Урок по истории Древнего Мира

Тема урока: Искусство Древнего Египта
Образовательные ресурсы:
1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего Мира.5 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений
2.СД диск к учебнику
3.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего Мира: 5 класс. М.: 2009
4.Рабочая тетрадь к учебнику
План урока:
1.Боги и жрецы
2. «Царство мертвых»
3.Обожествление фараона
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с древнеегипетской культурой:
архитектурой, скульптурой, литературой, медициной.
2. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать
отдельные факты.
3. Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
Задачи:
- обучающие: получить знания о древнеегипетской культуре;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной
литературой и ресурсами ЭОР.,
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
Формы и методы обучения:
Методы: объяснительно - иллюстративный
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Основные термины и понятия: храм, статуи, жрецы, Ра, Амон-Ра, Апоп,, Тот, Бастет, Геб, Нут, Сет, ибис, Исида, Гор, Анубис,
Маат, мумия, саркофаг
Планируемые образовательные результаты:
Сформировать представления о религии Египта
Организационная структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
организации
совзаимодейст
вия на уроке
УУД
учащихся, Приветствие
учителя,
Организационн Приветствие
проверка готовности уч-ся к подготовка к уроку.
ый момент
уроку.
Диалог, беседа с учащимися
Индивидуальна РУД:
Демонстрируют
Проверка
1. Заполнить таблицу
я
знания по пройденному
домашнего
1.
1 .....
Фронтальная
материалу
задания
Дельта
2 .....
2.
Высокий
тростник
в
Египте,
из
которого делали
материал
для
письма.
3.
3 .....
Фараон
4 .....
4.
Земледелец,
имеющий
свое
небольшое
хозяйство.
5 .....
5.
Мастер,
КУД: Диалог учителя и
ученика
Работа в парах
ПУД:
Демонстрируют
знания по пройденному
материалу
Обмениваются полученной
информацией
ЛУД:
учеников
Рассуждение
изготовлявший
изображения из
глины,
дерева,
металла.
камня,
6 .....
6. Специалист по
строительству
зданий.
7.
7 .....
Религи
я
8 .....
8. Сбор в пользу
государства.
Ответы к первому заданию:
1 — место, где река делилась
на несколько рукавов; 2 —
папирус; 3 — повелитель
всего
Египта;
4
—
крестьянин;
5
—
ремесленник;
6
—
архитектор; 7 — вера в
сверхъестественные
существа; 8 — налог.
2.Какие явления природы
получили отражение в мифах
об Осирисе и Сете, о Гебе и
Нут?
3.Вспомните, в чем клялся на
суде Осирисе и Сете, кого в
Древнем Египте считали
хорошим человеком
4.Тест
Что называется религией?
а) вера в сверхъестественные
существа, духов, богов
б) сила, с помощью которой
одни эксплуатировали других
в) вера в силы природы
Бог
Солнца,
самый
могущественный из богов
Древнего Египта?
а) Осирис
б) Амон-Ра
в) Сет
Мифический царь Египта,
научивший
египтян
выращивать
зерно
и
виноград, печь хлеб:
а) Осирис
б) Амон-Ра
в) Тутанхамон
С каким явлением природы
древние
египтяне
связывали
смерть
Осириса?
а) с засухой
б) с разливом Нила
в) с землетрясением
«Жилище» для
Древнем Египте:
а) саркофаг
б) пирамида
в) храм
богов
в
Самый
главный,
могущественный
бог
Древнего Египта:
а) бог Земли
б) бог «царства мертвых»
в) бог Солнца
Служители богов в Древнем
Египте:
а) фараоны
б) жрецы
в) вельможи
Кого, по представлениям
древних египтян, Осирис
пропускал
в
«царство
мертвых»?
а) только фараонов
б) только жрецов
в) всех, кто при жизни творил
добро
Ключи к тесту: 1 — а, 2 —
б, 3 — а, 4 — б, 5 — в, 6 — в,
7 — б, 8 — в.
Актуализация
знаний
1.С
какими
сооружались
пирамиды?
2.Сколько
чудес
существует?
