Искусство 8

8-9 классы
Пояснительная записка к тематическому планированию уроков по программе
«Искусство»
1 полугодие «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по изобразительному искусству для 8-9 классов составлена
на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по искусству;
- примерной программы основного общего образования по изобразительному
искусству;
- программы «Изобразительное искусство и художественный труд»5-9 классы под
редакцией Б. Неменского
Программа рассчитана на 16ч. (0,5 час в неделю на каждый раздел),
8 класс: 16 часов (12 практических и 4 теоретических часа, в том числе контрольных
работ – 4);
9 класс: 16 часов, в том числе контрольных работ – 2.
Материально-техническое обеспечение предмета:
для реализации программного содержания используются следующие учебные
издания: учебники А. С. Питерских: «Изобразительное искусство в театре, кино, на
телевидении», 8 класс, М. «Просвещение» 2013; Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская:
«Искусство 8-9 классы», М. «Просвещение» 2013.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;

углубление художественно-познавательных интересов и развитие
интеллектуальных и творческих способностей подростков;

воспитание художественного вкуса;

приобретение
культурно-познавательной,
коммуникативной и
социально-эстетической компетентности;

формирование умений и навыков художественного самообразования.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его
значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания - выявление
функций
искусства:
познавательно-эвристической,
эстетической,
ценностноориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной.
Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественнотворческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных
видов искусства с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено
разными средствами. На конкретных художественных произведениях (музыкальных,
изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается
роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных
средств и специфика каждого из них.
1
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:

основные виды и жанры изобразительного искусства;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, композиция, колорит, ритм и
т.д.);

имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
основные произведения;

названия наиболее крупных художественных музеев России и мира;

значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:

применять художественные материалы и выразительные средства
изобразительного искусства в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров изобразительного искусства и определять средства художественной
выразительности;

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:

