Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска
информации и анализировать результаты поиска;
— умения использовать приёмы поиска информации на
персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в
образовательном пространстве;
— умения использовать различные библиотечные, в том числе
электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
— умения искать информацию в различных базах данных, создавать
и заполнять базы данных, в частности использовать различные
определители;
— умения формировать собственное информационное пространство:
создавать системы папок и размещать в них нужные
информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися
5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом
пути народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
7
· способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и
ведущих процедур исторического познания позволяет определить
структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве
ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в
основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов,
а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных
и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
8
различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные
в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям в истории и их
оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки
сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры
(участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Система оценки планируемых результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися в ходе их личностного развития
планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные
универсальные учебные действия» программы формирования
универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
9
Основным объектом оценки личностных результатов служит
сформированность универсальных учебных действий, включаемых в
следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору
направления профильного образования.
3 ) сформированность социальных компетенций, включая
ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт
социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение
обучающимися личностных результатов не выносится на
итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности
воспитательно - образовательной деятельности образовательного
учреждения и образовательных систем разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой
оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
разделах
«Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия» программы формирования
универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных
учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за
счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных
предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и
является:


способность и готовность к освоению систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность
целях обучения и развития;

к
использованию
ИКТ
в
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
10
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой
итоговой
оценки
достижения
метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении от дельных
метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть
оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных
действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе
стандартизированной итоговой проверочной работы, например
уровень
сформированности
навыков
сотрудничества
или
самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный
проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких
учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей
знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-творческую ).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для
каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным
предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в
том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных
программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделение базового уровня достижений как точки
отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.
11
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся
целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в
рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение
базового
уровня
свидетельствует
об
усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить
следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов,
отметка «4»;
высокий
уровень достижения
планируемых
результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений
которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:


пониженный уровень достижений, отметка «2»;

низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе
ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история.
История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. –
(ФГОС. Инновационная школа).
Рабочая
программа
содержит
68
уроков,
включая
пропедевтический курс-10 часов.
Часы, предусмотренные авторской программой на заключение
(2 часа), перераспределены следующим образом: 1 час –
повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим», 1 час –
итоговый обобщающий урок по всему курсу.
В 5 классе рассматривается История Древнего мира, в которую
включены разделы «Первобытное общество», «Древний Восток»,
«Древняя Греция и эллинистический мир», «Древний Рим».
12
При реализации данной программы учителем используется
проблемно-диалогический метод обучения, деятельностный подход.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения
истории в рамках федерального компонента государственного
образовательного стандарта
(основного) общего образования
основной школе:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной
средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в
истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание
которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика,
моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религий — буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что
каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира
включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии
человечества от первобытности до гибели античной цивилизации
как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших
цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные
методы исторической науки для атрибуции фактов и источников
Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных
версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и
морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и
познания людей в Древнем мире и специфическом историческом
источнике для изучения прошлого;
13
- умения датировать события и процессы в истории Древнего
мира, определять последовательность и длительность цивилизаций,
соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с
условным делением древней истории на время «до нашей эры» и
«наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на
ней
историко-географические
объекты
Древнего
мира,
анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира,
классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты
истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по
предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы
о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических
личностей, описание памятников истории и культуры древних
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов
подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их
аргументацию,
формулировать
собственные
гипотезы
по
дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах
Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с
одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с
новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего
мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего
мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и
коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с
одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение
по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать
14
разные взгляды и оценки исторических фактов,
вести
конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной
информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете,
библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и
познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы,
сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи,
используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира
включает в себя:
представление о видах идентичности, актуальных для
становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия
человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление
которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к
фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
Система оценки достижения планируемых результатов
Основным объектом оценки предметных результатов является
способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале.
Система оценки предметных результатов освоения рабочей
программы по истории предполагает оценивание письменных работ
(контрольных, самостоятельных), устных ответов, а также проверку
тестовых заданий в соответствии со следующими критериями:
7.1.Критерии оценки устного ответа
15
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и
правильный на основании изученного материала, материал изложен
в определённой логической последовательности литературным
языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на
основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом
допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное
непонимание основного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя.
