Литературная мозаика

Пояснительная записка
Программа социально-педагогической направленности.
Для гармоничного развития ребёнка литературное творчество является необходимым
компонентом и способом познания окружающего мира.
Дети проявляют интерес к литературному творчеству, поскольку оно доступно и
постоянно присутствует в их жизни.
Социализация детей в обществе тесно связана с тем, насколько хорошо они владеют
родным языком. Русская художественная литература – кладезь знаний об окружающем мире.
Известно, что современные дети в массе читают мало. Обучение по программе способствует
пробуждению интереса к литературе, в частности, к поэзии, поскольку включает знакомство
с наиболее интересными произведениями незаурядных поэтов, а также и о них самих.
Программа способствует существенному расширению кругозора детей и
пробуждению интереса к поэзии, к литературному творчеству.
Актуальность программы. Программа актуальна, так как на границе детства и
взросления у растущего человека появляется особый интерес к искусству и творчеству. В
подростковый период происходит интенсивный процесс соединения развитого мышления и
сферы эмоций. Юность – пора обращения к литературному творчеству.
Педагогическая целесообразность данной программы в том, что обучение по
программе помогает детям на пути к творчеству. Погружение детей в мир литературного
творчества, неформальное общение педагога и ребёнка способствуют эмоциональному и
интеллектуальному развитию подростков, создаётся атмосфера сотворчества.
Программа развивает творческое мышление, объединяет литературно одарённых
детей, даёт им возможность «выговариваться» в литературном творчестве и возможность
общения с пишущими сверстниками.
Отличительная особенность состоит в том, что материалом изучения выбрано не
только поэтическое, но и прозаическое творчество некоторых наиболее ярких поэтов, а
также воспоминания о них современников.
Цель программы: создание условий для формирования самосознания и
самовыражения детей через литературное творчество.
Задачи программы:
Обучающие:
 дать элементарные знания по языковедению;
 обучить основам стиховедения;
 сформировать систему знаний основных положений и приёмов стихосложения;
 обучить выражать свои мысли через стихотворения разных форм;
 дать понятия стилизации и пародии;
 дать знания об исторических условиях, в которые творили некоторые наиболее яркие
поэты первой половины 20 века и о связи их творчества с этими условиями.
Развивающие:
 развить творческие способности ребёнка,
 развить образное мышление;
 расширить кругозор ребёнка через знакомство с произведениями наиболее ярких
поэтов, а также с воспоминаниями о них современников.
Воспитательные:
 содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих самовыражению;
 воспитать нравственные качества личности;
 сформировать интерес к литературному творчеству.
Программа рассчитана на обучение детей и подростков преимущественно в возрасте
11–17 лет. На обучение принимаются все желающие. Группы могут быть разновозрастные
(11-14 лет, 14-17 лет).
Срок реализации - 2 года.
2
Программой предусмотрена групповая форма работы. Режим занятий 2 раза в неделю:
Первый год – 144 часа (4 часа в неделю).
Второй год – 144 часа (4 часа в неделю).
Ожидаемые результаты.
В результате освоения программы обучающиеся будут
знать:

к какой группе языков принадлежит русский язык, чем он отличается от других
языков мира;

основные термины теории стихосложения;

основные положения и приёмы стихосложения;

понятия стилизации и пародии, в чём их отличие;

в каких исторических условиях творили некоторые наиболее яркие поэты первой
половины 20 века и как эти условия влияли на их творчество;
уметь:

определять метр и размер стихотворения, а также принадлежность к одной из форм;

сочинять экспромты, стилизации и пародии.
разовьет творческие способности, образное мышление;
расширит кругозор ребёнка через знакомство с произведениями наиболее ярких поэтов, а
также с воспоминаниями о них современников.
сможет преодолевать психологические барьеры, мешающие самовыражению;
будет выражать интерес к литературному творчеству.
Способы проверки результативности освоения
собеседование, опрос, наблюдение, тестирование,
образовательной
программы;
Формы подведения итогов реализации программы: написание экспромтов.
1 год обучения
Задачи первого года обучения
Обучающие

дать знания к какой группе языков принадлежит русский язык, чем он отличается от
других языков мира;

дать знания о происхождении некоторых слов;

познакомить с понятием стопы, метра, размера, рифмы;

познакомить с понятием «стилистическая фигура»;

дать знания об основных тропах;

научить определять, какими стопой, метром и размером написано стихотворение;

