Интерактивные методы обучения правим ребёнка

Интерактивные методы обучения правим ребёнка
Наиболее эффективными в обучении подрастающего поколения правам
человека являются интерактивные методы.
Интерактивные методы - это методы, обеспечивающие личное участие,
непосредственную включенность детей в предлагаемую деятельность. При
использовании интерактивных методик исследуются противоречивые
вопросы, моделируются реальные ситуации, предлагаются проблемы для
совместного решения. Таким образом, интерактивные методики позволят
педагогу создать в группе атмосферу сотрудничества и созидания. Такая
атмосфера в наибольшей степени соответствует цели воспитания правовой
культуры, которая будет осознаваться целостно: не только через информацию, но и через чувства и действия.
Наиболее популярными среди детей методами интерактивного обучения
являются интерактивные лекции, диспуты, дискуссии, мозговой штурм,
ролевые игры.
Проанализируем некоторые интерактивные методы обучения, при
применении которых следует помнить о возрастных особенностях
аудитории, в которой проводится обучение, о ресурсах, необходимых для
качественного проведения занятий (достаточное количество бумаги,
маркеров, скотча и т.д.)
Ролевые игры
Детей можно научить многим серьезным вещам через игру. Дети всегда
играют с удовольствием. В игре происходит освоение ими новых социальных
ролей, самореализации, приобретение нового социального опыта,
формирование и развитие новых сторон образа «Я». Игра увлекает и
включает ребенка в новые социальные отношения.
Перед игрой необходимо сделать понятное объяснение правил игры,
обратить внимание на ее обучающее с точки зрения прав человека значение.
В ходе игры уважайте чувства, которые она может навеять на участников и
зрителей. Оставьте время для обсуждения итогов игры, узнайте мнения
участников и зрителей об игре. Поощряйте оценку детьми происходящего в
игре по отношению к правам человека.
Например, на занятиях по изучению детьми Конвенции ООН по правам
ребёнка можно разыгрывать сценки на тему различных статей Конвенции.
Целесообразно чтобы ребята сами или на конкурсной основе распределяли
роли, это поможете избежать обид и предубеждений. Интересно, когда дети
выбирают такие роли, которых у них не было в реальной жизни.
Во время ролевой игры может быть полезно в определенный момент
остановить действие и спросить участников и наблюдателей о том, что
происходит. Например в ролевой игре на тему насилия можно попросить
участников предложить мирный путь решения конфликта, попросить
разыграть и затем обсудить несколько возможных путей выхода из сложной
ситуации. Этот игровой прием поможет детям выбрать
наиболее
эффективный способ решения проблемы.
Не менее важно, чтобы завершение игры предусматривало выход участников
из их ролей (особенно из отрицательных). Роль не должна стать маской,
которая при
клеится к ребенку навсегда. По итогам игры обязательно нужно провести
дискуссию о том, чего мы добились этой игрой, какие новые черты в себе
открыли, как относимся к этим чертам, как к ним относятся окружающие и
т.д.
«Мозговой штурм»
Традиционно «мозговой штурм» используется при коллективном
планировании чего-либо, сборе идей. Он может быть использован для поиска
решения
определенной социальной проблемы, выяснения конкретных знаний или
ассоциаций участников о каком-либо предмете.
Существует несколько способов проведения «мозгового штурма», вот один
из них.
1 этап «Сбор идей». На доске или листе бумаги в течение 10-15 минут
записываются предлагаемые идеи (желательно, чтобы каждый из
присутствующих имел возможность высказаться). Тему, по поводу которой
проводится сбор идей, можно записать так, чтобы всем было видно и
понятно. Идеи не обсуждаются. Если ребята стесняются устно высказать
свои предложения, они могут записать их на бумаге и передать ведущему.
2 этап «Прояснение». Если какая-либо идея неясна, попросите
высказавшего ее объяснить содержание идеи или предложите свое
объяснение, но проверьте, все ли согласны с ним.
3 этап «Голосование». Участники голосуют за понравившиеся им идеи.
