Перспективный тематический план занятий по формированию

Задачи и содержание
коррекционно-развивающей
работы в старшей логопедической
группе для детей с общим
недоразвитием речи.
Первый период. 13 недель
1-2 неделя Обследование речи детей.
Развитие психических функций:
- развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков;
- учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных
инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие
звуки;
- развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками /48 частей, все виды разрезов/ и пазлами по всем изучаемым лексическим темам;
- продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и
классификацию предметов по одному или нескольким признакам /цвету,
форме, размеру, материалу/;
- развивать воображение и на этой основе формировать творческие
cпособности;
- развивать оптико-пространственные ориентировки;
- развивать сомато-пространственные ориентировки
Коррекция движений мелкой моторики
Развитие графических навыков
Развитие понимания речи:
- воспитывать активное произвольное внимание к речи;
- приучать вслушиваться в обращенную речь;
- различать и воспроизводить ее отдельные, доступные элементы;
- выполнять действия по заданной инструкции;
- удерживать в памяти воспринятый на слух материал /4-6 слов/;
- уметь слышать ошибки в чужой и собственной речи;
- учить понимать действия, выраженные приставочными глаголами;
- учить понимать смысл предложений, имеющих слова сходные по звуковому
составу, но разные по значению:
где мальчика катают -где мальчик катается,
где малыш надевает - где малышу надевают,
дай Коле карандаш - дай Колин карандаш,
кто наливал сок - кто выливал сок
Развитие словаря:
- уточнять и расширять запас представлений, обеспечивать переход
от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному
использованию речевых средств;
- расширять объем правильно произносимых существительных - названий
предметов, объектов, их частей, названий природных явлений;
- обучать группировке предметов, формировать родовые и видовые
обобщающие понятия;
- расширять глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания
действий, выраженных приставочными глаголами, личных и возвратных
глаголов;
- обогащать активный словарь относительными прилагательными;
- обеспечивать понимание и использование в речи слов-антонимов;
- расширять понимание значения простых предлогов и активизация их в речи;
- обогащать экспрессивную речи притяжательными местоимениями;
указательными наречиями, количественными и порядковыми числительными
Формирование и совершенствование грамматического строя речи:
- закреплять правильное употребление лексико-грамматических категорий и
воспитывать навык словообразования на материале лексических тем (см.
перспективный тематический план)
Развитие просодической стороны речи:
- развивать правильное речевое дыхание и длительный речевой выдох;
- закреплять навык мягкого голосоведения;
- воспитывать умеренный темп речи по подражанию, в упражнениях на
координацию речи с движением;
- развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляции
голоса в специальных игровых упражнениях
Формирование правильного звукопроизношения:
- выработывать точные, координированные движения речедвигательного
аппарата;
- уточнять и закреплять правильное произношения имеющихся звуков;
- постановка и автоматизация отсутствующих звуков по индивидуальным
планам;
- изучать и уточнять произношения гласных [а, у, о, и, э, ы];
- дифференцировать гласные [ы -и];
- корректировать звукопроизношение на разнообразном речевом материале
Развитие фонематического слуха:
- различать и дифференцировать неречевые звуки /высоко-низко, тихо-громко;.
