З А Д А Н И Е

ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 1
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ОДИН ИЗ ДРЕВНЕЙШИХ ГОРОДОВ МИРА
Афины столица Греции один из крупнейших городов на Средиземноморье. Город расположен на полуострове Аттика близ Эгейского моря в восьми километрах от Пирея крупнейшего порта Греции фактически сросшегося со столицей. Город вместе с портом и
пр_городами образует Большие Афины.
Афины один из самых древних городов Европы был крупным культурным центром античного мира. По пр_данию основателем города был первый царь Аттики Кекропс построивший в XV веке до новой эры крепость которая и положила начало городу названному именем богини Афины. В период турецкого ига (1458—1826 годы) Афины фактически были низведены до (не) большого населенного пункта. Началом рас_вета Афин явилось
пров_зглашение этого города в 1834 году столицей Греции.
Постепенно Афины превратились в основной промышленный центр страны, ее важный
транспортный узел: через город проходят главные железнодорожная и автомобильная магистрали страны; аэропорт используется для внутренних и нескольких международных авиалиний; есть большой порт.
Для Афин характерны прямые магистрали, ведущие к Акрополю. Нынешний центр города находится к северу от него: здесь широкие улицы с дворцами и парками, правительственные учреждения, банки, современные жилые дома. На окраинах благоустроенные зеленые предместья с роскошными виллами и особняками богачей перемежаются с рабочими
предместьями.
Крупнейшее высшее учебное заведение столицы — Афинский университет, основанный в 1837 году. Есть Национальный политехнический институт. Высшая школа экономических и коммерческих наук. Высшая школа политических наук и другие.
Античные памятники и произведения искусства различных эпох собраны в десяти государственных и трех частных музеях. В Афинах много замечательных памятников античной
древности, а также времен Римской империи и средневековья. Наиболее выдающиеся из них
— ансамбль Акрополя (храм Парфенон, Пропилеи — колоннадный вход на Акрополь),
остатки храма Зевса Олимпийского.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 2
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ПЕРВОЕ АПРЕЛЯ
Из года в год из поколения в поколение передается традиция первоапрельской шутки.
Это день веселых поздравлений и розыгрышей. Во многих странах первоапрельская шутка
связана с народными традициями.
Во Франции считается что выражение «С первым апреля!» возникло среди рыбаков. В
апреле начинается лов макрели. По старинному обычаю 1 апреля принято дарить эту рыбу.
Но погода в апреле часто подводила и тогда рыбаки сидели в таверне и попивая пиво приветствовали друг друга «С первым апреля!»
Спасибо французским рыбакам Правда русские рыболовы то (же) дали повод к созданию множества веселых изр_чений. В словаре В. И. Даля приводится (не) мало шуток в которых говорится о рыбаках. Например Рыбак рыбака слышит издалека, Подай мне рыбку, а
рыбака не надо! Рыбу ешь, да рыбака-то не съешь, Отец — рыбак, и дети в воду смотрят,
Рыбаку дождь не помеха.Однако продолжим разговор о первом апреля.
В России жертвой первоапрельской шутки стал царь Петр I. Первого апреля бродячие
комедианты развесили по Петербургу афиши с извещением об удивительном представлении.
Петр I приехал со свитой. Зрители с нетерпением ожидали представления, которое задерживалось. Наконец вышел один из комедиантов и объявил: «Никакого представления не будет.
С первым апреля!»
В Англии в 1846 году газета «Ивнинг стар» сообщила о том, что 1 апреля в предместье
Лондона состоится грандиозная выставка ослов. Доверчивые лондонцы, приехавшие в указанное место, с опозданием поняли, что это была только первоапрельская шутка.
А какой город у нас является центром первоапрельского веселья? До распада Советского Союза мы бы на этот вопрос ответили без запинки: всесоюзный центр юмора — Одесса.
Именно там традиционно проводились «юморины», как у нас назвали «фестивали смеха». В
Одессу съезжались веселые люди изо всех уголков огромного государства. И это не случайно, потому что принято считать: никто в мире не умеет так остроумно шутить, как одесситы.
Неудивительно, что многие русские сатирики и юмористы родом из Одессы. Достаточно
вспомнить Ильфа и Петрова — авторов знаменитого «Золотого теленка» и «Двенадцати стульев», сатирика Михаила ЭКванецкого и многих других.
Отрадно сознавать, что и в постперестроечные времена слава Одессы как центра «фестивалей смеха» не угасла. Несмотря на возникшие между бывшими советскими республиками границы, в Одессу все так же спешат сатирики и юмористы в конце марта, чтобы к первому апреля выступить на «фестивале смеха».
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 3
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ЭКСКУРСИЯ ПО АМСТЕРДАМУ
Амстердам официальная столица Королевства Нидерландов. Однако глава государства королева парламент и правительство находятся в Гааге.
Амстердам в переводе означает «дамба на реке Амстел». Город расположен на низменном берегу залива Эй прорезан густой сетью каналов (улиц). Кварталы города напоминают острова они соединены мостами которых более четырехсот. Суда с малой осадкой
могут заходить в любой район города.
Амстердам основан в XIII веке. В 1795 году город стал столицей Батавской республики а затем местопр_быванием французского наместника Людовика Бонапарта. После разгрома наполеоновских войск в 1813 году и создания Королевства Нидерландов Амстердам
становится его ст_лицей а Гаага местопр_быванием правительства и короля.
В свое время Амстердам посетил русский царь Петр I. Здесь он изучал искусство кораблестроения и кораблевождения. Невдалеке от Амстердама сохранился домик Петра, а на
центральной площади ему позднее был установлен памятник.
Город в большей части сохранил облик, приданный ему еще в XVII веке. Планировка
города радиально-кольцевая. Дома построены на сваях; в центре — многоэтажные, на окраинах одно-и трехэтажные. Выдающиеся сооружения Амстердама — это королевский дворец.
Дворец промышленности, биржа.
Амстердам — крупный промышленный и торгово-финансовый центр. Основные отрасли промышленности — машиностроительная, судостроительная, авиационная, электротехническая, химическая, пищевая. Имеются военные заводы. Мировой известностью пользуются гранильни бриллиантов. Амстердам — один из крупнейших в мире оптовых рынков по
продаже кофе, каучука, табака, какао и других товаров.
Порт Амстердама является одним из самых крупных и хорошо оборудованных портов
Западной Европы, вторым по величине в стране (после Роттердама). Он ежегодно принимает
до шести тысяч морских судов общим водоизмещением около шестнадцати миллионов тонн.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 4
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ «ОТКРЫТОГО ПИСЬМА»
Открытке (не) многим более ста лет. Ее история свидетельство того что
из_бретать простое совсем (не) просто. Кто изобрел открытку
30 ноября 1865 года на конференции Германского почтового союза много творилось о
недостатках закрытого письма нужно найти бумагу написать письмо причем так что (бы)
не обидеть краткостью адресата запечатать письмо в конверт наклеить марку. Да закрытое письмо не обладает простотой и краткостью а их подчас требует переписка.
Генрих Стефан предложил ввести почтовую открытку. Но прошел год второй третий а предложение Стефана не осуществлялось. Значит в бесспорной идее чего (то) не
хватало.
В 1868 году два прусских книготорговца предложили образцы оригинальных бланков.
На одной стороне пишется адрес, а на другой — около трех десятков фраз, вроде: «Удостоверяется получение последнего письма», «Отправитель благополучно прибыл », « Поздравляем с наступившим радостным событием » и так далее. Одним словом, предлагалось письмо по принципу: ненужное зачеркни!
Нелепость? На первый взгляд, несомненная. Но таким путем авторы проекта пытались
избавить открытку от ее главного недостатка — дороговизны. Но и из этого предложения
тоже ничего не вышло.
И вот в 1869 году в Австрии появилась статья доктора Эмануила Германа, где он предложил применить к открыткам бандерольную таксу и тем самым удешевить их пересылку.
Он предложил ограничить такую «почтовую телеграмму» двадцатью словами, так как главное здесь — краткость. Но тут выступил пятый изобретатель — Австрийское почтовое ведомство. Оно согласилось с распространением бандерольного тарифа на открытку, но выступило против ограничений в объеме. Пиши сколько хочешь, все равно больше странички
не напишешь.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 5
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
«ВОЛШЕБНАЯ» КНИГА
Нередко прочитав предисловие мы утрачиваем интерес к самой книге. Этого не скажешь о пособии по психологии «Начни с себя». Вот предисловие к этому сочинению.
Эта книга может помочь тебе достичь успеха улучшить свои оценки найти друзей
или добиться взаимопонимания с родителями поможет избавиться от рассеянности и
лучше концентрировать внимание на деле научит тебя говорить свободно преодолевать
скованность и смущение не опускать руки при (не) удачах она поддержит тебя во всем чего
ты хочешь достичь и пов_дет тебя прямо к намеченной цели при условии конечно что эта
цель реальна.
Ведь если ты действительно хочешь ты обязательно доб_ешься успеха обучаясь профессии и общаясь с окружающими
Эта книга — твой самый главный помощник на этом пути, и потому она должна постоянно лежать на твоем рабочем столе подобно толковому словарю или другому справочнику.
Тебе не надо ее читать подряд, как детектив, а время от времени брать в руки и отыскивать в
ней те советы и подсказки, которые тебе нужны как раз в этот момент.
Прочитай оглавление в конце книги. Представь себе, что это меню. Ты выбираешь с
толком, не спеша, то блюдо, которое хотел бы съесть, и заказываешь его. Так и здесь: главу,
которая интересует тебя больше всего, прочитай в первую очередь. Если тебе одиноко, прочитай шестую главу. Если замечаешь за собой, что берешься сразу за много дел и никогда
по-настоящему не доводишь их до конца, познакомся с той частью, где речь идет о концентрации внимания. Если ты испытываешь вялость и разбитость, открой книгу на странице, где
начинается глава «Твой организм».
Начни с помощью этой книги работать над собой. Ты сможешь преодолеть трудности,
если сам займешься этим!
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 6
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Русская классическая литература XIX века явление исключительное в истории (не)
только русской но и мировой культуры. Еще в дореволюционной России когда жестоко преследовалась свободная мысль литература стала оружием передовой части общества. Прогрессивные русские писатели были идейными вождями современников. Они подвергались
г_нениям а иногда ценою собственной жизни платили за свои убеждения.
На протяжени_ всего своего развития русская классическая литература была трибуной с которой передовые мыслители выступали перед народом. Их произведения проникнуты идеями глубокого гуманизма. В них показана тяжелая жизнь угнетенных в царской России нищета и бесправие крестьянских масс (не) посильный труд рабочих пр_следование передовой инт_ллигенции. В лучших произведениях русской классической литературы неизменно проводится мысль о необходимости изменения условий жизни народа пр_образования
общественного порядка в стране. Русские писатели создали прекрасные образы передовых
русских людей, борцов за социальную справедливость. Сочинения писателей-классиков воспитывают в читателях благородство, доброту, душевную чистоту, стремление к высоким
идеалам.
Писатели XX века восприняли замечательные традиции своих предшественников и
пошли дальше. Мы вправе гордиться достижениями русской поэзии в начале двадцатого
столетия. Поэты «серебряного века» показали всему миру, каких вершин достигло словесное
искусство в России.
В эпоху сталинизма, когда искусственно насаждался так называемый социалистический
реализм, писателю трудно было отстоять свою независимость, защитить свою индивидуальность. И все же такие личности, как Михаил Булгаков, Борис Пастернак, устояли перед
натиском тоталитаризма, создали удивительные по художественной силе произведения.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 7
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ЗАГАДОЧНОЕ СЛОВО
Многие названия русских городов говорят сами за себя. Например не представляет
труда разгадать что означают такие наименования как Новгород Звенигород Владимир
Петербург Архангельск Петрозаводск. А задумывались (ли) вы над значением слова
«Москва» Почему так назвали когда (то) этот город который стал со временем (н_) чем
иным как столицей великого Российского государства
О значении этого слова до сих пор можно спорить потому что об_яснение строится
на гипотезах а не на точном научном знании. И все же ознакомимся с этими
ком_ентариями.
Что означает слово взятое для названия города пытались разгадать москвичи еще в
древности . И вот в повести семнадцатого века «О начале царствующего великого града
Москвы» находим первое об_яснение загадочного наименования город получил название от
реки Москвы.
