художественно-публицистические жанры журналистики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО Томский государственный университет
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета журналистики
_____________Ершов Ю.М.
"_____"____________ 2012 г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ
Направление подготовки
030600 - журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
2012
1
1. Цели освоения учебной дисциплины:
Курс «Художественно-публицистические жанры» предназначен раскрыть
значение художественной публицистики в СМИ, её главные особенности как
вида журналистского творчества, показать возможности и роль в творческой
профессиональной деятельности журналистов и редакторов, сформировать
представление об «авторском» направлении работы в прессе, помочь освоить
основные методы работы над жанрами художественной публицистики.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.3. Профессиональный
цикл. Вариативная часть» ФГОС-3 по направлению подготовки –030600 –
журналистика.
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и
в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра «Основы теории
журналистики», «Основы журналистской деятельности».
Данная учебная дисциплина входит в совокупность дисциплин
профессионального цикла, ориентированных на выработку навыков и умений,
необходимых для успешной работы в СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: специфику отображения действительности в художественнопублицистических жанрах,
современные тенденции развития данного
направления журналистики;
Уметь: применять полученное знание в ходе исследования социальных
фактов, подготовки журналистских текстов;
Владеть: основными приемам и методами работы над жанрами
художественной публицистики.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО код – «030600»
а) общекультурные (ОК):
- культура мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения,
умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-4);
- готовность к постоянному саморазвитию, повышению квалификации
и мастерства (ОК-8);
- осознание социальной значимости своей профессии, высокая
мотивация к профессиональной деятельности (ОК-9);
умение пользоваться изученными иностранными языками для
чтения зарубежных печатных изданий, профессиональной литературы, работы
в Интернет-сети (ОК-17).
б) профессиональные компетенции (ПК):
- Понимать сущность журналистской деятельности как многоаспектной,
включающей подготовку собственных публикаций и работу с другими
участниками процесса производства текстов массовой информации
(привлекаемыми авторами, аудиторией и п.т.); индивидуальную и
2
коллективную; текстовую и внетекстовую (проектную, продюсерскую,
организаторскую), уметь выполнять в рамках должностных обязанностей
соответствующие виды работы (ПК-12)
- Знать принципы работы с источниками информации, владеть
разнообразными методами ее сбора (технологией интервью, наблюдения,
работы с документами и т.п.), их проверки, селекции и анализа, использовать
методы прецезионной журналистики (методику «фокус-групп» и т.д.). (ПК-23)
- Знание особенностей массовой информации, задач и методов,
технологии и техники процесса создания журналистского произведения,
понимание их содержательной и структурно-композиционной специфики (ПК24)
- Знание основных требований, предъявляемых к информации в СМИ
(точность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов
и мнений, плюразлим в предоставлении точек зрения) (ПК-26)
- Углубленное знание принципов новостной журналистики и
представление специфике других направлений (проблемно-аналитическая,
расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) (ПК-27)
- Выбирать и формулировать актуальную тему материала, сформировать
замысел (или сделать сценарную разработку), определять дальнейший ход
работы (ПК-39)
- Собирать необходимую информацию (работать с источниками
информации, применять разные методы), осуществлять ее проверку, селекцию
и анализ (ПК-40)
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет _1,8__ зачетные единицы,
____64______ часов.
Содержание учебной дисциплины.
Тема 1. Художественная публицистика: основные понятия, специфика.
Художественная публицистика, как образно-художественный способ
отражения и воздействия в журналистике. Критерии выделения
художественно-публицистических текстов. Понятие образа, его возможности и
пределы применения в журналистике и художественно-публицистическом
тексте. Особенности развертывания факта в публицистическом произведении.
Различные модификации публицистического текста: философская, очерковая и
сатирическая публицистика.
Тема 2. Философская публицистика (эссе, авторские колонки, открытое
письмо).
Понятие
философской
публицистики.
Понятие
художественного
применительно к социально-ориентированному выступлению журналиста.
Место и роль философской публицистики в современной прессе. Жанровые
модификации философской публицистики: эссе, открытое письмо и статья «от
первого лица», философско-публицистическая сказка, публицистический
рассказ, проповедь.