для восприятия и оценки произведения искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера).
При проведении уроков используется художественный материал:
Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т.
Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы
природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной
живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.).
Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с
младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском
искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников
разных эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. ПетровВодкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных
направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П.
Пикассо).
Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.),
пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.),
рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры (Успенский собор
Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и,классицизма
и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес
и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.).
Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи
Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и
живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев), живопись и графика романтизма,
реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф.
2
Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской,
икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и
живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Понимание красоты
в различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих,
Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание красоты
(женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).
Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях
Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в живописи П. Корина и
др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.).
Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского, скульптуры С.
Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников,
артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.). Поэтика и
народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов.
Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры).
Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в период
30—50-х годов XX в. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие духа народа в
искусстве Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И.
Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной
живописи (панно, мозаики, граффити).
Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К.
Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона,
«Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя).
Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д.
Северини и др. Использование иносказаний в живописи символистов (У. Блэйк, К.
Фридрих и др.).
Формирование окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой,
декоративно-прикладным искусством в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных
ансамблей, формирующих вид города или площади: Акрополь в Афинах, Соборная площадь
Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге
и др.; примеры монументальной скульптуры («Гатамеллата» Донателло, «Медный
всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды
(интерьер, ландшафтный дизайн).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
№
Тема
1
2
«Художник и искусство театра»
«Эстафета искусств: от рисунка к фотографии»
Колво
часов
8
8
Контрольные
работы
2
2
9 класс
№
1
Тема
Воздействующая сила искусства
Кол-во Контрольные
часов
работы
4
1
3
2
3
Искусство предвосхищает будущее
Дар созидания
5
8
1
1
Пояснительная записка к тематическому планированию уроков по
программе «Искусство»
1I полугодие «Музыка».
Рабочая программа по музыке для 8-9 классов составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по искусству;
- примерной программы основного общего образования по музыке;
- программы «Музыка» для 5-8 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.
Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90. [6] с.)
Программа рассчитана на 17ч. (0,5 час в неделю),
8 класс: 17 часов, в том числе контрольных работ – 3;
9 класс: 17 часов, в том числе контрольных работ – 3.
Цель программы: духовно-нравственное воспитание школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного
формирования личности.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие
музыкальных произведений;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое
самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 8-9 классах в соответствии с предложенной программой реализуется
содержание по теме «Музыка в формировании духовной культуры личности», где
рассматриваются вопросы традиции и современности в музыке. Она обращена к
воплощению в музыке проблемы вечной связи времён. Музыкальное искусство
рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и
поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир
человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве
прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для
музыкального искусства. Современность трактуется двояко: это и вечная актуальность
высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XX веком. Таким образом,
представляется возможность путём сравнения установить, какие музыкальные
произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление
моды или злободневных течений.
4
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
При реализации содержания
деятельности на уроке являются:
программы
основными
видами
практической
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и
оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального
музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение
исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами,
историей, жизнью.
пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное
исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен
с сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем
инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки.
Обогащение опыта вокальной импровизации.
музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуальноличностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том
числе танцевальными. Инструментальное музицирование. Расширение опыта
творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах.
Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых
мелодий из вокальных и инструментальных произведений. Драматизация
музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение
эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Поиск
вариантов сценического воплощения музыкального произведения. Музыка и
современные технологии. Использование информационно-коммуникационных
технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных
произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на электронных
инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.
Музыкальный материал программы составляют произведения композиторов
различных эпох и стилевых направлений: Г. Канчели «Симфония № 6», Г. Свиридов
«Поэма «Отчалившая Русь»; реквиемы В. А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена
,произведения И. С. Баха, Д. Д. Шостаковича, Г. Малера, Д. Б. Кабалевского, Людвига
Ван Бетховена, А. И. Хачатуряна, А. Г. Шнитке; М. П. Мусоргского, Р. Шумана, Ж.
Бизе, вокальные обработки классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских, эстрадных,
бардовских песен.
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
(М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и
5
др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.).
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.). Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные
действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная
музыка: «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.
Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А.
Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную
тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.).
Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др.,
современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д.
Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Миниатюры, произведения крупной формы.
Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка
различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни
выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В.
Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф.
Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П.
Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Межпредметные связи
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и
их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и
поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики,
книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы,
а так же кино.
По итогам освоения программы 8-9 классов обучающиеся
должны знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах
творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
- обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения;
6
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- исполнять произведения различных жанров и стилей, петь под фонограмму с
различным аккомпанементом, владеть своим голосом и дыханием;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;- выявлять общее и особенное при сравнении
музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанров, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета
в творчестве различных композиторов;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных
музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время, выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
- определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной,
-текущий,
-тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- тест.
8 класс:
- обобщающий урок по теме «Сказочно-мифологические темы»;
- «Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен увертюра «Эгмонт»;
- обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке».
9 класс:
- «Виды музыки в современном мире»;
- «О разности вкусов»;
- обобщающий урок по теме года «О современности в музыке».
В связи с тем, что по федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству на предмет
«Музыка» для 8-9 классов отводится по 0,5 часа, а в программе «Музыка» для 5-8
классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, на него отводится по одному
(1) часу, то представленные темы в программе необходимо было корректировать
(соединить их). Темы девятого класса соответствуют темам учебника «Музыка» 9 кл.:
учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.:
Дрофа, 2010.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
7
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
Наименование темы
Тема года: «Традиции в музыке»
Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает
«старой»
Живая сила традиции
Сказочно-мифологические темы
Мир человеческих чувств
В поисках истины и красоты
Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке»
Итого
9 класс
Наименование темы
Тема года: «О современности в музыке»
Что такое музыка сегодня
Человек в музыке
Новые музыкальные взаимодействия
Обобщающий урок по теме года «О современности в
музыке»
Итого
Всего
часов
Контрольные
работы
1
1
4
6
4
1
17
1
1
1
3
Всего
часов
Контрольные
работы
5
5
7
1
1
1
18
3
1
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство»
способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного
анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях
художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи,
ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на
образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой
или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с
учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира,
подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
склонностей к конкретным видам деятельности;
8
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся 8-9 классов:
- эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства,
стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
- осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей,
видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических
представлений);
- воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированности
практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
- личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их
нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
- перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов;
их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды
школьной жизни, досуга и др.
Требования к уровню подготовки учащихся 8-9 классов:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
-иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
-определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
скульпторов, режиссеров и т.д., узнавать наиболее значимые их произведения;
-размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах
ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
-давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
-исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
-выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
-использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. – 141, [3] с.: ил., нот.
- Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для общеобразоват.
учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. –
31, [1] с.: ил.
- Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя:
учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 6-е изд., перераб. – М.:
Дрофа, 2007г.
- Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа,
2010г.
9
- Музыка. 9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – М.: Дрофа, 2010. – 144 с.: ил., нот.

2010г.

