solfedzhio_7_let
реклама
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств д. Чечулино Рассмотрена: на заседании Педагогического совета МБУ ДОД ДШИ д.Чечулино Протокол № ___от_________ Утверждаю: Директор МБУ ДОД ДШИ д. Чечулино _________Ж.М.Беляева КОМПЛЕКСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Фортепиано» ПОДПРОГРАММА « Сольфеджио » Срок реализации – 7(8) лет Возраст обучающихся- 6-16 лет Преподаватель теоретических дисциплин 1 квалификационной категории: Малышева И.В. д. Чечулино 2011 г. Пояснительная записка. Подпрограмма «Сольфеджио» имеет художественно-эстетическую направленность и разработана на основе примерной программы для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств «Сольфеджио», 2006 года выпуска, одобренной Научно-методическим центром по художественному образованию Федерального агентства по культуре и кинематографии. Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11. 12. 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Программа реализуется на фортепианном отделении МЬУ ДОД ДШИ д. Чечулино. Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что предмет сольфеджио, направленный на развитие интонационного и гармонического слуха как необходимых компонентов музыкального мышления, способствует музыкальноэстетическому воспитанию обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора и формированию музыкального вкуса. Данная программа актуальна на сегодняшний момент. Она составлена с учётом тенденций современной музыкальной педагогики, достижений музыкального искусства и соответствует уровню развития детей 6 – 16 лет. Концентрированный метод подачи материала, изучение многих тем единым блоком даёт возможность формирования целостной системы, удобной для восприятия обучающихся. Кроме того, в программу включены задания, направленные на развитие творческих способностей обучающихся. В программе даются все теоретические сведения, необходимые для занятий на музыкальных инструментах, по музыкальной литературе, ансамблю и хору, а также для продолжения образования в музыкальном колледже. Цель программы: создание условий для развития музыкального слуха обучающихся – главного инструмента музыканта и любителя музыки, умения осмысленно дифференцировать средства музыкальной выразительности, способности применять полученные знания и навыки в практической музыкальной деятельности. Практическое достижение данной цели возможно при решении следующих задач: Обучающих: освоить начальные знания в области музыкальной грамотности; сформировать навыки пения мелодий с пульсацией, дирижированием, с аккомпанементом педагога, с собственным аккомпанементом; сформировать навык ансамблевого пения; сформировать навык чтения с листа и самостоятельного разучивания мелодий; сформировать умение подбора по слуху мелодий, аккомпанемента; сформировать умение транспонирования мелодий по слуху и по нотному тексту; сформировать умение записи музыкального диктанта; сформировать умение анализа отдельных элементов музыкальной речи на слух и по нотному тексту. сформировать музыкальное мышление: способность восприятия музыкальной мысли, музыкальной формы, умение анализировать музыкальный текст, знание и владение элементами музыкальной речи; Развивающих: развить у обучающихся мелодический слух: качественное восприятие звучащей мелодии (узнавание изученных оборотов, типов движения, скачков, секвенций, повторов и т. д.) и интонационно точное её воспроизведение; развить гармонический слух: ощущение фонизма интервалов, аккордов; восприятие функциональных гармонических связей; способность воспринимать созвучие как единое целостное звучание; развить внутренний слух: способность представлять себе звучание интервала, аккорда, мелодического, гармонического оборотов, ритмического рисунка, мелодии или её фрагмента; развить чувство лада: осознание связей звуков; ощущение устойчивости и неустойчивости, законченности или незавершённости оборота; окраски мажора, минора; тяготения звуков при разрешении; развить чувство метроритма: ощущение равномерности движения в разных темпах; выделение сильных и слабых долей; осознание и воспроизведение сочетаний звуков различной длительности, т.