целями Ответы учащихся
огромные
Работа в парах
Направл
Значение
ения Дости
для
культур жения мировой
ы
культуры
Архитек
тура
КУД:
деятельность
ЛУД:
учеников
света
Совместная
Рассуждение
ПУД:
Обмениваются
полученной информацией
3. Какие чудеса света
сохранились на сегодняшней
день
Изучение
нового
материала
Фронтальная
Заполнение таблицы
РУД:
Демонстрируют
знания.
Формулируют
название темы урока
Групповая
РУД: Формулируют вывод;
Индивидуальна Обобщают и формулирую
я
понятия
КУД:
деятельность
совместная
ПУД: Работают с текстом
учебника
Скульпт
ура
и
живопис
ь
Медици
на
Ответы
на
вопросы
заполнение таблицы
и
Литерат
ура
Вопросы к документу:
—
Из чего строили
1 группа «Архитектура»
Подготовьте
небольшой пирамиды?
рассказ
по
теме
«Как
Почему говорят, что
строились пирамиды и храмы —
Хеопс вверг страну в пучину
в Древнем Египте».
бедствий?
Геродот. История
124. ...Хеопс вверг страну в — Как поднимали камни для
пучину бедствий. Прежде строительства пирамиды?
всего он повелел закрыть все
Сравните
способ
святилища
и
запретил —
строительства
пирамиды,
совершать
жертвоприношения.
Затем описанный Геродотом, и
описываемый
в
заставил
всех
египтян способ,
работать на него. Так, камней учебнике.
из
каменоломен
в
Аравийских
эрах (через реку камни
перевозили на кораблях)...
сто тысяч людей выполнить
Узнают интересные факты о
том как Древний человек
Обмениваются полученной
информацией
Переработка
и
структурирование
информации
(работа
с
текстом, смысловое чтение);
Исследовательские действия
(поиск информации)
ЛУД:
учеников
Рассуждение
эту
работу
непрерывно,
сменяясь каждые три месяца.
Десять
лет
пришлось
измученному народу строить
дорогу, по которой тащили
эти
ленные
глыбы...
сооружение
же
самой
пирамиды продолжалось 20
лет.
125.
Построена же эта
пирамида вот как. Сначала
она идет в виде лестницы
уступами, которые иные
называют площадками или
ступенями. После того как
заложили
первые
камни
(основания), остальные (для
заполнения
площадок)
поднимали
при
помощи
помостов, сколоченных из
коротких
балок.
Так
поднимали с земли камни на
первую ступень лестницы.
Там клали камень на другой
помост; с первой ступени
втаскивали на второй помост,
при
помощи
которого
поднимали
на
вторую
ступень. Сколько было рядов
ступеней, столько было и
подъемных приспособлений.
Вопросы к документу:
— Для чего строили храмы в
Египте?
— Для кого (какого бога)
строит
храм
фараон
Аменхотеп?
— Чем украшается храм?
КрушколЮ. С. Хрестоматия
по истории Древнего мира.—
М., 1987.—С. 51.
Постройки в Луксорском
храме
...Царь Верхнего и Нижнего
Египта,
владыка
Обеих
Земель Небмаатра, наследник
Ра, сын Ра, владыка венцов
Аменхотеп, властитель Фив,
успокоился на работах для
отца
своего
Амона-Ра,
владыки престолов Обеих
Земель, в Луксоре из камня
белого, доброго, крепкой
породы, (причем) он (то есть
Луксорский храм) расширен
и увеличен весьма, к красоте
которого добавлен избыток,
стены которого из белого
золота, пол которого из серебра, все ворота которого
обиты,
пилон
которого
близок к выси, а обе мачты
которого - среди звезд...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия
по истории Древнего мира. М., 1987,— С. 51.
Работа с текстом учебника
Работа с иллюстрациями на
стр.59
Вопрос к документу:
— Какие выводы можно
сделать на основе этого
документа?
2
группа «Скульптура,
живопись»
Работа с текстом учебника
Вигасина п. 4, § 10.
Надпись
в
вельможи.
Вигасина, с. 59.
гробнице
Учебник
3 группа «Медицина»
Из
предписания
врачу
относительно
перелома
черепа без повреждения Вопрос к документу:
—
За что восхваляют
мягких тканей головы
(из папируса Смита)
авторов поучений?