Однако кто бы ни ознакомился с таким толкованием, тотчас же спросит: «А как возникло название реки Москвы?» Попробуем осветить этот вопрос.
О названии реки существует множество предположений. Наиболее убедительная теория связывает происхождение этого слова с древнеславянской основой. Ученые, выдвинувшие эту теорию, доказывают, что в глубокой древности существовало общеславянское слово
с корнем «моск», что значило «быть мокрым, влажным» или «мокнуть». Таким образом, с
корнем «моек» у славян связывались представления о сырости и влажности.
На территории современной Москвы в старину было свыше восьмисот озер, прудов,
болот, протекало не менее ста пятидесяти речек и ручьев. Неудивительно, что эта местность
воспринималась как царство влаги.
Интересно заметить, что таково же происхождение и слова, обозначающего великую
русскую реку Волгу. Слова «москва» и «волга» первоначально были синонимами в разных
славянских диалектах. Таким образом, географические названия Москва и Волга в какой-то
мере родственники, они происходят от одного и того же понятия.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 8
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
БАЙКАЛ
Какие знаменитые озера вы знаете Вспоминаются экз_тические названия озеро Чад
Эльтон и Баскунчак Каспийское море... Ведь это тоже озеро только очень большое... Можно еще долго напрягать память стараясь продолжить перечисление. И все (же) каждый
русский человек как (бы) далек он н_ был от изучения географии вспоминая названия великих
озер не упустит из виду нашу российскую жемчужину Байкал.
Вам приходилось бывать на Байкале Нет А вот я видел его своими глазами и сейчас
расскажу о нем. Это самое глубокое в мире озеро его глубина одна тысяча шестьсот двадцать метров. Озеро расположено на высоте четырест_ пятьдесят шесть метров и
окружено горами. В него впадают Селенга Баргузин Верхняя Ангара и много других рек. На
Байкале двадцать семь островов. Флора и фауна Байкала включают около тысячи восьмисот видов. Эти данные можно почерпнуть в энциклопедии. Однако о Байкале хочется говорить стихами такое это красивое озеро Недаром о нем народ слагает песни. Прекрасна
природа Забайкалья! Я специально решил остаться наедине с забайкальской природой в
утренний час. С невольным волнением приближаешься к гигантскому озеру. Вот вдали
начинает раскрываться его величественная панорама. Вблизи кажется, что стеклянная поверхность Байкала расстилается необъятно широко. Повсюду сквозь прозрачную воду видишь, как на дне меж подводными камнями копошатся небольшие раки, вьются веселые,
неугомонные стайки рыб.
Неровное дно Байкала представляет собой не что иное, как систему подводных хребтов. Южная часть Байкала неширокая и неглубокая, центральная — значительно глубже. После многих землетрясений дно озера подверглось неоднократным изменениям.
Со всех сторон вливаются в Байкал триста семьдесят два притока, а вытекает из него
лишь одна Ангара, полноводная и бурная. Загадкой является неизменная температура воды в
любом месте озера.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 9
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
РУССКИЙ ЯЗЫК
Различные языки звучат в многоголосом хоре людей населяющих нашу Землю. Если
сравнить языки народов об_единенных своим историческим прошлым можно легко выделить родственные языки.
Родственные языки образуют языковые семьи. Русский язык как и другие славянские
германские романские языки относится к (индо) европейской семье языков. Он развивался на
основе более древнего восточнославянского языка и сложился примерно к XIV столетию.
В развитии и обогащении русского языка большое значение имело пополнение его (за)
счет заимствования слов из других европейских языков. В эпоху становления русского языка
положительное влияние на него оказал высокоразвитый старославянский язык.
Русский язык по праву считается одним из самых сложных для изучения, и наибольшие
трудности вызывает орфография и пунктуация. Кто не делает ошибок в диктантах? Вместо О
пишут А, вместо Е — И, ведь в устной речи эти буквы часто произносятся одинаково. Правописание орфограмм с безударными гласными, двойными согласными (ранеНый — ранеННый осколком солдат), слитные и раздельные написания (тяжелораненый — ранен тяжело),
частицы НЕ и НИ (Время НИ на миг не остановишь — Время НЕ остановить) и множество
других «трудных» случаев оказываются ловушками для тех, кто не знает правил орфографии. Они нужны даже тем, кто считает себя грамотным «от рождения», потому что многие
слова пишутся по-разному в зависимости от контекста (смотрю вдаль — в даль туманную;
безынтересный — сверхинтересный, НЕкошеНая . трава — НЕ кошеННая у дороги трава).
Пунктуация вызывает не меньше затруднений: какой знак поставить и нужен ли вообще здесь какой-нибудь знак? Почему между главными членами предложения в одном случае
не ставится запятая, а в другом — поставлено тире? — «Небо как колокол, месяц — язык»
(Сергей Есенин). Что такое причастный или деепричастный оборот и почему они выделяются запятыми? Все это важно знать грамотному человеку. Ведь без знаков препинания невозможно точно передать необходимую информацию. Порой одна запятая решает судьбу человека, помните забавный пример: — Казнить нельзя, помиловать! — Казнить, нельзя помиловать!
Методика изучения русского языка издавна основывалась на упражнениях по орфографии и пунктуации. Наиболее эффективной формой таких упражнений были и остаются диктанты. Диктанты как ничто другое помогают повысить культуру письменной речи.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 10
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ОБЫКНОВЕННЫЕ ЧУДЕСА
Древнего человека многое в природе пугало многое было (не) понятно. Из за неумения
объяснить природные явления рождались ложные представления легенды суеверия необоснованный страх. Так возникла вера в сверх_естественные силы. А на самом деле (не) обычным явлениям природы всегда можно найти научное объяснение.
Создано (не) мало легенд о таких (не) понятных явлениях как «золотые» «серебряные»
«голубые» «пшеничные» дожди. Или еще вам не приходилось слышать про красный желтый
снег Такое люди тоже наблюдали. Однако это действительно чудеса Как их можно объяснить
Однажды летом над одной русской деревней перед грозой на землю упали первые капли
дождя вперемешку с... серебряными монетами. Это были деньги XVI века, времен Ивана
Грозного. Объяснение случившемуся дали ученые. Удивительное явление было связано с воздушными вихрями — смерчами. Где-то, неподалеку от деревни, сильные дожди размыли зарытые в землю деньги. Смерч с легкостью поднял монеты, и потом они упали на землю вместе с каплями дождя. Люди собрали после бури более тысячи старинных монет. Вот какой
«дар» неба!
Бывают и такие сказочные дожди, когда вместе с осадками на землю падают цветы, колосья пшеницы, листья деревьев и даже апельсины. Так, «апельсиновый» дождь выпал както раз в Италии недалеко от Неаполя.
Смерч может перебрасывать свою «добычу» на очень большие расстояния. Интересен
случай, происшедший однажды в Марокко: зерно из разрушенных смерчем хлебных складов
выпало в виде «пшеничного ливня» в Испании!
Иногда смерчи «высасывают» до дна встречающиеся на их пути водоемы и вместе с
водой уносят и их обитателей. Однажды жители дальневосточного села после сильного дождя увидели на полях сотни медуз — странных морских животных с полупрозрачным телом
и лапами-щупальцами. Это смерч принес их сюда с Тихого океана. Подобные явления чаще
всего происходят, когда бушуют сильные ветры, вихри.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 11
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
НОВЫЙ ГОД В РОССИИ
Россия единственное государство на нашей планете где Новый год встречают 11 раз.
Это об_ясняется протяженностью временных поясов в стране от крайней ее восточной
точки чукотского поселка Уэлена жители которого самые первые на всей Земле начинают
каждый новый день и до западной границы с ее крепостью городом (героем) Брестом где
самое позднее время.
Теперь россиянам трудно представить себе новогодний праздник без елки. В Москве
наряжают главную елку страны кремлевскую. Каждый год в последние минуты уходящего
года люди включают радио или телевизоры что (бы) услышать торжественный бой Кремлевских курантов поздравляют друг друга чокаются б_калами с шампанским.
Рассказывают, что в Сибири в новогоднюю ночь, прежде чем сесть за стол, отворяют
двери и зовут прохожих: приходи любой — гостем будешь. Такой уж это радушный праздник, когда стол уставлен всякими яствами, хозяева наготовили всевозможных угощений: пироги, всякие закуски, мясные блюда — так заведено по старинной народной традиции.
А во многих городах и селах сохранился обычай в этот праздник выходить на улицы.
Это время карнавалов, гуляний, веселых игр и забав. Люди идут на центральную площадь
города, где стоит нарядная елка, а вокруг — снежные горки, ледяной каток, карусели.
На Севере в новогоднюю ночь мчатся оленьи упряжки, украшенные лентами, увешанные бубенцами. В деревнях России люди катаются на тройках, впряженных в расписные сани, лепят из снега фигуры Деда Мороза, Снегурочки, а еще чаще — снежные бабы...
А ряженые... Они ходят по домам в масках, в необычных нарядах, поют и пляшут. И
всюду их радушно встречают, угощают, провожают со смехом.
До сих пор во многих местах сохранился обычай коллективного песенного поздравления. В последние часы уходящего года ряженые во главе с Дедом Морозом и Снегурочкой
идут гурьбой по улицам: постучатся в дом, запоют песни, заведут хоровод.
Когда-то в старину новогодние пожелания воспринимались как магические заклинания.
А теперь это просто добрые слова, которые так необходимы в торжественную новогоднюю
ночь.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 12
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ
... Глядя на символ Олимпийских игр вспоминаем что пять тесно спл_тающихся колец
говорят о спортивном содружестве о равенстве людей пяти частей света. Синее кольцо
символизирует Европу черное — Африку желтое — Азию красное — Америку зеленое — далекую Австралию.
Олимпиада Ныне этим словом называют (не) только спортивные но и любые другие
соревнования. И (ни) кто не удивится увидев афишу «Математическая олимпиада» или
«Олимпиада художественной самодеятельности». У греков же олимпиадой назывались не
соревнования а четырехлетие разделявшее Олимпийские игры. Теперь Олимпийские игры
это спортивное соревнование сильнейших из сильных.
Традиция проведения Олимпийских игр идет с древних веков. Еще легендарный мифический герой Геракл соревновался в быстроте бега со своими четырьмя братьями и был увенчан почетным венком из веток дикой маслины.
Главным принципом Олимпийских соревнований всегда была честность. Чемпион мог
быть лишен высокого звания, если он завоевал титул чемпиона нечестным путем.
Олимпийские игры проводились до 394 года нашей эры, но потом император Феодосии
I запретил их.
Прошло полторы тысячи лет, и Олимпийские игры возобновились в 1886 году, когда в
Афинах снова собрались лучшие спортсмены из многих стран. С тех пор Олимпийские игры
проводятся каждые четыре года. Только в военное время — в 1916, 1940 и 1944 годах — они
не проводились.
Когда возрождалось олимпийское движение, в 1894 году, на специальном международном конгрессе была принята Олимпийская хартия, в которой говорилось, что цели олимпийского движения заключаются в содействии развитию тех прекрасных физических и моральных качеств, которые приобретаются в соревнованиях на дружеских полях любительского
спорта, способствуя тем самым созданию лучшего и более спокойного мира.
Наше поколение помнит Олимпиаду-80, то есть Олимпийские игры, проведенные в
1980 году в столице тогда еще Советского Союза. Игры транслировались по телевидению, в
тот дождливый год все боялись, как бы ливень не помешал торжеству. Накануне открытия
Олимпиады над Москвой висели тяжелые грозовые облака. Но с помощью науки злые тучи
были рассеяны, сияло солнце, и люди улыбались, приветствуя спортсменов.
У новом. Российском, государстве в середине 90-х годов Санкт-Петербург подал заявку
в Олимпийский комитет на проведение очередных Игр в этом городе. С волнением мы ждали
решения. Но в марте 1997 года российская заявка была отклонена. Олимпиада состоится не в
нашем новом государстве, видимо, для этого есть уважительные причины.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 13
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ЗДЕСЬ УЧАТ ИСКУССТВУ И ЭКОНОМИКЕ
«Какая связь между этими двумя совершенно различными по своей сущности словами?» — задастся вопросом претенциозный читатель. Не спешите делать вывод что необычное казалось бы на первый взгляд словосочетание название (учебно) воспитательного
комплекса № 1800 (УВК). Иниц_атива создания его принадлежит Сергею Алексеевичу Иванову профессиональному художнику доктору экономических наук академику. Теперь все
становится вроде бы ясно ан нет! УВК своеобразный симбиоз общеобразовательной школы
дополнительного и начального профессионального образования. Но (не) только. Это еще и
Институт управления экономики права и информатики который готовит бакалавров и
специалистов в области мен_джмента маркет_нга бухгалтерии экономики информатики
юриспруденции и психологии а так (же) Академия менеджмента в образовании.