Основные характеристики жанра эссе. Характерные приемы эссеистики,
понятие эссеисткой манеры (стиля) - «стиль-размышление», доверительные
интонации, ассоциативность, ритмический рисунок, образная ткань
повествования. Формы и возможности авторского самовыражения. Авторские
3
колонки эссеиста и колонки комментатора и обозревателя – различные методы
познания и исследования действительности.
Жанры открытого письма и статья «от первого лица» как различные
возможности выражения авторского «Я». Статья от первого лица
«писательский жанр в газете». История жанра «открытое письмо» и его
бытование в современной периодической печати. Случаи обращения к жанру
открытого письма и статьи «от первого лица».
Влияние приемов ораторского искусства на выразительность и стиль
публицистических монологов («открытое» письмо, статья «от первого лица»).
Колумнистика в современной печати - синтез традиций отечественной и
западной журналистики.
Тема 3. Очерковая публицистика: от создания портрета современника до
проблемного исследования действительности.
Понятие очерковой публицистики. Ее основные жанровые модификации:
разновидности очерка, зарисовка, житейская история.
Очерк. История становления жанра в русской журналистике. Современное
состояние очерка, его использование разными типами периодики. Различные
подходы к классификации очерков. Жанровые разновидности очерка.
Очерк-портрет и его различные модификации: портретный очерк,
биографический, юбилейный. Тематические и жанровые варианты
«портретов» в изданиях разных типов. Образ автора и героя - проблема
взаимодействия. Основные приемы создания портретного очерка –
самовыражение собеседника в процессе общения, отбор характерных ситуаций
взаимодействия с окружающими, отзывы и воспоминания, реконструирование
фактов биографии и т.д. Методы познания действительности: традиционные
(наблюдение,
метод
интервью,
эксперимент)
и
нетрадиционные
(прогнозирование, биографический метод). Метод психологизма.
Публицистическое
проблемное
исследование
в
проблемном,
исследовательском и путевом очерках. Особенности познания (исследования)
действительности в различных модификациях очерка-исследования (судебный
очерк и очерк-расследование) и проблемного очерка. Особенности развития
темы и сюжета в зависимости от выбора жанровой разновидности очерка.
Проявления «публицистического героя» в очерковом повествовании.
Объединение «Я» действующего и репортажного. Особенности и способы
отражения социальных типов в проблемном и исследовательском очерке.
Поступок героя - прием раскрытия характера героя. Эпизод - важнейший
конструктивный элемент. Роль конфликта в публицистическом проблемном
исследовании.
Путевой очерк в русской литературе и публицистике. История жанра, его
современное состояние.
Автор и публицистический герой. Сочетании
познавательного плана с проблемным. Открыто-логическая и ассоциативная
форма суждений.
Основные типы композиционных форм в зависимости от методов и целей
исследования (хроникальная композиция; композиция, основанная на логике
причинно-следственных связей; эссеистская (свободная форма).
Образный строй очеркистки. Взаимодействие образа и понятия в очерковом
обобщении. Приемы художественной типизации. Факт и домысел в очерке.
4
Художественная условность. Пределы и возможности авторской фантазии в
очерке. Деталь. Художественно-выразительные средства в очеркистике. Роль
центрального образа-обобщения в портерном, проблемном и путевом очерках.
Прием human touch – его использование в современной прессе.
Публицистическая рецензия, зарисовка и житейская история как формы
образного отражения и исследования действительности. Зарисовка: видовая
форма очерка или самостоятельный жанр художественной публицистики?
Использование
художественных
методов
в
создании
зарисовок.
Публицистическая рецензия – особый жанр художественной критики. История
жанра. Использование в создании рецензии приемов характерных для жанров
художественной публицистики.
Житейская история и Human interest story/feature – синтез различных традиций.
Приемы и методы работы над текстом.
Тема 4. Современная сатирическая публицистика и ее жанровые
разновидности.
Общая характеристика сатирической публицистики и ее основные жанровые
разновидности. Взгляд на комическую природу фактов. Разновидности
комического (сатира, юмор, ирония). Абсурд – основа сатирической
публицистики. Сатирическая трансформация факта.
Эмоциональность и
экспрессивность выражения позиции автора.
