Постскриптум - Фонд им. В. П. Астафьева

Постскриптум
(1) Среди многих постыдных поступков, которые я совершил в жизни, более всех
памятен мне один. (2) В детдоме в коридоре висел репродуктор, и однажды в нем раздался
голос, ни на чей не похожий, чем-то меня – скорее всего как раз непохожестью –
раздражавший.
(3) «Ха… Орет как жеребец!» — сказал я и выдернул вилку репродуктора из
розетки. (4) Голос певицы оборвался. (5) Ребятня сочувственно отнеслась к моему
поступку, поскольку был я в детстве самым певучим и читающим человеком.
(6) …Много лет спустя в Ессентуках, в просторном летнем зале, слушал я
симфонический концерт. (7) Все повидавшие и пережившие на своем веку музыканты
крымского оркестра со славной, на муравьишку похожей, молоденькой дирижершей
Зинаидой Тыкач терпеливо растолковывали публике, что и почему они будут играть,
когда, кем и по какому случаю то или иное музыкальное произведение было написано. (8)
Делали они это вроде как бы с извинениями за свое вторжение в такую перенасыщенную
духовными ценностями жизнь граждан, лечащихся и просто так жирующих на курорте, и
концерт начали с лихой увертюры Штрауса, чтоб подготовить переутомленных культурой
слушателей ко второму, более серьезному отделению.
(9) Но и сказочный Штраус, и огневой Брамс, и кокетливый Оффенбах не помогли –
уже с середины первого отделения концерта слушатели, набившиеся в зал на музыкальное
мероприятие только потому, что оно бесплатное, начали покидать зал. (10) Да кабы
просто так они его покидали, молча, осторожно – нет, с возмущениями, выкриками,
бранью покидали, будто обманули их в лучших вожделениях и мечтах.
(11) Стулья в концертном зале старые, венские, с круглыми деревянными сиденьями,
сколоченные порядно, и каждый гражданин, поднявшись с места, считал своим долгом
возмущенно хлопнуть сиденьем.
(12) Я сидел, ужавшись в себя, слушал, как надрываются музыканты, чтоб заглушить
шум и ругань в зале, и мне хотелось за всех за нас попросить прощения у милой
дирижерши в черненьком фраке, у оркестрантов, так трудно и упорно зарабатывающих
свой честный, бедный хлеб, извиниться за всех нас и рассказать, как я в детстве…
(13) Но жизнь – не письмо, в ней постскриптума не бывает. (14) Что из того, что
певица, которую я оскорбил когда-то словом, имя ей – великая Надежда Обухова, – стала
моей самой любимой певицей, что я «исправился» и не раз плакал, слушая ее.
(15) Она-то, певица, уж никогда не услышит моего раскаяния, не сможет простить
меня. (16) Зато, уже пожилой и седой, я содрогаюсь от каждого хлопка и бряка стула в
концертном зале, … когда музыканты изо всех сил, возможностей и таланта своего
пытаются передать страдания рано отстрадавшего близорукого юноши в беззащитных
кругленьких очках.
(17) Он в своей предсмертной симфонии, неоконченной песне своего изболелого
сердца, более уже века протягивает руки в зал и с мольбой взывает: « (18) Люди, помогите
мне! (19) Помогите!.. (20) Ну если мне помочь не можете, хотя бы себе помогите!..»
(По В.П. Астафьеву)
Астафьев Виктор Петрович (1924 - 2001) – современный писатель, выдающийся русский прозаик.
Самые известные, изучаемые в курсе школьной программе произведения: “Конь с розовой
гривой”, “Пастух и пастушка”, “Царь-рыба”, “Людочка”, “Печальный детектив”, “Последний
поклон”, роман “Прокляты и убиты”, рассказы из книги “Затеси” и другие.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому
заданию A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.
A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему герой рассказа сидел в концертном зале, «ужавшись в
себя»?»
1) Ему не нравилась музыка.
2) Герой испытывал презрение к покидающей концерт публике.
3) Он испытывал чувство стыда и раскаяния за свой детский поступок.
4) Ему жаль, что слушатели не понимают музыку.
A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «надрываются»
(предложение 12).
1) Делают что-то с большим рвением.
2) Чрезмерными усилиями наносят тяжелый ущерб своему здоровью.
3) Истощают свои силы до предела; изнемогают.
4) Кричат изо всех сил.
A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1) «Ха… Орет как жеребец!» — сказал я и выдернул вилку репродуктора из розетки.
2) Голос певицы оборвался.
3) Ребятня сочувственно отнеслась к моему поступку, поскольку был я в детстве самым
певучим и читающим человеком.
4) Но жизнь – не письмо, в ней постскриптума не бывает.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове сочувственно (предложение 5) буква В обозначает непроизносимый
согласный звук.
2) В слове отстрадавшего (предложение 16) происходит оглушение звонкого согласного
звука.
3) В слове письмо (предложение 13) мягкость согласного звука [с, ] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове содрогаюсь (предложение 16) звуков больше, чем букв.
А5. Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
1) коридор
2) повидавшие
3) терпеливо
4) извиниться
А6.
В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после
приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая
глухой согласный звук»?
1) предсмертной
2) беззащитных
3) раскаяния
4) отстрадавшего
А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?
1) сочувственно 2) написано
3) деревянными
4) сколоченные
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените просторечное слово «изболелого» в предложении 17 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
В2. Замените словосочетание «концертном зале» (предложение 16), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В3. Выпишите грамматическую (-ие) основу (-ы) предложения 13.
Ответ: ___________________________.
В4. Среди предложений 13–20 найдите предложение (-я) с однородными членами.
Напишите номер этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: ___________________________.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.
Она-то,(1) певица,(2) уж никогда не услышит моего раскаяния,(3) не сможет
простить меня. Зато, (4) уже пожилой и седой,(5) я содрогаюсь от каждого хлопка и
бряка стула в концертном зале,(6) … когда музыканты изо всех сил,(7) возможностей и
таланта своего пытаются передать страдания рано отстрадавшего близорукого
юноши в беззащитных кругленьких очках.
Ответ: ___________________________.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите
цифрой.
Ответ: ___________________________.
B7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Но и сказочный Штраус,(1) и огневой Брамс,(2) и кокетливый Оффенбах не помогли –
уже с середины первого отделения концерта слушатели, (3) набившиеся в зал на
музыкальное мероприятие только потому, (4) что оно бесплатное, (5) начали покидать
зал.
Ответ: ___________________________.
В8. Среди предложений текста найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
В9. Среди предложений текста найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите
номер этого предложения.
Ответ: _____________13______________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО
из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного
задания: С2.1 или С2.2.
C2.1
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста
Г. Степанова:
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они
думают».
Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста,
иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
C2.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы: «Но
жизнь – не письмо, в ней постскриптума не бывает». Приведите в сочинении два
аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
Ответы
А1 3
А2 1
А3 2
А4 4
А5 1
А6 3
А7 3
В1 изболевшегося
В2 зал для концертов
В3 жизнь не письмо; не бывает
В4 15,16,17
В5 1,2
В6 5
В7 4,5
В8 14
В9 13