Новый – колониальный порядок

Урок № 4.
§ 2. Новый колониальный порядок
Цели урока по линиям развития:
1-я и 2-я линии развития. Картина мира в фактах и понятиях. Дать представление о формировании колониальных империй,
колониальных войнах, о действиях европейцев в колониях.
3-я линия развития. Историческое мышление. Учить выявить последствия колониальной политики европейских держав, как для
коренного населения захваченных территорий, так и для европейцев.
4-я и 5-я линии развития. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Создать условия для оценки учениками
действий европейцев в колониях.
Обязательный минимум:
Начало колониальных захватов: причины (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй).
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока: Европейцы – жестокие завоеватели или люди, несущие другим народам свет христианской цивилизации?
II. Поиск решения проблемы:
1. Первый колониальный раздел мира
Примерный вывод по проблеме: поделив мир между собой, испанцы и португальцы начали его завоевание.
2. Конкиста – завоевание Америки
Примерный вывод по проблеме: испанские конкистадоры завоевали почти всю Центральную и Южную Америку и часть Северной Америки.
3. Освоение американских колоний
Примерный вывод по проблеме: на завоёванных американских землях было создано рабовладельческое плантационное хозяйство.
4. Начало колониальных войн
Примерный вывод по проблеме урока: В XVI веке было установлено господство Испанской и Португальской колониальных империй
в Америке, Африке и Азии. Однако другие европейские державы также стремились приобрести свои колонии. Начал складываться
единый мировой рынок.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД,
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
– Прочитайте тему нашего урока, которая
записана на доске. Запишите её в свои
тетради.
– Сегодня мы столкнёмся с новым понятием
– колониальная империя. Как по-вашему,
что это такое?
– Как вы можете объяснить это понятие?
– Об империях мы говорили и раньше, но
почему же только сейчас они получили
название «колониальных»?
– Какие государства в XVI веке могли
претендовать на звание «колониальной
империи»? Почему?
Предполагаемый ответ:
колониальная империя – это сильное
государство, которое владело
колониями.
Успехов в деле открытия новых
земель достигли Португалия и
Испания, именно они и стали первыми
колониальными империями.
– Европейцы разделили мир на сферы
влияния и начали «осваивать» чужие земли.
На с. 44 прочитайте запись из дневника
Христофора Колумба. Как он объясняет
право европейцев на чужие земли?
– По мнению Колумба, европейцы
пришли на новые земли для того,
чтобы облегчить жизнь местного
населения, научить и дать ему
христианскую религию.
– А что по этому поводу думали
конкистадоры (испанские завоеватели)?
Прочитайте второй документ на этой же
странице, отрывок из воспоминаний
конкистадора.
– Конкистадоры называли местное
население дикими животными и
грубыми дикарями, которые
беззаконно заселили эти земли, а
европейцы пришли, чтобы
восстановить справедливость и
освободить территории.
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
– Какое противоречие вы заметили в этих
документах?
– В одном говорится о том, что
европейцы заботились о местном
населении, а в другом – о том, что они
его завоёвывали.
– Какой возникает вопрос?
– Европейцы – жестокие
завоеватели или люди, несущие
другим народам свет христианской
цивилизации?
II. Версии.
– Какие будут предположения, гипотезы по
решению проблемы?
Принимаются любые версии и
гипотезы.
III. Актуализация
знаний.
– Чтобы ответить на вопрос урока, нам
понадобится вспомнить материал прошлого
занятия.
– Вспомните понятия: колония, метрополия,
фактория.
– Что такое Великие географические
открытия (когда, где и кем они
осуществлялись)?
– Какие цели преследовали европейские
мореплаватели? (§ 1)
IV. Планирование
деятельности
– Что мы должны сделать, чтобы ответить на – Как развивались события на
проблему урока?
территориях, завоёванных
европейцами, какой была жизнь
местного населения до и после
прихода европейцев?
V. Поиск решения
1. Первый колониальный раздел мира.
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
проблемы
(открытие нового
знания).
– Первые путешествия были совершены
испанцами и португальцами. Каковы были
их результаты?
Ученики должны указать, что
Испания и Португалия получили
огромные прибыли.
– Как вы думаете, эти страны хотели
делиться богатствами? Что можно было
сделать, чтобы сохранить открытые земли за
собой?
Ученики могут ответить, что
Испания и Португалия «поделили»
мир. Должны быть названы дата и
название документа.
