9 класс - МКОУ "Светловская СОШ"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
Комплекс методических разработок учебных занятий
по вопросам избирательного права
и избирательного процесса
по обществознанию для 6-9 классов
общеобразовательной школы
Разработала
учитель истории и обществознания
МКОУ «СВЕТЛОВСКАЯ СОШ
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
ТИТОВА ОЛЬГА БОРИСОВНА
Адрес: 658612
Алтайский край, Завьяловский район
село Светлое, улица Центральная
дом 7 кв. 2
телефон: 8 (385-62) 28-6-27
е-mail svetloe2008@rambler.ru
с.Светлое 2012 год
Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………………3
2. Описание педагогической технологии…………………………………..9
3. Предполагаемые результаты изучения вопросов избирательного
процесса и избирательного права………………………………………14
4. Содержание курса……………………………………………………….15
5. Учебно-тематический план………………………………………………19
6. Разработки уроков…………………………………………………… 22-46
1 Гражданин – Отечества достойный сын (6 класс) ………………….22
2. Права и обязанности граждан (7 класс)……………………………..26
3.Общество как форма жизнедеятельности людей (8 класс)…………30
4.Участие граждан в политической жизни (9 класс)………………… 35
5. Политические партии и движения (9 класс)………………………... 42
7.Список литературы……………………………………………………….47
2
Встарь богатейшими странами были те, природа которых была наиболее
обильна; ныне богатейшие страны — те, в которых человек наиболее
деятелен.
Г. Бокль
Пояснительная записка
Актуальность изучения вопросов избирательного права и избирательного
процесса для современной жизни трудно оспорить. Именно юным гражданам
России жить и вершить судьбу страны в XXI веке. И от того, какими они
вырастут, как будут воспринимать ценности, что сделают своими основными
жизненными ориентирами, многое зависит от учителей. Таким образом,
перед преподавателями обществознания стоит задача – обучить и воспитать
тех, кто будет строить будущее России,
воспитать у
них активную
гражданскую позицию.
Данный комплекс методических разработок учебных занятий по вопросам
избирательного права и избирательного процесса по обществознанию для 6-9
классов общеобразовательной школы поможет развить критичность
мышления, самостоятельность, инициативность – те качества, без которых
невозможно формирование гражданина новой России – носителя великой
культуры великого народа.
Комплекс
разработан
на
основе
Программы
общеобразовательных
учреждений по обществознанию, издательство «Просвещение» 2011 год,
реализация программы обеспечена комплектом учебников:
1. Обществознание 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Российская академия наук, Российская
академия образования, издательство «Просвещение».-3-е издание – М.:
Просвещение, 2010. – 224 с.
3
2.Обществознание 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Российская академия наук, Российская академия
образования, издательство «Просвещение».-2-е издание – М.: Просвещение,
2010. – 256 с.
3.Обществознание 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, Н.Ф., Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Российская академия наук, издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
4. Обществознание 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др.); под редакцией Л.Н.
Боголюбова, А.И. Матвеева; Российская академия наук, издательство
«Просвещение».– М.: Просвещение, 2010. - 223 с.
Становление правового государства, укрепление основ демократии во
многом зависит от результатов выборов. К сожалению,
мы наблюдаем
низкую правовую культуру российской молодежи, а порой пассивное
отношение к выборам. Потому одной из главных целей преподавания
обществознания является формирование политической культуры учащихся
как будущих избирателей.
Знакомство с избирательным правом осуществляется в рамках изучения
школьного курса обществознания, В комплекте представлены методические
разработки уроков по темам избирательного права и избирательного
процесса на основе программы и вышеназванных учебников.
Уроки построены на принципах соответствия целям, определенным
программой
в основной школе:
4
 развития личности в ответственный период социального взросления
личности, ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной информации;
 воспитания
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности;
 освоения
на
уровне
функциональной
грамотности
системы
необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе;
основных социальных ролях;
 овладение
компетенциями
практической
познавательной,
деятельности
в
основных
коммуникативной,
характерных
для
подросткового возраста социальных ролях;
 формирования опыта применения полученных компетенций для
решения типичных задач в области социальных отношений.
Задачи:
 знакомить учащихся с особенностями российского парламентаризма;
избирательной
системой,
формами
политического
участия,
с
избирательным законодательством;
 способствовать
развитию
правовой
и
политической
культуры
школьников – граждан Российской Федерации;
 способствовать формированию активной гражданской позиции;
 развивать критичность мышления;
 формировать компетенции для успешного учения и самообразования,
навыки устного выступления и умения аргументировано доказывать
свою точку зрения, навыки ведения дискуссии;
 формировать компетенции работать с документами и нормативно –
правовыми актами, умения применять полученные знания на практике.
использовать новые идеи и инновации для достижения цели,
принимать решения и нести персональную ответственность за них;
5
Комплекс
методических
разработок
учебных
занятий
избирательного права и избирательного процесса
по
вопросам
рассчитан на 7
программных учебных часов, 5 тем для изучения, так как некоторые темы
рассчитаны на 2 часа. Уроки разработаны с применением технологии
критического мышления.
К каждому уроку разработаны презентации в программе Microsoft Office
PowerPoint 2003.
Формирование надпредметных компетенций
В процессе изучения вопросов избирательного права и избирательного
процесса
выдвигаются
проблемы
формирования
личности,
ее
воспитанности, готовности быть активным в решении государственных
вопросов, выжить в новых условиях. В связи с этим актуальным становится
формирование
надпредметных
понятий
у
учащихся,
являющихся
ориентирами в их личной и общественной деятельности.
Ключевые надпредметные компетенции, которые учитель может развивать
на занятии по избирательному праву и избирательному процессу в
зависимости от темы, задач занятия.
I. Исследовательские компетенции:
1. Разработка проекта
• определение объекта и предмета исследования;
• постановка целей, формулирование задач и гипотез;
• описание материалов и методов исследования;
• выявление и постановка проблемы;
• описание планируемого результата.
2. Исследовательский процесс
• сбор данных (накопление фактов);
• работа с первоисточниками;
• работа со словарями, энциклопедиями, справочниками.
6
• использование компьютера для поиска информации;
• анализ и синтез информации;
• проверка гипотез;
• построение обобщений и выводов;
• решение задач творческого и поискового характера;
• постановка опытов и проведение экспериментов.