7.2. Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции,
отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий
в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты
общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта с корректным использованием исторических терминов и
понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта при формальном использовании исторических терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция
по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
16
7.3. Использование и оценивание тестов на уроках истории в 5
классе1.
На уроках истории в 5 классе предполагается использовать
тестовые материалы для проверки домашнего задания и как
инструмент формирования навыка самостоятельной работы с
учебником.
Вариант первый. Использование теста с целью проверки
домашнего задания. С самого начала необходимо приучить
пятиклассников систематически самостоятельно работать с
учебником истории, совершенствовать навык чтения, выполнять
домашнее задание. О проведении тестирования учащиеся
предупреждаются заранее. Учитель сообщает, что проверка
домашнего задания будет проведена в форме теста. Учитель
знакомит обучающихся с технологией проведения теста: даёт
необходимые инструкции к выполнению задания. Тестирование
проводится в начале урока и занимает не более ¼ части урока.
Вариант второй..В данном случае тест используется не как
инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка
самостоятельной работы с информацией (различными источниками).
Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача
учащихся – найти правильный ответ и подтвердить его материалом
из источника.
Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»).С
5 класса обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть
выполненным не менее чем на 50 %.
Отметка «5» выставляется за 100% – 85% выполнения работы,
Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,
Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,
Отметка «2» выставляется за 50% и менее.
Содержание курса.
Что изучает история
1
17
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет
«до н. э.» и «н. э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом.
Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы,
флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели
прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.
Российская
государственная
символика.
Россия
–
многонациональное государство.
Содержание курса истории Древнего мира:
Тема. Введение. Что изучает история. Измерение времени в истории
(счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники
исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Тема: Жизнь и открытия первобытных людей (6 ч.)
2.Первые люди на земле. Предки человека. Выделение человека
из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие
от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда.
Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек
разумный».
3. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее
значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия
каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и
других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука
и стрел, топора, плота и лодки.
4. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение
религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны.
Мифы.
5.Возникновение земледелия и скотоводства.
Образование
родовых
общин.
Племя.
Организация
родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение
животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия из
собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел.
Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
6.От первобытности к цивилизации. Открытие меди, изобретение
бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег,
торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от
родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к
царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.
7. Счет лет в истории (1 час)
18
Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры.
Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.
Тема. Древний Восток ( 16 ч., 1ч. повторение по теме)
8.Египет-дар Нила. Местоположение и природные условия
страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд
земледельцев.
Ирригационные
сооружения.
Папирус.
Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и
Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.
9.Страна двух рек.
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье).
Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей.
Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные
книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
10. . Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный
исторический источник. Открытие памятника, его структура.
Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи.
Значение законов Хаммурапи.
11.Древнейшие цивилизации Индии и Китая.
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна
между Гималаями и океаном. Природные условия и население.
Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки.
Недешифрованная письменность. Местоположение и природа
Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в
Китае.
12.Древний Египет. Фараоны и пирамиды. Вещественные и
письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов
Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса,
Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон —
повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия.
Вельможи, чиновники и писцы.
Жизнь в Древнем Египте. Трудовой год крестьян-земледельцев.
Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого
египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения.
Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства
о народном восстании в Египте. Завоевание Египта г
Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов.
Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины.
Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление
завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы.
Последующее ослабление Египта.
Культура Древнего Египта. Особенности древнеегипетской
скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская
19
религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде.
Научные знания египтян в области математики, астрономии,
медицины. Понятие «культура»..
Финикийские мореплаватели.
Местоположение и географические особенности страны.
Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения.
Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание
Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки.
Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Древняя Палестина. Страна и население. Филистимляне и евреи.
Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и
Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и
Иудейское царства.
Ассирийская военная держава.
Местоположение страны. Создание и организация армии.
Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом.
Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран.
Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Победители Ассирии. Карта мира после гибели Ассирийской
военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания
Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон
при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие
астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем
Иране.
Образование державы Маурьев в Индии. Арийское
проникновение в Индию. Начало железного века в Индии.
Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга.
Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке.
Будда и возникновение буддизма.
Единое государство в Китае. Начало железного века в Китае.
Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и
условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его
правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской
стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Великая Персидская держава. Завоевание Киром Великим
Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за
власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская
держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система.
Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка
Дарием золотой монеты.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и
особенное в развитии древневосточных государств.
Тема «Древняя Греция ( 16 ч., 1ч. повторение)
20
Греция и Крит в эпоху бронзы. Географическое положение и
природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес).
Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его
острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические
открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война.