- различать на слух гласные звуки;
- формировать умение слышать гласный звук в ряду других звуков;
- формировать умение слышать слог в ряду других слогов;
- выделять первый ударный звук в слове;
- анализировать звуковые сочетания типа: "ау", "уа", "ауи";
- определять количество произнесенных гласных звуков и их
последовательность;
- понимать термины "звук - слово"
Работа над слоговой структурой слова:
- различать на слух длинное и короткое слово;
- передавать ритмический рисунок слова ". .. …";
- запоминать и воспроизводить слоговой ряд из легких правильно
произносимых звуков, меняя при зтом ударение, интонацию;
- запоминать и воспроизводить слоговой ряд из разных гласных и одинаковых
согласных звуков: папопу;
- отрабатывать произношение слов одно-, двух-, трехсложных слов разного
слогового состава с простым звуковым наполнением
Формирование элементарных навыков звукового анализа и синтеза и
обучение элементам грамоты:
- выделять слогообразующий гласный в прямом слоге, односложных словах;
- запоминать и заучивать слова со сходными звуками;
- выделять звуки на слух в потоке звуков, в ряду слов;
- выделять слог с заданным звуком в ряду других слогов;
- определять наличие звука в слове;
- воспроизводить звуковую последовательность, порядок и количество
звуков в ряду;
- подбирать картинки с заданным звуком;
- придумывать слова с заданным звуком;
- формировать понятия "звук, гласный звук”;
- знакомить со звуками [а, у, о, и, ы, э]
- знакомить с буквами Аа, Уу, Оо, Ии, Ээ, ы;
- формировать представления об отличиях звука и буквы;
- учить составлять буквы из разнообразного материала;
- узнавать "зашумленные" изображения букв, буквы с недостающими
элементами,
находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв
Развитие связной речи и речевого общения:
- совершенствовать умение отвечать на вопросы / кто? что? что делает? кому?
чему?/
- кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до
конца;
- овладевать навыками составления простых предложений по вопросам, при
демонстрации действий, по картине, по моделям;
- учиться составлять короткий рассказ по следам демонстрации действия, беседе
по картине;
- учиться составлять рассказы - описания о предметах и объектах по образцу,
алгоритму, предложенному плану;
- учиться связному рассказыванию по серии сюжетных картинок;
- совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких
текстов со зрительной опорой и помощью педагога;
- придумывать новую концовку хорошо знакомых сказок;
- совершенствовать умение "оречевлять" игровую ситуацию
Второй период. 17 недель
Развитие психических функций:
- развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков;
- совершенствовать умение различать громкие и тихие, высокие и низкие звуки;
-продолжать развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными
картинками /8 частей, все виды разрезов/ и пазлами по всем изучаемым
лексическим темам;
- развивать мышление в упражнениях на сравнение, группировку,
классификацию предметов и объектов сразу по нескольким заданным
;признакам.
- продолжать развивать воображение;
- развивать оптико-пространственные ориентировки;
- развивать сомато-пространственные ориентировки
Коррекция движений мелкой моторики
Развитие графических навыков
Развитие понимания речи:
- развивать понимание сложных лексико-грамматических конструкций;
- развивать внимание к слову, к более точному пониманию его значения /жук
звенит или жужжит/;
- определять правильность по смыслу отдельных предложений /надень шапку и
развяжи ленточку/
Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования:
- закреплять знания о различных свойствах предметов;
- образовывать сравнительную степень прилагательных;
- образовывать новые слова с помощью суффиксов;
- расширять глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания
приставочных глаголов, возвратных и невозвратных глаголов;
- обеспечивать понимание и свободное использование в речи слов-антонимов;
- понимать простые случаи переносного значения слов / лес уснул, ветер воет/;
- знакомить с многозначностью слов / cнег идет, поезд идет, человек идет/;
- формировать родовые и видовые обобщающие понятия;
- уточнять представления об основных цветах и оттенках
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
- закреплять правильное употребление лексико-грамматических категорий и
воспитывать навык словообразования на материале лексических тем (см.
перспективный тематический план)
Развитие просодической стороны речи:
- продолжать совершенствовать речевое дыхание и длительный речевого
выдоха на материале чистоговорок с автоматизированными звуками;
- закреплять навык мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности
- продолжать формировать навык умеренного темпа речи в игровой и свободной
речевой деятельности;
- развивать эмоциональную отзывчивость на увиденное и услышанное;
совершенствовать интонационною выразительность речи в инсценировках,
играх-драматизациях;
- совершенствовать качества голоса /силы, тембра/ в играх-драматизациях;
- совершенствовать четкость дикции на материале чистоговорок и потешек с
автоматизированными звуками
Формирование звуковой стороны речи:
- изучать и уточнять произношение согласных [м, н, п, т, к, х, ф, в, б, д, г] в
твердом и мягком варианте, дифференцировать твёрдые и мягкие согласные.