3. Защита исследовательского проекта
II. Речевые компетенции:
• задавать вопросы и отвечать на них;
• логично излагать свои мысли;
• аргументировать свою позицию, точку зрения, мнение;
• пользоваться официально-деловым стилем речи (писать заявления,
доверенности, составлять договоры и т.д.);
• пользоваться научным стилем речи (писать рефераты, тезисы, аннотации);
• пользоваться художественным стилем (писать сочинения);
• вести конспект (книги, лекции);
• редактировать текст.
III. Мыслительные компетенции:
1. Умение анализировать
• выделять главное;
• сравнивать;
• сопоставлять;
• проводить диалектическое исследование (видеть плюсы и минусы).
2. Умение обобщать
• определять теоретическое значение;
• определять практическое значение;
• делать выводы.
7
3. Умение систематизировать
• строить графики и таблицы;
• классифицировать.
4. Умение абстрагировать
• отвлекаться от частных свойств предметов и явлений;
• выделять существенные признаки.
5. Умение синтезировать
• исследовать явление в целостности;
• исследовать взаимные связи частей.
IV. Ценностно-смысловые компетенции
• ставить цели;
• осознавать свои действия и поступки;
• видеть ценностные смыслы в жизненных ситуациях, явлениях;
• видеть и понимать окружающий мир;
• отвечать за свои решения и действия.
V. Общекультурные компетенции
• познавать себя и других;
• следить за своим здоровьем;
• соблюдать этические нормы;
• организовать себя на выполнение поставленной задачи;
• слушать и слышать;
• проявлять толерантность;
• прощать и просить прощение;
• быть благодарным.
8
Описание педагогической технологии
 технология критического мышления;
 ИКТ
Вызываю вас … на мысль!
Развитие рационального, критического мышления является для данной
программы одной из главных образовательных целей. В социальнопедагогическом плане его важность связывается обычно с представлениями
об опоре демократического общества на сбалансированное критическое
мышление граждан и связанную с ним способность принимать обдуманные,
взвешенные решения. В программе уделяется внимание формированию
мышления, целенаправленному развитию интеллектуальных умений, иначе
говоря, обучению мыслительным умениям, процессам познавательного
поиска. Так использование анализа и аргументации с целью, прежде всего,
развенчать чужую точку зрения служит примером критического мышления в
«слабом смысле». Напротив,
человек, прибегающий
к критическому
мышлению в «сильном смысле», не сосредоточен на собственной точке
зрения. Он исходит из необходимости по собственной инициативе
испытывать свои идеи и представления наиболее сильными из возможных
возражений, какие только могут быть выдвинуты против них. На занятиях
формируется такой склад мышления и познавательной деятельности, при
котором ученики смогут воспринимать как само собой разумеющееся то,
что люди расходятся в мнениях и убеждениях и относиться к этому
обстоятельству не как к досадной человеческой слабости, а как к
возможности для познания. Они учатся тому, как учиться у других, даже на
их возражениях, расхождениях в восприятии, отличающихся способах
мышления.
Развивается склонность к критическому мышлению через:
9
 -поиск ясной постановки вопроса, формулировки утверждения;
 поиск обоснования;
 стремление к разносторонней осведомленности;
 использование надежных источников и ссылка на них;
 целостное рассмотрение ситуации;
 стремление придерживаться основной темы;
 удержание в поле внимания исходной (основной) задачи;
 поиск альтернатив;
 открытость;
 выбор точки зрения, позиции (равно как и изменение ее при наличии
достаточных оснований);
 стремление к максимально возможной для данного предмета точности;
 последовательное, поочередное рассмотрение частей сложного целого;
 проявление восприимчивости и понимания по отношению к чужим
чувствам, уровню познаний и глубине суждений;
 склонность к применению навыков критического мышления в жизни.
Памятка – алгоритм для развития критического мышления
 Нужно посмотреть, ясно ли мне, что именно сейчас обсуждается.
 Почему он (собеседник, автор текста) так стремится убедить меня в
этой точке зрения.
 Мне, явно, не достает сведений; хорошо было бы выяснить
недостающие подробности.
 Проявляю ли я открытость, непредвзятое отношение к тому, что он
говорит, или я заведомо исхожу из того, что он неправ?
 Это представляется убедительным, мне стоит изменить свое мнение.
10
Основы методики критического мышления включают три стадии, которые
должны присутствовать на уроке в процессе познания: вызова,
осмысления, размышления или рефлексии.
На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по теме. С
этой целью используются разные приемы, например, составление кластера
(пучка, созвездия), в котором наглядно видна связь ключевого слова темы
урока с другими понятиями и явлениями. На той стадии используется также
прием
«мозгового
штурма»,
который
активизирует
внимание
всех
участников: и слабых, и сильных, у них появляется интерес к предмету
разговора. На стадии вызова у учащихся есть возможность, используя свои
предыдущие знания, строить прогнозы, самостоятельно определять цели
познавательной деятельности на данном уроке.
Вторая стадия – осмысление – дает возможность познакомиться с новой
информацией, идеями или понятиями, увязать их с уже имеющимися
знаниями, активно отслеживая свое понимание. Для этого используются
самые разнообразные приемы, например, чтение текста с остановками,
маркировка текста символами, составление таблицы и др.
Третья стадия – размышления, или рефлексия, позволяет учащимся
осмыслить все то, что они изучали на уроке в собственном контексте,
выразить это своими словами.Данная стадия реализуется также с помощью
различных приемов, например, групповой дискуссии,
сочинения
или
эссе,
составления
схемы
или
написания
мини-
подготовки
своего
законодательного предложения.
Эти три стадии
не обязательно жестко выделять на уроке, они могут
плавно переходить одна в другую.
Формируя
критичность
мышления,
активизируется
деятельность
учащихся, создавая умения:
11
 формулировать собственное мнение, его высказывать, уметь
аргументировать;
 учиться слушать и слышать другого человека, уважать иное мнение;
 обогащать свой социальный опыт путем включения и переживания
тех или иных ситуаций;
 уметь разрешать конфликты в повседневной жизни правовыми
способами;
 продуктивно усваивать учебный материал;
 анализировать факты и информацию;
 творчески подходить к учебному материалу;
 активно и самостоятельно работать;
 комфортно чувствовать себя на занятии;
 проявлять свою индивидуальность.
Методические приемы технологии критического мышления.