Учебно-воспитательный комплекс «Искусство и экономика» создан несколько лет
назад на базе первого в Союзе любительского самоокупаемого внешкольного центра декоративно-прикладного искусства «Изографец», организованного десять лет назад. Сегодня здесь
работает около 30 студий и мастерских изобразительного искусства: рисунок, живопись,
композиция, скульптура, история искусств, декоративная роспись по дереву, моделирование
одежды, нетканый гобелен, а также отделения экономики, информатики и права. В комплексе два выставочных зала, регулярно проводятся конкурсы, презентации.
Среди немалого числа художественных мастерских студия нетканого гобелена была и
остается наиболее привлекательной для ребят, хотя дело это архикропотливое. Ведь чтобы
вышить один квадратный дециметр холста, приходится продеть иглу сквозь ткань более полутора тысяч раз! Работа требует колоссальной усидчивости, зато результаты окупают затраченное время. В середине октября 1996 года были проведены переговоры, и в 1997 году
готовится поездка на выставку-аукцион нетканых гобеленов в Швейцарию (Цюрих, Берн,
Женева).
Руками юных художников оформлено более трехсот детских садов, кафе, профилакториев, столовых, зон отдыха. И не только в Москве, но также в Смоленской, Тульской, Ленинградской областях, и даже в украинском городе Славутиче они оставили о себе добрую
память.
В УВК работают два академика, четыре доктора наук, девять кандидатов наук. Все они
члены Союза художников РФ и ЮНЕСКО.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 14
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ГРАНИЦЫ НАШЕГО МИРА
Человечество родилось и живет в мире к которому оно слишком пр_выкло чтобы его
замечать. Мы живем на самом дне (не) обозримого воздушного океана а над нашей головой
поднимается земная атм_сфера. Этот океан только кажется нам таким чистым в действительности он далеко (не) прозрачен пятнадцать тысяч кубических километров воды в
виде водяного пара и облаков растворено в воздухе десятки тысяч тонн вулканической и
метеорной пыли серой вуалью покрывают небо которое мы называем ясным. Даже сама
небесная синева мешает нам днем видеть звезды и то что мы называем ярким солнцем
только тусклое пятно по сравнению с подлинным блеском нашего (не) сравненного по силе
св_тила. А человеческий глаз еще так несовершенен. Унаследованный нами от океанских
предков он видит далеко не все лучи которые посылает нам солнце.
За многокилометровым океаном атмосферы лежит еще не исследованная Вселенная,
объемлющая наш земной шар. Здесь нет ни ветра, ни погоды, ни смены дня и ночи. А где-то
рядом медленно вращается огромный шар Земли, с лентами облаков, с темными провалами
морей, с пыльным океаном атмосферы, составляющей границу нашего мира.
4 октября 1957 года мы пробили эту космическую границу и вырвались на бесконечные
просторы Вселенной. Теперь мы можем взглянуть на Землю из космоса.
Границы нашего видения бесконечно раздвинулись: мы ощупываем ближайшую планету — Луну —лучом локатора, нежные руки электронных машин ведут наш спутник по его
орбите, и мы фотографируем атомы и окрашиваем их в разные цвета, мы в полете обгоняем
звуки.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 15
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ОТКУДА БЕРЕТСЯ ВИСОКОСНЫЙ ГОД?
Земля обращается вокруг Солнца (в) течени_ трехсот шестидесяти пяти суток пяти
часов сорока восьми минут и сорока шести секунд. Однако египетские астрономы считали
каждый год равным только тремстам шестидесяти пяти суткам. Этот счет как (не)
трудно догадаться был очень неточным.
На сорок шестом году нашего лет_счисления римляне стали считать год равным
тремстам шестидесяти пяти суткам плюс еще шесть часов.
Для удобства же счета было решено три года подряд считать по триста шестьдесят пять дней а в каждом четвертом (високосном) году трист_ шестьдесят шесть дней.
Реформу календаря провел римский полководец Юлий Цезарь поэтому и календарь стал
называться юлианским.
Но и при таком исчислении времени все (же) набегала ошибка весь год считали равным тремстам шестидесяти пяти суткам и шести часам тогда как в действительности
он был короче на одиннадцать минут четырнадцать секунд. За сто двадцать восемь лет
эта ошибка была равна одному дню а за четыреста лет составляла более трех суток. Таким образом через каждые четыреста лет календарный новый год отставал от астрономического на трое суток с небольшим.
В одна тысяча пятьсот восемьдесят втором году была произведена новая реформа календаря. Было решено, во-первых, подвинуть календарь на то число дней, на которое он фактически отстал к концу XVI века от действительного счета времени, а во-вторых, считать високосные годы не сто раз в четыреста лет, а только девяносто семь раз; По этому новому счету времени годы одна тысяча семисотый, одна тысяча восьмисотый и одна тысяча девятисотый, считавшиеся в юлианском календаре високосными, признавались простыми. Этот календарь называется григорианским, по имени римского папы Григория XIII, которым он был
утвержден.
Григорианский календарь имеет очень малую ошибку в счете времени. Он отстает от
астрономического календаря на одни сутки в три тысячи с лишним лет.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 16
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
БАМБУК
Н_ одно растение на Земле не имеет столько пр_менений сколько бамбук.
В Индии я видел как строят дом. Весь он (двадцать шесть этажей!) был в кружеве
строительных лесов. Они как сказочная каркасная конструкция были собраны из легких
бамбуковых шестов. Рядом в садике старик поливал цветы. Его ведра были бамбуковые отпилили по куску полого стебля в нужных местах и ведра готовы. Бамбук так прочен и так
упруг что в ц_ментных постройках из него делают арматуру. Он годен для вод_проводных
труб сточных ж_лобов на «воздушных» бамбуковых плотах сплавляют по рекам породы
дерева тонущие в воде. (Не) только удочки но и сложные рыб_ловные снасти (водные изгороди и подъемники) все бамбук.
На пластинках бамбуковой кожуры еще в XI веке до нашей эры китайцы как на папирусе египтяне делали свои записи и даже сшивали из этих пластинок книги. (Не) давно в
гробнице некоей ханской династии обнаружили «книгу» сшитую из 312 бамбуковых пластинок. Сегодня бумагу делают из размолотой цел_юлозы.
Бумага является дефицитным, все время дорожающим продуктом. Леса планеты состригаются на потребу печатным машинам. И надежды людей связываются с бамбуком —
бумага из него превосходная, и очень быстро бамбук растет.
Что касается быта людей в Южной Азии, то немыслимо перечислить все, что тут делают из бамбука: жилые постройки, изгороди, мебель, посуда, игрушки, музыкальные инструменты, костыли, трости, занавеси, циновки, зонтики, головные уборы, палочки для писания,
ложки, вилки, зубочистки...
Прочен, легок, упруг, долговечен бамбук. В древности из бамбука делали луки и стрелы. Когда Эдисон искал материал для нити накаливания в электролампу, он перепробовал
сотни разных материалов. Наилучшим ему показалась нить из бамбука.
И еще. Бамбук съедобен! Почти исключительно бамбуком питается «китайский медведь» панда. Увидишь бамбук и на столе человека. Не следует думать, однако, что к столу
подается нечто знакомое нам по удилищам. Нет. Съедобный бамбук — это нежные молодые,
подземные, еще не видевшие солнца ростки. В Китае, Вьетнаме, Японии, Бирме, Камбодже
считают бамбук таким же подспорьем в еде, как мы, к примеру, грибы. «Бамбук—друг человека!»—говорят японцы.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 17
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
НАШИ УВЛЕЧЕНИЯ
(В) течение жизни человек редко занимается только одним делом пусть даже очень
важным. Он ощущает потребность в дополнительных занятиях. Это реакция мыслящего
человека на окружающий его мир это способность сохранить любознательность острый
взгляд на жизнь который заложен в ребенке. В Англии это называют «хобби» во Франции
«скрипка Энгра» в честь знаменитого художника который любил играть на скрипке. Порусски это звучит так «увлечение». Это и отдых и страсть которой подвержены люди
разных возрастов и профессий.
Известны ли вам случаи когда из увлечения во время отдыха рождается что (то)
очень полезное людям Приносят ли кому (нибудь) пользу увлечения Несомненно.
Среди увлеченных людей много собирателей. Девиз настоящего собирателя побольше
узнать о предмете своего увлечения. Маленькие открытия которые делают эти люди дают
радость пр_ближающую их к радости творчества. Иногда результаты их повседневной
(не) видимой другим работы становятся интересными и важными для специалистов той
или иной области знаний.
В. В. Маяковский написал немало рекламных стихотворений. Однако при подготовке к
изданию полного собрания сочинений поэта выяснилось, что некоторые из них, напечатанные на конфетных обертках, исчезли. И тогда коллекционеры конфетных этикеток принесли
литературоведам разноцветные бумажки с утерянными, а иногда и просто неизвестными
текстами Маяковского, которые они собирали на протяжении многих лет.
А вот другой пример. Ленинградский строитель В. М. Подобии собрал 200 тысяч пословиц и поговорок. Впоследствии в Санкт-Петербурге вышла книга «Русские пословицы и
поговорки» , составленная из материалов его коллекции.
А вот еще одна история об увлеченных людях. Молодой хирург Александр Хасс и его
друзья — инженеры, шахтеры, студенты, врачи из города Донецка — проводили свой отпуск
на берегу моря в продолжение ряда лет. Они увлекались подводным спортом, охотой на обитателей моря. Прекрасный, но незнакомый мир, открывшийся им во время подводных путешествий, поразил их воображение. Стремление узнать больше о неведомом привело их к созданию клуба «Ихтиандр», где молодые энтузиасты занялись конструированием подводной
лаборатории. На свои сбережения они покупали оборудование, инструменты, многое делали
сами. И вот результат: стальной подводный дом, в котором могли жить и вести научные
наблюдения сразу несколько человек, готов. Летом 1966 года лаборатория была установлена
на Черном море в Крыму на глубине 11 метров. Уже первые исследования показали, что члены клуба могут принести огромную помощь ученым в изучении моря и его приятелей.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 18
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
РУССКАЯ ПРИРОДА
Можно (ли) оставаться равнодушным к родной природе Живете (ли) вы в пустыне или
на взморье окружает (ли) вас лесная тишь или вы избрали широкую степь и каждый день
вслушиваетесь как шумит рожь на ветру (все) равно нельзя не любить природу. И не понимает этого разве тот кто никогда не жил в деревне не вставал с первым лучом и не спешил
в поле не бежал заросшей межой к лесной опушке и не слушал на заре пение птиц...
В творчестве русских писателей многие страницы посв_щены описанию родной природы. Вспомним хотя (бы) одного из них воспевшего красоту средней полосы России Ивана
Сергеевича Тургенева.
В рассказе Тургенева «Бежин луг» повествуется об интересном случае на охоте происшедшем с самим автором. Возвращаясь с охоты писатель сбился с дороги. Вечерняя з_ря
дог_рала и в воздухе почу_ствовалось дыхание сырости. На землю опускались вечерние тени
и тишина.
Усталый охотник решил добраться до ближайшей опушки леса, но и там дороги не оказалось. Из-за туч выглянул серебряный серп луны. Ночь приближалась и росла, как грозовая
туча. Человек медленно шел по траве, покрытой холодной росой, и его шаги глухо отдавались в застывшем, недвижимом воздухе. Но приходилось продвигаться вперед в тяжелом
раздумье.
Слабый шорох кустов вызывал дрожь во всем теле, дуновенье ветра казалось чьим-то
сдавленным шепотом. Заблудившийся с трудом различал предметы. Он старался заставить
себя думать о благополучной развязке, но развязки не предвиделось.