Проголосовать можно только один раз. Напротив каждой идеи ведущий
проставляет количество баллов, равное голосам, отданным за нее.
4 этап «Выбор». На доске или листе бумаги остаются идеи, набравшие
наибольшее число голосов.
5 этап «Обсуждение». Участники обсуждают оставшиеся идеи, анализируют
их, думают, можно ли работать с несколькими идеями одновременно.
Дискуссия
Заранее до начала дискуссии необходимо предложить ряд базовых вопросов
для обсуждения. Чем больше группа, тем больше вероятности, что некоторые
участники будут доминировать, а другие вообще не будут высказываться.
Чтобы избежать этого, возможно, разделить участников на малые группы.
При завершении каждой дискуссии обобщите основные положения устно
или письменно.
Один из важных и простых способов для создания обстановки доверия и
взаимоуважения во время дискуссии заключается в совместной выработке
правил обсуждения.
Примерные правила могут включать следующие требования: выслушай говорящего; когда один человек говорит, другие слушают; если хочешь
высказаться, подними руку; не перебивай; не смейся, когда кто-либо
высказывается (если только он не шутит); принимай активное участие в
дискуссии. Выработанные правила можно написать на большом листе бумаги
и оставить в группе до конца дискуссии.
Дискуссия может быть проведена следующими способами.
«Малые группы». Обсуждение заданных вопросов проводится в малых
группах. По окончании работы каждая группа выбирает докладчика для
презентации и подведения итогов дискуссии в малой группе.
«Работа в парах». Участники ведут обсуждение парами в течение
определенного времени. Этот метод особенно эффективен для обмена
мнениями (о фильме, презентации, личном опыте и др.). После работы в
парах можно попросить объединиться в группы по четыре человека для
сравнения позиций.
«Разговор по кругу». Ведущий определяет тему или задает вопрос, и каждый
по кругу отвечает в течение установленного времени. Нужно объяснить, что
каждый, кто не желает высказываться, может пропустить свою очередь.
«Говорящий круг/Колесо слов». Участники разделяются на две группы и
садятся в два круга (один внутри другого) так, чтобы каждый из участников
одного круга сидел лицом к участнику из другого круга, образуя пары из
участников внешнего и внутреннего кругов. Пары обменивается мнениями
по предложенному вопросу. Через несколько минут ведущий просит
участников внутреннего круга передвинуться на одно место вправо и
обсудить вопрос с новым собеседником. Процесс продолжается до тех пор,
пока каждый из участников не обсудит вопрос с другими.
«Говорящие билеты». Для обеспечения возможности высказаться всем,
каждому участнику раздайте по три «говорящих» билетика. «Говорящий
билет» дает право на три выступления, ограниченных по времени. Когда
участник израсходует свои билетики, он больше не будет иметь право
выступать в данной дискуссии.
«Круговое письмо». Этот метод представляет собой письменную дискуссию.
Задайте вопрос и попросите каждого ответить на него вверху листа. Затем
участник передает лист с ответом другому участнику, сидящему справа, тот
читает ответ и пишет свой вариант ответа на тот же вопрос. Повторите эту
процедуру 3-4 раза. Потом попросите передать листы участникам слева,
чтобы каждый мог увидеть, что было написано в ответ на его ответ в этой
молчаливой дискуссии. Поскольку ведущий не видит, что пишут участники,
этот метод может позволить им выразить мнения, которые они бы не
высказали вслух перед взрослым.
Использование изображений
Обсуждая фотографии, рисунки, картинки или предметы, можно выявить
индивидуальные отношения детей и вызвать проявление эмоций по
отношению к различным явлениям и событиям. Например, таким образом
можно обсуждать фотографии из изданий по правам человека (например,
дети-сироты, дети-беженцы, дети-жертвы войн и т.д.).
Рисование
Рисование можно использовать в группе с целью развития
наблюдательности, навыков совместной работы, воображения, чувства
сопереживания, эмпатии. Рисование полезно при обучен и и правам человека
потому, что работы участников могут быть выставлены на школьной
выставке, что даст возможность большему количеству ребят познакомиться с
понятиями прав человека.