- корректировать звукопроизношение на разнообразном речевом материале
Работа над слоговой структурой слова:
- формировать слоговую структуру с учетом индивидуальных особенностей
речи детей
Формирование элементарных навыков звукового анализа и синтеза и
обучение элементам грамоты:
- выделять слогообразующий гласный в прямом слоге, односложных словах;
- анализ обратного слога;
- выделять последний согласный звука в слове;
- различать на слух и в произношении звуки по признакам твердости-мягкости;
- запоминать и заучивать слова со сходными звуками;
- выделять звуки на слух в потоке звуков, в ряду слов;
- выделять слог с заданным звуком в ряду других слогов;
- определять наличие звука в слове;
- воспроизводить звуковую последовательность, порядок и количество
звуков в ряду;
- подбирать картинки с заданным звуком;
- придумывать слова с заданным звуком;
- формировать понятия "звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный
звук, глухой согласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук;
- знакомить с буквами Мм, Нн, Пп, Тт, Кк, Хх, Фф, Вв, Бб, Дд, Гг;
- формировать представления об отличиях звука и буквы;
- учить составлять буквы из разнообразного материала;
- узнавать "зашумленные" изображения букв, буквы с недостающими
элементами,
находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв;
- учить читать обратные слоги
Развитие связной речи и речевого общения:
- совершенствовать навык ведения подготовленного диалога;
- сравнивать предметы с выделением различных и сходных качеств;
- составлять простое описание предмета, закреплять навык составления
простого предложения;
- закреплять навык построения предложений, распространять предложения
путем введения определения, однородных членов;
- дать представление о наиболее доступных конструкций сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений;
- составлять короткие рассказы по картине, по серии картин, пересказы,
рассказы-описания;
- пересказывать короткие тексты из 3-4 предложений;
- пересказывать текст из 3 предложений названных в нарушенной
последовательности;
- пересказывать хорошо знакомые сказки, короткие тексты со зрительной
опорой;
- придумывать новую концовку хорошо знакомых сказок
Третий период. 13 недель
Развитие психических функций:
- продолжать развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых
звуков, "голосов природы";
- развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками /812 частей, все виды разрезов/ и пазлами по всем изучаемым лексическим
темам;
- развивать мышление в упражнениях на сравнение, группировку,
классификацию предметов и объектов сразу по нескольким заданным
признакам;
- продолжать развивать воображение, творческие способности;
- развивать оптико-пространственные ориентировки;
- развивать сомато-пространственные ориентировки
Коррекция движений мелкой моторики
Развитие графических навыков
Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования:
- продолжать развивать понимание обобщенного и переносного значения слов,
их многозначности, отношений целого и частного;
- знакомить с новыми словами, углублять понимание уже известных, выяснять
их оттенки, различия;
- закреплять навык употребления обиходных глаголов;
- закреплять навык употребления относительных прилагательных,
притяжательных, прилагательных с ласкательными суффиксами;
- формировать родовые понятия;
- ориентировать детей на стилистические нормы употребления усвоенных слов;
- подбирать антонимы временные, пространственные, отражающие явления
природы, соотношения по вкусу, весу, величине;
- учить подбирать точные, подходящие по смыслу слова;
- подбирать синонимов, обозначающие как общие понятия, так и оттенки
значений слов;
- знакомить с многозначностью слов с предметным, глагольным значением;
- продолжать работать по уточнению понимания и расширения значений
простых предлогов;
- активизировать ранее освоенные другие части речи
Формирование и совершенствование грамматического строя речи:
- закреплять правильное употребление лексико-грамматических категорий и
воспитывать навык словообразования на материале лексических тем (см.