Тогда, в отчаянье, охотник перестал искать дорогу и вглядываться в окрестность. Он
пошел напрямик и глубокой ночью попал в общество крестьянских мальчишек, которые в
поле стерегли коней.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 19
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
НОВОГОДНИЕ ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ РАЗНЫХ НАРОДОВ
Во многих странах встреча Нового года и Рождество составляют как (бы) части одного длинного зимнего празднества к которому пр_урочены и рождественские каникулы пора веселого зимнего отдыха.
В Швеции зимние торжества продолжаются почти полтора месяца. В последнюю
субботу ноября юная девушка под марш оркестра зажигает факелы на одной из центральных стокгольмских площадей. И тотчас вспыхивают огни ил_юминации на улицах в окнах
домов заг_раются свечи и шест_конечные звезды обозначая одну из главных традиций зимнего скандинавского праздника яркое осв_щение.
Через город движется процессия девушек в длинных белых нарядах со свечками в руках: они сопровождают предновогоднюю героиню торжеств — славную Лючию. Появляются
первые елки. Многие до сих пор предпочитают ставить их не в комнате, а на балконе — и
обычай соблюден, и в квартире просторнее. А уж на площадях, в больших дворах высокая
красавица елка просто необходима!
В Италии в ночь под Новый год по улицам надо ходить осторожно из-за обычая выкидывать из окон и с балконов старые вещи. И хотя итальянская полиция пытается бороться с
этой традицией, треснувшие горшки и даже сломанные стулья по-прежнему летят на головы
прохожим. Ничего не поделаешь — такова традиция.
В Иране с незапамятных времен существует обычай на Новый год менять в доме всю
глиняную посуду. В канун Нового года старую посуду из глины бьют и расставляют новые
горшки, миски. И так из года в год. Поэтому в Иране, если о ком-то хотят сказать, что он
очень беден, говорят: «У него в доме глиняная посуда не менялась два года...»
На Кубе под Новый год в полночь из окон выплескиваются струи прозрачной, чистой
воды — это кубинцы опорожняют кувшины, устраивая «дождь», чтобы дать светлую дорогу
уходящему году. Проводив минувший год таким дождем, люди прислушиваются к ходу часов. Но вот ровно в полночь раздаются удары. И с каждым ударом кубинец съедает по одной
виноградинке. Пусть бродит сок земли в животе, пусть играет в нем частица солнца!
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Чернышева З.Ф.
Выдано студенту: _____________________
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________
Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 20
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ПИСЬМЕННОСТЬ ДРЕВНЕЙ РУСИ
Теперь уже (ни) кто не считает сверх_естественным и необ_яснимым тот факт что
с начала принятия христианства и до монголо_татарского нашествия Киевская Русь была
страной высокой и пр_красной письменной культуры. Введение христианства и пр_общение
ее к византийской книжности установило пр_емственность двух письменных культур. Это
сильно пр_умножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению
письменности еще на з_ре их цивилизации.
Не без основания предпол_гают что грамотность была у нас воспринята (в) течение
самого короткого времени и беспр_пятственно развивалась на первых порах. (Ни) что не
преграждало народу путь к грамоте и наши предки быстро овладели сравнительно высоким
уровнем письма. Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах например на прялках на причудливых гребнях для расчесывания льна на неприхотливой
глиняной посуде на различных деревяшках непригодных для экспонирования.
Наука недаром придает огромное значение изучению старинных предметов. Без преувеличения можно сказать, что археологические находки превзошли все ожидания ученых,
приоткрыв картины живой древности.
В небезызвестных раскопках под Новгородом,, которые велись в продолжение десяти
лет под руководством профессора Арциховского, были найдены сверхинтересные грамоты
на бересте, относящиеся к XI—XVI векам. Разыскать такое подтверждение давней традиции
русской письменной культуры было далеко не просто. Но неистребимый оптимизм археологов, ведших этот трудный розыск, верный расчет, который всегда был их неотъемлемой чертой, и бессчетные усилия всего коллектива дали ни с чем не сравнимый научный эффект.
Берестяные грамоты Новгорода — беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлелась оригинальная предыстория русской книги. Содержание новгородских грамот
разнообразно: это преимущественно частные письма с забавными прибаутками, коммерческие записи, завещания и всякого рода распоряжения. Авторами грамот оказались представители всех классов общества, люди различных отраслей старинного производства. Здесь
есть письма ремесленников, купцов, землевладельцев, крестьян, чиновников и духовенства.
Тематика частных писем поистине необъятна. Некоторые из них написаны женщинами. Небезынтересны записи школьных упражнений, сделанные, по-видимому, прилежными учащимися-подростками. Все это свидетельствует о многовековой традиции письменной культуры Древней Руси.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 21
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Срочное донесение
Министерство финансов Российской Федерации докладывает что (в) связи с недопоступлением средств в доход федерального бюджета за прошедший период октября текущего года сложилась критическая ситуация с финансированием расходов предусмотренных бюджетом и предварительным распределением на текущий месяц.
За период с 1 по 15 октября текущего года (на) счет доходов федерального бюджета
поступило ресурсов в объеме немногим более 8,9 трлн. рублей (за) счет которых профинансировано расходов в размере 36,3% от лимита утвержденного на октябрь месяц. При этом
свыше 2,3 трлн. рублей поступило от заимствования на внутреннем рынке 2,4 трлн. рублей
от внешнеэкономической деятельности и 1,2 трлн. рублей от реализации государственных
запасов (металл) и реализации валюты.
Таким образом 66,3% всех ресурсов поступило по операциям (не) относящимся к сфере
ответственности Государственной налоговой службы и Государственного таможенного
комитета.
Поступление средств в виде налогов и платежей, контролируемых органами Госналогслужбы и Государственного таможенного комитета, на счет доходов федерального
бюджета составило лишь около 3,0 трлн. рублей, что составляет 16,5% от задания, установленного этим органам распоряжением Правительства.
...В случае сохранения указанной тенденции бюджет в октябре т. г. недополучит
средств от налогов и платежей, контролируемых Государственной налоговой службой, я
сумме 7,3 трлн. рублей или 52% от утвержденного задания и от ресурсов, поступление которых контролируется Государственным таможенным комитетом около 0,5 трлн. рублей,
соответственно - 20%.
Ухудшение динамики собираемости налоговых платежей предопределяется рядом факторов. (...)
В части внешнего финансирования дефицита получить средства сверх сумм очередного транша МВФ и связанных кредитов зарубежных государств не представляется возможным.
Возможности внутреннего финансирования бюджетного дефицита также находятся
у предельной отметки: уже получены средства в сумме около I трлн. рублей от размещения
восьмого транша ОГСЗ, существенные дополнительные поступления от размещения на рынке ГКО-ОФЗ до конца октября маловероятны.
На сегодня обслуживание государственного внутреннего долга достигло 7% ВВП,
дефицит федерального бюджета с учетом этих затрат превысил 10% ВВП. Финансирование дефицита бюджета за счет роста внутреннего долга в этих условиях исключено. (...)
А. Лившиц
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 22
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Как были исчерпаны запасы золота и алмазов Госфонда
«Золотой запас Госфонда страны уже исчерпан. Реализация золота теперь может
происходить только «с колес». Запасы ювелирных алмазов в Госфонде России (в) виду их реализации в значительных объемах в ближайшие 1-1,5 года будут полностью исчерпаны».
Для тех кто пр_вык пол_гать что сокровища государственных тайников России (не)
истощимы эти выдержки из отчета комиссии Счетной палаты проверявшей в последние
месяцы состояние Госфонда страны покажутся странными. Нам первым журналистам
которые ознакомились с материалами этой проверки результаты ее показались просто
угнетающими.
Содержимое Госфонда России составная часть (золото)_ валютных резервов нашего
государства. В бывшем СССР это учреждение называлось Гохран. В нем хранились самые
(разно) образные сокровища и «простые» слитки золота и исторические драгоценности
Алмазного фонда и сотни миллионов карат технических алмазов припасенных на крайний
случаи и серебря_ые рубли времен нэпа.
Часть подобных фондов всегда подлежала продаже. Золото СССР начал продавать в
середине 50-х алмазы с 1959 года. То же было с платиной серебром ювелирными украшениями. И это в порядке вещей. Зачем в конце концов с i огромными затратами добывать сокровища если не для продажи? Правда делалось это всегда в рамках бюджета и нормы закладки
драгоценных металлов и камней в Госфонд всегда существовали и почти всегда соблюдались.
Кроме последних лет. Аудиторы Счетной палаты, анализировавшие движение ценностей Госфонда в 1995 - первой половине 1996 года, сформулировали происшедшее так:
«Принимаемые президентом страны и правительством решения о продаже указанных госзапасов носят внеплановый, вынужденный характер. При этом серьезно нарушается Закон о
федеральном бюджете». (...)
Видимо, понимая, что материалы проверки вызовут многочисленные вопросы у политиков и экспертов, аудиторы Счетной палаты предпослали своим выводам подробный перечень документов, на основании которых строили свою работу.
...Во всей этой истории интересно не только, в каких количествах и как распродавались
в последние годы запасы Госфонда. Не менее важно, как и кем расходовались полученные
средства.
По своим каналам мы уже имели сведения о том, как нарушения бюджетной дисциплины по странной чиновничьей логике становились мотивировкой для форсирования продаж
ценностей из Госфонда. Типична ситуация, сложившаяся к сентябрю 1995 года. Ни тот год в
бюджете были заложены примерно 10 триллионов рублей на закупку драгметаллов и драгкамней у производителей.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 23
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексты с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Из истории растений
I. Петрушка, сельдерей и укроп
Петрушка сельдерей и укроп были известны в древности в древнем мире только тогда
ими не пользовались как пр_правами к кушаньям салатам.
В древнем Египте а затем и в Греции петрушка являлась знаком горя. Венки из петрушки одевали на голову в знак печали и грусти.
Листьями сельдерея древние греки украшали внутренний интерьер комнат в праздничные дни. Венки из листьев сельдерея од_вали победителям на спортивных соревнованиях и
сост_заниях. Использовали сельдерей и как медицинское средство, для лечения. Вареные
корни его применяли при обмораживании, масло из семян - для улучшения пищеварения, в
помощь желудку и печени.
Укроп в древности считали красивым растением, а его запах - не уступающим розам.
Его тонко рассеченными листьями украшали букеты садовых цветов.
II. Лук
Луковица была первым наглядным пособием при изучении астрономии. Ученые древности разрезая луковицу поперек об_ясняли на ней строение вселенной своим ученикам. Они
тогда утверждали что вселенная состоит из нескольких (сфер) оболочек окружающих землю вокруг.
В средние века луковице придавали чудное свойство предохранять воинов от стрел и
ударов мечей и алебардов. Рыцари закованные в стальные латы носили на груди талисман
обыкновенную луковицу чтобы она защитила их от смерти.
Разные виды дикого лука растут у нас в лесах и полях. Но культурный лук происходит
из Азии. Возделывание лука началось в древние времена в Китае, а затем в Индии и Египте,
откуда он и попал потом в Европу.
В армиях древних Греции и Рима добавляли в пищу солдатам большое количество луку, полагая, что лук возбуждает силу, энергию и храбрость.
Древние славяне применяли лук как лекарство при многих болезнях, что и нашло выражение в поговорке: «Лук от семи недуг». В средние века врачи
утверждали, что даже запах лука предохраняет от заболевания. Современные ученью
установили, что от летучих веществ, которые выделяются луком, гибнут не только гнилостные и болезнетворные бактерии, а также лягушки и крысы. Достаточно в течение трех минут
пожевать лук, чтобы убить во рту всех бактерий, способных возбудить разные болезни. Проверю это лично сами!
Сочные луковичные чешуйки содержат 6% сахара. Поэтому поджаренный лук, когда
жгучие вещества улетучатся, становится сладок и румян
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 24
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексты с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
I. Морковь
Морковь в средние века считали лакомством гномов сказочных маленьких лесных человечков. Существовала примета если вечером отнесешь в лес миску с пареной морковью то
утром вместо моркови найдешь драгоценный слиток золота. Ночью гномы найдут морковь
и щедро отплатят за любимое ими кушанье съев его с аппетитом и удовольствием. Доверчивые люди носили в лес миски с морковью но золота увы (не) находили.
Четыре тысячи лет морковь используется в пищу принося большую пользу.