Вторжение дорийцев.
Поэмы Гомера. «Темные века» в истории Греции и слепой поэт
Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» —
поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне:
гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На
острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Боги и герои Эллады. Древнегреческие боги и герои.
Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и
героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги
Геракла.
Греческие полисы и Великая греческая колонизация.
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной
(полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда».
Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и
направления Великой греческой колонизации.
Афинский полис. Афины и Аттика. Афинский порт Пирей.
Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет
долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания
Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Древняя Спарта. Местоположение Лаконии. Образование
Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение
илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари
и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер
спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Герои Марафонской битвы. Причины и характер войн. Восстание
в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель
персидского флота. Нападение персидского войска и флота на
Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство
Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.
Персидское нашествие в Грецию. Деятельность Фемистокла.
Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск
Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э.
Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом.
Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила
«Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Из
21
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота
в победе над персами.
Расцвет демократии
Афинах. Народное собрание и его
функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм.
Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами.
Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее
ограниченный характер.
гнание персов из Греции. Окончательная победа греков.
Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Рабство и
работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве.
Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли.
Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной
торговли.
Пелопонесская война. Противостояние Афин и Спарты.
Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская
экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море.
Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах.
Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.
Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание
гражданина.
Роль
простого
человека
в
государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий.
Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель.
Олимпийские игры: происхождение, организация и программа.
Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники
Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель,
Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и
устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии.
Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф
Аристофан.
Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и
преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор
Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление
власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский
конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Завоевания Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание
Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты.
22
Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед грекомакедонского
войска.
Образование
державы
Александра
Македонского.
Греческий Восток
Смерть Александра и распад его державы. Образование грекомакедонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский
Египет,
Македонское
царство.
Пергам
и
Родос.
Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос.
Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет
наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение
пергамента.
Повторение по теме « Древняя Греция»
Тема «Древний Рим» ( 16ч., 1ч. повторение)
Рим под властью царей. Местоположение Рима и Италии.
Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем.
Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи.
Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и
установление республики.
Республика римских граждан. Государственное устройство.
Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание
народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов.
Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы
римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.
Завоевание Римом Италии. Завоевание Римом Италии.
Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона
Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии.
Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй».
Организация римлянами управления Италией.
Войны с Карфагеном. Карфаген и его владения. Карфагенский
флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство
римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных
мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка
сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание
Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова. Вторая
Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые
поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский
диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в
Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление
господства Рима в Западном Средиземноморье.
Рим – завоеватель Средиземноморья. Римские завоевания во II
веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение
23
державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение
Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими.
Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской
знати. Триумфы римских полководцев.
Народные
трибуны-братья
Гракхи.
Начало
периода
гражданских войн в Римской республике. Последствия римских
завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии.
Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и
гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Сулла – первый военный диктатор Рима. Война с Югуртой и
превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций
Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение
прав римского гражданства на свободное население Италии.
Диктатура Суллы, Проскрипции.
Восстание Спартака. Рабство в Риме. Использование рабского
труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и
амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания.
Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход
к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы
на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с
восставшими. Личность Спартака.
Цезарь-повелитель Рима. Возрастание роли полководцев в
Римской республике. Союз трех полководцев: образование
триумвирата Помпея, Красса и
Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и
Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и
Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками
аристократической республики.
Падение республики. Положение в Риме после убийства Цезаря.
Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй
триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах.
Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и
Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение
республики.
Император Октавиан Август. Восстановление республики»
Октавианом Августом. Власть императора и власть сената.
Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя
политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии.
Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма
«Энеида».
Цезари Рима. Правление преемников Августа. Правление
Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние
завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской
империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
24
Жизнь в Римской империи. Рим — столица империи. Пантеон.
Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки,
многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах.
В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав
гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне.
Римский колонат.
Кризис Римской империи в III в. Упадок рабовладения. Натиск
на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов.
Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров,
мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи
провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи".
Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис
идеологии.
Христианство. Христианство - мировая религия. Исторические
условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм.
Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение
христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан.
Христианская церковь.
Императоры Диоклетиан и Константин. Императорская власть
при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин
Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа
христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь
(«Новый Рим»).
Падение Западной Римской империи. Ухудшение положения
империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов.
Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император
Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную.
Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом.
Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»).
Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской
империи.
Повторение по теме «Древний Рим» Знаменитые римляне.
Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и
римлян в мировую культуру.