версия)


Список научно-методического обеспечения
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение,
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная
«Хрестоматия музыкального материала»
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы
(Базовый уровень) / Под редакцией ВЯ. Коровиной - М., 2005;
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М.,

2006,

Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук.
Б. М. Неменского. — М., 2010.
MULTIMEDIA-поддержка предмета
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и
Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых
документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л. В. Школяр, М., Академия,
2001г.
4. КабалевскийД.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
5. КабалевскийД.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
6. РапацкаяЛ.А., Сергеева Г.С., ШмагинаТ.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
7. «Искусство в школе» Электронная подписка «1 сентября»
Тестовая работа по теме «Искусство вокруг нас» 8 класс
1. Что такое искусство?
а) часть духовной культуры человечества
б) исторический стиль
в) народное творчество
2. Согласны ли вы, что все виды искусства имеют общий язык?
а) да
б) нет
10
3. К какому виду искусства относится музыка?
а) к пластическому
б) к временному
в) к пространственному
4. Кто является автором храма Саграда Фамилиа?
а) М. Клодт
б) Донателло
в) А. Гауди
5. Где установлены данные скульптуры М. Клодта?
а) Москва – Кутузовский проспект
б) Санкт-Петербург – Аничков мост
в) Лондон – мост через Темзу
Тестовая работа по теме «Искусство» 9 класс
1 задание:
I вариант
Определение понятия «Портрет»:
1.
Это жанр, посвященный изображению природы.
2.
Изображение определенного человека или группы людей.
II вариант
Определение понятия «Художественный образ»:
1.
Совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей
творчества.
2.
Обобщенное представление о действительности, выраженное языком
искусства отношение к жизни, к окружающему миру.
III вариант
Каждое новое открытие может перечеркнуть сложившиеся представления о тех
или иных явлениях…
1.
В науке.
2.
В искусстве.
IV вариант
Определение понятия «Стиль»:
1.
Совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей
творчества.
2.
Обобщенное представление о действительности, выраженное языком
искусства отношение к жизни, к окружающему миру.
2 задание:
I вариант
Язык графики - это…
II вариант
Язык живописи - это…
III вариант
Язык танца - это…
IV вариант
Язык музыки - это…
Варианты ответов:
1.
Цвет
2.
Линия и пятно
3.
Объем
4.
Звук, интонация
11
5.
Пластика жестов и движений
6.
Слово
3 задание:
I вариант
Каждое новое открытие может перечеркнуть сложившиеся представления о тех
или иных явлениях…
1.
В науке.
2.
В искусстве.
II вариант
Искусство, которому подвластно воплощение эмоциональных состояний,
переживаний человека со всеми их изменениями (выберите два ответа):
1.
Живопись.
2.
Литература.
3.
Музыка
III вариант
Жанр портрета, который предназначался для украшения парадных зал, для
восхваления определенных персон…
1.
Камерный
2.
Парадный
3.
Групповой
4.
Автопортрет
IV вариант
Каждое новое явление не отменяет ценности старого…
1.
В науке.
2.
В искусстве.
4 задание:
I вариант
Определение понятия «Пейзаж»:
1.
Это жанр, посвященный изображению природы.
2.
Изображение определенного человека или группы людей.
II вариант
Определение понятия «Портрет»:
1.
Это жанр, посвященный изображению природы.
2.
Изображение определенного человека или группы людей.
III вариант
Определение понятия «Стиль»:
1.
Совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей
творчества.
2.
Обобщенное представление о действительности, выраженное языком
искусства отношение к жизни, к окружающему миру.
IV вариант
Определение понятия «художественный образ»:
1.
Совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей
творчества.
2.
Обобщенное представление о действительности, выраженное языком
искусства отношение к жизни, к окружающему миру.
5 задание:
I вариант
Искусство, которому подвластно воплощение эмоциональных состояний,
переживаний человека со всеми их изменениями (выберите два ответа):
12
1.
Литература.
2.
Музыка
3.
Живопись.
II вариант
Определение понятия «Пейзаж»:
1.