Морковь не всегда была двухлетним растением. Дикая морковь однолетнее растение
которое зацветает в первое же лето и имеющее тонкий и жесткий корень который также годится в пищу.
Культурная морковь создавалась (в) течение многих столетий. К нашему времени получены много различных по вкусу форме и окраске сортов моркови. Корни моркови бывают
не только розовые а и белые желтые и фиолетовые. Многим известен сорт самой маленькой моркови называемой каротель. Но есть морковь длиной до одного метра и шириной с
крупную свеклу. Такую морковь в_зделывают в Китае и Японии. Для нее обрабатывают
почву на полтора метра в глубину.
II. Томаты
Томаты происходят из Южной Америки, из страны Перу. В Европе томаты долгое время были декоративным растением. Плоды томатов сначала не использовались в пищу, так
как считали их ядовитыми. Сто лет назад можно было увидеть томаты в горшках на окошках
посреди других комнатных растений, где их и выращивали исключительно лишь для красоты.
В России впервые стали выращивать томаты в огородах в 1850 году.
У этого растения два названия: «помидор» и «томат». Слово «помидор» образовано от
итальянского слова «поммо д'оро» - «яблоко золотое». На языке древних индейцев это растение называлось «томатль». Несомненно, что более правильнее обозначать это растение более ранним названием - «томат», как это и принято наукой.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 25
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
I. Господа судьи господа присяжные заседатели Вашему рассмотрению подлежат самые разнообразные по своей внутренней обстановке дела между ними часто встречаются
дела где свидетельские показания дыш_т таким здравым смыслом проникнуты такою искренностью и правдивостью и (не) редко отличаются такою образностью что задача судебной власти становится очень легка. Остается сгруппировать все эти свидетельские показания и тогда они сами собою составят картину которая в вашем уме создаст известное
определенное представление о деле. Но бывают дела другого рода где свидетельские показания имеют совершенно иной характер где они сбивчивы (не) ясны туманны где свидетели
о многом умалчивают многое боятся сказать являя перед вами пример уклончивого (не) договариванья и далеко (не) полной искренности. Я не ошибусь, сказав, что настоящее дело
принадлежит к последнему разряду, но не ошибусь также, прибавив, что это не должно останавливать вас, судей, в строго беспристрастном и особенно внимательном отношении к каждой подробности в нем. Если в нем много наносных элементов, если оно несколько затемнено неискренностью и отсутствием полной ясности в показаниях свидетелей, если в нем представляются некоторые противоречия, то тем выше задача обнаружить истину, тем более усилий ума, совести и внимания следует употребить для узнания правды. Задача становится
труднее, но не делается неразрешимою.
II. Господа судьи, господа присяжные заседатели!
Вам предстоит произнести приговор по делу весьма сложному и во многих отношениях
весьма интересному. Оно интересно по свойству преступления, по обстановке, при которой
оно совершено, и по личностям самих подсудимых. Вам, господа присяжные заседатели, в
течение вашей довольно продолжительной сессии приходилось встречаться преимущественно с подсудимыми обыкновенного типа. По большей части это были обвиняемые в обыденных преступлениях, преимущественно в краже. Бедность, неразвитость, отсутствие безвредных развлечений и иногда крайне печальная нравственная и бытовая обстановка являлись
причинами, привлекавшими их на скамью подсудимых. Совершив преступление, нарушив
закон, они заслуживали по большей части наказания, но тем не менее нельзя не пожалеть,
что они были поставлены судьбою в положение, которое благоприятствовало совершению
преступления. Но ничего подобного в настоящем деле мы не видим. Перед нами другие подсудимые. Перед нами люди, которые, во всяком случае, имеют некоторую претензию считаться лицами развитыми, которые имеют средства к существованию довольно определенные, а один из них —даже сравнительно весьма большие. Эти лица могли бы совершенно
иначе сложить свою жизнь, чем они ее сложили, могли бы отдать ее такой деятельности, ко-
торая не привлекает в конце концов на скамью подсудимых. Я думаю, что напряженное внимание, с которым вы относились к судебному следствию, избавляет меня от необходимости
указывать вам на многие мелочные подробности дела. Поэтому я буду касаться только выдающихся его сторон, будучи убежден, что остальное дополнят ваша память и совесть. Вы
точно так же не упустите из виду и того, что дело это приподнимает кусочек завесы над деяниями, совершаемыми во мраке и редко всплывающими на свет божий, над действиями, которые совершенно напрасно старается приурочить один из подсудимых к целям общего блага и спокойствия. Вы вглядитесь в эти деяния пытливым взором и в приговоре вашем оцените их нравственное достоинство.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 26
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Впервые я увидел Д. С. Лихачева «в деле» когда шло обсуждение проекта реконструкции Невского проспекта. Было это в шестидесятые годы. Созрело очередное покушение на
красоту Невского очередная группа р_форматоров взялась переделать проспект осовременить его улучшить и разумеется «коренным образом» перестроить заменить здания «не
имеющие большой ценности» новыми и т. п. (Широко) вещательный проект имел солидных
сторонников желающих чем (то) «выдающимся» ознаменовать свое пр_бывание у кормила.
Начались энергичные протесты. Создали общественную комиссию и вот там-то я увидел с
какой страстью и упорством Д. С. Лихачев защищал сохранность Невского проспекта его
образ его историческую цельность. В те времена для многих был непривычен столь решительный тон возражения городскому начальству. Спокойно и весьма тактично он опровергал довод за доводом главного архитектора и других про_ктировщиков показывая несостоятельность их аргументов. Он старался не обижать персонально не уличать в ошибках
исторических эстетических но за его словами чувствовалось такое пр_восходство знаний
что спорить становилось не под силу и это раздражало авторов. Они пр_выкли к превосходству над «любителями» тем более чувствуя поддержку городских властей. Что надо
этому «древнику» — недоумевали многие что надо этому ученому специалисту по «Слову о
полку Игореве» чего это он воюет он-то в чем заинтересован Есть такая категория людей которая причину каждого мнения поступка ищет в личном интересе.
Тот губительный проект реконструкции Невского проспекта удалось отклонить, и в
этом была большая заслуга Дмитрия Сергеевича Лихачева. Мы привыкли к заслугам созидания, заслугам восстановления, то была заслуга иная, может, не меньшая—заслуга сохранения. Она, увы, всегда безымянна. Таких заслуг у Д. С. Лихачева много. Он занялся защитой
памятников старины еще в 50-е годы вслед, как он сам считает, за Н. Н. Ворониным, замечательным археологом и историком архитектуры. Удалось спасти центр Новгорода от застройки высотными зданиями, спасти от сноса новгородский земляной вал. Благодаря протестам
Лихачева, его выступлениям, статьям, письмам перестали без разбору вырубать дворцовые
парки ленинградских пригородов. (…)
За последние годы удивительно быстро возросли известность Д. Лихачева, его аудитория, его место в духовной жизни нашей культуры. Можно объяснить это тем, что увеличивается интерес к отечественной истории. А Лихачев, как никто другой, сумел раскрыть древнерусскую литературу не как книжность, а как художественное явление, сомкнул летописи с
русской литературой, выявляя черты единства, преемственности литературного процесса.
Для него древнерусская литература —это прежде всего способ изображения человека. Лите-
ратура творится на фоне истории отечественной культуры, всего древнерусского искусства.
Он находит в том рукописном, пергаментном средневековом живое, понятное и нужное нам,
умеет увидеть улыбку, шутку, услышать песню. Он перебирает цепь времен, что соединяет
нас, ибо «человек часть общества и часть его истории. Не сохраняя в себе самом память
прошлого, он губит часть своей личности». Его работы все больше привлекают защитой гуманитарных наук в век НТР. Он сумел показать, я бы даже сказал, доказать необходимость
поэзии, всех жанров искусства, доказать той человеческой душе, которая томится среди иссушающего мира машин и расчетов. Не случайно Д. С. Лихачев ввел в обращение термин
экология культуры. Он насытил это понятие примерами заботы о сохранении культурной
среды, нужной для «духовной оседлости» человека, для его нравственной самодисциплины.
Нарушение природной среды, бывает, еще можно восстановить, разрушение же памятников
культуры невосполнимо. (…)
Зная Д. С. Лихачева много лет, я поражаюсь не стихающей, а как бы растущей смелости и широте его творящего таланта. Один за другим вводит он в круг чтения литературные
памятники всех стран и народов. Это замечательное издание «Литературные памятники»,
которым он руководит. А сколько он сделал для изданий, пропаганды «Слова о полку Игореве»!
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 27
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
ДУХИ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
Сбились мы. Что делать нам?
В поле бес нас водит, видно,
Да кружит по сторонам.
А. Пушкин
С Россией произошла страшная катастрофа. Она ниспала в темную бездну. И многим
начинает казаться, что единая и великая Россия была лишь призраком что не было в ней
подлинной реальности. (Не) легко улавливается связь нашего настоящего с нашим прошлым.
Слишком изменилось выражение лиц русских людей за несколько месяцев оно сделалось (не)
узнаваемым. При поверхностном взгляде кажется что в России произошел небывалый по
радикализму переворот. Но более углублённое и проникновенное сознание должно открыть в
России революционный образ старой России духов давно уже владеющих русскими людьми.
Долгий исторический путь ведет к революциям и в них открываются национальные особенности даже тогда когда они наносят тяжелый удар национальной мощи и национальному
достоинству. Каждый народ имеет свой стиль революционный как имеет и свой стиль консервативный. Национальна была английская революция и столь же национальна революция
французская. В них узнается прошлое Англии и Франции. Каждый народ делает революцию
с тем духовным багажом который накопил в своем прошлом он вносит в революцию свои
грехи и пороки но также и свою способность к жертве и энтузиазму. Русская революция
антинациональна по своему характеру она превратила Россию в бездыханный труп. Но и в
этом антинациональном ее характере отразились национальные особенности русского
народа и стиль нашей (не) счастливой и губительной революции русский стиль. Наши старые национальные болезни и грехи привели к революции и определили ее характер. Духи русской революции — русские духи, хотя и использованы врагом нашим на погибель нашу.
Призрачность ее—характерно русская одержимость. Революции, происходящие на поверхности. жизни, ничего существенного никогда и не открывают, они лишь обнаруживают болезни, таившиеся внутри народного организма, по-новому переставляют все те же элементы
и являют старые образы в новых одеяниях. Революция всегда есть в значительной степени
маскарад, и если сорвать маски, то можно встретить старые, знакомые лица. Новые души
рождаются позже, после глубокого перерождения и осмысливания опыта революции. На поверхности все кажется новым в русской революции — новые выражения лиц, новые жесты,
новые костюмы, новые формулы господствуют над жизнью; те, которые были внизу, возносятся на самую вершину, а те, которые были на вершине, упали вниз; властвуют те, которые
были гонимы, и гонимы те, которые властвовали; рабы стали безгранично свободными, а
свободные духом подвергаются насилию. Но попробуйте проникнуть за поверхностные покровы революционной России в глубину. Там узнаете вы старую Россию, встретите старые,
знакомые лица. Бессмертные образы Хлестакова, Петра Верховенского и Смердякова на
каждом шагу встречаются в революционной России и играют в ней немалую роль, они подобрались к самым вершинам власти. Метафизическая диалектика Достоевского и моральная
рефлексия Толстого определяют внутренний ход революции. Если пойти в глубь России, то
за революционной борьбой и революционной фразеологией нетрудно обнаружить хрюкающие гоголевские морды и рожи. Всякий народ в любой момент своего существования живет
в разные времена и разные века. Но нет народа, в котором соединялись бы столь разные возрасты, который так совмещал бы XX век с XIV веком, как русский народ. И эта разновозрастность есть источник и помеха для цельности нашей национальной жизни.