е. ритмического рисунка; развить музыкальную память: осознанное запоминание звучания музыкального материала; Воспитывающих: воспитывать интерес к занятиям музыкой; воспитывать интерес к творческим заданиям (сочинение, подбор по слуху и т. д.); воспитывать эстетический вкус и потребность приобщения к музыкальной культуре. Отличительной особенностью данной образовательной программы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса данного учреждения. В рамках модификации внесены следующие изменения: I. В данной программе темы распределены в порядке их изучения. Основополагающим принципом является принцип «От теоретического знания – к практическому освоению» («Знаю – играю, пою – слышу»). Таким образом, сначала даются теоретические сведения, а затем они вводятся в практику вокально-интонационных упражнений, сольфеджирования, слухового анализа, диктанта и творческие задания. В тематическом плане обозначается начало изучения нового материала. Далее он присутствует в работе на протяжении всего периода обучения. II. Изменён порядок и методика изучения некоторых тем, в связи с требованиями, предъявляемыми обучающимся в классе инструмента и практикой преподавания, сложившийся в данном учебном заведении. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 6 – 16 лет. Срок реализации образовательной программы – 7(8) лет. Всего 323 учебных часа: 1 – 5 годы – 1,5 часа в неделю; 6,7,8 год - «Практикум по сольфеджио» -1 час в неделю . Срок освоения программы «Сольфеджио» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год- по учебному плану 7 года обучения. В 8 классе программа « Практикум по сольфеджио»( Сольфеджио) реализуется для ограниченного числа обучающихся и носит индивидуальный характер в рамках допрофессиональной подготовки по 1 академическому часу в неделю – 34 учебных часа в год. Формы и режим занятий. Основной формой обучения предмету «Сольфеджио» является урок. Урок проходит в форме мелкогруппового занятия 1 раз в неделю 1,5 часа , с 5-минутной динамической паузой для отдыха детей и проветривания помещений с 1 по 7 классы и 10 –ти минутной переменой между занятиями групп. Академический час равен 40 минутам. Продолжительность урока определена Уставом школы. Содержание программы ориентировано на одновозрастные и разновозрастные группы детей до 4-х человек. В целом состав групп остаётся неизменным. Однако он может изменяться по следующим причинам: Смена места жительства; Противопоказания по состоянию здоровья; Ожидаемые результаты. 1 год обучения. Обучающийся должен знать: - понятия, связанные с нотной записью, метром и ритмом, ладом, гаммой; - мажорные тональности до двух знаков в ключе; - длительности: четвертная, восьмая, половинная, половинная с точкой, целая, шестнадцатая, четверть с точкой и восьмая; Обучающийся должен уметь: - петь гаммы, упражнения и песни, включающие в себя поступенное движение, повторение звуков, скачки на тонику, движение по трезвучию, опевание устойчивых ступеней в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с использованием изученных длительностей, пауз, затакта, с названием нот и тактированием; - записать знакомые, ранее выученные мелодии, предварительно спетые сольфеджио, письменно транспонировать несложные мелодии в заданные тональности. 2 год обучения. Обучающийся должен знать: - понятия, связанные с минорным ладом, три вида минора, параллельные и одноимённые тональности, переменный лад; - понятия консонанс и диссонанс; - интервалы, их обращение; аккорд, трезвучие; - главные ступени; - мажорные и минорные тональности до двух знаков в ключе; Обучающийся должен уметь: - петь мелодии и упражнения в изученных тональностях, включающие секвенции, простые интервалы, петь двухголосные примеры группами; петь песни и упражнения с дирижированием в размерах 2/4, 3/4, 4/4; - определять на слух изученные элементы музыкального языка; - записать мелодический диктант после предварительного анализа; - подобрать аккомпанемент из функционального баса. 3 год обучения. Обучающийся должен знать: - буквенные обозначения звуков и тональностей; - четыре вида трезвучий; - обращение трезвучий, обращение трезвучий главных ступеней и их разрешение; - основные кадансовые обороты; - тональности до трёх знаков в ключе. Обучающийся должен уметь: - петь мелодии, включающие ходы на сексты, ритмические фигуры восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая; мелодии в размере 3/8; - петь двухголосие группами и дуэтом; - записать диктант с изученными сложностями, в том числе, в размере 3/8; - подобрать аккомпанемент из главных трезвучий, из предложенных аккордов. 4 год обучения. Обучающийся должен знать: - тритоны и их положение в натуральном мажоре, натуральном и гармоническом миноре; - структуру мажорных и минорных секстаккордов и квартсекстаккордов; - понятия: септаккорд, доминантсептаккорд; - тональности с четырьмя знаками в ключе. Обучающийся должен уметь: - петь мелодии, включающие ходы на тритоны, интонации изученных интервалов и аккордов, пунктирный ритм, мелодии в размере 6/8 с дирижированием; - петь один из голосов несложного двухголосия, исполняя второй голос на инструменте; - петь один из голосов трёхголосной последовательности в группе; - записать диктант в объёме 8 – 10 тактов, включающий знакомые мелодические обороты и ритмические фигуры в изученных тональностях; - петь мелодии с собственным аккомпанементом, использовать в аккомпанементе изученные аккорды, простейшие виды фигурации. 