Фельетон, его жанровое своеобразие. История становления жанра. Жанровые
разновидности фельетона (беллетризованный и публицистический фельетон).
Современное бытование жанра фельетон. Задачи жанра. Особенности создания
текста, приемы создания комического эффекта и фельетонного образа
(фельетон «на приеме», натурально-описательный фельетон, аттракцион и т.д.)
в различных видовых формах фельетона.
Памфлет, понятие жанра и стиля. Преувеличение как один из основных
инструментов. Патетика обличений и гротеск как высшая степень условности.
Язык и стиль памфлета. Современные памфлетные формы.
Малые сатирические жанры, их общие и отличительные характеристики:
циклы мини-рецензий, афоризмы, анекдот, пародия. Иронический и
саркастический заголовок, рубрика. Сатирическая колонка и ее основные типы
текста - мини-фельетон, ироничный комментарий. Философия игры в
сатирической публицистике. Публицистичность сатиры.
Тема 5. Тенденции развития художественной публицистики.
Современной состояние публицистики. Проблема качественной прессы и
вопросы мастерства публициста. Факторы, влияющие на формирование и
развитие жаровой системы журналистики (аудитории, политика и т.д.).
Зависимость журналистики от общественных настроений и задач СМИ в
обществе.
Влияние западной журналистики на отечественную систему жанров.
Сравнительные характеристики.
Понятие синтеза жанра и уровни взаимодействия различных типов текста.
Прогнозы развития отечественной жанровой структуры (традиционный
подходы (жанровый), западный).
Таблица.
5
2
Художественная
публицистика: основные
понятия, специфика
Философская
публицистика (эссе,
авторские колонки,
открытое письмо)
Неделя семестра
1
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
4
1
Л-2
СР-2
4
25
Л-3
СР-7
ПР-2
К
еженед.
4
611
Л-6
СР-10
ПР-6
К
еженед.
СР-11
ПР-4
К
еженед.
3
Очерковая
публицистика:
от
создания
портрета
современника
до
проблемного
исследования
действительности.
4
Современная
сатирическая
публицистика и ее
жанровые
разновидности.
4
12- Л-5
15
5
Тенденции развития
художественной
публицистики
4
16
Л-2
СР-2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
К
К
еженед.
участие в
семинарском
заниятии-3, 4
выполнение тв.
работы
Тест - 6
участие в
семинарском
занятии-9
выполнение тв.
работы
5. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии: лекции, семинарские и
практические занятия, тесты, самостоятельная работа студентов.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Тестирование – осуществляет контроль способности к освоению
теоретических положений; оценивает умение оперативно и точно отвечать
на вопросы теста, ориентироваться в учебном материале.
Примеры вопросов теста
1.Выберите наиболее точное определение термина «образная трактовка»:
6
набор приемов, при помощи которых автор отбирает фактический
материал, на образном уровне постигает всеобщее, распознает целое раньше
его частей
b)
автор домысливает на основе имеющихся данных, подвергает факты
собственному осмыслению, делится личными впечатлениями, выражает свое
эмоциональное отношение к герою.
2.Главным предметом отображения какой видовой группы очерка по
классификации М.Н. Кима являются социально важные проблемы.
a)
художественно-изобразительные
b)
художественно-публицистические
c)
исследовательские очерки
d)
просветительские очерки
3.Определите тип образа: Стихи эти были написаны во время последних
парламентских выборов. Тогда наверху посчитали, что Вольфыча дешевле
один раз утопить, чем четыре года кормить. В роли Герасима должен был
выступить немногословный Вешняков. Му-му, однако, удалось выплыть.
Главный центризбиркомщик выглядел довольно бледно и уверял общественность, что никакого утопления не замышлялось, а речь шла всего лишь о
невинной лодочной прогулке. Никто, естественно, лукавцу не верил. Дело коекак замяли, но хамство на Вову Вешняков с тех пор затаил. Спустя два с
половиной месяца он-таки достал обидчика веслом по голове
a)
образ-символ
b)
образ-концентрат
c)
образ-модель
Практические занятия - контролируют глубину освоения конкретной
темы курса; оценивают умение самостоятельно анализировать наряду с
учебной и дополнительную литературу по теме, соотносить полученные
знания с изучением практики функционирования СМИ; оценивают навыки
публичного выступления, способности аргументировано отвечать на
вопросы, полемизировать с коллегами.
