1 Нелинейная модель расписания общеобразовательного учреждения Нелинейная модель школьного расписания в общеобразовательном учреждении является способом изменения условий образовательного процесса, через изменение школьного расписания, с целью «обучения детей навыкам общения и сотрудничества, поддержания оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширения опыта самостоятельного выбора, формирования желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширяя границы своих возможностей» В рамках этой модели построения образовательного процесса решаются в следующие задачи: Во-первых, отказ от предметно-урочной системы как основной формы учебного процесса. С возникновением классно-урочной системы возникло противоречие между тем, как воспринимает мир ребенок, и делением учебного процесса на отдельные предметы и уроки. Это порождает проблемы с мотивацией, снижение познавательного интереса, неготовность применять разрозненные предметные знания и умения в жизни. Узкие рамки предмета препятствуют работе над развитием универсальных умений. Стремление освободиться от жестких рамок, сделать образовательный процесс более полным и эффективным приводит к отказу от урока как основной единицы такого процесса. Наряду с уроком, который определяется, как одна из форм занятий возникают иные формы: проекты, внеаудиторные занятия, образовательные путешествия, творческие мастерские и т. д. Во-вторых, переход от учебно-предметного ЗУН-овского содержания образования, построенного на освоении основ научных знаний, к основанному на развитии универсальных умений, способов мировосприятия. Понятие универсальное умение соотнесено с проектом «Федерального государственного образовательного стандарта общего образования», и определено как умение, которое может быть применено ребенком в освоении нескольких образовательных областей или сфер деятельности. Предполагается, что условия для начала развития многих универсальных умений должны создаваться именно в младшей школе. Важным, является то, что речь идет не о формировании педагогом определенного набора умений у ребенка, а о создании (с помощью различного вида занятий) условий, способствующих накапливанию этих умений самим ребенком в опыте индивидуальной и коллективной деятельности. В-третьих, создание условия для получения ребенком опыта разнообразного выбора и возможности самоопределения по интересам. Этой задачи служат разнообразные формы занятий, и возможность каждого ребенка выбирать из предложенных мастерских, индивидуальных 2 занятий. И в аудиторных, и внеаудиторных формах присутствует возможность выбора видов деятельности, способов, тем, материала, членов группы, и т. д. Как показала практика, апробация этой модели нелинейного расписания целесообразна в начальной школе, так как умению обучаться в данной образовательной среде (нелинейная модель школьного расписания) детей нужно научить. Они должны пройти процесс адаптации и «врастания» в новый механизм, а сделать это безболезненно можно именно в начальной школе. Причем, не затрагивая в процессе апробирования 1 классы, так как дети приходят в школу с, крайне неравномерным уровнем подготовки. В процессе работы над моделью был составлен примерный учебный план для 2 – 4 классов, в котором максимальный объём учебной нагрузки, составляет 25 часов и в обязательную нагрузку при пятидневной рабочей недели включены часы кружковой, клубной и секционной работы. Примерная таблица-сетка часов к учебному плану для 2 – 4 -х классов Образовательные компоненты 2а,б 3а,б 4а,б Языкознание Литературное чтение Математика и конструирование Окружающий мир Искусство (музыка и ИЗО) Искусство (музыка) Прикладное творчество Информатика Трудовая практика Социальные проекты Спортивная деятельность Клубная, кружковая деятельность «Мой край родной» (экскурсионная деятельность: походы, поездки и т.д.) Общий объём нагрузки: 6 4 4 2 2 6 3 4 2 6 3 4 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 25 25 25 1 При этом понятие «предметы» меняется на «образовательные компоненты». Образовательный компонент «языкознание» предполагает изучение языков, как русского, так и иностранных (в данном случае – английский). Образовательный компонент «Математика и конструирование» построен на развитии способностей ребенка к изучению математических основ и пространственному восприятию. Расписание в данном случае строится на совмещении образовательных компонентов и видов занятий. Расписание предусматривает разноуровневые и разновозрастные занятия. Временные рамки занятий можно не нормировать. Учитель начальной школы может, независимо от школьных звонков, строить 3 учебный процесс, определяя оптимальное время перемены для всего класса, для отдельных детей. Это зависит от характера деятельности и состояния детей. Урок представлен как один из видов занятий, т.к. проект предусматривает в результате постепенный «отход от традиционной формы урочного обучения». В результате деятельности переговорных площадок, в которых участвовали учителя, родители были выработаны виды аудиторных и внеаудиторных занятий. Урок, экскурсия, творческая мастерская, конференция, спортивные соревнования, образовательное путешествие, познавательная лаборатория, школьная театральная студия, кафедра спортивная секция, поход, индивидуальные занятия, социальные проекты, занятия в клубе – имеют равное значение. Виды деятельности и формы проведения занятий в данном расписании меняются в зависимости от изучаемого материала. Учебный день школьника – «это комбинация уроков, театральных, спортивных, индивидуальных занятий, экскурсий и походов, социальных проектов». Ребёнок не сидит 6 часов за партой. У него есть возможность активно двигаться, заниматься творчеством, работать индивидуально. Как показывает практика чередование традиционных форм образовательного процесса с нетрадиционными, большое разнообразие занятий, снижает утомляемость школьников, повышает интерес к изучаемым дисциплинам и способствует достижению необходимых результатов. При использовании данного расписания возникает возможность существования и деятельности разновозрастных классных коллективов, объединяющихся для проведения того или иного занятия. Ребенок получает возможность взаимодействия со старшим учеником в процессе образовательной деятельности. При использовании нелинейной модели школьного расписания существенно изменяется роль учителя, значительно возрастает творческое содержание его работы. На первый план выходит реализация следующих задач: «поддержка детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей; создание условий для творческой продуктивной деятельности ребёнка. обеспечение презентаций и социальной оценки продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) создание пространства для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам». При этом учителя превращаются в тьюторов, которые сопровождают ученика в его деятельности. Для этой цели в ходе проекта будут привлекаться ни только учителя начальных классов, но и учителя – предметники, в первую очередь руководители кафедр. 4 Ожидаемые результаты апробации этой модели: 1. Отход от традиционной формы урочного обучения; 2. Плюрализм форм организации занятий; 3. Реальная индивидуализация обучения; 4. Отказ от домашних заданий, направленных на заучивание фактологического материала; 5. Размыкание и расширение образовательного пространства учащегося и учителя; 6. Размывание, а в перспективе и удаление границы между урочной и внеурочной деятельностью. 7. Переход к оплате всех видов деятельности учителя Показателями достижения результативности введения нелинейного расписания в образовательный процесс являются: Достижение планируемых результатов обучения соответствующих современным социальным требованиям всеми или большинством учащихся, качественная подготовка учащихся к обучению в основной школе. Применение образовательных технологий, способствующих сохранению здоровья учащихся, сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия; Формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационно-коммуникационной, эстетикотехнологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия; Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка. Нелинейная модель школьного расписания реализуется в общеобразовательных учреждениях Приморско-Ахтарского и Усть-Лабинского районов