5 год обучения. Обучающийся должен знать: - квинтовый круг тональностей; - понятия: виды септаккордов, вводные септаккорды; - обращение септаккордов; структуру изученных септаккордов и их обращений; - уменьшённое трезвучие в натуральном мажоре, натуральном и гармоническом миноре; - тональности с пятью знаками в ключе. Обучающийся должен уметь: - петь мелодии, включающие ходы на септимы, движение по звукам септаккордов, ритмическую фигуру четверть с точкой и две шестнадцатые, внутритактовую синкопу, триоли; - петь один из голосов трёх-четырёхголосной последовательности в группе; - транспонировать выученные мелодии в заданные тональности; - записать диктант, включающий изученные мелодические элементы и ритмические фигуры; - сочинить вариацию на заданную мелодию или гармоническую последовательность, используя гармоническую и мелодическую фигурации. 6 год обучения. Обучающийся должен знать: - понятия: альтерация, энгармонизм; - понятия, связанные с ладом и тональностью: родственные тональности, модуляция, отклонение; гармонический мажор; - характерные интервалы гармонического мажора и гармонического минора; - положение в ладу уменьшённых и увеличенных трезвучий; - виды размеров, ритмические рисунки с залигованными нотами, междутактовыми синкопами; - тональности с шестью и семью знаками в ключе. Обучающийся должен уметь: - интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию; один из голосов двухголосного произведения, исполняя второй голос на фортепиано; один из голосов трёхголосия, исполняя остальные на фортепиано; - подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент, основанный на главных гармонических функциях, в том числе с модуляцией; - записывать звучащую мелодию, включающую изученные сложности; - записывать двухголосный пример с элементами полифонии; - анализировать на слух и по нотному тексту как отдельные элементы музыкальной речи, так и небольшие музыкальные произведения; - петь выученную мелодию с собственным аккомпанементом. 7 ( 8 ) год обучения. Обучающийся должен знать: - строение основного звукоряда музыкальной системы, структуру и интонационный строй трёх видов мажора и трёх видов минора, устойчивость и неустойчивость ступеней лада; - все употребительные тональности (до семи знаков в ключе), родство тональностей, виды модуляции; - диатонические семиступенные лады, пентатонику, хроматическую гамму; - интервалы простые, составные; консонирующие и диссонирующие; диатонические и характерные интервалы гармонических ладов; обращение интервалов; - интервальный состав трезвучий, их обращений, септаккордов и их обращений; - гармонический состав мажора и минора; - обозначения аккордов в цифровой, буквенно-цифровой и джазовой системах; - метр и ритм в музыке. Обучающийся должен уметь: - интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию с дирижированием; один из голосов двухголосного и трёхголосного произведения; - петь небольшое вокальное произведение, аккомпанируя себе на инструменте; - подбирать на инструменте: мелодию, аккомпанемент, основанный на главных гармонических функциях, включающий модуляцию, отклонения; - подбирать аккомпанемент, пользуясь цифровкой; - записывать звучащую мелодию; - записывать звучащее несложное двухголосие; - анализировать по слуху и по нотному тексту как отдельные элементы музыкальной речи, так и небольшие музыкальные произведения (в том числе из репертуара по инструменту). Таким образом, по окончании полного курса обучения выпускники должны быть готовы к эстетической музыкально-исполнительской деятельности, у них должен быть достаточно развит музыкальный слух и музыкальное мышление, позволяющие грамотно разбираться в нотном тексте, выявлять наиболее характерные элементы музыкального языка в произведениях разных эпох, стилей, жанров, сформированы умения и навыки для самостоятельного музицирования. Способами определения результативности реализации данной программы являются практические формы деятельности, как устные, так и письменные, соответствующие задачам программы. Постоянная фронтальная работа со всей группой позволяет преподавателю осуществлять текущий контроль усвоения знаний и навыков каждым обучающимся. Формы подведения итогов реализации данной программы включают в себя: - контрольные уроки в конце каждой четверти, - экзамен в