перспективный тематический план)
Развитие просодической стороны речи:
- совершенствовавать интонационную выразительность речи и качества голоса
/сила, тембр, способность к усилению и ослаблению/ в инсценировках,
театрализованных играх;
- совершенствовать четкость дикции на материале небольших стихотворных
текстов с отработанными звуками
Формирование звуковой стороны речи:
- изучать и уточнять произношение согласных [[л', й, с], дифференцировать
звуки [л' - й];
- корректировать звукопроизношение на разнообразном речевом материале;
- продолжать закреплять правильное произношение звуков в игровой и
свободной речевой деятельности
Работа над слоговой структурой слова:
- формировать слоговую структуру с учетом индивидуальных особенностей
речи детей;
- формировать навык практического использования слов сложной слоговой
структуры в предложениях и коротких рассказах
Формирование элементарных навыков звукового анализа и синтеза и
обучение элементам грамоты:
- формировать понятия "звук, гласный звук, согласный звук, звонкий
согласный звук, глухой согласный звук, твердый согласный звук, мягкий
согласный звук";
- закреплять представления о слогообразующей роли гласных звуков;
- совершенствовать умение различать на слух согласные звуки по месту
образования, по глухости-звонкости, твердости-мягкости;
- совершенствовать умение определять место звука в слове;
- совершенствовать умение подбирать слова на заданный звук, слов, со звуком в
определенной позиции;
- совершенствовать навык анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов
из трех звуков;
- закреплять представления о буквах, их отличию от звуков;
- знакомить с буквами Лл, й, Сс;
- продолжать учить составлять буквы и палочек и другого материала;
- узнавать "зашумленные" изображения букв;
- учить читать обратные и прямые слоги, короткие слова
Развитие связной речи и речевого общения:
- развивать навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за
серией, выполняемых детьми действий;
- совершенствовать диалогическую форм речи;
- закреплять правильное употребление конструкций сложноподчиненных
предложений
- составлять рассказы по теме с использование ранее отработанных
синтаксических конструкций;
- составлять разные типы предложений;
- преобразовывать предложения:
перестройка путем изменения действующего лица,
распространение предложений при введении однородных членов,
замена отдельных элементов,
составление предложений по опорным словам,
по одному опорному слову,
по заданному обороту речи,
по предметной или сюжетной картинке;
- составлять простые рассказы по демонстрационным действиям;
- cоставлять рассказы-описания отдельным предметам;
- составлять описание отдельных предметов по плану;
- сравнивать 2-4 предметов;
- пересказывать короткий рассказ;
- составлять рассказа по сюжетным картинкам;
- придумывать новую концовку хорошо знакомых сказок;
- составлять рассказ по картине и серии картин с элементами усложнения
/дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа/;
- составлять рассказ по теме /творческие рассказы с придумыванием окончания,
начала рассказа/;
- формировать умение понимать свои чувства и чувства других людей и
рассказывать об этом
Перспективный тематический план
по формированию связной речи и речевого общения
/старшая группа/
Первый период:
1. Описание игрушки. Составление простых предложений описательного
характера по вопросам
2. Составление простых предложений описательного характера по вопросам
по картине "Золотая осень"
3. Пересказ сказки "Курочка Ряба" по серии сюжетных картинок
4. Описание овоща. Составление простых предложений описательного
характера по вопросам. Составление короткого рассказа
5. Описание фрукта. Составление простых предложений описательного
характера по вопросам. Составление короткого рассказа
6. Составление творческого рассказа. Сказка с продолжением "Курочка Ряба"
7. Придумывание загадок описательного характера по теме "Овощи - фрукты"
8. Пересказ сказки "Репка" по серии сюжетных картинок
9. Пересказ по демонстрации действий "Зайчик и дождь"
9. Ответы на вопросы по рассказу "Еж и заяц"
10. Ответы на вопросы по картине "Кошка с котятами"