 корзина идей, понятий, фактов, мнений, проблем;
 составление кластера (пучок, созвездие): ключевое слово в центре. От
него стрелки, лучи, от них еще стрелки, соединяющие это слово с
другими;
 пометки на полях (инсерт): отслеживание своего понимания
прочитанного текста и условная маркировка понимания (V- известно; +
- новое; - - не совпадает с мнением; ? – вопрос);
 составление маркировочной таблицы ЗУХ: знаю, умею, хочу узнать,
сведения записывать своими словами, не цитировать;
 написание синквейна, стихотворение, состоящее из пяти строк:
 1 строка: 1 слово-существительное, тема;
 2 строка: 2 слова, прилагательные, раскрывающие тему;
 3 строка: 3 глагола., описывающих действие;
 4 строка: фраза, предложение, раскрывающая ваше отношение к теме;
12
 5 строка: резюме, новая интерпретация темы.
 учебный мозговой штурм (работа в малой группе) создается банк
идей, коллективно обсуждается, выбирается наиболее перспективное
решение;
 написание эссе, свободное письмо на заданную тему, я пишу для того,
чтобы понять, что я думаю;
 лекция со стопами: лекция читается со стопами, во время стопа
обсуждается проблема;
 модель зигзаг: объединяются в группы по количеству вопросов для
изучения, сначала работают вместе «1», вместе «2», вместе «3»,
отрабатывая
и обсуждая каждый свой вопрос, затем образуются
группы нового состава, в которые должны войти «1», «2» и «3» и
каждый в группе объясняет свой вопрос;
 прием шести цветов:
 красный цвет – эмоциональное восприятие текста, непосредственная
читательская реакция;
 белый цвет – изложение фактов, описание статистики;
 черный цвет – негативная, критическая реакция на текст, обращается
внимание на отрицательную деятельность человека;
 желтый цвет - обращается внимание на положительную деятельность
человека;
 синий цвет – аналитический, найти информацию, показывающую
значение человеческого разума;
 зеленый цвет: изобретательский, творческий.
 лингвистический
конструктор:
дан
деформированный
текст,
восстановить его, слова и словосочетания не могут использоваться
дважды.
13
Предполагаемые
результаты
изучения
вопросов
избирательного
процесса и избирательного права
Учащиеся основной школы должны:
 знать свои права как будущих избирателей; документы о правах человека;
признаки демократии тоталитаризма;
 свободно владеть терминологией (избиратель, избирательное право,
выборы кандидат, гражданин и.т.д.);
 видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать
свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, учиться принимать решения;
 приобретать
опыт освоения
картины мира, расширяющейся до
культурологического и всечеловеческого понимания мира;
 овладевать креативными навыками: добыванием знаний непосредственно
из
окружающей
действительности,
владением
приемами
учебно-
познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях умение
отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками,
использование вероятностных, статистических и иных методов познания;
 овладевать информационными компетенциями: поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача;
 овладевать способами взаимодействия с окружающими и удаленными
событиями и людьми; работы в группе, коллективе, владение различными
социальными ролями.
14
Содержание курса
Основная школа
6 класс Занятие 1. Тема: Гражданин – Отечества достойный сын (1 час)
Программные вопросы для рассмотрения: Гражданин – Отечества достойный
сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность.
В ходе уроков в 6 классе вопросы избирательного права рассматриваются в
меньшей степени, так как программа предусматривает изучение проблемы
Гражданин – Отечества достойный сын в целом, а вопросы избирательного
права гражданина рассматриваются в определениях: выборы, референдум.
Цели: первичное знакомство с историей избирательного права.
Задачи: знакомить учащихся, на примерах понятия гражданственность с
основными правами гражданина, в том числе правом участвовать в
политической жизни страны, помочь понять жизненную необходимость
изучения основ избирательного права, уметь формулировать собственное
мнение, высказывать его.
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 1
7 класс Занятие 2. Тема: Права и обязанности граждан. (1 час)
Программные вопросы для рассмотрения: Права и свободы человека и
гражданина в России и их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина.
В ходе уроков в 7 классе вопросы избирательного права рассматриваются в
меньшей степени, так как программа предусматривает изучение проблемы
прав и обязанностей граждан в целом, а вопросы избирательного права
рассмотрены поверхностно как политическое право.
15
Цели: углубить знания о правах и обязанностях гражданина, избирателя.
Задачи: познакомить с конституционными обязанностями демократии; дать
сравнительную характеристику видам гражданских и негражданских
правоотношений на основе избирательного права и избирательного процесса;
способствовать своевременному включению в избирательный процесс
молодого поколения; учить работать с документами.
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 2
8 класс Занятие 3. Тема: Общество как форма жизнедеятельности
людей (1 час)
Программные вопросы для рассмотрения: Общество как форма
жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
На данном уроке характеризуются сферы общественной жизни, в том числе
политическая сфера.
Цели: познакомить учащихся с политической сферой жизни общества,
необходимостью участия каждого человека в политической жизни общества.
Задачи: формировать активную жизненную позицию развивать умение
анализировать информацию для определения личной гражданской позиции;
развивать навыки участия в дискуссии, работы в группе, выражения
собственной позиции.
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 3
9 класс Занятие 4. Тема: Участие граждан в политической жизни (2
часа)
16
Программные вопросы для рассмотрения: Участие в выборах.
Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум высшее непосредственное выражение власти народа. Выборы в РФ.
Опасность политического экстремизма.
Цели: познакомить учащихся с сущностью избирательной системы.
Задачи: показать этапы избирательной кампании, механизмы её проведения;
формировать ответственное отношение к процессу выборов; овладевать
основными компонентами электоральных действий; формировать основные
компетенции о правах и обязанностях избирателя; развивать умения
обобщать и систематизировать знания, участвовать в диалоге, работать с
документами, решать проблемные задачи, делать выводы.
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 4
9 класс Занятие 5. Политические партии и движения (2 часа)
Программные вопросы для рассмотрения: Политические партии и движения,
их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ.
Участие партий в выборах. Влияние СМИ на политическую жизнь общества.
Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Цели: сформировать представление о политических партиях и движениях.
Задачи: формировать мировоззрение учащихся на идеалах гуманизма,
свободы, демократии; понимание роли политических партий в выборах;
воспитание активной гражданской позиции; утверждение себя как личности
предупреждение противоправного поведения молодёжи; развивать
способности учащихся анализировать факты, оценивать, сравнивать,
аргументировать своё мнение, правильно вести дискуссию.