Это жанр, посвященный изображению природы.
2.
Изображение определенного человека или группы людей
III вариант
Каждое новое явление не отменяет ценности старого…
1.
В науке.
2.
В искусстве.
IV вариант
Жанр портрета, который предназначался для украшения парадных зал, для
восхваления определенных персон…
1.
Парадный
2.
Групповой
3.
Камерный
4.
Автопортрет
Тест по музыке 8 класс
1. Запиши пары антонимов:
Драма, а капелла, мелодия, аккомпанемент, речитатив, хор, комедия, соло.
2. Соедини слоги в слова:
Ар га
Но жор
Фу фа
Ма ты
3. Составь пары, соедини стрелками.
Джульетта
Лель
Людмила
Ромео
Золушка
Князь Игорь
Снегурочка
Принц
Ярославна
Руслан
4. Какое имя лишнее? Обведи в кружок.
а) Ж. Бизе, И. Стравинский, Д. Шостакович, А. Скрябин, С. Рахманинов, С.
Прокофьев
б) П. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, А. Бородин, М. Мусоргский, Ф. Шопен,
М. Глинка
5. Как в музыке называется сила звука?
а) темп
б) регистр
в) лад
г) тембр
д) динамика
6. Как вы понимаете слова «Современность в музыке»? Какую музыку можно
назвать современной?
Тест по музыке 9 класс
1. Основа джаза:
а) полиритмия
13
б) импровизация
в) свинг
2. Кто из перечисленных известных джазистов играл на трубе:
а) Луи Армстронг
б) Дюк Эллинстон
в) Бенни Гудмен
3. История джаза в нашей стране связана с именем:
а) Иосифа Кобзона
б) Марка Бернеса
в) Леонида Утесова
4. Кто из перечисленных композиторов является представителем Венской
оперетты?
а) Жак Оффенбах
б) Шарль Лекок
в) Иоганн Штраус
5. В каком английском городе появился ансамбль «Битлз»?
а) Лондон
б) Ливерпуль
в) Манчестер
6. Бард – это …
а) народный певец у древних кельтских племен
б) народный певец у древних индийских племен
в) народный певец у древних индейских племен
7. Какого композитора еще при жизни называли «королем вальса»?
а) Ф.Шуберт
б) И. Штраус
в) Ф. Шопен
8. Как называется медленный лирический танец в балете?
а) адажио
б) легато
в) аллегро
9. С чем в классическом балете чередуется танец?
а) с романсом
б) с пантомимой
в) с песней
10. Что не является истоками авторской песни?
а) городской романс
б) песни беспризорников
в) кантри
г) студенческий фольклор
11. Творчество каких трех бардов является классическим образцом авторской
песни:
а) А Галич
б) В. Высоцкий
в) Б. Окуджава
г) О. Митяев
12. Истоки джаза:
1. Спиричуэлс
а) народная песня с грустным, печальным оттенком
2. Блюз
б) танцевальная музыка особого склада
3. Регтайм
в) песни североамериканских негров религиозного содержания
13. Характерные особенности оперетты:
14
а) ведущая роль музыки эстрадного плана
б) развлекательность
в) широта жанрового диапазона
г) присутствие разговорной речи
д) стремление к содержательности, идейности
14. 1. Рок – сюита
а) музыкально – сценический жанр, использующий
выразительные средства музыкального, драматического,
хореографического и оперного искусств.
2. Оперетта
б) традиционная народная песенная традиция, со
временем
переродившаяся в эстрадное творчество.
3. Мюзикл
в) музыкальное произведение, сочетающие черты сюиты
и
и рок-оперы.
4. Шансон
г) один из видов музыкального театра, сочетающий
вокальную и инструментальную музыку, танец, балет с
элементами музыкального искусства.
15. 1. Жак Оффенбах
а) «Прекрасная Елена»
б) «Веселая война»
2. Иоганн Штраус
в) «Цыганский барон»
г) «Синяя борода»
д) «Ночь в Венеции»
16. 1. Мюзикл-опера
а) эстрадное ревю, скрепленное драматическим
сюжетом.
2. Мюзикл-оперетта
б) жанр опирается на разговорный диалог
3. Мюзикл-драма
в) жанр, сочетающий характерные черты оперетт и
мюзикла
4. Мюзикл-обозрение г) разновидность, которая сочетает в единстве свойство
и
признаки обоих жанров
17. 1. Глинка
а) «Иван Сусанин»
2. Бизе
б) «Кармен»
3. Римский-Корсаков в) «Руслан и Людмила»
г) «Снегурочка»
18. Лидером какой группы был В. Цой?
а) «Кино»
б) «Машина времени»
в) «Любе»
19. 1. Компьютерная
а) музыка, в которой использованы отдельные
интонации,
музыка
иногда фрагменты из сочинений других авторов.
2. Электронная
б) запрограммированная и сочиненная
компьютером.
музыка
3. Коллаж
в) возникающая в результате комбинирования
различных
записей, созданных синтезаторами.
15
20. На пьесу великого русского драматурга Римский-Корсаков создал оперу.
Назовите пьесу и ее автора.
Пьеса «С_ _ _ур_ _ _ _», автор _ _ _ро_ _ _ _й
16