Повторение по курсу истории Древнего мира. 1ч.
История средних веков
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.
Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
25
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация
Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян –
Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть
духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и
католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома
Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское
рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное
устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама.
Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская
империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи
Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов.
Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века.
Походы Тимура
(Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки:
государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение
сословно-представительных
монархий
в
европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности
сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в XIV-XV вв.
26
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя
война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание
УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика.
Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности
средневековой
культуры
народов
Востока.
Архитектура и поэзия.
История нового времени
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие
европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение
европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных
территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г.
Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие
товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.
Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И.
Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма.
Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII.
Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при
Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
27
под властью Испании. Революционно-освободительная
борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской
республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент.
Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон.
Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение.
Вольтер. Ш. Монтескье. Ж. Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и
Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование
США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787
г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж. П. Марат. Свержение
монархии.
Революционный
террор.
Якобинская
диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее
влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в
Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские
войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в
политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу
в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества,
демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.
Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К.
Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства.
О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование
Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в.
Нидерланды
28
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и
политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену
рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция
Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тредюнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II
Интернационалов. Возникновение социалистических партий.
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д.
Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический
прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический
капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение
противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С.
Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского
колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг.
«Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в
Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX
вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции
в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических
блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая
мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг.,
важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание
социально-экономических и политических противоречий в
воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на
природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация
образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие
транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв.
(романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение
кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.
Декаданс.
Новейшая и современная история
Понятие «Новейшая и современная история».
29
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система.
Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств. Международные последствия
революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол
международного
рабочего
движения:
Коммунистический
интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой
экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф. Д.
Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини.
Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности
экономического развития, социальные изменения в обществе.
Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии
против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в
Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А.
Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг.
Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военнополитический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны.
Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за
Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке.
Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на
Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И. В. Сталин,
У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта
в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад
СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская
война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений.
Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в
Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия.
Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного
30
строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль.
Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале
1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление
информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной
Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические
революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала
1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских
странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель
развития.
Распад колониальной системы и образование независимых
государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами
путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в.
МаоЦзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира».
Становление современного международного порядка. Борьба с
международным
терроризмом.
Интеграционные
процессы.
Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и
экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А.
Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира.
Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и
церковь в современном обществе.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм,
модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного
общества.
История Россия
История России с древности до XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории
нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние
географического положения и природных условий на занятия, образ
жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на
территории нашей страны в древности.
31
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй,
верования
восточных
славян.
Предпосылки
образования
государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.
«Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые
Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.
Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие
христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы
Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные
связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII –
первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины
раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное
и зависимое население. Рост числа городов. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских
земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское,
Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о
полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное
влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и
княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор.
Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество
и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские
завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с
завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден.
Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия
монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства
(вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв.
Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское,
помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в
32
объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей
роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV –
начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий
III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды.
Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных
земель Руси. Многонациональный состав населения страны.
Становление центральных органов власти и управления. Судебник
1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская
победа и подъем русского национального самосознания. Москва –
центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи
общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
История России в XVI – начале ХХ вв.
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер
экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские
соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого
поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война.
Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной
сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние
централизации
страны
на
культурную
жизнь.
Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные
своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров.
Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов.
Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии
Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права.
Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия
Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против
внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
33
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение
Романовых. Царь Михаил Федорович.
Восстановление органов
власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и
Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение
Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное
оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав.
Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие
мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение»
1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол
в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные
движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй
половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 16481654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русскопольская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во
второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые
жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII
в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие
восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной
армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва.
Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России
империей.
Установление
абсолютизма.
Подчинение
церкви
государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее,
привилегированное
сословие.
Указ
о
престолонаследии.
Светский
характер
культуры.
Школа
математических
и
навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная
планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном
34
искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль
петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи
дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в
государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав
и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление
крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского
дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика
самодержавия и крепостничества. А. Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании
престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма,
Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы
Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины,
части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция.
Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные
училища.
Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание
Московского университета. Географические экспедиции. Литература
и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального
театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и
музыкальном
искусстве.
Взаимодействие
русской
и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба.
Жизнь крестьян и горожан.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства.
Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта.
Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах.
Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.
М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и
русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в
35
состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с
Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход
военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов.