10. Описание домашнего животного. Составление простых предложений
Описательного характера по вопросам. Составление короткого рассказа
11. Составление творческого рассказа. Сказка с продолжением "Репка"
11. Описание дикого животного. Составление простых предложений
Описательного характера по вопросам. Составление короткого рассказа
Второй период:
1.Составление рассказа "Снеговик" по серии картин с определением
последовательности картинок /4/
1. Пересказ текста из 3-4 предложений /"Зимние забавы"/, произнесенных в
нарушенной последовательности
2. Пересказ короткого текста "Кормушка"
2. Описание зимующей птицы по плану
3. Пересказ рассказа "Утка и утята"
4. Составление описательных рассказов по ёлочным игрушкам
5. Рассказ из личного опыта "Ко мне приходил Дед Мороз"
5. Составление рассказа по картине и заданному плану "Зимние развлечения"
6. Творческое рассказывание по игрушкам "Дед Мороз едет в гости к детям"
7. Творческое рассказывание по предметам "Бюро забытых вещей"
7. Составление рассказа "Шью штанишки мишке" по серии картин с
определением последовательности
8. Составление рассказа по серии картин "Как белка с друзьями строила дом"
9. Пересказ сказки "Колобок" по серии сюжетных картинок
10. Сравнительный рассказ о двух машинах по плану
10. Составление творческого рассказа. Сказка с продолжением "Репка"
11. Пересказ текста из 3-4 предложений /"Медведь и пчелы"/, произнесенных в
нарушенной последовательности
12. Пересказ сказки "Заюшкина избушка" по серии сюжетных картинок
13. Составление рассказа по серии картин с определением последовательности
картинок./"Хозяюшка"/
14.Рассказ по картине "Весна идет" по плану. Распространение предложений
путем введения однородных членов предложения
14. Пересказ текста "Кто лучше всех"
15. Составление творческого рассказа. Сказка с продолжением "Заюшкина
избушка"
15. Инсценировка "Лис и мышонок". Ведение подготовленного диалога
16. Составление рассказа по серии картин с определением последовательности
картинок./"Спасла птицу"/
16. Описание перелетной птицы по плану
Третий период:
1. Описание посуды. Составление простых предложений описательного
характера по вопросам. Составление короткого рассказа
2. Рассказ на основе личного опыта "Готовим с мамой"
3. Составление рассказа-загадки о животном жарких стран по плану
4. Пересказ сказки "Теремок" по серии сюжетных картинок
5. Придумывание конца рассказа по сюжетной картине /серия шуточных
рассказов/
6. Рассказ по картине "
" по плану. Распространение предложений
путем введения однородных членов предложения
7. Сравнение двух насекомых по вопросам
8. Пересказ сказки "Маша и медведь" по серии сюжетных картинок
Перспективный тематический план
по формированию фонематических представлений с
элементами грамоты
/старшая группа/
Первый период:
1. Обследование детей
2. Обследование детей
3. Звук [а] и буква Аа.Понятия "звук и буква"
4. Звук [а] и буква Аа.Понятия "звук и буква".
5. Звук [у] и буква Уу. Понятие "звук и буква". Понятие "гласный звук"
6. Звук [у] и буква Уу. Понятие "звук и буква". Понятие "гласный звук"
7. Звук [о] и буква Оо. Понятие "слово"
8. Звук [о] и буква Оо. Понятие "слово"
9. Звук [и] и буква Ии
10. Звук [ы] и буква ы. Понятие "гласные звуки"
11. Дифференциация звуков [ы - и]
12. Звук [э] и буква Ээ
13. Закрепление материала по гласным звукам
Второй период:
1. Звук [м] и буква Мм. Понятие "согласный, твёрдый, звонкий звук"
2. Звук [м'] и буква Мм. Понятие "мягкий согласный звук"
3. Звук [н] и буква Нн. Понятие "предложение"
4. Звук [н'] и буква Нн. Понятие "мягкий согласный звук"
5. Каникулы
6. Звук [п] и буква Пп. Понятие "согласный глухой звук"
7. Звук [п'] и буква Пп
8. Звук [т] и буква Тт
9. Звук [т'] и буква Тт
10. Звук [к] и буква Кк
11. Звук [к'] и буква Кк
12. Звуки [х-х'] и буква Хх
13. Звуки [ф-ф'] и буква Фф
14. Звуки [в-в'] и буква Вв
15. Звуки [б-б'] и буква Бб
16. Звуки [д-д'] и буква Дд
17. Звуки [г-г'] и буква Гг
Третий период:
1. Звук [л'] и буква Лл
2. Звук [й'] и буква й
3. Звук [с] и буква Сс
4. Звук [с] и буква Сс
5 – 8. Закрепление материала по согласным звукам
Перспективный тематический план
по формированию лексической стороны речи.