научить писать стихотворный экспромт на заданную тему;

научить использовать тропы при написании стихотворений.
Развивающие:

развивать творческие способности ребёнка,

развивать образное мышление;

расширить кругозор ребёнка через знакомство с произведениями наиболее ярких
поэтов, а также с воспоминаниями о них современников.
Воспитательные:

воспитать нравственные качества личности;

воспитать уважение к окружающим.
3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения.
№ п/п
Тема
1
2
3
4
Вводное занятие. Инструктаж по о\т
Истоки русского языка
Основные понятия стихосложения.
Литературные и лингвистические
игры на основе стихосложения.
Богатство средств выражения русского
языка. Основные тропы.
Итоговое занятие.
Итого часов:
5
6
Всего
2
28
40
30
Количество часов
Теория
Практика
1
1
14
14
12
28
12
18
40
12
28
2
144
0
552
2
892
2 год обучения
Задачи 2 – го года обучения:
Обучающие:
дать понятия стилизации и пародии;
дать знания об исторических условиях, в которые творили некоторые наиболее яркие поэты
первой половины 20 века и о связи их творчества с этими условиями.
Развивающие:

приобщить к духовно – нравственным и культурным традициям русской литературы;

развить творческие способности ребёнка,

развить образное мышление;
Воспитательные:

содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих самовыражению;
- способствовать выработке у подростка собственной жизненной
духовно-нравственной
позиции;
- способствовать формированию активной жизненной позиции;

воспитать нравственные качества личности;

воспитать уважение к окружающим.
Учебно-тематический план
Второй год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Вводное занятие.
Основные стихотворные формы.
Петербург в поэзии.
Стихи и проза первой половины 20 века.
Поэты в воспоминаниях современников
Наука и поэзия. Пародия и стилизация.
Итоговое занятие.
4
Всего
2
31
36
36
54
55
2
216
Количество часов
Теория
Практика
1
1
8
23
12
24
11
25
10
44
11
44
0
2
53
163
Методическое обеспечение образовательной программы
В программе используются следующие методы обучения:
1. Словесные: устное изложение; беседа; анализ текста.
2. Наглядные: написание экспромтов педагогом на темы, заданные учащимися; чтение
произведений, написанных учащимися на заданные темы.
3. Практические: написание учащимися экспромтов на каждом занятии.
4. Объяснительно – иллюстративные: усвоение готовой информации;
5. Репродуктивные: участие в районных конкурсах юных поэтов и прозаиков; участие в
подготовке издаваемых сборников.
6. Частично-поисковые: отбор лучших произведений учащихся на конкурс.
Дети, обучающиеся по программе, смогут научиться литературно выражать свои
мысли и чувства, научатся самостоятельности в творческой деятельности.
Для промежуточной оценки результатов работы учащихся проводятся опросы, а также
конкурсы экспромтов по заданным темам с использованием раздаточного материала
(опорные рифмы, фразы – образы).
Программа направлена на основные ценностные ориентации: творческая самореализация;
общение; внутренняя свобода; искренность; радость созидания.
В процессе обучения используются 3 модели:
 Модель «Выбор»: предоставление детям возможности определиться с видом
творчества (стихосложение, проза, литературоведение).
 Модель «Игра»: участие детей разных возрастов в творческих конкурсах.
 Модель «Среда»: создание совместно с детьми традиций, обычаев; встречи с поэтами
других объединений.
Методические пособия
 Абрамова И. Г. «Игротехнические приёмы». Рекомендации для организации игровых
занятий в школе. СПб. РГПУ им. Герцена. Издательство «Образование». 1992
 Анатолий Гин «Приёмы педагогической техники. Методический бестселлер». М.
Издательство «Вита – пресс». 2005
 Байярд Р., Байярд Д. «Ваш беспокойный подросток Практическое руководство для
отчаявшихся родителей», Москва, 1991 г.
 Зарянова Ф. В., Казачкова Т. Б. «Работа в группах и парах сменного состава».
Методические рекомендации. СПб. СПбГУ Педагогического мастерства. 1994.
 Ильюшин Л. С. «Социализация школьников в современной системе дополнительного
образования», ГОУ СПб ГДТЮ, РГПУ им. Герцена, кафедра педагогики, Санкт –
Петербург, 2003 г.
 Табакова С. В. «Игры с использованием пословиц, поговорок, скороговорок».
Оренбург. Издательство Оренбургского городского Дворца творчества детей и
молодёжи. 1999.
Методическая литература.