Бородинская битва.
Изгнание наполеоновских войск из России.
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на
Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после
Отечественной войны 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения.
Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и
Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади
в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля
над обществом. III Отделение. А. Х. Бенкедорф. Кодификация законов.
«Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных
крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание
1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX
в. Н. М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца
1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П. Я.Чаадаев. Русский
утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и
освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение
Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война:
причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир.
Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи
русской науки. Н. И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Становление литературного русского языка.
Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной
культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы.
Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы.
Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных
крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская,
судебная реформы. Реформы в области образования. Военные
реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного
движения после поражения в Крымской войне. А. И. Герцен и Н. И.
Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда»,
«Колокол». Н. Г.Чернышевский. Н. А.Добролюбов. Журнал «Современник».
36
Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг.
XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России.
Завершение промышленного переворота. Формирование классов
индустриального общества. Фабрично-заводское строительство.
Новые
промышленные
районы
и
отрасли
хозяйства.
Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском
хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной
кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика
лавирования. М. Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II.
Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.
П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области
просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение.
Идеология народничества. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н.
Ткачев. Н. К.Михайловский. Политические организации народников.
«Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение
идей марксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». П. Б. Струве и
«легальный марксизм». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию
последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение
Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война
1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и
Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на
рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный
капитализм. Формирование монополий. Реформы С. Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях
форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение.
«Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической
деятельности. Революционные партии, их программы. Русскояпонская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте.
Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в
Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы.
Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии.
Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное
движение. Тактика революционных партий в условиях формирования
парламентской системы.
37
Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа.
Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в.
Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую
мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на
восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социальноэкономических и политических противоречий. Угроза национальной
катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы.
Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и
периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия
российских ученных. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И.
Мечников. И. П. Павлов. С. М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и
художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление
в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.
С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой
культуры на рубеже XIX-XX вв.
Новейшая и современная история истории России
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи.
Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и
Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф.
Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление
генерала Л. Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах.
Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский
съезд Советов и его декреты. Становление советской системы
управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от
государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его
последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция
1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика
советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы.
«Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С. С. Каменев. М. В.
Фрунзе. С. М. Буденный. Белое движение. А. В. Колчак. А. И. Деникин.
П. Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы
гражданской войны. Н. И. Махно. Война с Польшей. Итоги
гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
38
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг.
Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г.
Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало
восстановления экономики. Политика большевиков в области
национально-государственного строительства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть
в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма.
И. В. Сталин. Л. Д. Троцкий. Г. Е. Зиновьев. Н. И. Бухарин.
Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в
Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР.
Поддержка СССР революционных и национально-освободительных
движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный
рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной
промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского
хозяйства:
цели,
методы,
результаты.
Формирование
централизованной (командной) системы управления экономикой.
Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа
личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги
экономического, социального и политического развития страны к
концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление
СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной
безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР.
Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в
1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация
неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения
науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического
реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистсколенинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по
укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные
сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское
сражение. Начало коренного перелома в ходе войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение
коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской
территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в
освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в
39
военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.
К.Жуков. А. М. Василевский. И. С. Конев. К. К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание
промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной
территории. Геноцид. Советское искусство в годы войны: вклад в
победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в
Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго
фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения.
Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во
Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование
«социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война.
Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский
Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой
Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х –
начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Г. М. Маленков. Л. П.
Берия. Н. С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки
реформирования политической системы. Начало реабилитации
жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Разоблачение «культа личности» И. В. Сталина. Принятие новой
программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс
на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы
управления экономикой. Трудности в снабжении населения
продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис
1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные
последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники.
Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И. В. Курчатов. С. П.
Королев. Ю. А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели».
Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в
общественной жизни.
СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности
общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти.
Л. И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг.
Ориентация
на развитие топливно-энергетического комплекса.
«Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно40
технического прогресса. Ухудшение положения в сельском
хозяйстве.
«Теневая
экономика»
и
коррупция.
Обострение
демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе.
Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис
советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю. В.
Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие
диссидентского и правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И.
Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение
советско-китайских
отношений.
Достижение
военностратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и
спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М. С. Горбачев. Курс на
«ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение
фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной
кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа
политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР,
РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования
новых политических партий и общественно-политических
движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.
Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии.
Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и
ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение
суверенитета Российской Федерации. Б. Н. Ельцин. Переход к
рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг.
Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях
реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие
Конституции Российской Федерации. Изменения в системе
государственного управления и местного самоуправления.
Политические партии и движения. Современные межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественнополитическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем и социальную стабильность.
41
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики
Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ.
Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое
культурно-информационное пространство. Новые течения в
искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности
до
наших
дней;
выдающихся
деятелей
отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения
культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития; изученные виды исторических
источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с
веком; определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства
разных
источников;
показывать
на
исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий; объяснять свое
отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
42
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни; высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира; объяснения исторически сложившихся норм
социального
поведения;
использования
знаний
об
историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Формы организации учебного процесса: комбинированный урок,
лабораторная работа по документальным источникам, учебнику,
групповая и парная работа, самостоятельное изучение отдельных с
последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно
– поисковые задания), учебные проекты, исследования.
Учебно-методический комплект
5 класс. Ф.А.Михайловский Всеобщая история. История Древнего
мира. Москва «Русское слово» 2010г.
С.А. Жукова. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А.Михайловский
«Всеобщая история. История Древнего мира» Москва «Русское
слово» 2013г.
6 класс
1) Учебник М.А.Бойцов, Р.М. Шакуров Всеобщая история. История
средних веков, 6 класс, « Русское слово» М., 2011 г.
2) Программа курса «История средних веков 6 класс», Бойцов М.А.,
Петрова Н.Г., « Русское слово 2011 г.
3) Н.Г.Петрова Рабочая тетрадь к учебнику М.А.Бойцова, Р.М.
Шакурова Всеобщая история. История средних веков, 6 класс,
«Русское
слово» 2011г.
4) КИМы « История Средних веков» 6 класс, М., « Вако» 2011г.
5) Ю.И.Максимов Тесты по истории Средних веков 6 класс, М.,
Издательство «Экзамен» 2010 г.
6) Учебник Е.В.ПчеловИстория России с древнейших времён до
конца XVI века, 6 класс, « Русское слово», М., 2008 год
7) КИМы История России 6 класс, М., « Вако» 2011 год
7 класс
43
1. Пчелов Е.В. Программа курсов «История России с древнейших
времён до конца XVIII в» для 6-7 классов, М., «Русскоеcлово»,
2006
2. Учебник О.В.Дмитриева Всеобщая история. История Нового
времени. Москва «Русское слово» 2013г.
3. Учебник Е.В.Пчёлов. История РоссииXVII-XVIII века. Москва «
Русское слово»
4. Т. Д. Стецюра Рабочая тетрадь к учебнику О.В.Дмитриевой «
Всеобщая история. История Нового времени» 7 класс, М., «
Русское слово» 2010
5. К.А.Кочегаров Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Пчелова «
История России» 7 класс, М., « Русское слово, 2012
6. КИМы « История Нового времени 7 класс, М.,» Вако» 2011
7. КИМы « История России» 7 класс, М., « Вако» 2011
8 класс
Учебник: Н.В.Загладин . Всеобщая история. История нового
времени.// М., «Русское слово»2010 г.
А.Н.Боханов История России XIX век. // М., «Русское слово»2010 г.
9 класс
История России. XX в. 9 кл. Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров
Ю.А.// М., «Русское слово»2010 г.
Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Загладин Н.В.// М., «Русское
слово»2010 г.
Кимы «История России 9 класс»
Часть
программы,
формируемая
образовательного процесса 5-9 классы.
№ Класс
1
Тема
Материалы
Вологодской
области
Харовскому
району
5 класс Первобытные
собиратели
охотники
2
Возникновение
искусства
религиозных
верований
3
Религия
участниками
по Количество
часов
и
Наш
край
в 2
(как
и первобытную эпоху компонент
урока)
Древнейшее
1(как
и население
нашего компонент
края
урока)
древних Верования древних 2(как
44
людей
4
славян
В афинских школах Домашнее
и гимназиях
воспитание
обучение
компонент
урока)
1(как
и компонент
урока)
1
6 класс Происхождение
восточных славян
2
Ремесла
славян
3
Политическая жизнь Наш
край
с 2(как
на Руси в 10-12 века древнейших времен компонент
и до 12 в.
урока)
4
Феодальная
раздробленность
Руси
5
Возвышение
Москвы
6
Россия в
правления
Грозного
1
7 класс Начало
Руси
Визитная карточка 1(как
нашего края
компонент
урока)
восточных Развитие ремесел на 1(как
Вологодчине
компонент
урока)
Наш край в составе 2(как
на Новгородской земли компонент
урока)
Наш край в составе 3(как
Московского
компонент
государства
урока)
период Роль нашего края в 4(как
Ивана экономике страны в компонент
урока)
15-17 веков.