/старшая группа/
Первый период:
1. Обследование детей
2. Обследование детей
3. Детский сад, игрушки, профессии
4. Осень, деревья, кустарники, осенние цветы, грибы
5. Овощи. Огород
6. Фрукты, ягоды. Сад
7. Человек, части тела, осенняя одежда, обувь
8. Овощи - фрукты. Ягоды
9. Перелётные птицы
10. Дикие животные
11. Домашние животные
12. Домашние птицы
13. Поздняя осень
Второй период:
1. Зима
2. Зимующие птицы
3. Дикие животные – домашние животные
4. Новый год
5. Каникулы
6. Зимние развлечения
7. Одежда, ткани. Ателье
8. Обувь, головные уборы
9. Мой город. Стройка
10. Дом, мебель, предметы интерьера, электроприборы
11. Транспорт, правила дорожного движения
12. Наша армия. Военные профессии
13. Средства связи и информации
14. Семья. Женские профессии
15. Весна
16. Животные весной
17. Перелетные птицы
Третий период:
1. Посуда
2. Продукты
3. Животные жарких стран и стран севера
4. Весенние работы
5. Профессии
6. Деревья и цветы весной
7. Насекомые
8. Обитатели водоёмов
9. Лето, летние развлечения
Перспективный тематический план
по формированию грамматических представлений
/старшая группа/.
Первый период
1.Развитие общего внимания и понимания речи.
2.Именительный падеж существительных. Понятия - одушевленные и неодушевленные
предметы (кто, что?). Понятие "слово".
3.Формирование понятий о действии и предмете (что делает?).
Составление 2-словных предложений.Им. падеж сущ. + согласованный глагол.
4.Имена собственные и их уменьшительные формы.
5.Именительный падеж (множественное число существительных).
6.Нарицательные существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного
значения.
7.Глаголы 3 лица единственного и множественного числа настоящего времени.
Согласование с существительными.
8.Образование глаголов с помощью приставок на-, по-, вы-.
9.Преобразование глаголов повелительного наклонения I лица ед. ч. в
изъявительное наклонение III лица ед. ч. наст. времени.
10.Винительный падеж существительных (единственное число). Дифференциация
существительных в зависимости от одушевленности-неодушевленности.
11.Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.
12.Составление 3-словных предложений. Понятие "предложение".
Им. падеж сущ. + глагол + прямое дополнение.
13.Составление предложений из 4-х слов по наводящим вопросам.
Им. падеж сущ. + 2 зависимых от глагола сущ. в косвенных падежах.
14.Согласование числительных "один", "одна" c существительными.
15.Родительный падеж существительных (множественное число) без предлога и с
предлогом "у".
16.Приставочные глаголы.
17.Согласование числительных "два", "две" с существительными.
18.Предлог "на".
19.Предлог "с", "со".
20.Дифференциация предлогов "с", "со", - "на".
21. Родительный падеж существительных (единственное число).
22.Дательный падеж существительных (единственное число).
Второй период
1.Творительный падеж существительных (единственное число).
2.Согласование местоимений "мой", "моя" с существительными.
3.Предлог "под".
4.Предлог "над".
5.Приставочные глаголы.
6.Возвратные глаголы.
7.Дифференциация предлогов "на", "под", "над".
8.Предложный падеж существительных с предлогами.
9.Изменения существительных в единственном числе по падежам..
10.Предлог "в".
11.Предлог "из".
12.Подбор определений к предметам и объектам (вопросы какой по цвету, по форме, по
величине).
13.Употребление несклоняемых существительных.
