ролевая игра "Город мастеров"

1
Город мастеров (ролевая игра конкурсного типа).
Цель занятия: сформировать у учащихся представление о средневековом ремесле, цеховой
организации городов и различных слоях средневековых ремесленников, подвести их к выводу о
значительной роли городов в экономической жизни Западной Европы ХП-ХШвв. Исполнение ролей
горожан и «участие» в решении проблем ремесленников того времени призвано способствовать
развитию образных и логических умений - рассуждать, анализировать, объяснять понятия,
аргументировать позицию от лица участников событий.
Опережающее задание: класс разбивается на 5-6 групп по специальностям городских
ремесленников. Внутри группы выбирается мастер - руководитель, подмастерья и ученики. Они
выполняют предварительные задания: готовят вывеску-эмблему цеха, адрес своей мастерской, девиз
и приветствие командам других ремесленников, изучают дополнительную литературу.
Список дополнительной литературы:
1. Басовсвсая Н.И. Средневековый город. // Книга для чтения! по истории средних веков. / Под ред.
Запорожец Н.И. | М.,198в.
2. Брандт 1М.Ю. История средних веков. М., 2000.
3. Художе-ственно-историческая хрестоматия. Средние века. Сост. Волобуев О.В., Секеринский
С.А. М., 1965.
4. История средних веков. // Книга для чтения. / Под ред. Будановой В.П. М., 1999.
5. Миллар-д Э. История от средних веков до 1914 года. М., 1996.
6. Сванидзе А.А. Ученик ювелира. // Рассказы по истории средних: веков. М., 1996.
7. Слезкина О. Оловянная рука. М., 1956.
8. Эпштейсл А.Д. Средневековый город. Средневековые ремесленники. // Книга для чтения по
истории средних веков. / Под ред. Сказкина С.Д. М., 1969.
9. Хрестоматия по истории средних веков. Сост. Степанова Е.В., Павеленко А.В. Ч 1. М., 1988.
Вводная часть игры. Учитель отмечает, что сегодня в нашем городе собрались мастера со
своими учениками, которые примут участие в необычном состязании между ремесленниками
различных специальностей. Мы выясним, кто из них знает лучше средневековый город, цех и
ремесло. Жюри из почетных членов городского патрициата и членов городского Совета будет
судить выступления.
Выбирается жюри из 4-5 человек. В начале игры ребята рассаживаются по своим «мастерским»
под заранее приготовленными вывесками, сообщающими об их ремесле. Например, могут быть
такие: пекарня, портные, золотых дел мастера, пивовары, оружейники, сапожники.
Учителю следует обратить внимание учеников на то, что тогда многие люди не умели читать,
поэтому вывески должны быть без подписей. Нужно изображать свое ремесло с помощью рисунков
и знаков.
Каждая команда приветствует других, называет свой адрес и девиз, объясняет профиль мастерской.
Например, адрес мастерской может быть таким: «Улица святого Якоба, дом синего сапога, справа».
Девиз пекарей: «Хлеб - всему голова».
Основное содержание и ход игры. Она начинается со сдачи всеми присутствующими
«профессионального экзамена», который должен подтвердить знание ими основ цехового ремесла) и
причастность к средневековому ремеслу.
Примерные вопросы экзамена:
Задание 1. Из какого средневекового города приехали мастера данной команды? (В названии
города обязательно! должна быть часть слова, означающая «порт», «мост», «замок», «холм»,
«святой».) Выбрав какой-либо город, каждая команда должна будет назвать как можно больше
городов с соответствующими приставкой или корнем. Например, команда 1 называет своим родным
городом Франкфурт («свободный брод»). Члены команды должны придумать как можно больше
городов с корнем «фурт» - «брод» (Оксфорд, Эрфурт и др.). Команда 2 называет Страсбург
(«крепость на дороге»). Члены команды добавляют: Магдебург, Гамбург, Эдинбург и др.
Задание 2. Командам необходимо объяснить крылатые выражения, высказывания:
а) «вечные подмастерья» - невозможность пробиться в мастера;
2
б) «голубой понедельник» - дополнительный выходной день, за который боролись мастера;
в) «заповедная миля» - запрет нанимать работников в ремесло в окрестностях города радиусом в
одну милю;
г) «аттестат о добром поведении» - требования к подмастерьям;
д) «городской воздух делает свободным!» - человек, проживший в городе один день, получал
свободу;
е) «улица одного человека» - очень узкие улицы города (такая улица существовала и по сей день
существует в Брюсселе);
ж) «Пузырь народной спеси, страх королевству, тлен для духовенства!» -писал хронист Ричард
Девизский о городской коммуне;
з) «ремесло - наш общий источник пропитания», - средневековая пословица.
Задание 3. Определить, какие из цехов (мастерских), вами представляемых, были самыми
богатыми, какие - менее. Вот перечень «старших» (т.е. богатых) и «младших» цехов по мере
снижения их общественного статуса и богатства:
золотых дел мастера,
пекари,
мясники,
оружейники,
портные и сапожники,
строители и гончары.
(сведения заимствованы из материалов Мельникова Г.П. о городе. // Книга для чтения по
истории средних веков. М., 1999.)
Дополнительное задание: Почему именно в понедельник подмастерья добивались выходного
дня? (Многие из них жили в пригородах и возвращались после выходных в город. Жилье они
арендовали только на одну неделю. В каждый новый понедельник подмастерья стремились на
рынок, где хотели наняться подороже и поменять себе хозяина.)
После сдачи экзамена начинаются конкурсы.
1 конкурс.
Сочините
«похвальное
слово»
своему
городу
или
своему ремеслу.