«Авторская песня. Книга для ученика и учителя». М. АСТ ОЛИМП. 1998.

Альбеткова Р., «Литературные игры – 1». М. Издательство гимназии «Открытый мир».
1995

Альбеткова Р., «Литературные игры – 2».М. Издательство гимназии «Открыкрытый
мир». 1995

Волина В. «Игры в рифмы». СПб. «Дидактика Плюс».1997

Любич Д. В., «Лингвистические игры». СПб. «Издательство Буковского».1998

Серия «Эрудит». Литература 18 – 20 веков. М. ООО ТД «Издательство Мир книги».
2007
Дидактический материал:
5



Лингвистические задания – раздаточный материал из книг и журналов (папки),
отобранные авторами.
Подборки стихов и прозы к темам занятий.
Подборки детских газет и детских стихов за время проведения конкурсов поэтов и
прозаиков.
Журналы:

Журнал «Народный университет. Педагогический факультет». Ф. Пиголицина «…и
пробуждается поэзия во мне». М. Знание. 1988, № 6

Журнал «Народный университет. Педагогический факультет». С. Соловейчик
«Воспитание творчеством». М. Знание. 1978, № 8

Журнал «Новое в жизни, науке и технике». Серия «Педагогика и психология». З. Н.
Новлянская «Стихи продолженье моё и начало». М. Знание. 1982, № 8.
6
Список литературы для педагогов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Агнивцев Н. Блистательный Санкт–Петербург. М.: «Книга». 1989.
Анненков Ю. Дневник моих встреч. т. 1, т. 2, Л.: «Искусство». 1991.
Воронов Ю. Блокада. Сборник стихов. Л.: Лениздат. 1988.
Дитц В. Ф. Есенин в Петрограде – Ленинграде. Л.: Лениздат. 1990.
Катаев В. Алмазный мой венец. М.: Советский писатель. 1979.
Квятковский А. Поэтический словарь. М.: «Советская энциклопедия». 1966.
Куферштейн Е. Странник нечаянный. Санкт–Петербург. Библиотека Всемирного клуба
петербуржцев. 1997
Максимилиан В. Избранные произведения. Минск. Мастацкая литература. 1993.
Мысль, вооружённая рифмами. Поэтическая антология по истории русского стиха. Л.
Лениздат, изд – во Ленинградского Университета. 1983.
Одоевцева И. На берегах Невы. М.: «Художественная литература». 1988.
Пастернак Б. Сочинения в двух томах. Тула. "Филин". 1993.
Петербург в русской поэзии. 18 – начало 20 века. Поэтическая антология. Сост. М. В.
Отрадин. Л.: Изд – во Ленинградского Университета. 1988.
Русская поэзия 20 века. Антология русской лирики первой четверти века. Л.:
«Амириус». 1991.
Северянин И. Стихотворения. М.: Молодая гвардия. 1990.
Успенский Л. Записки старого петербуржца. Л.: Лениздат, 1970
Успенский Л. Слово о словах. Л.: Лениздат.1974.
Шефнер В. «Переулок памяти». Л.: Лениздат. 1976.
Шефнер В. «Сестра печали». Л.: Лениздат. 1975.
Я вернулся в мой город… Петербург Мандельштама. Сборник эссе. Л.: Товарищество
«Свеча». 1991.
Список литературы для обучающихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Берггольц Ольга «Память. Стихотворения. Поэмы. Проза». СПб. Издательский дом
«Азбука – классика». 2009.
Блок А. Избранное. М. Изд – во «Правда». 1978.
Борисова Майя Л. Художественная литература. Избранное. Ленинградское отделение.
1985
Кривин Феликс «Учёные сказки». Ужгород. «Карпаты». 1967.
Кушнер А. Город в подарок. Стихи. Л. «Детская литература». 1976.
Мандельштам Осип «Камень». Сост. Л. Я. Гинзбург и др. Л. «Наука», Ленинградское
отделение. 1990.
Опыты стиховедения», изд-во «Гимназия. 0ткрытый мир». М. I995.
Суслов Вольт, Три тетради», стихи. Л. «Детская литература». 1986
Таинственный сундук. Изд-во «Гимназия. 0ткрытый мир». М. I995.
Чуковская Лидия «Памяти детства. Воспоминания о Корнее Чуковском». М.
«Московский рабочий» 1989.
7