14.Образование 2-3 форм одного глагола / иди - идет - иду /.
15.Изменение формы глаголов III лица ед. ч. на форму I лица ед. и мн. ч. / иди идешь - идем /.
16.Относительные прилагательные (вопрос какой по материалу?).
17.Предложный падеж существительных (множественное число).
18.Притяжательные прилагательные с суффиксом - "ин".
19.Притяжательные прилагательные с суффиксом - "й".
20.Подбор нескольких определений к предметам и обьектам.
21.Дифференциация предлогов "в", "на".
22 Дифференциация предлогов "в", "из".
23.Сравнительная степень качественных прилагательных.
24.Согласование прилагательных с существительными в роде.
25.Распространение предложений путем введения однородных определений.
26.Предлог "к".
27.Предлог "от".
28.Глаголы - антонимы.
29.Предлог "за".
30.Предлог "о".
31.Закрепление предложно-падежных конструкций.
32.Прилагательные-антонимы.
Третий период
1.Употребление несклоняемых существительных.
2.Употребление глагола "хотеть".
3.Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием
суффиксов: -еньк, -оньк.
4.Согласование существительных с числительным "пять".
5.Составление 4-х словных предложений с включением существительных в дательном
падеже.
6.Составление простых распространенных предложений из 5-7 слов с
предварительной отработкой элементов структуры предложения.
7.Составление сложносочиненных предложений.
8.Составление сложноподчиненных предложений с противительным союзом "а".
9.Составление предложений с придаточными причины.
10.Составление предложений с дополнительными придаточными, выражающими
желательность или нежелательность действия.
11.Образование относительных прилагательных от соответствующих существительных
с помощью различных суффиксов.
12.Употребление глагола "класть".
13.Закрепление употребления предлогов и предлогов-наречий.
14.Винительный падеж существительных (множественное число).
15. Подбор глаголов к существительным.
Тексты для пересказа.
Деревья.
В лесу.
Дело было вечером. Ваня шел с дедом по лесу. Стало темно. Видит Ваня - под деревом
черное пятно. Ваня подумал:" Это медведь" - и полез на дерево. А это был пень. Пень
испугал Ваню.
Семья.
Семья.
На улице холодно. Валя гуляет с куклой. У Вали шуба, шапка, шарф. На - ногах сапоги,
на руках - варежки. А кукла без пальто, без шапки, без шарфа. Кукле холодно, кукла
заболела. Валь лечила куклу, а потом сшила ей одежду.
Домашние птицы.
Утка и утята.
Было лето. Юра и Яша шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка.
Мальчики подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к
матери. Они еще не умели летать. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и
звала утят. Утята один за другим бросились в воду. Они поплыли за уткой.
На реке.
Люба и Таня пасли утят на реке. Утята были маленькие. Вдруг прилетел к реке коршун.
Он схватил одного утенка. Девочки закричали. На крик прибежал Ваня. Ваня стал
бросать в коршуна камни. Коршун выпустил утенка и улетел.
Индюк.
По двору индюк ходит, надулся как шар, на всех сердится. Крыльями по земле
бороздит и хвост широко развернул. А ребята его дразнят:"Индя, Индя, покажись!" А
он еще больше надулся, да как забормочет:"Абу, абу, абу…." Вот какой болтунбормотун.
Курица и цыплята.
На улице, возле крыльца, гуляла курица с цыплятами. Увидела ворона цыплят, да
кинется на нихю Цыплята под крыльцо. Ворона и курица вцепились в друг друга борются. Наконец курица победила, а ворона улетела. И опять курица и цыплята
гуляют у крыльца.
Поздняя осень.
Поздняя осень.
Лето прошло. Настала осень. Часто идет дождь. Дорога стала грязной. Утром и вечером
бывает туман. Поля опустели. Дети взяли книги и тетради. Они пошли учиться в
школу.
Дикие животные.
Как ежиха заботится о своих детях.