Смуты
на Наш край в эпоху 2(как
Смуты на Руси
компонент
урока)
2
Россия при первых
Романовых.
Социальноэкономическое
развитие России в 17
веке
Путешественники и 4(как
первооткрыватели с компонент
Вологодской земли урока)
в 17 веке
3
Русская культура в Наш край в 18 веке
18 веке
2(как
компонент
урока)
45
4
Реформа Петра I
Роль нашего края в 2(как
эпоху
петровских компонент
реформ
урока)
5
Золотой
век
Екатерины Великой.
Роль
государственной
политики в области
культуры.
Роль нашего края в 1(как
эпоху
правления компонент
Екатерины Великой. урока)
Культура
нашего
края в 18 веке
1
8 класс Внутренняя
Вклад вологодского 2(как
политика России в края в российскую компонент
середине 18 века
культуру
урока)
2
Экономическое
Экономическое
и 2(как
развитие России во политическое
компонент
второй половине 19 развитие края в 19 урока)
века
веке
3
Начало
Отечественной
войны 1812 года
Наш
край
Отечественной
войне 1812 года
4
Русская
православная
церковь в 19 веке
Культура
3(как
Вологодского края в компонент
19-нач. 20 вв.
урока)
в 2(как
компонент
урока)
1
9 класс Гражданская война в Наш край в годы 2(как
России
Гражданской войны компонент
урока)
2
Экономическая
и Культурное
2(как
политическая жизнь развитие края в 20- компонент
страны Советов в 20- 30 годы
урока)
30 годы
3
Годы
пятилеток
4
Тыл в годы ВОВ
Вологодская
2(как
область: «Всё для компонент
фронта! Всё для урока)
Победы!»
5
Послевоенное
Наш
первых Наш край в годы 2(как
социалистического
компонент
строительства
урока)
край
в 2(как
46
развитие СССР
6
Правление
Хрущёва и
Л.И. Брежнева
7
послевоенное время
Н.С. Вологодская
область
в
годы
компонент
урока)
2(как
60-80 компонент
урока)
Развитие РФ в 90 Наш край в эпоху 2(как
годы
капиталистического компонент
развития
урока)
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Количество В том числе
Контрольные
часов
работы
Что изучает история
10
Жизнь первобытных людей и их открытия
6
Древний Восток
17
1
Древняя Греция и эллинистический мир
17
1
Древний Рим
17
1
Повторение по курсу «История Древнего 1
1
мира»
Начало Средневековья
10
1
Средневековая Европа
15
1
Мир за пределами Европы
5
1
Введение. Древние жители нашей Родины
5
Древняя Русь в IX - XII веках
9
1
Русские земли в XII - начале XIII века
6
1
Русь между Востоком и Западом
4
Объединение русских земель вокруг 5
1
Москвы
Создание Московского царства
9
2
Введение. Раннее Новое время
16
1
Эпоха Просвещения
7
1
Страны Востока в XVI – XVIII веках
2
Повторение
3
3
Введение. Смутное время
8
1
Россия при первых Романовых
9
1
Эпоха реформ Петра
9
1
Россия после Петра Великого
5
Тема раздела
47
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
«Золотой век» Екатерины Великой
Реакция и революции в европейском и
мировом развитии
Становление национальных государств в
Европе
Европа на пути промышленного развития.
Социальные и идейно-политические итоги.
Ведущие страны мира в середине XIX —
начале XX в.
Восток в орбите влияния Запада. Латинская
Америка в конце XIX — начале XX в.
Обострение
противоречий
на
международной арене в конце XIX —
начале XX в. и Первая мировая война
1914— 1918 гг.
Российская империя в начале XIX в.
Внешняя политика Российской империи в
начале XIX в.
Россия после Отечественной войны 1812 г.
Российская империя в годы правления
Николая I
Внешняя политика Николая I и Кавказская
война
Общество, Церковь, культура в России
первой половины XIX в.
Россия в годы правления Александра II
(1855—1881)
Россия в царствование Александра III.
Первые годы правления Николая II
Общественная и церковная жизнь в
последней четверти XIX в
Образование, наука и культура во второй
половине XIX в.
Российская империя в начале XX в. .
Мир в 1920 – 1930-е гг. – 8 ч.