Великим писателям всегда открывались образы национальной жизни, имеющие значение существеннее и непреходящее. Россия, раскрывшаяся ее великим писателям, Россия Гоголя и Достоевского, может быть обнаружена и в русской революции, и в ней столкнетесь вы
с основными оценками, предопределенными Л. Толстым. В образах Гоголя и Достоевского, в
моральных оценках Толстого можно искать разгадки тех бедствий и несчастий, которые революция принесла нашей родине, познания духов, владеющих революцией. У Гоголя и Достоевского были художественные прозрения о России и русских людях, превышающие их
время. По-разному раскрывалась им Россия, художественные методы их противоположны,
но и у того и у другого было поистине что-то пророческое для России, что-то проникающее в
самое существо, в самые тайники природы русского человека. Толстой как художник для
нашей цели не интересен. Россия, раскрывавшаяся его великому художеству, в русской революции разлагается и умирает. Он был художником статики русского быта, дворянского и
крестьянского, вечное же открывалось ему как художнику лишь в элементарных природных
стихиях. Толстой более космичен, чем антропологичен. Но в русской революции раскрылся
и по-своему восторжествовал другой Толстой — Толстой моральных оценок, обнаружилось
толстовство как характерное для русских миросозерцание и мировоззрение. Много есть русских бесов, которые раскрывались русскими писателями или владели ими,— бес лжи и подмены, бес равенства, бес бесчестья, бес отрицания, бес непротивления и многие, многие другие. Все это нигилистические бесы, давно уже терзающие Россию. (…)
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 28
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
«Посмотрел Господь: неласковая вышла земля... как бы не стала она на создателя
обижаться!.. И, чтоб не держала обиды, взял и вымахнул ей не какую-нибудь подстилку для
ног, а саму меру щедрот своих, которой мерил, чему сколько быть от него. Упала мера и
превратилась в Байкал».
Не помню когда и от кого слышал я эту бесхитростную и гордую легенду о сотворении Байкала. А может (не) от кого другого а от себя же и слышал как наговорилось мне в
одно из беспамятных созерцаний этого чуда но всякий раз когда подхожу я к Байкалу снова
и снова звучит во мне Упала Господня мера щедрот его на землю и превратилась в Байкал.
Произошло это как считают ученые примерно двадцать миллионов лет назад слишком задолго до появления здесь и где (бы) то ни было первого человека.
Вот это и непонятно: Байкал был, а человека не было, и любоваться-дивиться на него,
выходит, было некому. Уж очень неразумно. Мы привыкли к тому, что все на Земле — и
красоты, и щедроты, все ее природные уложения существуют для нас, для нас они создавались и нам предназначались, и стали забывать, что человек ее же, Природы, как и многое
другое, произведение, стечение счастливых для него обстоятельств. И все же справедливо и
наше, пусть самолюбивое, но искреннее недоумение: как так — человека, единственно способного на высшее наслаждение и понимание, не существовало, а предметы наслаждения
существовали! Для чего? Если никто не в состоянии был их оценить, сравнить, если ничья
голова не могла закружиться и ничье сердце обмереть от их красоты и чудотворности , ничей
ум не делал попытки доискаться до причин! Но, вероятно, все было в свою пору, и, как только созрела до плодов и красот Земля, явился и человек. И где освобождалась она от стылости, где принималась укрываться лесами и травами—туда и двигался он для заселения.
Для нашего утешения можно предполагать, что до человека Байкала в совершенных его
формах не было. Он лишь подготовлялся, постепенно образуясь, наполняясь и оживляясь,
скрываясь и окрашаясь берегами. Его образование не прекратилось и поныне. Он то и дело
ворочается, устраиваясь удобней, иногда, как это было в самом начале 1862 года или в 1959
году во время сильнейших землетрясений, довольно опасно для человека; он растет: на два
сантиметра в год, как в Мировом океане, расходятся его берега; подозревают, что, не довольствуясь судьбой, он в океаны и метит.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 29
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Андронникову никогда не составляло труда в разгар рабочего дня дезорганизовать работу солидного учреждения.
Достаточно было ему переступить порог музея издательства редакции библиотеки или архива как вокруг него (тот) час собиралось человек пять-шесть. И вот уже слышен
хохот возгласы удивления толпа растет и если ты опоздал подойти то только заглядывая
через чужие плечи можешь увидеть как в тесном кружке (не) много театрально опершись
обеими руками на массивную трость стоит (не) высокий полный с необыкновенно подвижным живым лицом человек и с увлечением рассказывает что (то), выговаривая слова красиво четко уверенно и поджигая слушателей своим заразительным смехом. Час два три часа
кряду он рассказывает невозможно отойти знакомым полузнакомым и вовсе (не) знакомым людям о Пушкине Одоевском Лермонтове бабушке Лермонтова тетке Сушковой бабушке тетки Сушковой... И еще о Маршаке Алексее Толстом Иване Ивановиче Соллертинском Василии Ивановиче Качалове тысяча лиц в одном человеке и голос каждого слышен.
Он заражает всех своей увлеченностью, тормошит, осаждает, расспрашивает, но более
всего заставляет себя слушать. Восхищаться в одиночку он не умеет. Ему нужны собеседники: лучше, если большой зал или бессчетная аудитория радио и телевидения, но на худой конец пусть хотя бы один свежий слушатель, и он готов начать просто и немного торжественно: «Я хочу рассказать вам...»
***
Об Андроникове трудно говорить, потому что комментировать, как-то объяснять, популяризировать его труды и личность излишне—этого человека знают все, да и сам он кого
хочешь объяснит. Андроников без посредников обращается к аудитории своих читателей,
слушателей, зрителей. Поговорим о его любимом жанре.
К жанру Андроникова можно подойти с разных сторон. Можно подивиться живой разговорности, непосредственности интонации «устного рассказа»; можно обратить внимание
на разнообразие историко-литературных интересов автора (Пушкин, Лермонтов, Гоголь — и
Горький, Алексей Толстой, Илья Чавчавадзе), можно, наконец, отметить широту восприятия
автором различных видов искусства, особенно в их скрещениях, сочетаниях—поэзии и живописи, театра и музыки, телевидения и кино. Андроников рассказывает о музыковеде Соллертинском, живописце Пименове, актере Остужеве, композиторе Хачатуряне, фотографе
Дмитриеве. И везде находит нешаблонный сюжет, оригинальный поворот.
Устный рассказ древнее письменного. Рапсоды, акыны, сказители, былинники старше
писателей. В век расцвета письменной литературы искусство устного рассказа хирело, зады-
халось. Украшением дружеского кружка, светского или литературного салона, случалось,
становились особо одаренные импровизаторы, острословы и рассказчики. Но круг слушателей их был узок, искусство летуче, и память о той радости, какую они приносили с собой на
вечер, на час собравшимся вместе людям, истаяла «аки дым от лица огня».
Можно сказать еще, что ему дьявольски повезло. В тот момент, когда он понял себя,
отстоял свой жанр и уже собирал на свои устные рассказы в творческих клубах и концертных залах
довольно обширную аудиторию, будто специально для него человечество изобрело такую штуку, как телевидение.
Большой удачей было, конечно, и то, что Андроникова открыло радио. И все же Андроников был создан для телевидения, а этот аппарат был изобретен для него, как каравелла
«Санта-Мария» для Колумба.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 30
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексты с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Глава I. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ.
Статья 1.
1. Российская Федерация Россия есть демократическое Федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
2. Наименования «Российская Федерация» и «Россия» равнозначны.
Статья 2.
Человек его права и свободы являются высшей ценностью в Российской Федерации.
Признание соблюдение и защита неот_емлемых прав и свобод человека и гражданина обязанность государства.
Статья 3.
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ Российской Федерации осуществляет свою власть непосредственно, а также
через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим выражением непосредственной власти народа является референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Узурпация государственной власти является особо тяжким преступлением.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 31
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
АВТОБИОГРАФИЯ
Родился на Смоленщине в 1910 году 21 июня на «хуторе пустоши Столпово» как назывался в бумагах клочок земли приобретенный моим отцом Трифоном Гордеевичем Твардовским.
В жизни нашей семьи бывали изредк_ просветы относительного достатка но вообще
жилось скудно и трудно и может быть тем труднее что наша фамилия в обычном обиходе
снабжалась еще шутливо-благожелательным или ироническим добавлением «пан». Отец
был человеком грамотным даже начитанным по-деревенски. Мать моя Мария Митрофановна была очень впечатлительна и чутка даже не без с_нтиментальности.
Стихи писать я начал до овладения первоначальной грамотой.
Что стихи можно сочинять самому, я понял в связи с тем, что гостивший у нас в голодное время летом дальний наш родственник по материнской- линии, хромой гимназист, как-то
прочел по просьбе отца стихи собственного сочинения. Лет тринадцати я как-то показал свои
стихи одному молодому учителю. Ничуть не шутя, он сказал, что так писать не годится, все у
меня до слова понятно, а нужно так, чтобы ни с какого конца нельзя было понять, что и про
что в стихах написано;— таковы современные литературные требования. Он показал мне
журналы с некоторыми образцами тогдашней — начала 20-х — поэзии. Какое-то время я
упорно добивался в своих стихах непонятности. Это долго не удавалось мне, и я пережил тогда, пожалуй, первое по времени горькое сомнение в своих способностях. Помнится, я, наконец, написал что-то уже настолько непонятное ни с какого конца, что ни одной строчки
вспомнить не могу оттуда и не знаю даже, о чем шла речь. Обучение мое прервалось по существу с окончанием сельской школы. Годы, назначенные для нормальной и последовательной учебы, ушли.
Восемнадцатилетним парнем я приехал в Смоленск. Не мог долго устроиться не только
на учебу, но даже на работу. Поневоле пришлось принимать за источник существования
грошовый литературный заработок и обивать пороги редакций.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 32
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексты с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
I. (§ 120) Если человек ссыпет свой хлеб на хранение в доме человека и в хлебной кладовой возникнет недостача или хозяин дома открыв житницу возьмет хлеб или совершенно
отопрется что хлеб ссыпан в его доме то хозяин хлеба должен клятвенно указать перед
богом свой хлеб и хозяин дома должен отдать хозяину хлеба взятый им хлеб вдвойне.
(§ 122) Если человек отдает человеку на хранение серебро, золото или что бы то ни было, то он должен предъявить свидетелям все, сколько он отдает, заключить договор и может
отдавать на хранение.
(§ 159) Если человек, который принес брачный дар в дом своего тестя, отдал выкуп, обратит свой взор на другую женщину и скажет своему тестю: «Я не возьму твоей дочери», то
отец девушки может забрать все, что было принесено ему.
(§ 160) Если человек принесет в дом тестя брачный дар и отдаст выкуп, а затем отец
девушки скажет: «Я не отдам тебе моей дочери», то on должен вернуть вдвойне все, что было принесено ему.
Законы Хаммурапи, царя Вавилона
(Законы (законник) Хаммурапи,
правившего Вавилоном в XVIII в. до н. э.,
дошли до нас почти целиком)
II. СТАТЬЯ 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ДВУМЯ СОБРАНИЯМИ: ПАЛАТОЙ ДЕПУТАТОВ И СЕНАТОМ.
Палата депутатов назначается всеобщим голосованием, согласно условиям, определенным избирательным законом.
Состав, способ назначения и полномочия сената определяются особым законом.
Статья 2. Президент республики избирается по абсолютному большинству голосов сенатом и палатой депутатов, соединенных в национальное собрание. Он избирается на 7 лет.
Он может быть переизбран.
Из Конституционного закона об организации государственных властей 25 февраля 1875
г. (Франция)
III. Титул IX
Об отцовской власти
Статья 371. Дети, во всяком возрасте, должны оказывать своим отцу и матери почтение
и уважение.
Статья 372. Дети остаются под властью родителей до достижения совершеннолетия или
до освобождения из-под власти.
Статья 373. Отец один осуществляет эту власть во время существования брака.
Статья 375. Отец, который имеет очень серьезные поводы к недовольству поведением
ребенка, может пользоваться следующими мерами исправления.
Статья 376. Если ребенок не достиг 16 лет, то отец может лишить его свободы на срок,
который не может превышать месяца; в этих целях председатель трибунала округа должен,
по просьбе отца, выдать ордер на арест.
Из Гражданского кодекса 1804 г. (Кодекс Наполеона).
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 33
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексты с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
I. Теоремы геометрии Евклида относятся к фигурам на плоскости и (не) применимы к
телам например они не верны для фигур на сферической поверхности. В геометрии на поверхности шара «линиями» являются большие окружности. Они образуют (как прямые на
плоскости) углы фигуры площади. Теоремы на шаре другие чем теоремы геометрии на
плоскости. Например длина окружности на шаре (не) пропорциональна ее радиусу сумма
углов треугольника величина (не) постоянная и больше двух прямых углов и т.п.
