Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной

Инновационная педагогическая деятельность воспитателя
Лоскутовой Н.А. по теме:
«Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни»
Актуальность и перспективность проблемы.
Несмотря на появившуюся в нашем государстве некоторую стабильность до
сих пор страдают наименее защищённые слои населения, и в первую
очередь, дети-сироты.Когда мы говорим о проблеме сиротства, то в первую
очередь, должны понимать, что основная проблема здесь - сильнейшая
психологическая травма ребенка. Потеря родителей в раннем детстве или в
подростковом возрасте, - достаточно серьезное испытание для детской
психики.Впоследствии ребенок «переводит обвинение» на окружающий
мир, на взрослых людей, которые занимаются его воспитанием и обучением.
Если во время адаптации проживания «вне семьи» отсутствует помощь со
стороны взрослых, то в сознании ребенка со временем взрослый может
идентифицироваться как агрессор – человек, который, по мнению ребенка, и
есть тот источник всех детских бед.
К одной из наиболее актуальных проблем воспитанников детских домов
относятся
трудности
социализации
детей-сирот.Под
трудностью
социализации понимается комплекс затруднений ребенка при овладении той
или иной социальной ролью. Именно с этим связана актуальность проблемы.
Результаты
психологического
обследования
свидетельствуют
о
значительных проблемах развития личности большинства воспитанников
детских домов. Наибольшие трудности и отклонения от нормального
становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере,
нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении
самоорганизованности
и
целеустремленности,
в
снижении
профессиональной пригодности ко многим видам профессиональной
деятельности, особенно интеллектуального характера и социального
взаимодействия, что приводит к значительному ослаблению
«силы
личности».
Я работаю в детском доме-школе воспитателем. В нашем учреждении
воспитывается разновозрастной контингент детей: в одной группе находятся
дети разного возраста от 7 до 17 лет. С момента поступления ребенка в нашу
семью, мы стараемся выстроить свою работу так, чтобы, во-первых, ребенок
адаптировался в новом коллективе и был принят в нем, во-вторых, чтобы
успешно реализовался, в-третьих, научился жить и быть нужным в жизни
после учебы в нашем детском доме.
Основной целью моей деятельности является:социализация личности
ребёнка (умение жить в обществе), повышение социальной компетенции
детей.
Задачи:
 развивать гуманистическую систему воспитания, где главным критерием
является развитие личности ребёнка;
 координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы:
базового и дополнительного образования;
 создавать условие для роста инициативы, самостоятельности, чувства
ответственности у воспитанников через развитие системы детского
самоуправления;
 формировать у воспитанников социально-бытовые умения и навыки,
необходимые им в жизненном самоопределении;
 формировать
у
воспитанников
положительные
жизненные
профессиональные планы;
 развивать познавательный интерес, творческие способности детей;
 формировать установку на здоровый образ жизни;
 развивать эстетическую культуру детей;
 воспитывать сознательное отношение к семейной жизни;
 формировать трудовые мотивации.
Концептуальность
Подготовка детей сирот и детей,оставшихся без попечения родителей,
самостоятельной жизни всегда была острой государственной проблемой.
Система государственного попечения охватывает практически всех детей,
нуждающихся в опеке, и создает материальные предпосылки для их
полноценного развития и подготовки к взрослой жизни. Государство берет на
себя обязательство по решению основных проблем ребенка: обучение,
воспитание,
обеспечение
детей-сирот
самым
необходимым.
Но
самостоятельная, взрослая жизнь ставит перед ними проблемы, к которым в
реальности они оказываются неготовыми. Переход к самостоятельной жизни
связан с серьезными стрессами. Вчерашнему выпускнику детского дома
необходимо привыкнуть к самостоятельному существованию, к
ответственности за свою жизнь. Воспитанники детского дома, выходя за его
порог, умеют «быть сиротой». Они надеются на покровительство, обладают
«выученной беспомощностью», не подозревая, что можно опереться на свои
собственные ресурсы.
Задачей моей деятельности является социальное воспитание детей-сирот и
подготовка их к самостоятельной жизни и труду. Наличие у детей-сирот
опыта решения этой задачи будет способствовать более успешной их
адаптации к условиям жизни в современном обществе, поскольку ему
приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и
полученный опыт.
Формирование готовности детей-сирот к решению социально-экономических задач – сложный процесс, который осуществляется всей социальной
действительностью, окружающим ребенка обществом, в котором он живет, в
ходе его включения в различные виды социально-экономической деятельности. Чаще всего формирование такой готовности происходит стихийно.