Можно предложить ребятам изобразить Конвенцию ООН о правах ребенка
или Устав школы в картинках. Также можно провести конкурс карикатур и
комиксов на заданную тему (например, о насилии в СМИ).
Просмотр и обсуждение видеоматериалов
Дети лучше запоминают информацию, если получают ее с видеоносителей.
Существует ряд рекомендаций для просмотра видеоматериалов по правам
человека.
1. Представьте фильм. По возможности заострите внимание участников на
важных моментах.
3. После особенно эмоционального фильма проведите упражнения по обмену
мнениями.
4. Предложите провести занятие по проблемам, затронутым в фильме.
Средства массовой информации
Газеты, журналы и программы новостей на радио и телевидении могут быть
отличным обучающим средством. Попросите детей проанализировать
репортаж, публикации, сюжеты из СМИ, касающиеся нарушений или защиты
прав человека. Помочь ребятам сделать анализ могут следующие вопросы:
• Свидетельствует ли название статьи (репортажа, сюжета) об отношении к
фактам, изложенным в ней?
• Представлены ли в статье (репортаже, сюжете) противоположные точки
зрения соразмерно?
• Делаются ли в статье (репортаже, сюжете) прямые обвинения против коголибо? Предоставляются ли доказательства вины обвиненных лиц?
• Есть ли в статье (репортаже, сюжете) цитаты представителей власти
(например, милиции, депутатов, социальных работников и др.)?
• Если в статье (репортаже, сюжете) имеются фотографии, то представляют
ли они намеренно кого-либо в позитивном или негативном свете?
Словесные ассоциации
Этот прием может быть использован в начале изучения темы с целью
выяснения имеющихся у воспитанников знаний, а также в конце ее изучения
для выяснения того нового, что они узнали. Ведущий выбирает ключевое
слово по той или иной теме прав человека, дети подбирают к нему
ассоциации.
Воспроизведение информации
Хороший способ усвоения и понимания информации - это воспроизведение
ее в другой форме. Например, прослушав рассказ, изобразить его в
картинках. Воспитанники должны определить, что является главным в
информации, и решить, как это можно воспроизвести.
Игра в суд
Это известный метод правового образования, объединяющий ролевую игру,
исполнение ролей и обсуждение, позволяющий участникам выслушать
различные точки зрения по вопросу и оценить множественные проблемы и
разностороннее влияние проблемы прав человека. Игра также знакомит с
процедурами суда и правами человека, а также с необходимыми нормами
права и возможными противоречиями между ними.
Задайте роли (напр., одна группа представляет обвинение, а другая - защиту)
и объясните их задачи (напр., как выступить со вступительным словом,
провести доказывание, перекрестный допрос, подвести итог сказанному).
Дайте время на тщательную подготовку. Решения могут приниматься
составом судей или голосованием участников. Для рассмотрения можно
выбрать текущие или исторические примеры, касающиеся прав человека.
Интерактивные упражнения по теме:
«Права ребёнка»
1. «Лестница прав и обязанностей»
Ученики делятся на микрогруппы. В каждой группе имеются тексты
Конвенции ООН о правах ребёнка, ватман, и красный и зелёный
маркеры.
Каждая микрогруппа выбирает из Конвенции шесть прав, которые по
их мнению, являются актуальными, записывают эти права на ватмане
красным маркером, располагая их в виде лестницы ( от менее
актуального к более актуальному).
Микрогруппы представляют свою работу всему классу, а затем
напротив каждого из написанных на ватмане прав зелёным маркером
выделяют обязанности, которые связаны с этими правами.
Проводится обсуждение соотношения прав и обязанностей.
2. «Новая страна»
Объясните, что была открыта новая земля, где имеется всё
необходимое для человеческого существования. Раньше там никто не
жил. Там нет законов и истории. Все участники переселяются туда.
Работая небольшими группами, учащиеся в каждой группе дают этой
стране название и составляют перечень из десяти прав, с которыми
согласна вся группа. Каждая группа представляет свой перечень прав, а
все участники составляют общий перечень, в который включены все
упомянутые права.