конце обучения (7,8 класс) При выставлении оценки учитывается качество выполнения заданий, соответствующих уровню программы. Методическое обеспечение программы: 1. Доска 2. Учебная мебель 3. Фортепиано 4. Учебники и учебные пособия 5. Наглядные пособия Учебный план Класс Кол-во неделю 1 2 3 4 5 6 7(8) часов в 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1(1) Итого Кол-во неделю в Кол-во часов году году 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 34 34 34 34(34) 323(357) Учебно-тематический план 1 год № Тема Часы 1 Средства муз выражения 2 Нотная грамота 3 Длительности 4 До мажор, тоника, Т5/3 вводные звуки, тетрахорд 5 Минор, строение минорной гаммы a-moll, параллельные тональности 6 Ре мажор 7 Фа мажор 8 Дирижирование на 2/4 9 Дирижирование на ¾ 1 Контрольные уроки теория 4 4 3 6 практика 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 4 1 1 2 2 - 0 Итого 51 2 год № Тема Часы 1 Повторение пройденного материала 2 Тональности Фа-мажор – ре-минор; Сольмажор - ми-минор 3 Интервалы; м.2, б.2; м.3, б.3; мелодические интервалы. Диссонанс и консонанс 4 Ритмические группы 5 3 вида минора 6 Т5/3 с обращениями 7 Контрольные уроки Итого 51 3 год теория 2 3 практика 2 2 8 6 7 4 6 2 4 2 3 - в № Тема Часы 1 Группировка, лига 2 Ритмические группы Es-dur – c-moll Терции Квинты, кварты в ладу Секунды в ладу Секста в мажоре миноре Обращения интервалов Дирижирование на 3/8 Главное трезвучие и их обращение 3 4 5 6 7 8 9 1 теория 2 4 практика 2 2 2 2 4 2 2 1 2 5 2 1 2 2 2 1 1 4 1 1 4 - 0 1 3х частная форма 1 1 Контрольные уроки 2 Итого 51 4 год № Тема Часы теория 3 2 3 3 3 5 2 2 2 4 1 Трезвучия главных ступеней 2 Обращения трезвучий главных ступеней 3 Тритоны 4 Ми мажор, до# минор 5 Интервалы в тональности и от звука 6 Доминант септаккорд 7 Ляь мажор – фа минор 8 Триоль, Си мажор, модуляция, хроматизм 9 Размеры 3/8, 6/8 1 Контрольные уроки практика 2 2 3 2 2 5 2 2 2 - 0 Итого: 51 5 год № Тема Часы 1 Квинтовый круг тональностей, буквенные обозначения 2 Тональности Си мажор, Реь мажор 3 Ритмические группы 4 5 6 7 Обращения главных ступеней Альтерация, хроматизм, модуляция Интервалы от звука и в тональности Контрольные уроки Итого 51 6 год теория 3 практика 1 4 4 2 3 5 3 7 4 5 3 7 - Практикум по сольфеджио № Тема Часы 3 вида минора, гармонический мажор Характерные интервалы Трезвучия и обращения главных ступеней Уменьшённые трезвучия в мажоре и миноре 5 Д7 и его обращения, вводный септаккорд 6 Пентатоника, переменный септаккорд 7 Контрольные уроки Итого 34 1 2 3 4 теория 2 3 3 2 практика 2 3 3 2 2 2 4 3 3 - 7(8) год Практикум по сольфеджио № Тема 3 вида минора, гармонический мажор Характерные интервалы Тональность Ми мажор. Фа минор Уменьшённые трезвучия в мажоре и миноре 5 Д7 и его обращения, вводный септаккорд 6 Альтерация, хроматизм, модуляция 7 Контрольные уроки 1 2 3 4 Часы теория 32 3 3 32 практика 2 3 3 2 52 2 4 3 3 - Итого 34 Содержание программы. I класс. Вокально-интонационные навыки. Ознакомление с правильным положением корпуса при пении, выработка равномерного дыхания, четкое произнесение согласных звуков, слуховой контроль за чистотой интонации. Сольфеджирование : • песен-упражнений с постепенным расширением диапазона • мажорных гамм вверх-вниз, отдельных тетрахордов, тонического трезвучия • мажорного и минорного трезвучия от звуков, сопоставление одноименных ладов • простейших двухголосных песен • пение с сопровождением и без него • чтение с листа Воспитание чувства метроритма. • движение под музыку, определение метрической пульсации • работа с ритмослогами • простукивание ритмического рисунка по карточкам, таблицам, нотному тексту • узнавание мелодий по ритмическому рисунку • проработка размеров 2/4, 3/4,4/4 • длительности в различных сочетаниях • паузы: половинные, четвертные, восьмые • навыки тактирования и дирижирования • исполнение аккомпанемента ритмическим остинато • исполнение простейших ритмических канонов • исполнение простейших ритмических партитур Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • характера музыкального произведения • лада • простейшей формы (мотив, фразы, куплет) • устойчивости-неустойчивости оборотов • размера, темпа, динамики • различных мелодических оборотов, включающих в себя поступенное движение, опевание, скачки, повторность • отдельных ступеней лада • мажорного и минорного трезвучий в гармоническом и мелодическом видах • сильных и слабых долей в прослушанной мелодии • работа в тональностях До-мажор, Соль-мажор, Фа-мажор Музыкальный диктант. Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха. • пропевание прослушанной фразы на нейтральный слог или со словами • устные диктанты • письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма. • запись ранее выученных и знакомых мелодий • запись ритмического рисунка мелодии • запись мелодий, предварительно спетых с названием нот • запись мелодий в объеме 2-4 тактов в пройденных тональностях и использованием пройденных длительностей Воспитание творческих навыков. • допевание мелодий на нейтральный слог • импровизация на заданный текст и ритм • подбор ритмического аккомпанемента • подбор баса к выученным мелодиям • запись сочиненных мелодий II класс. Вокально-интонационные навыки. Сольфеджирование: • мажорных и минорных гамм (натурального и гармонического вида) в тональностях до 2-х знаков при ключе • тонического трезвучия, отдельных ступеней лада, опеваний, скачков на устойчивые ступени в пройденных тональностях • пройденных интервалов на ступенях лада • пройденных интервалов от звука двухголосно • простейших секвенций • выученных песен со словами и аккомпанементом • чтение с листа с тактированием • мелодий с прорабатываемыми ритмическими и мелодическими рисунками • транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности Воспитание чувства метроритма. • повторение данного ритмического рисунка ритмослогами • продолжение работы в размерах 2/4, 3/4,4/4 • изучение длительностей в различных сочетаниях • дирижирование в пройденных размерах • воспроизведение ритмического остинато • ритмические каноны с пройденными длительностями • ритмические партитуры с сопровождением • ритмические диктанты Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • мажора и минора 3-х видов • ступеней лада • структуры мелодии • интонаций пройденных интервалов • интервалов и аккордов в гармоническом и мелодическом виде Музыкальный диктант. Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха: • диктант в объеме 4-8 тактов с предварительным разбором • запись предварительно подобранных мелодий • использование пройденных ритмических фигур и мелодических оборотов • тональности До, Соль, Фа, Ре-мажор, ля, ми, си, ре-минор Воспитание творческих навыков. • досочинение второго предложения • сочинение мелодических вариантов фразы • сочинение на заданный ритм и текст • сочинение ритмического аккомпанемента • подбор второго голоса к мелодии • подбор баса к мелодии Ш класс. Вокально-интонационные навыки. Сольфеджирование: • гамм пройденных тональностей • всех ступеней лада • обращений тонического трезвучия • разрешение неустойчивых звуков • интервалов в ладу с разрешением • диатонических секвенций с пройденными ритмическими фигурами • мелодий в переменном ладу • интервалов от звуков • чтение с листа • одного из голосов двухголосной мелодии • транспонированных мелодий Воспитание чувства метроритма. • проработка размеров 3/4 ,3/8 • группировка длительностей в пройденных размерах • ритмические диктанты • сольмизация примеров для чтения с листа • ритмические партитуры, ритмические каноны Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • жанровых особенностей в прослушанных произведениях • структуры мелодии • интервалов, аккордов в ладу и вне лада • изучаемых мелодических оборотов • трезвучий главных степеней Музыкальный диктант. • различные формы устного диктанта • запись мелодий, выученных наизусть • использование новых ритмических оборотов с шестнадцатыми • запись мелодий в пройденных размерах • использование пауз, затактов Воспитание творческих навыков. Продолжение работы над сочинением и импровизацией на более сложном музыкальном материале. Виды творческих заданий используются на усмотрение педагога. IV класс. Вокально-интонационные упражнения. Сольфеджирование: • всех видов работы в ладу • трезвучий главных ступеней и Д7 в ладу • тритонов в ладу с разрешением • одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием другого голоса • секвенций с пройденными мелодическими и ритмическими оборотами • чтение с листа • пение канонов • транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности Воспитание чувства метроритма. • ритмические упражнения с пройденными ритмическими фигурами • триоль • размеры 3/8,6/8 • дирижирование в пройденных размерах • ритмические диктанты Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • функциональной окраски Т,S,Д • пройденных интервалов и аккордов в ладу и вне лада • интервальных и аккордовых последовательностей Музыкальный диктант. В письменные диктанты включаются все пройденные интонационные обороты в ладу, новые ритмические фигуры. Возможно использование тембровых диктантов. Для продвинутых групп постепенно включаются в работу двухголосные диктанты: с малоподвижным нижним голосом, с параллельным движением голосов, с нижним голосом типа