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 5
17
Система оценивания
С учетом названных целей и задач объектом оценивания достижений
учащихся в правовом образовании посредством элективного курса должны
быть следующие компоненты:
- правовые знания как основы социальных умений и навыков;
- конкретные умения и навыки в сфере избирательного права.
Оценить действия учеников можно при помощи слов и жестов. Оценивание
должно быть полезным, оно должно обеспечить информацией всех
заинтересованных лиц, включая учеников, учителей, родителей.
Формы контроля
- тестирование;
- задания по моделированию жизненных ситуаций;
Т.е. определяется не только уровень знаний, но и выявляется поведенческий
компонент в правосознании школьника.
- написание творческих работ (сообщения, рефераты).
- деловые и ролевые игры;
- работа в малых группах;
- метод «мозгового штурма»;
- метод проекта;
- творческие работы, дискуссии
18
Учебно – тематический план
№
класс Тема урока
Формы работы
Количество
занятия
№ параграфа Домашнее задание
часов
Основная школа
Учебник Обществознание 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н. Боголюбов, Н.Ф.
Виноградова, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Российская академия наук,
Российская академия образования, издательство «Просвещение».-3-е издание – М.: Просвещение, 2010. – 224 с.
1
6
Гражданин
– Мозговой штурм
П.17.
Составить синквейн 1 час
класс Отечества
Работа над понятием
с. 174
со словом гражданин,
достойный сын
Обсудим вместе
отразив в синквейне
Объяснение учителя
политическую
Коллективное обсуждение
направленность
Работа над понятием
деятельности
Практическая работа
гражданина.
Коллективная работа
Анализ ситуаций
Домашнее задание
Учебник Обществознание 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н. Боголюбов, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Российская академия наук,
Российская академия образования, издательство «Просвещение».-2-е издание – М.: Просвещение, 2010. – 256 с.
2
7
Права
и Устный опрос
П.6.
Выучить
основные 1 час
класс обязанности
Обсудим вместе
с.168
определения.
граждан
Работа с учебником по
Выполнить задание 3
«модели зигзаг»
страница
76
из
Работа над понятием
рубрики «В классе и
Тестовые задания
дома»
Составить кластер
Корзина идей
19
Тест
Домашнее задание
Обществознание 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н. Боголюбов, Н.Ф., Н.И. Городецкая,
Л.Ф. Иванова и др.); под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Российская академия наук, издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
3
8
Общество
как Работа с текстом
П.2.
.Выучить
основные 1 час
класс форма
Составление кластера
с. 14
понятия, подготовить
жизнедеятельности Работа со словарем
презентацию по теме
людей
Обсудим вместе
«Что
я
знаю
о
Объяснение учителя
выборах?».
Анализ ситуаций
Практическая работа
Домашнее задание
Обществознание 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И.
Жильцова и др.); под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева; Российская академия наук, издательство
«Просвещение».– М.: Просвещение, 2010. - 223 с.
4
9
Участие граждан в Мозговой штурм
П.6.
П.6
страница
48, 2 часа
класс политической
Составление кластера
с. 48
написать эссе на тему
жизни
Лекция «со стопами»
«Я буду голосовать на
Работа с учебником «по
выборах
потому
модели зигзаг»
что…»
Объяснение учителя
Работа с документом
Работа в тетради
Практическая работа
Объяснение
учителя
Дискуссия
Работа с анкетой
20
Работа с кроссвордом
«Избиратель»
Выход на эпиграф урока
Домашнее задание
5
9
Политические
Повторение
П.7.
класс партии и движения Мозговой штурм
с. 59
Работа в тетради
Составление кластера
Объяснение учителя
Анализ текста «прием
шести цветов»
Практическая работа
Дискуссия
Тест
Домашнее задание
П.7, страница 59,
2 часа
написать эссе на тему
«Роль СМИ в
предвыборной борьбе».
21
Разработки уроков
6 класс Тема: Гражданин – Отечества достойный сын (2 часа)
Фрагмент урока с конкретным рассмотрением темы избирательного права и
избирательного процесса
Цели: первичное знакомство с историей избирательного права.
Задачи: знакомить учащихся, на примерах понятия гражданственность с
основными правами гражданина, в том числе правом участвовать в
политической жизни страны, помочь понять жизненную необходимость
изучения основ избирательного права, уметь формулировать собственное
мнение, высказывать его.
Ход урока
Вызов
Мозговой штурм: Как вы понимаете слова Е. Евтушенко?
Боль гражданства – не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собою все поле,
Даже если он в поле один.
Что значит быть патриотом? Как человек может служить Отечеству?
Работа над понятием: Гражданин, записываем определение в тетрадь,
читаем учебник с. 174.
Осмысление
Обсудим вместе
22
Проблема: Можно ли всех граждан России собрать на одной площади или
в одном помещении, чтобы они совместно решали государственные дела?»
Очевидный отрицательный ответ подводит к вопросу:
«Каким способом граждане России могут выразить свою волю?»
Предлагаю школьникам дать свой ответ на этот вопрос.
Объяснение учителя: Мы рассмотрим два основных способа участия
граждан в решении государственных дел. Первый способ: участие
в управлении через своих представителей, избранных в высший
представительный и законодательный орган — Федеральное Собрание.
Непосредственно гражданами избирается одна из двух палат Федерального
Собрания — Государственная дума. В вашем учебнике говорится о выборах
именно в Государственную думу. Граждане РФ имеют право участвовать в
управлении делами государства. Российские граждане избирают своих
представителей (депутатов) в Государственную думу и доверяют им решение
главных дел. Они избирают также Президента Российской Федерации.
Каждый гражданин имеет право не только избирать, но и быть избранным.
Право быть избранным в органы государственной власти связано
с обладанием кандидатом профессиональными и моральными качествами,
признанными избирателями.
Второй способ: участие путем голосования по наиболее важным
государственным вопросам, которые выносятся на референдум. Это слово
латинского происхождения (от лат. referendum — то, что должно быть
сообщено) и означает всенародный опрос. Гражданин, пришедший на
избирательный участок, получает бюллетень, в котором он дает ответ на
поставленный государственный вопрос (например, принять или не принять
новую Конституцию). После подсчета всех ответов за и против определяется
воля большинства, и решение считается принятым. Самые важные вопросы
государственной жизни могут быть решены путем голосования всех граждан
23
России. Такое голосование называется референдумом (всенародным
опросом). Выборы – это избрание лиц. А референдум – решение вопросов.