Обсудите этот перечень., отличается ли он от Конвенции о правах
ребёнка.
Литературно-правовая викторина
«Найди нарушения»
Вопросы викторины:
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке
запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции
была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Статья 31,
признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и
развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.)
2. Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким
мальчиком, как Гекльберри Финн? (Во времена Марка Твена такая дружба
была вопиющим нарушением общественной морали, но сейчас Конвенцией
признается право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных
собраний. Статья 15.)
3. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком,
имеющим равные права? (Согласно Конвенции, ребенком является каждое
человеческое существо до достижения 18-летнего возраста. Статья 1.)
4. Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать
нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди,
поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с
животными? (Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм
поведения, может быть признан неполноценным. Но, согласно Конвенции,
каждый неполноценный ребенок должен вести полноценную жизнь в
условиях, которые обеспечивают его достоинство. Статья 23.)
5. Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?
(Статью Она гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом
произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на
личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну
корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и
репутацию».)
6. Баба Яга уносит братца Иванушку от
земель в тридесятое царство. (Статья
принятие мер для борьбы с незаконным
детей из-за границы. Здесь нарушается
цитировалась ранее.)
сестрицы Аленушки за тридевять
11 Конвенции предусматривает
перемещением и невозвращением
и ст. 16, выдержка из которой
Творческие задания по теме:
Ребенок и его права.
1. Придумайте текст рекламного ролика или агитационного плаката,
призывающего взрослых к уважению и соблюдению прав детей.
2. Напишите десять самых важных, на ваш взгляд, слов по теме
«Ребёнок и его права»
3. Нарисуйте эскиз плаката или эмблемы, отражающий идеи соблюдения
прав
ребёнка.
4. Подготовьте инсценировку по мотивам сказок, рассказов, стихов с
сюжетом о нарушении прав ребёнка.
5. Напишите синквейн о правах детей.
6. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Я и мои права»
7. Составьте рассказ, используя опорные слова: конвенция конституция,
декларация, право, права ребёнка, обязанности детей, ООН, Семейный
кодекс, Уголовный кодекс.
Ознакомьтесь с содержанием
вопросы.
текстов и ответьте на
Ситуация 1
В лютый мороз ребенка не пустили в школу из-за того, что он был один не в
форме, предусмотренной в школе. Поэтому он пошел гулять по городу, так
как дома у него никого не было. Вечером он рассказал маме, и она пошла к
директору, на что директор ответил, что их школа предусматривает
специальную форму, а если не нравится, — переходите в другую школу.
Вопрос. Нарушаются ли права ребенка? Какие?
Ситуация 2.
Учительница заявила своим ученикам, что ей надоели письменные работы,
ответы на которые, как она считает, ученики списывали. И поэтому она
сказала, что будет вызывать учеников на перемене и опрашивать их. Когда
один из учеников сказал, что так нельзя, так как перемена - это личное время
учеников, учительница ответила: «А зачем она вам в школе? Вы здесь для
того, чтобы учиться».
Вопрос. Нарушаются ли здесь права ребенка? Кто прав?
Ситуация 3.
Родители Васи часто выпивали, а когда у них заканчивались деньги, они
заставляли его идти на улицу и просить милостыню. Если мальчик
возвращался домой без денег, родители били его и говорили, что он обуза
для них. Соседке, которая видела это, стало жалко Васю, и она рассказала все
участковому милиционеру. На все вопросы родители отвечали, что так они
воспитывают у Васи чувство долга и готовят его к взрослой трудной жизни, и
вообще, это ребенок их, и они воспитывают его как хотят.
Вопрос. Нарушаются ли здесь права ребенка? Оцените действия родителей.
Ситуация 4.
Света всегда приходила в школу в рваных кроссовках, в старой куртке она
ходила весь год. У нее не было тетрадей, а ручку ей подарила одноклассница.
На вопрос учителя, почему она не носит школьные принадлежности, она
ответила, что их нет, мама с папой ничего не покупают, все тратят на водку.