Планы практпческих занятий.
1. Эссе
Вопросы для обсуждения:
1. Жанрообразующие признаки эссе. Понятие образа и его использование в
жанре эссе.
2. Особенности предоставления предмета речи: структурная основа и
композиция
3. Повышенная модальность текста, как отражение субъективности авторских
характеристик
4. Прецедентный текст, как прием создания эссе
Задания в аудитории:
1. Проанализируйте публицистическое эссе по следующим пунктам:
a.
тема
b.
образ
автора
и
способы
выражения
субъективной,
«персонифицированной» оценки явления
c.
особенности композиции и структуры тексте
d.
особенности языка и стиля
a)
7
2.
1.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
Разработайте модель эссе. Используя прецедентный текс, сформулируйте
тему и пути ее реализации в тексте. Попробуйте найти риторическую фигуру,
которая могла бы стать художественно-смысловым центром материала.
2. Ораторские приемы в жанре «открытое» письмо
Вопросы для обсуждения:
Приемы ораторского искусства в открытых письмах (эмфаза, цезура,
стилистические фигуры, речевые конструкции, композиционные приемы)
Задания в аудитории:
Прочтите два текста: отрывок из речи оратора Др. Греции и «открытое»
письма, написанное в наши дни. Найдите схожие приемы (речевые
конструкции, композиционные и структурные стилистические приемы).
Придумайте тему для «открытого письма». Используя приемы ораторского
искусства, сделайте образную разработку текста.
3. Приемы создания образа героя в очерках и зарисовках
Вопросы для обсуждения:
Роль и место интервью в портретном очерке (экспертные интервью,
интервью-знакомства, приемы коррекции беседы, различные модели интервью
и их использование в процессе создания очерковых материалов)
Психологизм как художественный метод в изображении человека (описание
поступков и мотивов поведения, диалог и монолог, характер и качества
личности, взгляды человека)
Приемы создания портретной характеристики
Задания в аудитории:
Сформулируйте 7 вопросов, направленных на раскрытие характера и
внутреннего мира собеседника, его профессиональных и мировоззренческих
взглядов, получив краткую характеристику собеседника и информацию о его
жизни и деятельности. Например: «Врач, холост, 35 лет, любит классическую
музыку. В работе успешен, но сам себя успешным не считает». Затем
прочитайте в классе свой вопросник и вместе с другими студентами отберите
лучшие вопросы. Смоделируйте ситуацию интервью и обсудите результат:
насколько убедительно при помощи этих вопросов раскрыт характер
собеседника. Какие были допущены ошибки при составлении вопросов и
ведении интервью.
Составьте список черт характера, свойств и качеств одногруппника,
находящегося в аудитории. Затем прочитайте вслух характеристику человека,
не называя его имени. Остальные должны отгадать «героя». Проанализируйте
результаты и подумайте у кого лучше получилось, и в чем именно проявилась
глубина и точность проникновения в личность.
Составьте психологический портрет по фотографии. Ваша цель - определить
типические черты характера человека, изображенного на фотографии. Затем
сравните вашу характеристику с реальной.
Прослушайте (прочитайте) стихотворение, в котором отражены биография
автора, его темперамент, манера поведения и т.д.. Составьте письменный
словесный портрет. Укажите пол автора, профессию или род занятий, возраст,
привычки. Затем сравните ваш портрет с реальным.
8
5.
6.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Прочтите отрывок литературного произведения, в котором описывается некая
конфликтная ситуация. Составьте блок вопросов, которые бы помогли
выяснить мотивы поведения героя.
Опешите настроение любого человека, находящегося в помещении. Затем
прочитайте вслух и назовите человека, которого описывали. Сравните портретнастроение с реальным. Почему получилось (не получилось) угадать
настроение? Какие методы использовали при составлении портрета?
4. Методы исследования и познания действительности в художественной
публицистике.
Вопросы для обсуждения:
Особенности изображения конфликта в художественно-публицистических
текстах.