Если
ты
осматриваешь
человека с переломом черепа
под кожей его головы и нет
ничего на ней, то ты ощупай
его рану. Ты найдешь
выступающую опухоль на
наружной стороне пролома,
что в его голове, а глаз его
скошенным из-за этого на той
стороне, которая находится
под травмой, и Что идет (он)
и волочит подошву. Ты
должен определить ее как
травму, нанесенную извне,
причем головка сустава его
плеча не отделена, а вместе с
ним ногти его пальцев
скрючены в середину руки,
он источает кровь из своих
ноздрей
и
страдает Вопрос к документу:
несгибаемостью шеи. Недуг —
Какие исторические
излечим.
события отражены в сказке?
— Какую хитрость применил
Крушкол Ю. С. Хрестоматия Джехути?
по истории Древнего мира. — — На сюжет какой древней
М., 1987.— С. 52.
сказки похож сюжет этой
сказки?
4 группа «Литература»
Восхваление
авторов
поучений
(текст содержится в одном
из папирусов II тыс. до и. э.)
Они не строили себе пирамид
из меди и надгробий из
бронзы. Не оставили после
себя наследников, Детей,
сохранивших их имена. Но
они оставили свое наследство
в писаниях, В поучениях,
сделанных ими.
Построены были двери и
дома, но они разрушились,
Жрецы заупокойных служб
исчезли,
Их
памятники
покрылись грязью, Гробницы
их забыты, Но имена их
произносят, читая эти книги.
Написанные, пока они жили,
И память о том, кто написал
их, Вечна.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия
по истории Древнего мира. —
М., 1987.— С. 55.
Сказка о взятии Юны
(XIII в. до н.э.)
Был некогда в Египте
полководец Джехути. Он
сопровождал
фараона
Тутмоса III во всех походах,
постиг все военные хитрости
и получил немало наград. И
вот однажды прибыл к
фараону гонец и сообщил:
«Побежденный
правитель
города Юпы восстал против
твоего
величества.
Он
истеребил твоих людей и
колесницы». И сказал тогда
Джехути: «О, ты, кому вся
земля
воздает
почести.
Прикажи дать мне твой
великий жезл, войска и
колесницы.
Я
убью
побежденного из Юпы и
захвачу его город». И дал ему
фараон жезл и солдат.
Прибыл Джехути к стенам
Юпы и обратился к его
правителю: «Я, Джехути,
полководец Египта. Отваге
моей стал завидовать сам
фараон, но я спасся от него,
увел солдат и унес его
великий жезл. С моими
воинами готов я служить тебе
и отдам тебе жезл фараона».
Обрадовался побежденный из
Юпы, сел пировать в лагере
Джехути,
потом
сказал:
«Хочу увидеть великий жезл
фараона, принеси его мне!»
Взял Джехути жезл и ударил
им в висок побежденного из
Юпы. Связал его кожаными
ремнями, наложил на него
оковы из меди. Приказал
Джехути принести двести
больших корзин и спрятал в
каждой по одному своему
воину с оружием. А жителям
города объявил: «Вот приказ
вашего правителя! Открывайте ворота, чтобы внести
добычу Джехути побежден и
сдался». Когда же открыли
ворота и внесли в город
корзины,
выскочили
из
корзин египетские воины с
топорами и кинжалами и
захватили Юпу.
Михайловский Ф. А. История
Древнего мира. Книга для
учителя. — М., 2000.—С.
41—42.
Первичное
осмысление и
закрепление
Итоги урока.
Рефлексия
Домашнее
задание
1. Беседа с учащимися.
Групповая
Ответ ученика:
— Что же мы выяснили на Выяснили,
что
египтяне
этих двух последних уроках? внесли большой вклад в
развитие культуры народов
мира
— А что такое культура?
Записать
определение
культуры в тетрадь
Ответ ученика
Культура — это достижения
людей в разных областях
2.
Проверка
заполнения человеческой жизни
таблицы учащимися класса,
оценка деятельности групп Проверка таблицы
или отдельных учащихся на
уроке
(можно
собрать
тетради, кто не
успел
выступить на уроке).
ЛУД:
учеников
Подводит итоги урока.
Оценивают работу на уроке
Комментирует и выставляет всего класса
оценки за урок.
ЛУД: Оценивают работу на
уроке всего класса
1.П.10, пересказ
Записывают
домашнее
задание в дневник
Рассуждение
РУД: Выявление причинноследственных связей;
Формулируют
ответ,
применяя
полученные
знания.