Моя работа по социализации личности ребенка направлена на:
 формирование правильного отношения к своему здоровью: знания о
здоровом образе жизни, о взаимосвязи между своим здоровьем и
занятиями спортом, проявление устойчивости против вредных
привычек и потребности в здоровом образе жизни;
 формирование отношения к труду как жизненно-смысловой
доминанте: сознательный уровень понимания значимости своей
трудовой деятельности в жизни и трудовой активности, реализации
своих знаний, умений и навыков практической деятельности,
готовность к выполнению любого вида деятельности по
самообслуживанию, владение основными орудиями и предметами
ручного труда;
 личностное и профессиональное самоопределение: сформированность
самосознания (способность сознательно анализировать свои
переживания, свои сильные и слабые стороны, познавать себя как
личность, отличную от других), наличие системы мотивов и ценностей,
временной перспективы и профессиональной направленности;
 формирование качеств, позволяющих успешно адаптироваться в
обществе: самостоятельно принимать решения и быть за них
ответственным; разделять ценности, нормы и идеалы, на основе
которых и в соответствии с которыми живет общество, самостоятельно
определять, планировать свою жизнь, свои действия и выполнять их,
нести ответственность за свои решения и поступки, продуктивно
взаимодействовать с людьми – вступать с ними в деловые и дружеские
отношения;
 формирование культуры семейных отношений: понимание функций и
ценности семьи для отдельной личности и для общества в целом,
правильная мотивация на создание семьи и выполнение супружеских и
родительских обязанностей; чуткость к доброте, порядочности,
верности; проявление ответственности в дружбе, любви, семейных
отношениях; умение владеть собой, управлять чувствами; способность
анализировать и принимать решения в любых жизненных ситуациях,
нести ответственность за свои поступки, добросовестно выполнять
свои трудовые обязанности в семье.
Основой работы по социализации воспитанников являются следующие
принципы:
- Принцип сочетания общечеловеческих и культурных норм и ценностей
в организации жизнедеятельности детей(признания личности ребенка с ее
достоинством и потенциалом; подготовка детей к необходимости ориентации
в системе проблемных жизненных ситуаций и выбору ценностей для их
разрешения; упрочение норм уважительного отношения к другим людям, к
их труду и его результатам; открытость и готовность детей к обогащению
гуманитарного опыта с целью освоения общечеловеческих и культурных
ценностей в их конкретном образе жизни и пр.)
-Принцип демократизма в управлении (партнерские, доверительные
отношения между всеми участниками воспитательного процесса).
-Принцип совместной творческой деятельности.
-Принцип
взаимосвязи
педагогического
управления
и
детского
самоуправления (формирование у детей чувства ответственности за
организацию деятельности своего коллектива, принятое решение, поступок
на основе культурных норм отношений, общения и деятельности,
приобретение детьми лидерского и гуманитарного опыта в соответствии с их
возрастными особенностями и возможностями; обеспечение взрослыми
творческого
характера,
видов
коллективной
деятельности
для
самовыражения каждого ребенка и участия в жизни детского коллектива;
создание условий для реализации существующих и пробуждение новых
интересов детей, направленных на развитие и саморазвитие).
-Принцип последовательности и систематичности.
-Принцип
сочетания
воспитательных
и
оздоровительных
мероприятий (создание
благоприятных
условий
для
физического,
социального, интеллектуального и психологического благополучия ребенка,
на поддержку, коррекцию и развития его здоровья).
Наличие теоретической базы опыта.
Проблема социализации и адаптации детей сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, была и остается достаточно актуальной в педагогике
и психологии. Дети данной категории стали объектом изучения педагогов,
психологов, врачей. Найти верный путь по воспитанию социально-значимого
человека мне помогли трудыА.С.Макаренко, Б.З.Вульфова, Р.Г.Гуровой,
Л.Н.Коган, В.В.Москаленко.Психолого-педагогические основы формирования
и развития личности даны в трудах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович,
Л.С.Выготского и др.Многими специалистами разносторонне изучаются
личностные особенности детей сирот– это в работах И.В.Дубровиной,
Е.И.Казаковой, М.И.Лисиной и др. Эффективность социальных воздействий в
воспитании исследуется в работах таких ученых, как М.А. Алемаскин,
А.Г.Асмолов, Л.И.Новикова др. Проблемы психолого- ребенка, в том числе
детей-сирот, раскрыты в исследованиях О.С. Газмана, А.В.Гордеевой,
Л.К.Сидоровой и др. В Законе об образовании в Российской Федерации
воспитание рассматривается как деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения педагогической поддержки
процессов воспитания и формирования личности и социализации
обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства.
Ведущая педагогическая идея состоит в том, чтобы стремиться
создать гуманную среду воспитания, выполняющую, прежде всего,
развивающую функцию, способствующую становлению социального опыта
ребёнка с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей. Для этого в
нашей семье созданы такие условия, которые приближены семейным. У детей
есть спальные комнаты, кухня, где они спокойно могут поесть или попить чай,
есть гостиная, где собираются всей семьей общаются, играют, смотрят
телевизор или слушают музыку.