Ежиха - очень заботливая мать. Гнездо она делает из травы и сухих листьев. Пока
ежата малы, мать-ежиха кормит их своим молоком. Подрастут ежата, ежиха с ними на
охоту пойдет. Она учит их ловить жуков, червяков, лягушек и мышей.
Еж и заяц.
Зайцу не нравился еж. На еже колючее платье, а у зайца мягкая шкурка. Только эта
шкурка не спасает зайца от врагов. А колючки сохраняют ежу жизнь.
Белка.
У белки маленькая острая мордочка, цепкие лапки и длинный пушистый хвост. Белка
живет в дупле, туда она собирает орехи, грибы, ягоды, семена.
Лиса.
У лисы длинная тонкая мордочка, глаза небольшие, ушки всегда настороже. Лапки
маленькие. Шубка у нее рыженькая и лоснится как шелк. На горлышке у лисы белый
галстучек. Крадется лиса осторожно, следы свои пушистым хвостом заметает. Бегает
ночью в деревню, кур таскает.
Лисенок.
Дядя Слава принес домой лисенка. Лисенок скулил. Он сломал лапу. Дядя Слава
завязал лапу бинтом. Лисенок выпил молоко и уснул.
Запасливый еж.
В лесу жил ежик. Ночью он приходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он
накалывал на иголки. Еж относил яблоки в свою нору. Так он заготавливал корм на
зиму.
Зайчик и дождь.
Сидит зайчик на полянке, греется на солнце. /Наклеивается зайчик, над ним солнце./ Но
вот туча набежала, солнышко закрыла./Солнце закрывается тучей./ А из тучи дождь
полил./Рисуются полосы./ Зайчик спрятался в кусты./Появляется заяц под кустом./ Под
кустами сухо, не намокнет у зайчика шубка.
Начало зимы. Животные зимой.
Зайка зимой.
Плохо зайке зимой. Замело землю, морозно, холодно зайке. Грызет зайка кору у
молодой осинки. Как завоет волк - надо зайке убегать без оглядки.
Зайка.
Наступила зима. Землю занесло снегом. Сидит зайка у березы. Холодно, голодно
бедному зайке. Нет больше зеленой капусты, стал зайка есть кору у осины. Вдруг
заметил охотника, затаил дыхание, замер на снегу.
Тексты, с нарушенной последовательностью предложений.
Медведь и пчелы.
Бросился медведь бежать. Стали пчелы жалить медведя. Залез медведь в улей. Захотел
медведь медом полакомиться.
Зимние забавы.
Они стоили из снега гору. Дети выбежали на улицу. Выпал снег. Пришла зима.
Новый год. Зимние развлечения.
Игрушки.
На елке детям подарили много игрушек. Кирюша получил юлу. Лиза получила
большую куклу. Ваня был очень рад барабану. Малыши Вова и Миша получили
кубики. Они тут же стали строить из них дом. Ребята дружно играли новыми
игрушками.
Зимующие птицы.
Воробей.
Зимой воробей живет около дома. Он ест там крошки, корки, зерна. Голодно ему
зимой. Голодно и галке, и вороне, и сороке. Дети сделали птицам кормушку. У каждой
птицы своя еда.
Кормушка.
Увидали дети зимой птиц. Кинули им крошки хлеба. Птицы сначала боялись, а потом
поклевали весь хлеб. На другой день птицы опять прилетели. Дети взяли ящик,
повесили на сук и насыпали зерен. Вышла кормушка. Дети кормили птичек до весны.
Синичка.
Была холодная зима. К окну прилетела синичка. Ей было холодно. У окна стояли дети.
Им стало жаль синичку. Они открыли форточку. Синичка влетела в комнату. Птичка
была голодна. Она стала клевать хлебные крошки на столе. Всю зиму жила синичка у
детей. Весной дети выпустили синичку на волю.
Самые любимые.
Кто лучше всех.
В толпе, на улице заблудилась девочка. Бегает, кричит, ищет маму. Народ спрашивает у
ребенка:"Какая же твоя мама, деточка?" А она сквозь слезы отвечает: "Разве вы не
знаете? Моя мама та, что лучше всех!"