Методы исследования и познания действительности в художественной
публицистике
(метод
наблюдения,
эксперимента,
прогнозирование,
биографический и т.д.)
Композиция как отражение хода развития событий, а не логика суждения.
Способы выражения авторского «я»
Задания в аудитории:
Проанализируйте корреспонденцию и проблемный очерк с точки зрения
изображения конфликта. Выделите художественные приемы и методы
познания действительности.
В этом же очерке обратите внимание на авторскую интерпретацию событий и
способы ее выражения в тексте. Проанализируйте особенности композиции
этого произведения.
Продумайте образную обработку конфликтной ситуации, используя
художественные приемы и различные способы выражения авторской позиции.
Продумайте композиционное решение.
5. Житейская история
Вопросы для обсуждения:
Проблема поиска темы и «нужного» героя
Использование приема «документального», беспристрастного описания
факта
Понятие «драматического» диалога, его роль и функции в житейских
историях
Приемы скрытого комментирования
Роль детали в «feature». Этапы работы над созданием детали и приемы
обыгрывания
Задания в аудитории:
Продумайте образную обработку житейской истории на основе
телевизионного сюжета. Напишите свою житейскую историю, используя
«драматические» диалоги, «документальное» описание и т.д.
6. Как написать фельетон.
Вопросы для обсуждения:
Понятие парадоксальный факта и его поиск.
Приемы создания фельетонного образа
Аттракцион. Основные виды и конструкты.
Использование ассоциативного элемента.
9
5.
6.
7.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Особенности развертывания факта в фельетонах разных типов
Образ автора в фельетоне: безличный, «выпуклый», «якающий»,
конферансье (массовик-затейник), фельетон от «чужого лица».
Роль рефрена в создании фельетона
Задания в аудитории:
Продумайте образную разработку «парадоксального факта». Напишите
фельетон, используя различные приемы создания фельетонного образа и
комического.
7. Малые сатирические жанры
Вопросы для обсуждения
Приемы создания игровых заголовочных комплексов (приемы повышения
экспрессии, комбинации, заголовок с продолжением и т.д.)
«Символика» анекдота (философия упрощения и схематизации жизни)
Пародия, как самостоятельный жанр и прием сатирической трансформации.
Задания в аудитории:
Прочтите материал и придумайте к нему четыре варианта игровых
заголовков. Обсудите, приемы создания. Оцените качество полученных
заголовков.
На основе новости создайте анекдот. Обсудите приемы перевоплощения
реальности в «анекдот».
Прослушайте фрагмент записи монолога. Попробуйте написать пародию,
опираясь на речевые характеристики человека.
Создайте ироничную «галерею типов» (одногруппников), использую приемы
сатирической трансформации.
Примерные контрольные работы.
- Составить досье видов определенного жанра художественной публицистики
- Написать творческую работу в конкретном жанре художественной
публицистики
- Сделать анализ конкретного жанра аналитической журналистики.
Перечень вопросов для зачета:
Общая характеристика жанров художественной публицистики. Критерии
выделения группы художественно-публицистических жанров. Образ.
Особенности развертывания факта в публицистическом произведении.
Типы художественно-публицистических текстов (очерковая, сатирическая и
философская публицистика).
Очерк – своеобразие жанра. Критерии выделения различных типов
публицистических очерков. Изображение человека и исследование
действительности в очерке (жанровые разновидности очерка)
Приемы создания публицистического образа в очерке. Пределы и
возможности авторской фантазии в очерке. Приемы художественной
типизации.
Философская публицистика и ее жанровые модификации: эссе, открытое
письмо, статья «от первого лица»
Основные характеристики жанра эссе. Характерные приемы. Формы и
возможности авторского самовыражения.
Колумнистика – искусство публицистических колонок - в современной
печати.
10
Жанр «открытое письмо» и его задачи в современной периодике.
Использование приемов ораторского искусства в письме.
9. Статья «от первого лица» как одна из возможностей индивидуализации
авторского «Я». Способы выражения авторской позиции (риторические,
композиционные, прием скрытого и открытого комментирования).
10. Зарисовка. Суть жанра.
11. Публицистическая рецензия. Задачи жанра.
12. Жанр житейская история - общая характеристика.