Коллективное обсуждение (дискуссия)
Зачем гражданам РФ необходимо участвовать в управлении государством и
как это осуществить?
Работа над понятием (словарь)
Записать новые понятия в словарь (гражданин, референдум, выборы,
гражданственность)
Введение новых понятий, связанных с избирательным правом
Сейчас мы с вами говорили о выборах, но для того, чтобы они состоялись,
необходимы обязательные атрибуты для их проведения. (учитель показывает
картинки с изображением избирательного бюллетеня, избирательной урны,
избиратель)
Рефлексия
Практическая работа в группе составить кластер «референдум»,
«выборы», «демократия».
Коллективная работа: проверь себя
Что означает слово «гражданин»?
Каковы права гражданина, дающие ему право участвовать в управлении
делами государства?
Как гражданин может участвовать в управлении страной?
Анализ ситуаций
Ситуация № 1
Из беседы с членом избирательной комиссии: На выборах в государственную
думу 4 декабря 2011 года пришел мальчик 12 лет и потребовал дать ему
избирательный бюллетень,
объясняя это тем, что он тоже
хочет
проголосовать.
24
Ситуация № 1
Политическое право голосовать граждане получают с 18 лет
Домашнее задание
Составить
синквейн
со
словом
гражданин,
отразив
в
синквейне
политическую направленность деятельности гражданина.
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 1
25
7 класс Тема: Права и обязанности граждан. (1 час)
Фрагмент урока с конкретным рассмотрением темы избирательного права и
избирательного процесса
Цели: углубить знания о правах и обязанностях гражданина, избирателя.
Задачи: познакомить с конституционными обязанностями демократии; дать
сравнительную характеристику видам гражданских и негражданских
правоотношений на основе избирательного права и избирательного процесса;
способствовать своевременному включению в избирательный процесс
молодого поколения; учить работать с документами.
Ход урока
Вызов
Устный опрос: О каких правах человека и гражданина ты уже знаешь?
Какие права ребенка тебе известны?
Осмысление
Проблемное задание. Обсудим вместе.
В Конституции РФ записано: «Основные права и свободы человека
неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения»
Какие права и свободы являются основными?
Почему они названы неотчуждаемыми?
Зачем нужно говорить об этом в Основном законе страны?
Работа с учебником по «модели зигзаг»
26
Каждая из трех групп по три человека изучают самостоятельно вопросы
учебника
1 группа - Права человека, страница 68
2 группа - Кто и как обеспечивают твои права, страница 72
3 группа - Где проходит граница твоих прав, страница 73
Задание: выписать новые понятия и составить по одному тестовому вопросу
по прочитанному материалу.
Каждый в группе читает материал, затем он обсуждается в группе, каждый
ученик предлагает свой тестовый вопрос.
Далее образуются группы нового состава, так, чтобы в каждую вновь
образованную группу попал представитель первоначальных групп. Идет
обсуждение вопросов, но уже каждый ученик вынужден выступить по своей
проблеме и организовать обсуждение ее.
Работа над понятием:
Гражданские права; политические права; экономические и социальные права;
культурные права; Декларация; всеобщий, неотчуждаемый характер.
Тестовые задания
1.Продолжите мысль: В основе жизни и деятельности человека
лежит________________
(удовлетворение его потребностей)
2. Какие права обеспечивают возможность участия граждан в политической
жизни страны
27
1.Политические 2. Социальные. 3. Экономические. 4. Культурные
3. Что включает в себя возможность участия граждан в политической жизни
страны
1. Возможность избирать и быть избранным. 2. Возможность учиться. 3.
Возможность лечиться 4. Возможность посещать библиотеки
Составление кластера по теме Политические права.
(практическая работа с текстом Конституции РФ)
Корзина идей
Ещё в Древнем Риме все жители делились на граждан и неграждан.
Вспомните, какие права были у граждан? (право голосовать). Многие
стремились стать гражданами, потому что это была почётная обязанность:
избирать и быть избранным, т. е. можно было влиять на власть. А в каком
документе закреплены основные права и обязанности граждан РФ?
Прочитайте отрывок из Конституции РФ и ответьте на вопросы?
Статья 32 Конституция РФ

Граждане
Российской
Федерации
имеют
право
участвовать
в
управлении делами государства как непосредственно, так и через своих
представителей.

Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть
избранными в органы государственной власти и органы местного
самоуправления, а также участвовать в референдуме.

Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные
судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения
свободы по приговору суда.
Вопросы к документу:
1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ?
28
2. Что означает избирать и быть избранным?
Рефлексия
Тест. Выполняют тесты в группе, которые составили сами учащиеся при
первичном восприятии текста.
Домашнее задание
Выучить основные определения.
Выполнить задание 3 страница 76 из рубрики «В классе и дома»
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 2
29
8 класс Тема: Общество как форма жизнедеятельности людей (1 час)
Фрагмент урока с конкретным рассмотрением темы основных сфер жизни
общества с выходом на политическую сферу
Цели: познакомить учащихся с политической сферой жизни общества,
необходимостью участия каждого человека в политической жизни общества.
Задачи: формировать активную жизненную позицию развивать умение
анализировать информацию для определения личной гражданской позиции;
развивать навыки участия в дискуссии, работы в группе, выражения
собственной позиции.
Ход урока
Вызов
Работа с текстом. Вставьте пропущенные слова в текст:
Общество можно подразделять на четыре _________ (области)
или
_________ (сферы). Слова __________ и ___________ употребляются здесь
не в естественно-научном
или математическом смысле. Они позволяют
выделить в целом обществе его части, каждая из которых включает в себя
элементы и отношения, объединяемые по их роли и месту в жизни общества.
Какие области или сферы мы можем выделить в жизни общества.
Посмотрите на изображения, которые вам могут помочь (изображение
политической, экономической, социальной и духовной деятельности).
Осмысление
Составление кластера
Основные сферы жизни общества
1. Политическая 2.Социальная 3. Экономическая 4.Духовная
Работа со словарем
30
экономическая (её элементами являются материальное производство и
отношения, возникающие в процессе производства, обмена и распределения
материальных благ - в промышленности, сельском хозяйстве, в финансах, в
сфере услуг и т.д.); социальная (классы, социальные слои, нации, их
взаимоотношения и взаимодействие друг с другом);
политическая (политика, право, государство, их соотношение и
функционирование); духовная (охватывает формы и уровни общественного
сознания, образующие явление духовной культуры).Все сферы
взаимосвязаны друг с другом.