Оптимальность и эффективность средств
Одним из средств эффективности моей деятельности является
соединение теории с практикой, разумное сочетание традиционных и
современных подходов. Для обеспечения эффективности работы по
социальной адаптации и повышения уровня формирования готовности
ребенка-сироты к самостоятельной жизни, была разработанасемейная
воспитательная программа «Подготовка воспитанников детских домов к
самостоятельной жизни в современном обществе».Программа рассмотрена и
утверждена на заседании методического объединения воспитателей детского
дома.
В основном, работа по данной программе происходит на
воспитательных часах (специально выделенных в режиме дня и
предварительно спланированных целенаправленных занятиях).
В своей деятельности я применяю следующие эффективные формы и
методы работы:
- наглядный метод (экскурсии, наблюдения, проведение открытых
мероприятий, рассматривания наглядного материала и т.д.)
- словесный метод (проведение конкурсов чтецов, различные беседы,
проведение игр, викторин, разгадывание загадок и многое другое)
- практический метод (организация продуктивной деятельности,
проведение различных игр, изготовление поделок (из бисера, ковровая
вышивка, аппликации, вязание, рисунки и др.) организация помощи в
подготовке к различным конкурсам, олимпиадам).
Формы работы с детьми
Коллективно-творческие дела помогают мне сплотить детский
коллектив.
Включаясь в активную деятельность, дети приучаются к
соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки,
правильно и объективно оценивать поступки других. В связи с этим
проводятся совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей;
просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы,
туристические походы, экскурсионные поездки.В современных условиях
необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребёнок
осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он
заинтересован в итоге своего труда. Применяются такие формы работы, как
благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, ярмаркараспродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др. В
выходные и каникулярное время мы с детьми часто печем пиццу, пироги,
вареники. Мои воспитанники не только приобретают трудовые навыки, но и
учатся хозяйствовать, проявлять предприимчивость.Совместно с детьми
создаю и использую для проведения мероприятий презентации, провожу
различные экскурсии, целевые прогулки. Дети принимают активное участие в
конкурсах, дискуссиях, задействованы в круглых столах. Большое место в
воспитании наших детей я уделяю приобщению спорту. Большинство наших
детей занимаются различными видами спортивных соревнований и имеют
большие успехи: по легкой атлетике, ВМХ, футболу и другим видам спорта. В
этом немалая заслуга нас, воспитателей, потому что мы раскрываем детям
роль здорового образа жизни.
В своей воспитательной практике я использую такие формы работы с
детьми:
- практические занятия, беседы, игры, рукоделие и все виды
творческой художественной деятельности детей, проведение совместных
праздников, просмотр слайд фильмов, экскурсии, целевые прогулки,
тематические и творческие вечера, организация выставок.
Я искренне люблю своих воспитанников, поэтому не испытываю
затруднений в общении с ними. А они это чувствуют и доверяют мне свои
маленькие секреты и тайны. Со многими своими выпускниками я
поддерживаю тесную связь: мы встречаемся, общаемся, вспоминаем прошлое
и радуемся нашим встречам.
Результатами моей деятельности можно считать следующее:
 Повышение уровня воспитанности детей. Дети стали немного
критичнее оценивать свои поступки, дела и поступки окружающих.
 Лучше стали ориентироваться в социальной жизни общества,
проявляют сочувствие, сопереживание по отношению к своим
сверстникам, стали доброжелательней, внимательней.
 В семье улучшился эмоционально-психологический климат, снизился
уровень общей агрессивности. Повысился уровень трудолюбия и
работоспособности, способности к саморазвитию и самообразованию.
 В течение следующего этапа своей деятельности я планирую
продолжить работу по подготовке детей самостоятельной жизни.
Возможность тиражирования
Для того чтобы идти в ногу со временем, быть в курсе событий,
происходящих в образовании, выпускать из детского дома социально
адаптированных воспитанников, постоянно занимаюсь самообразованием и
повышением своего профессионального уровня. С удовольствием посещаю
занятия коллег, учусь у них. Через печатные издания пополняю свою
методическую копилку средствами, приемами, методами и формами работы.
Я делюсь своим опытом работы с коллегами, выступая на методических
объединениях воспитателей детского дома-школы, а также на XIII
Республиканской научно-практической конференции «Инновации в системе
образования Республики Мордовия» по теме «Эффективные формы
воспитательной работы в учреждениях интернатного типа».
Опыт моей работы был обсужден на заседании методического
объединения воспитателей (протокол №3 от 6.02.2014г.) и получил
положительную оценку. Рекомендован для размещения на сайт
образовательной организации:
http://www.schoolrm.ru/schools_ruz/rdd1ruz/edu_process/schedule/
По данному инновационному опыту была разработана программа «Наша
дружная семья». Данная программа может быть реализована в детских домах
и в общеобразовательных школах.