(С. Коваль. О неевклидовой геометрии)
II. Коммерческая
Директору
фирма
обувной фабрики
«Сатурн»
г-ну Малышеву Т.М.
620236, Екатеринбург,
103257, Москва,
ул. Июльская, 55
Флотская, 26
тел. 3432-41-68-12
Р/счет 468890
15.04.95 № 15-2-23/46
О посылке каталогов
В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой вами продукции просим направить
нам каталоги женской обуви с указанием отпускных цен.
Директор И.А. Васильев
III. Слова речевого этикета в повседневном языке выполняют целый ряд функций: миротворческую (или контактоустанавливающую) функцию, о которой писал Конрад Лоренц,
этическую функцию, эстетическую функцию, в составе которой мы выделяем еще и культуротворческую функцию. Художественные тексты позволяют проследить специфику каждой
из указанных функций речевого этикета, взаимодействие этих функций, место речевого этикета в общем континууме речевого сознания, а также актуальнейшую проблему богатства и
ущербности этикетных моделей современного русского языка.
(3. Г. Мохаммад. Этикет и текст)
IV. Спектакль, поставленный Гарри Купфером, кажется, использует все художественные
приемы и средства развлекательного театра. И начинается он буквально с порога. Пиратского вида шарманщик, приветливо улыбаясь, поет у входа в театр популярные песни и романсы о «сладкой жизни разбойников». В фойе — одетые в лохмотья всех исторических эпох
молодые люди продолжают этот репертуар. Особенно трогательно звучат слова русской песни о Стеньке Разине «Из-за острова на стрежень». Зрители подпевают, улыбаются и щедро
бросают монеты в шляпы и цилиндры. Постепенно все пришедшие в театр втягиваются в
единое «криминально-карнавальное» действие.
(Л. Полетова. Премьера в «Комише опер» // Советская культура, 1989, 10 июня)
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 34
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
К истории логики в Казани (XIX— начало XX в.)
1. Казань в XIX—нач. XX в. являлась одним из крупнейших интел_ектуальных центров
России. Это справедливо и в плане развития логической мысли. В Казанском ун_верситете и
в Духовной академии были пр_дставлены многие направления логики. Если принять классификацию ад_кватную для XIX в. то исследования и преподавание логики включали традиционную (Аристотелеву) индуктивную «гносеологическую» и математическую логику. Логика
обычно входила в курсы философии и_или психологии но если преподавание философии одно
время было прекращено то логика преподавалась фактически постоянно.
2. Логические вопросы затрагивались еще А.С. Лубкиным в его критике 1812 г. концепции Канта и его преемником по каф. философии И.Е. Срезневским (1817). Н.И. Лобачевскому принадлежат конспекты учебников логики Канта и Кизеветтера (между 1815—30).
3. Часто логику в университете читали лекторы Духовной академии — архимандрит
Гавриил (1837—50), А.М. Бухарев (Федор), В.А. Снегирев. Классическое богословие, восходящее некоторыми идейными корнями к Аристотелю, предполагало изучение и логики.
4. Синкретическое единство в XIX в. философии и психологии приводило к психологизму в истолковании логики (Н.А. Васильев, И.И. Ягодинский), тормозило ее формализацию, хотя в эвристическом аспекте оно оказалось эффективным (Н.А. Васильев).
5. Индуктивная логика была представлена трудами М.М. Троицкого (1867—9) и И.И.
Ягодинского (нач. XX в.).
6. Традиционной и «гносеологической» логике уделяли внимание Е.А. Бобров, А.Д.
Гуляев, А.0. Маковельский (нач. XX в.). Н.А. Васильев существенно нетрадиционным способом использовал терминологию Аристотеля. В своей воображаемой (и неаристотелевой) логике благодаря отказу от законов противоречия и исключенного третьего он предвосхитил
параконсистент-ную и многозначную логику (1910—3), а также высказал идею металогики в
близком к современному смысле. Его идеи касались также интуиционистской и модальной
логики, хотя все разделы не испытали их влияния «напрямую».
7. Математическая логика развивалась П.С. Порецким, к ней испытывал интерес А.В.
Васильев (1880). Развитие логики прервалось в 1922 г. в связи с реорганизацией университета.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 35
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Антропогенное воздействие на климат может быть преднамеренным то есть сознательно совершаемым и (не) преднамеренным то есть непроизвольным связанным с человеческой деятельностью преследующей совсем иные цели.
Природные факторы воздействия на климат можно разбить на несколько групп астрономические геофизические метеорологические. Группа астрономических факторов включает светимость (радиацию) Солнца положение и движение Земли в Солнечной системе
наклон ее оси вращения к плоскости орбиты и скорость вращения. Это все внешние климатообразующие факторы, связанные с влиянием на движение Земли других тел Солнечной
системы и определяющие инсоляцию (облучение солнечной радиацией) и гравитационные
воздействия (создающие приливы-отливы и колебания в движении Земли по ее орбите и вокруг собственной оси). Вполне возможно, что глобальные колебания климата в далеком
прошлом нашей планеты были связаны с изменениями параметров земной орбиты и наклона
земной оси. Этой точки зрения придерживается группа ученых — последователей югославского астрофизика Миланковича. |
Группа геофизических факторов связана со свойствами Земли как планеты: её размерами и массой, внутренними источниками! тепла, собственными магнитными и гравитационными полями особенностями земной поверхности и ее взаимодействия с атмосферой.
Влияние факторов этой группы на значительном отрезке времени, в течение которого поверхность нашей планеты сохраняет ее современный вид, можно считать стабильным. Однако в более отдаленном прошлом оно могло существенно изменять земной климат.
.Достаточно указать на подвижность материков, изменения в распределении участков суши и
морей, конфигурации и высоте горных хребтов и т.п.
Наконец, группа метеорологических факторов охватывает основные характеристики
атмосферы и гидросферы, их массу и химический состав. Содержание в атмосфере термодинамически активных примесей, таких, как вода и углекислый газ, а также аэрозолей имеет
решающее значение для формирования земного климата, и колебания их количества, возможно, являются причиной колебании климата нашей планеты как в прошлом, так ив будущем.
(«Познание продолжается»)
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 36
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Лингвистические признаки демагогических текстов
Среди публицистических текстов любой идейной ориентации достаточно часто
встречаются тексты дем_гогические т.е. такие которые имеют целью навязывание адресату предвзятого осмысления и односторонней оценки предмета обсуждения. Представляется что подобная демагогическая направленность текстов может быть обнаружена (не)
только путем сопоставления их содержания с действительным положением дел но и посредством лингвистического анализа;
С точки зрения содержательной демагогичность текста бывает связана с выражением главным образом двух идей (1) освещения излагаемой точки зрения как такой которую
разделяет значительное если не подавляющее большинство людей а противоположной точки зрения напротив как позиции которой придерживаются лишь отдельные причем (мало)
авторитетные лица и (2) объяснения точки зрения оппонентов их незрелостью (не) самостоятельностью или даже враждебными целями.
С точки зрения формальной, основной особенностью демагогических текстов является
использование для передачи только что упомянутых идей ряда неявных способов выражения. Важнейшими из них являются следующие: (1) употребление местоимения мы с размытым содержанием (мы = «адресант»? «адресант и его соратники»? «адресант и .адресаты»?
«весь народ»?); (2) деиндивидуализирующее обозначение конкретных оппонентов с помощью слов кое-кто, иные, некоторые, определенные, отдельные, известные и т.п.; (3) оформление суждений, соответствующих отстаиваемой точке зрения, с помощью пресуппозиции,
т.е. так, как будто эти суждения априори являются истинными и, кроме того, уже известны
адресату; (4) использование смысловых лакун, которые адресат оказывается вынужденным
неосознанно восполнять суждениями,, соответствующими невысказанной, но навязанной
ему точке зрения; (5) маркирование слов, характеризующих точку зрения оппонентов как таких, употребление которых не соответствует их истинному значению (выражение так называемый и некоторые синонимичные ему средства, в том числе иронические кавычки). Немалую роль играют и некоторые традиционные приемы риторики, такие, например, как риторический вопрос, ирония или намек.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 37
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Глобальные и локальные сети
Если комп_ютеры нескольких пользователей соединены друг с другом они образуют
сеть ЭВМ. Обычно такая сеть состоит из одной мощной центральной ЭВМ и множества
микрокомп_ютеров или терминалов. Терминал в свою очередь имеет экран и клавиатуру но
в отличие от микрокомпьютера в нем отсутствует собственный центральный процессор.
С помощью терминала не оснащенного процессором нельзя проводить обработку данных их
можно только отправлять и получать. (По этой причине его иногда называют «немым».)
Наличие микроЭВМ и сетевых терминалов об_спечивает пользователям совместный доступ к вычислительным ресурсам центральной ЭВМ и ее обширной памяти.
Подобные электронные сети передачи данных становятся очень распространенными.
Представьте себе что какая (то) компания имеет отделения разбросанные по всей стране.
Если эта компания приобретет дорогую универсальную ЭВМ и оснастит ее средствами дистанционной связи то все отделения компании смогут использовать большую ЭВМ совместно. Точно таким же способом компании сферы обслуживания могут предоставлять
через сеть терминалов установленных в разных местах широкий набор услуг от бронирования мест на (авиа) линиях до предварительных заказов театральных билетов.
Однако не во всех сетях передачи данных для соединения компьютеров используются
телефонные линии. Такие линии и модемы требуются для организации дальней связи. А как
же быть, если связываемые в сеть компьютеры расположены близко друг к другу? В этом
случае может быть реализована так называемая ЛОКАЛЬНАЯ СЕТЬ (сокращенно LAN — от
local-area network).
Компьютеры или терминалы, входящие в локальную сеть, обычно размещаются в одном здании или даже в одной комнате и соединяются непосредственно при помощи кабелей
и проводов. Подобные сети часто организуются в учреждениях и учебных заведениях. Мало
того, что они очень удобны, они позволяют еще и сэкономить средства. Давайте посмотрим,
почему это происходит?
Через компьютеры или терминалы локальной сети могут использоваться совместно
многими абонентами не только информационные файлы и подпрограммы, но и аппаратурные средства. Предположим, например, что 50 бухгалтеров в каком-то учреждении используют микроЭВМ и каждому из них надо документировать результаты своей работы. При
этом у каждого бухгалтера накапливается довольно много данных для хранения в памяти
ЭВМ. Надо ли в таком случае приобретать 50 печатающих устройств и 50 дисковых накопителей? Может быть, все-таки дешевле объединить микроЭВМ в локальную сеть с небольшим
количеством принтеров и накопителей на жестких магнитных дисках? В подобных ситуациях ответ, как правило, положителен.
В учебных заведениях компьютерный класс, оснащенный локальной сетью, открывает
дополнительные широкие возможности для преподавателей, которые в этом случае имеют
все условия для организации эффективной работы с учениками индивидуально или по группам посредством так называемого. «учительского пульта», соединенного через сеть с ученическими терминалами. Посмотрим, как может быть организована работа такой системы.'
Компьютер преподавателя связывается с 10,, 20 или большим числом терминалов, за
которыми сидят учащиеся. В одно и то же время в такой системе по выбору преподавателя
может работать и большое число учащихся, и только определенная небольшая группа. Чтобы
подсоединиться к сети, надо набрать и ввести в машину со своего терминала пароль. Как
только пароль принят, осуществляется соединение. Преподаватель может со своего пульта
предложить всем ученикам поработать с одним и тем же файлом или с общей для всех программой, но может дать и различные задания разным ученикам. В любой момент времени
учащийся имеет возможность обратиться к преподавателю за помощью, для, чего надо только набрать команду HELP («помощь»). Преподаватель после этого «переписывает» изображение с ученического экрана на свой, и далее оба «абонента сети» получают возможность
взаимодействовать друг с другом при посредничестве ЭВМ.
(«Основы компьютерной грамотности»)
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 38
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Языки структурного программирования
Для программирования разных классов задач используются различные языки программирования. БЭЙСИК в этом смысле является многоцелевым языком т.е. с его помощью можно программировать едва (ли) не любые задачи. Вместе с тем некоторые из них все (таки) довольно трудно поддаются программированию на БЭЙСИКе. Например модульно сконструированные программы нисходящей структуры гораздо проще писать на других алгоритмических языках а не на БЭЙСИКе.