Обсудим вместе «Правителя можно сравнить с лодкой, а народ с водой:
вода может нести лодку, а может ее и опрокинуть» (Сюньцзы).
Как вы понимаете эти слова?
Почему автор этих слов дает такое сравнение?
Объяснение учителя
Попробуйте определить, о чем мы сейчас будем говорить.
Сегодня мы особый упор сделаем на политическую сферу жизни общества.
2011год и 2012 год – эти годы войдут в историю страны как годы
всенародных выборов депутатов Государственной думы и Президента РФ
Что такое выборы?
Выборы в России — это действия граждан, избирательных объединений,
избирательных комиссий и органов государственной власти по
формированию различных органов власти, предусмотренных Конституцией
РФ. Граждане России избирают Президента РФ, депутатов Государственной
Думы. Они голосуют за депутатов органов государственной власти
республик, краев, областей и иных субъектов РФ. Не забывают они выбирать
31
и тех, кто работает в органах местного самоуправления (в городах, районах,
поселках и т. д.). В случае необходимости участвуют в референдуме —
всенародном голосовании граждан по законопроектам, действующим
законам и другим вопросам государственного значения.
Анализ ситуаций, возникающих во время выборов
Ситуация № 1.Председатель участковой избирательной комиссии:
- Здравствуйте, уважаемые наблюдатели. Проходите, занимайте места. А мы
уже все приготовили к приходу избирателей. Чтобы не тратить ваше время,
мы даже опечатали урны для голосования. Чтобы не создавать очередей, мы
разрешаем заходить в кабинки для голосования всей семье. Ведь они
родственники, что им скрывать друг от друга.
(Ситуация № 1.

непредъявление пустых урн наблюдателям перед опечатыванием.

массовое вхождение избирателя в кабинку для голосования..)
Ситуация № 2.Из разговора с членом избирательной комиссии:
- Приходит человек на выборы, а дома у него старики. Трудно им прийти, а
проголосовать хотят. Вот и поручили сыну за них это сделать. Как не пойти
человеку навстречу. Разрешаем. А эти наблюдатели, везде они хотят
поучаствовать. Ничего, обойдемся и без них. 8 часов вечера и до свидания –
сами справимся – и бюллетени подсчитаем и итоги подведем. А они узнают
результаты в районной избирательной комиссии.
(Ситуация № 2.

голосование за родственников.

устранение наблюдателей при подсчете голосов
32
Ситуация № 3. Из беседы с наблюдателем.
- Подхожу к выездной группе, спрашиваю: “Сколько бюллетеней берете с
собой?”. А они в ответ: “Не считаем, взяли пачку, вдруг к кому-нибудь еще
заедем”. Подсчет голосов делали так, как будто мы – пустое место.
Бюллетени не предъявляли, за кого проголосовали – ничего не известно.
Попросил предъявить протокол голосования – отказали.
Ситуация № 3.

халатность при учете количества бюллетеней взятых выездной
группой.

непредъявление наблюдателям бюллетеня при подсчете в развернутом
виде.

отказ предоставить наблюдателю протокол для голосования.
Ситуация № 4. Из разговора с избирателем.
- Пришел на выборы рано, еще и наблюдателей не было. А члены комиссии
что-то пишут и пачками бюллетени в урну бросают. А одна из девушек меня
в кабинку завела, да и посоветовала мне за кого проголосовать. Ну а я не
против – наверное, он - хороший человек.
Ситуация № 4.

отсутствие наблюдателей.

вброс фальсифицированных бюллетеней.

агитация в день выборов.
Рефлексия
Практическая работа
33
Нужно ли идти на выборы? Попытайтесь сформулировать причины
необходимости активного участия граждан в политической жизни страны (1
группа) и причины политической пассивности части наших граждан (2
группа).
2 вопрос – все ли люди идут на выборы с твердым убеждением выбрать того
или иного кандидата и его программу? Почему некоторые принимают
решение – раз не могу выбрать – лучше не пойду совсем? Что нужно знать
избирателю, чтобы сделать осознанный выбор в пользу той или иной партии,
конкретного кандидата в органы власти?
Домашнее задание
Выучить основные понятия, подготовить презентацию по теме «Что я знаю о
выборах?».
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 3
34
9 класс Тема: Участие граждан в политической жизни (2 часа)
Цели: познакомить учащихся с сущностью избирательной системы.
Задачи: показать этапы механизмы проведения избирательной кампании;
формировать ответственное отношение к процессу выборов ; овладевать
основными компонентами электоральных действий; формировать умения
сравнительного анализа и обобщения, основные компетенции о правах и
обязанностях избирателя; развивать умения обобщать и систематизировать
знания, участвовать в беседе, работать с документами, решать проблемные
задачи, делать выводы.
Ход урока
Вызов
Мозговой штурм Человек по природе соей есть существо политическое
(Аристотель)
Как вы понимаете эти слова, коллективно обсуждаем, выбираем наиболее
оптимальное решение.
Проблема: Есть ли необходимость в том, чтобы политикой занимались все
граждане? Почему?
Составление кластера в группах
1.Какова роль политики в жизни общества?
2. Что означает слово гражданин?
3. Может ли рядовой гражданин влиять на политику?
4. Как можно участвовать в управлении делами государства?
Осмысление
Лекция со стопами (во время стопа обсуждается проблема)
Сегодня у нас не совсем обычный и очень важный урок, мы ведем разговор
об участии граждан в политической жизни страны, а так как 2011 год – это
год выборов депутатов Государственной думы, 2012 год – год выборов
Президента РФ, поэтому тема сегодня достаточно актуальна. Граждане
35
ощущают свою причастность к жизни своего государства, своего народа,
осознавая, что от его позиции зависит многое в этой стране.
Итак, каждый из нас с гордостью может сказать: «Я - гражданин России».
Для каждого из нас священны символы нашего государства: герб, флаг, гимн.
(Звучит Гимн Российской Федерации).
Основным законом нашей страны является Конституция Российской
Федерации, принятая 12 декабря 1993г. Обратимся к тексту Конституции:
ученик читает ст. 1(1) и ст. 3(1,2) .