Тогда учительница пошла вместе со Светой к ней домой, чтобы поговорить с
родителями. От них она услышала, что у них нет денег на «побрякушки»,
которые хочет их дочь.
Вопрос. Нарушаются ли здесь права ребенка? Какие? Оцените действия
родителей.
КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА
(перечень прав детей)
Право ребенка на жизнь.
Право ребенка знать своих родителей.
Право ребенка на заботу родителей.
Право ребенка на имя.
Право ребенка на гражданство.
Право ребенка на сохранение своей индивидуальности.
Право ребенка на семейные связи.
Право ребенка, разлученного с родителями, поддерживать личные
отношения и прямые контакты с родителями.
Право ребенка, родители которого проживают в различных государствах,
поддерживать личные отношения и прямые контакты с обоими родителями.
Право ребенка покидать любую страну, включая свою собственную, и
возвращаться в свою страну (с целью не разлучения с родителями).
Право ребенка свободно выражать свои взгляды.
Право ребенка свободно выражать свое мнение; это право включает свободу
искать, передавать и получать информацию и идеи любого рода, независимо
от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений
искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.
Право ребенка на свободу мысли, совести и религии.
Право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний.
Право ребенка на личную жизнь.
Право ребенка на неприкосновенность жилища.
Право ребенка на семейную жизнь.
Право ребенка на тайну корреспонденции.
Право ребенка на защиту закона от незаконного вмешательства и
посягательства на его честь и репутацию.
Право ребенка на доступ к информации и материалам из различных
национальных и международных источников.
Право ребенка, родители которого работают, пользоваться службами и
учреждениями по уходу за детьми.
Право ребенка на защиту от всех форм физического или психического
насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или
небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая
сексуальные злоупотребления.
Право ребенка, лишенного семейного окружения, на особую защиту и
помощь.
Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребенка на
особую заботу.
Право на пользование наиболее совершенными услугами системы
здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья.
Право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с
целью ухода за ним, его защиты или физического или психического лечения,
на периодическую оценку лечения и всех других условий, связанных с его
попечением.
Право ребенка пользоваться благами социального обеспечения, включая
социальное страхование.
Право ребенка на уровень жизни, необходимый для физического,
умственного, духовного, нравственного и социального развития.
Право ребенка на образование.
Право ребенка, принадлежащего к этническому, религиозному или
языковому меньшинству или коренному населению, пользоваться родным
языком, своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее
обряды. Право ребенка участвовать в играх и развлекательных
мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в
культурной и творческой жизни и заниматься искусством.
Право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения
любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или
служить препятствием образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.
Право ребенка на защиту от незаконного употребления наркотических
средств и психотропных веществ.
Право ребенка на защиту всех форм сексуальной эксплуатации и
сексуального совращения, от других форм эксплуатации, наносящих ущерб
любому аспекту благосостояния ребенка.
Право ребенка, лишенного свободы, на незамедлительный доступ к правовой
и другой соответствующей помощи.
Право ребенка, лишенного свободы, оспаривать законность лишения
свободы перед судом или другим компетентным, независимым и
беспристрастным органом и право на безотлагательное принятия ими
решения в отношении любого такого процессуального действия.
Право
ребенка,
который,
как
считается,
нарушил
уголовное
законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на
такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства
достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека.
Из Семейного кодекса Российской Федерации
Статья 63
1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они
обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего
образования.
Родители с учётом мнения детей имеют право выбора образовательного
учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего
образования.
Статья 65
1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с
интересами детей.
2. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять
вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному
развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство
обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Статьи Уголовного кодекса Российской Федерации
( ответственность за нарушение прав ребенка)
Статья 116. Побои
Статья 117. Истязания
Статья 125. Оставление в опасности
Статья 127. Незаконное лишение свободы
Статья 133. Понуждение к действиям сексуального характера
Статья 150. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления
Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
Статья 157. Злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или
нетрудоспособных родителей
Статья 230. Склонение к потреблению наркотических средств...
Статья 240. Вовлечение в занятие проституцией