Существует скажем язык структурного программирования LOGO трансляторы для которого имеются в составе программных средств многих типов микрокомпьютеров. Американские
школьники хорошо знакомы с этим языком, так как в ряде школ он используется для получения так
называемых черепашьих рисунков. Черепаха это светящееся пятно на экране дисплея по форме
напоминающее силуэт животного. Черепахе можно давать команды переместиться влево вправо
вверх вниз или назад на определенное количество шагов. При этом можно наблюдать перемещение
черепахи по экрану. Черепаха способна вычерчивать на экране линии. Если дать ей задание опустить рейсфедер вниз то перемещаясь она будет чертить траекторию своего движения. Она может перемещаться с рейсфедером, не вычерчивая траектории движения. Имеются также механические черепахи, которые перемещаются по горизонтальной поверхности. LOGO -— это язык, который
является удобным средством разработки структурных программ. Например, можно приказать черепахе выполнить набор команд, в результате чего на экране дисплея будет нарисован прямоугольник.
Если такому набору команд присвоить имя «BOX», то всякий раз при получении черепахой программы «DO BOX» она будет рисовать на экране прямоугольник. Таким образом, подпрограмма «BOX»
становится модулем программы. Можно создать законченный комплект программ для вычерчивания
различных геометрических фигур или фрагментов изображений, затем эти программы объединить в
один оператор и назвать его «HOUSE». Оператор «HOUSE» может входить как составная часть в
другую программу и т.д. В результате целостная программа будет состоять из ряда операторов, описывающих различные программы, и из небольшого числа операторов, определяющих порядок вызова
этих программ. Язык LOGO не только позволяет строить черепашьи рисунки, но и является вполне
законченным языком программирования. Модульная структура языка сохраняется независимо от того, используется ли он для изображения здания или для вычисления значения сложной арифметической функции.
Еще один язык структурного программирования — ПАСКАЛЬ. Он обладает рядом возможностей, которые облегчают создание структурных программ. Например, благодаря возможности введения отступов в программных строках он позволяет так расположить операторы внутри цикла, что
наглядно видны его начало и конец. Использование ПАСКАЛЯ предусматривает выполнение пользователем, определенных Требований, что в свою очередь заставляет последнего более тщательно
осуществлять этап разработки программ. Так, одним из требований является определение всех переменных в программе до того, как они начнут в ней использоваться. Один из недостатков ПАСКАЛЯ
состоит в том, что он часто является языком компиляции. Программа, написанная на языке компиляции, должна быть перед запуском переведена на язык кодов, понятных ЭВМ.
Текст программы на входном языке высокого уровня называется исходной программой, а
скомпилированная и оттранслированная программа — объектным кодом. Объектный код представляет собой совокупность команд машинного языка, которые машина способна воспринимать непосредственно. В отличие от языка компиляции программа, написанная на языке интерпретации, транслируется интерпретатором строка за строкой в процессе выполнения программы. При запуске программы, написанной на языке компиляции, приходится ждать полного завершения ее трансляции, и
только потом можно начать ее прогон. Однако как только оттранслированная программа запущена,
она выполняется быстрее, чем программа, написанная на языке интерпретации, так как в последнем
случае в процессе прогона программы должна транслироваться каждая строка.
Существует две версии языка БЭЙСИК. Одна из них представляет собой язык компиляции,
другая — язык интерпретации. Последняя встречается чаще.
Компилирование любой программы требует много времени. Кроме того, каждый раз после
корректировки программы или добавления к ней нового модуля приходится заново транслировать
всю программу, перед тем как осуществить ее запуск.
(«Основы компьютерной грамотности»)
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 39
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексты с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
I. Словосочетание «культура речи» (синоним — речевая культура) применяется в
настоящее время в русскоязычной литературе в трех значениях:
а) культура речи это прежде всего по-видимому какие-то ее признаки и свойства совокупность и система которых говорят и о ее коммуникативном совершенстве;
б) культура речи это во-вторых совокупность навыков и знаний человека обеспечивающих целесообразное и (не) затрудненное пр_менение языка в целях общения;
в) культура речи это в-третьих область лингвистических знаний о культуре речи как
совокупности и системе ее коммуникативных качеств.
Нетрудно усмотреть внутреннюю зависимость между культурой речи в первом значении (назовем его объективным) и культурой речи во втором значении (назовем его субъективным); для того чтобы структура речи приобрела необходимое коммуникативное совершенство, автор речи должен владеть совокупностью нужных навыков и знаний; вместе с тем,
для того чтобы получить эти навыки и знания, нужно иметь образцы коммуникативно совершенной речи, нужно знать ее признаки и закономерности ее построения.
Б. Головин. Основы культуры речи
II. Язык — это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность
общества.
А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь?
Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, т. е. он нужен как средство общения. Правда, кроме языка для этой
цели могут использоваться и другие средства, например, система знаков, регулирующих
уличное движение.
Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт
человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой знаменитый
закон, то первое, что он при этом сделал,— сформулировал этот закон в словах, выразил
свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам — его
далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного
опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.
Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить
свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку.
Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого,
связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.
А. Леонтьев. Что такое язык
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 40
Задание 1. Охарактеризуйте данные тексы с точки зрения его стилевой и жанровой
принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
I. Язык это не что (то) застывшее и неизменное. Он находится в вечном движении
потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов и внешних как говорят экстралингвистических и внутренних собственно языковых.
Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивлялся тому что (не)
смотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств обусловливающих изменения в языке язык изменяется все (таки) не очень сильно и сохраняет свое единство. Но
(ни) чего особенно удивительного в этом нет. Ведь язык это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял свое единство то он не мог бы выполнять эту
важнейшую функцию.
А. Леонтьев. Что такое язык
II. Неизвестный или малознакомый язык мы нередко принимаем за поэтический. Так,
впервые оказавшись в тропических джунглях, нетрудно поначалу почувствовать себя в ветхозаветном раю: сколько здесь зелени, солнца, немыслимых соцветий и живых загадочных
переплетений! И, только обжившись, начинаешь понимать разницу между будничным и
праздничным, меж прозой и поэзией этого пейзажа. Поразивший с первого взгляда резной
лист оказывается весьма заурядным и широко распространенным. Более того, он принадлежит малопривлекательному сорняку (хорошо, что еще не ядовит!), а вот незаметная травка в
ее корнях — истинная ценность.
Как музыкально звучит для русского слуха, скажем, итальянская речь! Меж тем два
римских туриста беседуют сейчас о сугубо прозаических материях, и мы будем весьма разочарованы, если кто-то переведет нам их диалог. Миг — музыка и поэзия уже улетучились,
растворились без остатка.
III. Если бы рязанцы, туляки, калужане и т. д. не прислушивались бы к Москве, у них
на месте нынешних наречий и говоров образовались бы вскорости свои рязанский, тульский,
калужский и т. д. языки и национальности, а с русской национальностью было бы покончено. Притягивая ребенка, посредством нормирования его языка, к национальному центру —
Москве, школьный учитель охраняет внутреннее, духовное единство нации, как солдат на
фронте охраняет территориальное единство ее. И насколько эта охрана еще важнее военной,
ясно из того, что территориальное распадение не исключает возможности последующего
слияния, а духовное распадение — навеки.
А. Пешковский. Объективная и нормативная точка зрения на язык
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 41
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Из истории банков
(Н_)бе_полезно помнить что родоначальниками совреме_ых банкиров были менялы появивш_еся в (западио) европейских странах (в) начале XI века.
Вз_мая (н_)малые деньги за услуги менялы помогали разменять крупные деньги обменять одни на другие ра_читывали сколько нужно уплатить за покупку и какими м_нетами
так как простои человек (н_)всегда мог с_ор_ептироваться в огромном количестве
разн_образных м_нет. Однако постепенно деятельность менял расширялась. В частности,
они взялись за перевозку денег, составляя охраняемые караваны и принимая на себя ответственность за сохранность ценностей. Рисковать, безусловно, стоило: небезопасная доставка солидно оплачивалась.
Вскоре купцы, не желавшие терять время на операции с деньгами, стали поручать менялам производить расчеты, а также начади хранить у них свои деньги. Вследствие этого и
возникла гениальная идея — совершение расчетов без наличных денег.
В сундуках менял денег скопилось отнюдь не мало, и все они лежали без движения. Тогда-то и придумали давать часть. денег взаймы на определенный срок, беря за это плату.
Взяв на полгода 100 денежных единиц, человек должен был вернуть 120, сделав это вовремя.
Меняла знал, что никогда все вкладчики не потребуют денег целиком и что вряд ли заберут
их одновременно. Значит, можно, не опасаясь неприятностей, пустить деньги в оборот. Поэтому менялы решили давать ссуды, начисляя за них проценты, и деньги стали приносить
деньги.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 42
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Защита информации
По (н_)которым оценкам потери от комп_ют_рной пр_ступ_сти в банковском деде
с_ставляют (в)продолжени_ года до 10 ми_иардов до_аров. Тем (н_)мен_е комп_ют_рные
банковские с_стемы ра_простр_няю_ся и мат_матики и инж_неры разрабатывающ_е
с_стемы их защиты дост_гают высоких р_зультатов.
Если банк не пожалел средств на то, чтобы такую систему поставили высококвалифицированные специалисты, и строго соблюдает правила ее эксплуатации, проникнуть в нее
постороннему преступнику невозможно.
Современная банковская система защиты информации обеспечивает многое: невозможность подделки и подлога документов, а так же их сохранность, недоступность для уничтожения преступником. Важнейшее звено здесь — это сложная система разграничения доступа. Любое действие можно совершить, лишь предъявив машине признак, подтверждающий личность: пароль, электронную карту, отпечаток пальца.
Казалось бы, все предусмотрено, однако компьютерные преступления продолжаются, и
прогнозы специалистов не обнадеживают. Это происходит потому, что пользователи не понимают главного: защита разрабатывается для конкретной программной и аппаратурной базы. Следовательно, она не может быть автоматически перенесена из одной системы в другую.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО (ЗАОЧНОГО) ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ПЕДАГОГИКА»
ДИСЦИПЛИНА: КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА
ЗАДАНИЕ
НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ №
2
ВАРИАНТ № 43
Задание 1. Охарактеризуйте данный текст с точки зрения его стилевой и жанровой принадлежности.
Задание 2. Выделите языковые средства стиля речи (лексические, морфологические,
синтаксические), характерные для данного стиля.
Задание 3. Выполните практикум по орфографии и пунктуации (в выделенной части
текста вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания).
Как учат экономистов
Подготовка (высоко)квалиф_цированных экономистов (во) всем мир_ как правило имеет общие основы. Причина тому н_личие во всех развитых странах рыночной
инфр_структуры которая по своей пр_род_ инт_рнациональна и практически везде требует одинаковых знаний. Учебник по общей экономической теори_ может и_польз_ваться в
унив_рситет_ как США так и Японии или Гонконга.
Вместе с тем следует иметь в виду, что для нашей страны особое значение имеет опыт
университетов ФРГ как государства, где сложилась давно отработанная система обучения
экономистов, не прекращавшая совершенствоваться с XIV века. Сегодня немецкие университеты, готовящие экономистов, представляют собой удачное сочетание новаторства и разумного консерватизма. Система экономического образования современной Германии не знала
головокружительных экспериментов.
Судя по опубликованным данным, сейчас экономические факультеты переполнены, а
на наиболее дефицитные специальности даже существует очередь. Записавшись, но не получив места в текущем году, абитуриент может рассчитывать получить его в следующем, а может быть, и через год. Распределение мест осуществляется централизованно. Кстати, университеты ФРГвпод-де самостоятельны. Они сами определяют статьи расходов, сохраняя этот
принцип самостоятельности и в отношении учебных программ, которые определяются лишь
в общих чертах, но не детализируются.
Примечание:
1. Настоящее задание прикладывается к выполненной контрольной
работе.
2. В конце работы приводится список использованной литературы.
3. Работа должна быть подписана и указана дата ее выполнения.
Примечание: Перечень литературы см. в рабочей программе, методических указаниях и вопросах для самоконтроля по курсу «Культура речи и стилистика».
Составитель: ст. препод.
Выдано студенту: _____________________
Чернышева З.Ф.
Шифр ______________
ПДО ____________________
Дата выдачи _________________ Срок выполнения до _______________
Преподаватель курса ____________________