13. Особенности
сатирической
публицистики.
Приемы
сатирической
трансформации в тексте.
14. Характеристика жанра фельетона. Приемы создания комического и
фельетонного образа.
15. Памфлет, понятие жанра и стиля. Инструментарий. Современные
памфлетные формы.
16. Маленький фельетон и сатирический комментарий. Бытование в
современных СМИ.
17. Малые сатирические жанры. Общая характеристика.
18. Пародия как жанр и как стиль публицистики.
19. Басня и сказка, их суть и возможности как жанров публицистики.
20. Публицистические возможности эпиграммы, анекдота, афоризма.
Помимо устного ответа на вопросы по билетам, предполагается выполнение
зачетных практических заданий. Например:
1. Определите, какое из трех предложенных интервью является портретным.
Объясните свой выбор.
2. Покажите использование приемов ораторского искусства на примере данного
открытого письма.
3. Определите жанр. Покажите на примере конкретного текста приемы создания
публицистического образа.
4. Определите жанр текста, объясните свой ответ.
5. Покажите на примере конкретного текста особенности развертывания факта в
художественно-публицистическом произведении.
6. Сравните два текста. Определите их жанровую принадлежность, схожие и
различные черты в методах исследования и приемах изображения
действительности.
7. Определите тип текста. Синтез каких жанров вы видите в данном материале.
8. На примере фельетона расскажите приемы создания комического.
7.Инструкция для студентов ОЗО ФЖ
Подготовить досье изучаемых жанров художественной публицистики
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) Основная литература:
Виленский М.Э. Как написать фельетон М.,1982
Ким М.Н. Жанры современной журналистики – С.-П., 2004.
Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналистики. М., 2004
Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста –
Питер, 2004
Смелкова З.С и другие Риторические основы журналистики. Работа над
жанрами газеты – М., 2003
8.
11
b) Дополнительная литература:
Беневольская T.A. Композиция газетного очерка М., 1957
Горохов В. Основы журналистского мастерства. – М., 1989.
Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. Итоги и
перспективы
Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров.
Очерк. Фельетон. М., 1969
Каминский П.П. «Время и бремя тревог». Публицистика Валентина Распутина.
М., Изд-во «Наука». 2012
Колосов Г.В. Поэтика очерка, М.1977
Кройчик Л.В. Современный газетный фельетон Воронеж, 1975
Под ред. Г.Я. Солганик, М.К. Милых, В.П. Вомперский Стилистика газетных
жанров
Под ред. М.С. Черепахов, С.М. Гуревич, В.Д. Пельт и др. Жанры советской
газеты М.,1972
Прохоров Е. Искусство публициста. – М., 1984.
Симкин Я.Р. Сатирическая публицистика Минск, 1980
Стрельцов Б.В. Основы публицистики. Жанры М. 1990
Стюфляева М. Образные ресурсы публицистики. – М., 1982.
Стюфляева М.И. Образные ресурсы публицистики М., 1982 г.
Стюфляева М.И. Человек в публицистике Воронеж, 1989
Тертычный А. Жанры газеты. – М., 2002.
Ученова В. Творческие горизонты журналистики. К характеристике
профессиональных методов. – М., 1976.
Шостак М. Жанры газеты. – М., 2000.
Шостак М. Журналист и его произведение. – М., изд. «Гендальф» 1998.
Шостак М. Ироничный журналист // Там же. – 1999. – № 4–5.
Шостак М. Набросок портрета пером журналиста // Журналист. – 1998. –
№ 4.
в) программное и коммуникационное обеспечение:
Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и
материалами. По всем ее разделам разработаны программы, соответствующие
материалам учебников и дополнительной литературы. С содержанием учебной
дисциплины, программами и необходимыми текстовыми материалами
студенты могут ознакомиться в локальной Интернет-сети факультета.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника,
теле- и аудиоаппаратура (всё – в
стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной
работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на
лабораторных занятиях).
Авторы: Тышецкая Анна Юрьевна, старший преподаватель кафедры теории и
практики журналистики Томского государственного университета
Рецензент (ы) _________________________
12
Программа одобрена на заседании УМС ФЖ ТГУ от 01 февраля 2012 года,
протокол № 78
13