Зачитывается отрывок из «Похвального слова городу Нюрнбергу»:
Уставы, стражи и законы
В сем граде создают препоны
Для всяких злостных покусительств,
И лучшее из всех правительств —
Наш магистрат - ценим вельми
Любого звания людьми.
2 конкурс. Представьте участников своей команды - мастера, подмастерьев и учеников. Каждый
рассказывает
о
своем
персонаже.
Заслушиваются
по
3
человека
от
каждой
«мастерской».
В рассказ должны войти следующие сведения:
Ученик: с 7 лет жил в семье мастера, а его отец платил за обучение. Был на побегушках мастера,
обращались жестоко. После 3, 5 или 7 лет (в зависимости от договора) ученик переходил в
подмастерье.
Подмастерье: имел очень маленькое жалованье, мог переходить к другому мастеру, «давить» на
мастеров. Он всегда недоволен, требует увеличения жалованья, опасается остаться «вечным
подмастерьем». Чтобы ему выбиться в мастера, надо продемонстрировать шедевр - образец его
умения и успехов в ремесле, а также устроить пир для членов цеха.
Мастер: имел свой дом, мастерскую, входил в бюргерское сословие.
Жюри оценивает «лучшие» истории мастера, подмастерья и ученика, выбирает призеров.
В заключение конкурса зачитывается средневековое стихотворение о средневековом мастере и
ремесленнике:
Красильщик, плотник, шапочник и ткач,
Обойщик с ними - не пускались вскачь,
Но с важностью, с сознанием богатства,
3
В одежде пышной цехового братства
Могучего, молясь все время Богу,
Особняком держались всю дорогу.
Сукно добротное, ножи в оправе –
Не модной, а серебряной. Кто равен
Богатством, мудростью таким мужам
Совета и почтенным старшинам,
Привыкнувшим к труду, довольству, холе?
(Дж. Чосер, XV в.)
«Мастерским» предлагается подтвердить цитатами, что мастер являлся уважаемым лицом в
средневековом городе.
Конкурс 3. Хозяин мастерской должен зачитать договор о найме ученика. Учащиеся всех групп
принимают участие в обсуждении формы и содержания договора с точки зрения их соответствия
историческим условиям.
Пример: «Я, Иоганн Тойнбург, объявляю всем, что отдаю золотых дел мастеру Айльфу Бруверу
моего сына Те-ниса для изучения ремесла в Кельне. Тенис обязан служить верою 8 лет без перерыва.
Мастер Айльф обязан кормить моего сына все 8 лет. Если случится, что вышеназванный Тенис,
убежит от своего мастера и станет заниматься ремеслом до истечения 8 лет, то я обязан уплатить мастеру штраф».
Конкурс 4. Командам надо рассказать кратко о процессе изготовления изделий в своем цехе
(операциях) и дать описание ассортимента товаров. (Подробная информация содержится в «Книге
для чтения по истории средних веков». Под ред. Сказкина С.Д. (любое издание)). Далее
представляются и обсуждаются шедевры команд. Затем разбирается документ «Из устава ювелиров
города Любека»:
«Желающий занять положение самостоятельного мастера в цехе должен сделать золотое
колечко ажурной работы, английское запястье, даримое при обручении, гравированное и черненое,
и кольцо для рукоятки кинжала».
Задание: Подумайте, трудно ли было сделать шедевр? Почему подмастерья должны были
сделать шедевр за свой счет?
Конкурс 5. Каждая «мастерская» должна представить устав своего цеха. Основное содержание
всех уставов было направлено на:
запрещение проникновения чужаков;
защиту тайны своего ремесла;
определение четких условий покупки сырья;
установление условий производства и сбыта продукции;
регламентирование параметров изделий, количество готовой продукции и цены;
установление количества работников;
установление времени рабочего дня и запрещение работать при свечах ночью.
Принципиальные правила устава всех цехов (см. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Ионов И.Н.,
Короткова М.В. Историческое образование в современной России. М., 1997, С. 85):
1. Работу всех мастерских начинать строго по удару колокола в 8 часов утра и заканчивать
одновременно по удару вечернего колокола.
2. Главный мастер любой специальности имеет право держать у себя не более 4 учеников, не
считая собственных детей.
3. Мастеру разрешается пользоваться своими измерительными приборами, предметами своего
домашнего обихода.
4. В подмастерьях допускается ходить не более 5 лет, после этого срока претенденты
изготавливают шедевры.
5. Если же для ремесленной мастерской требуется сырье, а оно есть в нашем городе, то мастеру
запрещается приобретать такое же в других местах, даже будь оно лучшего качества.
6. Мастер, который приобретает станок, ускоряющий производство, имеет право хранить секрет
изобретения в тайне от других и пользоваться им единолично.
7. Мастер, у которого будет найдено изделие, выполненное не по правилам цеха, присуждается к
4
уплате штрафа, а изделие разбивается на куски в присутствии старейшин.
В заключительной части урока обсуждается проблема роли цехов в развитии ремесла.
Анализируется документа 1412 года:
«Да будет известно, что к нам в Кельн явился Вальтер Кезингер, предложивший построить
колесо для прядения и сучения шелка. Но подумавши, посоветовавшись со своими друзьями, Совет
нашел, что многие в нашем городе, которые кормятся этим ремеслом, тогда погибнут. Поэтому было
постановлено, что не надо строить и ставить колесо ни теперь, ни когда-либо впоследствии ».
Учащимся предлагается найти доводы для обратного утверждения: «Цехи способствовали
развитию ремесла».
Домашнее задание: напишите сочинение от имени мастера, подмастерья или ученика о своем
ремесле, труде и жизни.