– Испанцы и португальцы объявили своими
земли, на которых проживали около 14 млн
человек. Пожалуйста, на основе текста
учебника (§ 2, п. 1, 3-й абзац) дайте
характеристику населению Америки.
Ученики должны указать, что
большая часть жителей
американского континента жили в
условиях первобытности, и лишь
небольшая часть в Центральной
Америке достигла уровня
цивилизации.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
На уроке возможна организация групповой работы. Класс делится на 3 группы,
каждая получает для работы один пункт §, начиная со второго пункта. Основной
задачей является ответ на главный вопрос урока. Помимо этого, работа учеников
должна быть связана с такими вопросами, как:
1. Как жило население американского континента.
2. Как вели себя европейцы на новых землях.
3. Каковы последствия европейских завоеваний («+» и «–»).
При этом любой ответ должен сопровождаться развёрнутой аргументацией.
При наличии рабочих тетрадей используются тексты, размещённые на с. 14–15.
2. Конкиста – завоевание Америки.
– Вспомните, что искали европейцы на
новых землях?
Ученики должны ответить, что
главной добычей европейцы считали
пряности и золото.
– Найдите на карте территории, которые
были завоёваны. Как вы думаете, легко ли
было захватить эти земли? В качестве факта
можно сказать, что отряд Кортеса,
разгромивший империю ацтеков, состоял
всего из 500 человек, а отряд другого
завоевателя, Писарро, был и того меньше,
всего 200 человек.
– Как такое могло произойти? Почему
огромные государства подчинились двум
небольшим отрядам авантюристов и к чему
это привело?
Ответ на вопрос даётся на
основании текста учебника.
– Каковы были последствия этих
завоеваний?
Ученики должны указать как «+», так
и «–» этих захватов.
– Дайте оценку этим событиям с точки
зрения:
1. конкистадора;
2. индейского крестьянина;
3. одного из индейских правителей.
Любая позиция должна быть
аргументирована.
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
3. Освоение американских колоний.
– Вспомните, оправдались первоначальные
надежды испанцев при открытии Нового
Света? (Подразумевается стремление
испанцев получить пряности.)
– Что ещё можно было вывести из колоний?
Попробуйте представить себя на месте
испанских конкистадоров и докажите, что
Новый Свет – это очень выгодное для
Испании приобретение.
Ученики должны указать, что
испанцы первоначально были
разочарованы новыми владениями,
т.к. пряностей там не нашли, однако
впоследствии всё было
компенсировано огромным
количеством золота и серебра.
Ученики на основе текста учебника
должны перечислить все способы
получения прибыли с американских
колоний.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
Справочная информация
Годы
1493
1555
1600
Золото (кг)
550 000
815 000
1192 000
Серебро (кг)
7000 000
9190 000
24 000 000
4. Начало колониальных войн.
– Что такое война? По каким причинам люди Ученики должны сформулировать
могут воевать?
определение и попробовать назвать
причины войн.
– Последний пункт § называется «Начало
колониальных войн». Как вы думаете,
почему такое название?
Ученики должны объяснить, что это
войны за колонии.
– Как вы считаете, кто и почему мог
вступить в войну?
Ученики должны указать, что
воевать с Испанией и Португалией
могли государства, стремившиеся
сами получить колонии, переделить
мир.
– И кто мог быть победителем? Можно ли
было победить в таких войнах?
Любая точка зрения должна быть
аргументирована.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
VI. Выражение
решения проблемы.
– Как теперь мы можем ответить на
проблему урока? Кто был прав: Колумб или
конкистадор?
В XVI веке было установлено
господство Испанской и
Португальской колониальных
империй в Америке, Африке и Азии.
Однако другие европейские державы
также стремились приобрести свои
колонии. Начал складываться
единый мировой рынок.
VII. Применение
нового знания.
– Какими причинами ты можешь объяснить
успехи европейцев в деле завоевания
колоний?
Любой ответ должен быть
аргументирован.
– Основной силой в таких войнах стали
пираты. Попробуйте объяснить, почему
европейские государства не объявили
открыто войну Испании и Португалии, а
действовали «исподтишка».
VIII. Домашнее
задание.
– Получается, что именно католическая
церковь оказывала серьёзное влияние на
конкистадоров.
На кого, на что ещё влияла католическая
церковь, вы узнаете дома, заполнив первый
столбец таблицы на с. 31 (если такого
задания не было раньше), и прочитаете текст
следующего параграфа (§ 3).