Демократия
в
нашей
стране
осуществляется
в
2-х
формах
-
представительная и непосредственная. Объясните, как Вы это понимаете?
(учащиеся объясняют, это задание было дано заранее как домашнее).
Какие же политические права имеют граждане России? (Обратимся к
главе 2 Конституции, читаем ст. 32).
Избирательное право гражданина является всеобщим, равным; может
быть активным и пассивным. Объясните, как Вы это понимаете. (учащиеся
объясняют, это задание было дано заранее как домашнее).
Выборы в нашей стране проводятся путем тайного голосования.
Работа с учебником по «модели зигзаг»
Каждая из трех групп по три человека изучают самостоятельно вопросы
учебника
1 группа - Право на равный доступ к государственной службе, страница 51
2 группа – Обращение в органы власти, страница 51
3 группа – Другие пути влияния на власть, страница 52
Задание: выписать новые понятия
36
Каждый в группе читает материал, затем он обсуждается в группе. Далее
образуются группы нового состава, так, чтобы в каждую вновь образованную
группу попал представитель первоначальных групп. Идет обсуждение
вопросов, но уже каждый ученик вынужден выступить по своей проблеме и
организовать обсуждение ее.
Объяснение учителя Обладая политическими правами, граждане могут
активно участвовать в политической жизни страны. Каждый гражданин
выбирает для себя конкретную роль: он может быть политическим лидером,
государственным деятелем, активным участником политических митингов.
Однако далеко не все граждане захотят сделать политику своей профессией.
Но, существует необходимый, гарантированный Конституцией, минимум
политической деятельности - это участие в демократических выборах. Наша
страна готовится к важному событию в политической жизни – выборам
Президента страны.
В марте 2012 года в России - выборы Президента, важный,
ответственный момент в судьбе страны. Поговорим о законодательной базе
выборов президента.
Работа с документами Учащиеся изучают документы: Конституции
РФ, статья 81; Основные положения Федерального закона «О выборах
Президента РФ от 10 января 2003г№19-ФЗ», пункты 1-6.
Какие функции и компетенции имеет Президент?
В руках Президента во многом находится судьба страны. Каким же
должен быть Президент? Какими качествами он должен обладать? Над этим
вопросом Вы думали, когда заполняли анкету: «10 качеств, необходимых
Президенту». Анализируем итоги анкеты. На доске ученик записывает
качества Президента по степени важности, по мнению учащихся.
Работа в тетради
37
Подумайте и напишите 10 качеств, которые с вашей точки зрения
обязательно должны быть у будущего Президента. Далее выпишем
указанные вами качества на доске и проранжируем их по значимости.
Вывод: В марте 2012 года граждане России выберут Президента, который
будет обладать такими качествами.
Практическая работа Учащиеся, предварительно поделившись на
группы и подготовившись, отвечают на вопрос
от лица: «школьника»,
«студента», «призывника», «пенсионера», «предпринимателя», «жителя села
Светлое» (на столах соответствующие таблички).
Вопрос:
С предстоящими выборами граждане России связывают
большие надежды. Что мы ожидаем от нового Президента?
Рефлексия
Слово учителя Учитель подводит итоги. В наказах Президенту учащиеся
занимают не иждивенческую позицию, а готовы внести свой вклад в
развитие страны.
Пройдут 2-3 года, вы станете полноправными гражданами и сможете
реализовать свое избирательное право. Вы должны быть убеждены, что от
Вашего голоса зависит судьба страны
Много полезного, интересного мы узнали на уроке. Все разложили по
полочкам, все ясно и понятно. Но, к сожалению, в жизни бывает сложнее.
Среди окружающих вас людей бытуют разные мнения об участии в выборах:
1. «На выборы ходить бесполезно, все равно будет так, как захотят
власть имущие».
2.
«Все равно от моего голоса ничего не зависит. Правильно писал
Маяковский: «Голос единицы тоньше писка...»
3. «Ходить на выборы не модно! Туда ходят одни старики».
4. «Зачем такие деньги тратят на выборы, лучше бы людям отдали».
Дискуссия по предложенным позициям.
Работа с анкетой избирателя
38
1. Если бы Вам исполнилось уже 18 лет, пошли бы Вы на выборы?
1) да
2) не знаю
3) нет
2. Участвуют ли выборах члены Вашей семьи?
1)да
2) не знаю
3)нет
3. «Голос единицы тоньше писка...» - согласны ли Вы с мнением
В. Маяковского.
1)нет
2) да
3) не знаю
4. Интересно ли Вам знать об итогах Выборов?
1)да
2) мне все равно
3) не знаю
5. Считаете ли Вы, что выборы в нашей стране проводятся честно?
1)нет
2)да
3)мне все равно
Анализ анкеты: номер ответа соответствует количеству баллов.
5-6 баллов - Вы активный избиратель
7-10 баллов - Вы не отличаетесь активностью.
Работа с кроссвордом «Избиратель»:
1
11
2
39
3
4
5
6
7
8
9
10
По горизонтали:
1.
Претендент на должность, получаемую в результате выборов,
зарегистрированных в этом качестве в установленном порядке.
2. Принуждение, безусловно, выполнять что-либо.
3. Форма участия граждан в управлении государством путем участия в
избирательной компании.
4. Процедура лишения граждан полномочий высших должностных лиц,
допустивших грубое нарушение закона.
5. Полная независимость государства от других государств в его
внутренних делах и внешних делах и внешней политике.
6. Правовая принадлежность лица к данному государству.
7. Терпимость, снисходительность к кому – (чему) либо.
8. Всенародное голосование с целью выявления общественного мнения
для принятия окончательного решения.
9. Избиратели, участвующие в выборах в государственные или другие
крупные общественные структуры.
10.Документ для голосования с фамилиями кандидатов.
40
По вертикали
11.Гражданин России, обладающий избирательным правом.
Ответы: по горизонтали:
1.Кандидат; 2. Обязанность; 3. Выборы; 4. Импичмент;
5. Суверенитет; 6. Гражданство; 7. Толерантность; 8. Референдум; 9.
Электорат; 10. Бюллетень.
по вертикали:11. Избиратель
Выход на эпиграф урока
Любое дело требует определенных знаний и для того, чтобы быть
существом политическим необходимо определить свое собственное
отношение к позициям различных политических организаций,
самостоятельно ориентироваться в политической информации, правильно
оценивать политические события. Все эти умения могут быть выработаны
при активном включении в общественно-политическую жизнь.