Россия в годы революций и гражданской
войны
СССР в 1920-е гг.
СССР в 1930 гг.
Вторая
мировая
война.
Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг.
Мировое развитие во второй половине XX
века
9
6
1
2
3
4
3
6
1
3
4
3
3
2
3
1
6
6
1
2
11
8
6
2
1
1
4
6
9
1
11
1
48
48
49
50
51
52
53
54
55
Мир на рубеже XX – XXI вв.
Культурное наследие XX века
Советский Союз в послевоенный период.
1945 – 1953 гг.
СССР в 1953 – 1964 гг.
СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.
Советское общество в 1985 – 1991 гг.
Российская Федерация на рубеже XX – XXI
вв.
Итоговый урок
1
1
2
3
7
3
6
1
1
1
Список литературы для учителя
1.
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику
Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово,
2005-23 с.
2.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего
мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
4.
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для
учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
5.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира.
5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
6. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.М., 2010-43с.
7. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9
класс.- М.,1997-76с.
8. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
9. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998123с.
10.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5
класс М. Дрофа 2003 год
11.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6
класс. – М.,2000-173с.
12. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего
мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Список литературы для обучающихся
1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.М., 2010-43с.
49
2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего
мира-М., 1977-148с.
3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
4.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое
пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005191 с.
5.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего
мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по
истории Древнего мира

А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История
первобытных
времен>,
(httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?
id=10006785)

История
Востока
(Восток
в
древности)
(l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

Эллада
(httр://www.hе1lаdоs.гu)
снабжена
алфавитным
Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим
мифам
Античная
мифология
(
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не
только изучение материала, но и возможность on-line тестирования,
а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки,
библиографию,
произведения
классиков,
рисунки
в
«мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и
художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
6. Планируемые результаты изучения предмета «История»
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств,
местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего мира;
50
• описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм
государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних
государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Русского государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических
материальных исторических памятниках Средневековья;
текстах,
• составлять описание образа жизни различных групп населения
в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
экономических и социальных отношений и политического строя на
51
Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
событий
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с
понятиями «политическая раздробленность», «централизованное
государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать
свидетельства
различных
исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные
достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников
материальной
и
художественной
культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
52
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
экономического и социального развития России и других стран в
Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени
(социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономи-ческое и политическое развитие России, других государств
в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при
работе
с
историческими
материалами
(определение
принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и
др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое
время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы
отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI
в., значительных социально-экономических процессах и изменениях
на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших
событий и др.;
53
• анализировать информацию из исторических источников —
текстов, материальных и художественных памятников новейшей
эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а)
условия и образ жизни людей различного социального положения в
России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые
события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического
и социального развития России и других стран, политических
режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ —
начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных
событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и
революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое
развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации,
реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств
в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе
с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и
дополнительной
литературе,
электронных
материалах,
систематизировать и представлять её в виде рефератов,
презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов
истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
Выпускник научится:
4. объяснять, в чём заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства, в том
54
числе на примере исторических памятников Вологодской
области;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
истории, например, путешественникам и первооткрывателям с
Вологодской земли.
Планируемые
результаты
компетентности.
формирования
ИКТ
–
1. Создание графических объектов
Выпускник научится:
- создавать специализированные карты и диаграммы.
2.
Создание,
восприятие
гипермедиасообщений
и
использование
Выпускник научится:
- работать с особыми видами сообщений: диаграммами
(алгоритмическими,
концептуальными,
классификационными,
организационными, родства и др.), картами и спутниковыми
фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
- проводить деконструкцию сообщений,
структуры, элементов и фрагментов;
выделение
в
них
- использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние
ссылки;
- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание
сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
- избирательно относиться к информации в окружающем
информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной
информации;
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и
средствами доставки;
- понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и
внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные
источники (включая двуязычные).
3. Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
55
- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и
анализировать результаты поиска;
- использовать приёмы поиска информации на персональном
компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном
пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные,
каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и
заполнять базы данных, в частности использовать различные
определители;
- формировать собственное информационное пространство:
создавать системы папок и размещать в них нужные информационные
источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать
различные приёмы поиска
Интернете в ходе учебной деятельности.
информации
Формы промежуточной аттестации
5 класс
Проверочная
работа
6 класс
Проверочная
работа
7 класс
Проверочная
работа
8 класс
Проверочна
я работа
9 класс
Проверочная
работа
56
в
57