Домашнее задание п.6 страница 48, написать эссе
на тему
«Я буду
голосовать на выборах потому что…»
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 4
41
9 класс Политические партии и движения (2 часа)
Цели: сформировать представление о политических партиях и движениях.
Задачи: формировать мировоззрение учащихся на идеалах гуманизма,
свободы, демократии; понимание роли политических партий в выборах;
воспитание активной гражданской позиции; утверждение себя как личности
предупреждение
способности
противоправного
учащихся
поведения
анализировать
факты,
молодёжи;
оценивать,
развивать
сравнивать,
аргументировать своё мнение, правильно вести дискуссию
Ход урока
Вызов
Повторение
ранее изученных
вопросов избирательного процесса и
избирательного права о политических правах граждан и путях влияния на
власть с опорой на презентацию
Мозговой штурм
Чем отличается политическая партия от движения? (возникает затруднение)
Работа
в
тетради
записываем
основное
определение
партии
и
политического движения.
Составление кластера в группах: Запишите, что характеризует партию и
что характеризует движение.
Осмысление
Объяснение учителя
Общественные движения – это массовые, добровольные формирования,
созданные по инициативе людей снизу. Возникают для решения какой либо
конкретной цели: защита прав человека,
экологии и т. д. Они имеют
42
довольно пестрый состав, независимо от политической и религиозной
принадлежности,
нет
оформленного
членства,
создается
выборный
руководящий орган.
Политическая партия— это специализированная, организационно
упорядоченная группа, объединяющая активных приверженцев тех или иных
целей, идей, лидеров, служащая для борьбы за политическую власть.
Признаки партии:
 наличие программы, в которой сформулированы цели и стратегия
партии;
 наличие устава, содержащего важнейшие нормы внутрипартийной
жизни;
 фиксированное членство;
 разветвленная сеть первичных местных организаций.
Партия — один из важнейших институтов гражданского общества,
осуществляющий связь между ним и государством.
Анализ текста «прием шести цветов»
Анализируем в группах дополнительный материал «Из истории
политических партий в России».
красный цвет – эмоциональное восприятие текста, непосредственная
читательская реакция;
белый цвет – изложение фактов, описание статистики;
черный цвет – негативная, критическая реакция на текст, обращается
внимание на отрицательную деятельность человека;
желтый цвет - обращается внимание на положительную деятельность
человека;
43
синий цвет – аналитический , найти информацию, показывающую
значение человеческого разума;
зеленый цвет: изобретательский , творческий.
Материал дается учащимся в распечатанном виде.
Практическая работа
Знакомство с политическими партиями России, выходя в Интернет.
Ответить на вопросы:
.1.Какие партии сегодня действуют на политической арене?
2. Сколько сейчас существует в РФ политических партий?
3.Назовите лидеров партий.
4.Познакомьтесь с эмблемой, девизом и основными программными
требованиями.
5. Установите численность партии, и ее динамику.
6.Что такое многопартийность?
7. Что такое оппозиция?
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0
%B8_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8)
http://www.akdi.ru/gd/proekt/085578GD.SHTM
http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/4/4a/1010313.htm
Дискуссия: Как вы понимаете высказывание и согласны ли вы с ним?
44
Когда только одна партия господствует, тогда управляют страсти. (П.К.
Буаст)
Рефлексия
Выполнение теста
Тест по теме «Политические партии»
А1. Политическое объединение, которое характеризует обязательное участие
в выборах:
1) профсоюз
3) политический клуб
2) политическая партия
4) общественно-политический союз
А2. Что является признаком, отличающим общественно-политическое
движение от политической партии?
1) пестрота социального состава
3) участие в выборах
2) стремление повлиять на власть
4) четкая организованная
структура
А3. Верно ли, что: а) политическая партия объединяет всех недовольных
существующим режимом;
б) политические партии представляют разные
идеологические направления?
1) верно только а
3) верны оба суждения
2) верно только б
4) оба суждения неверны
А4. В чем отображено многообразие политических мнений в нашей стране?
1) в идее правового государства
3) в свободной рыночной
экономике
2) в светском характере государства
4) в многопартийности
45
А5. Политические партии и партийные блоки создаются только для того,
чтобы эффективно провести избирательную кампанию
1) да
2) нет
А6. Партия, противостоящая правительству:
1) легальная
3) кадровая
2) политическая
4) оппозиционная
В1. Соотнесите партийные системы и страны
Партийные системы
Страны
А. однопартийная
1. Германия
4. Куба
7. Колумбия
Б. многопартийная
2. Китай
5. США
8. Англия
В. двухпартийная
2. Россия
6. Канада
9. Италия
Ответы:
А1. 3 А2. 1 А3. 2 А4. 4 А5. 2 А6. 4 В1. А-2, 4 В-1, 3, 9 В – 5, 6, 8
Подведение итогов урока.
Домашнее задание п.7, страница 59, написать эссе на тему «Роль СМИ в
предвыборной борьбе».
Приложение в программе Microsoft Office PowerPoint 2003.№ 5
46
Список литературы
1.Конституционное право России: учебное пособие для вузов/Под ред.
Козлова Е.И., Кутафин О.Е., М., 2008 .
2. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
3. Обществознание 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Российская академия наук, Российская
академия образования, издательство «Просвещение».-3-е издание – М.:
Просвещение, 2010. – 224 с.
4.Обществознание 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Российская академия наук, Российская академия
образования, издательство «Просвещение».-2-е издание – М.: Просвещение,
2010. – 256 с.
5.Обществознание 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, Н.Ф., Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Российская академия наук, издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
6. Обществознание 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
(Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др.); под редакцией Л.Н.
Боголюбова, А.И. Матвеева; Российская академия наук, издательство
«Просвещение».– М.: Просвещение, 2010. - 223 с.
7.Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан
Российской Федерации» Принят Государственной Думой 26 октября 1994 г.
8. Федеральный закон № 19 «О выборах Президента РФ» Принят
Государственной Думой 10 января 2003 г.
9.Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы
Федерального собрания РФ. Принят Государственной Думой 22 апреля 2005
г.
10. Федеральный закон «О референдуме Российской Федерации» Принят
Государственной Думой 28 июня 2004 г
47
48