органного пункта в басовом ключе. Воспитание творческих навыков. Продолжается работа предыдущих лет. Большее внимание следует уделять музицированию (пению с аккомпанементом). При подборе аккомпанемента использовать главные трезвучия лада с обращениями сначала по предложенной цифровке, затем - по собственной. V класс. Вокально-интонационные навыки. Сольфеджирование: • гамм • степеней, интервалов и аккордов в ладу и вне лада • тритонов и характерных интервалов в мажоре и гармоническом миноре • обращений мажорного и минорного трезвучий от звуков вверх и вниз • Д7 с разрешением от звука • интервальных и аккордовых последовательностей • одноголосных и двухголосных секвенций • модулирующих секвенций • чтение с листа • мелодий и использованием ладовой альтерации Воспитание чувства метроритма. • новые ритмические фигуры: синкопы, четверть с точкой и две шестнадцатые • более сложные сочетания длительностей в размере 6/8 • переменный размер (ознакомление) Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • формы периода, каденций • гармонический анализ прослушанного отрывка • наличие альтерации в мелодии • интервалов и аккордов в мелодическом и гармоническом звучании • обращений аккордов в ладу и от звука Музыкальный диктант. Различные формы устных диктантов. Письменные диктанты в объеме 8-10 тактов, включающие пройденные мелодические обороты и ритмические фигуры. Тембровые диктанты. Воспитание творческих навыков. Сочинение: • ответной фразы с модуляцией в тональность Д • мелодий различного жанра • мелодий в 2-х-частной и 3-х-частной форме • мелодий с элементами подголосочной полифонии • в тональностях до 5 знаков при ключе • знакомство с мелодической и ритмической фигурацией VI класс. Вокально-интонационные навыки. К традиционным формам интонирования в ладу и вне лада добавляются: • мажор 2-х видов • альтерированные ступени в ладу • Д7 с обращениями • Ум трезвучие на II и VII ступенях, Ум7-аккорды в натуральном и гармоническом ладах • тритоны и характерные интервалы гармонических ладов • интонирование всех диатонических интервалов от звука вверх-вниз • пение дуэтов • транспонирование с листа на секунду и терцию вверх-вниз Воспитание чувства метроритма. Ритмические упражнения с использованием: • залигованных нот (междутактовые и внутритактовые синкопы) • переменный размер Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • формы прослушанного произведения • характера тематизма • стилистических признаков • фукциональности аккомпанемента • модуляций в параллельную тональность, тональность Д, тональность II ступени Музыкальный диктант. Использование в письменных диктантах: • модуляций и отклонений в тональности 1 степени родства • всех пройденных ритмических фигур • мелодий во всех видах пройденных ладов и в тональностях до 6 знаков при ключе. Продолжение работы над творческими заданиями. VII (VIII) класс. Вокально-интонационные навыки. Сольфеджирование: • всех видов лада • семиступенных ладов, пентатоники • ступеней в ладу с разрешением • всех интервалов и аккордов в ладу с разрешением • интонирование интервалов, обращений интервалов, аккордов и их обращений от звука вверх-вниз • одного из голосов в двухголосных и трехголосных последовательностях • чтение с листа мелодий с использованием всех пройденных мелодических и ритмических оборотов Воспитание чувства метроритма. Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров. Дирижирование в смешанных размерах. Размеры 9/8, 12/8 в порядке ознакомления. Воспитание музыкального восприятия. Определение на слух и осознание: • лада (включая семиступенные) • ритмических особенностей • функций пройденных аккордов • типа полифонии • мелодических оборотов с хроматизмами и ладовой альтерацией Музыкальный диктант. Все виды устных диктантов. Письменный диктант, представляющий однотональный или модулирующий период из 8-10 тактов. Двухголосные диктанты. Продолжение работы над творческими заданиями. Теоретические сведения изучаются согласно учебно-тематическому плану. Методические рекомендации. Развитие вокально-интонационных навыков. Сольфеджирование. Чтение с листа. Сольфеджирование -основная форма работы в классе на протяжении всех лет обучения. При сольфеджировании вырабатываются основные певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к музыкальному тексту, воспитываются чувство лада, ритма, ансамбля. Преподаватель должен добиваться чистого, стройного пения учащихся по нотам (вначале - выученных мелодий, в дальнейшем - незнакомых мелодий). Одним из средств этой цели являются вокально-интонационные упражнения, которые помогают развитию внутреннего слуха учеников, дают возможность закрепить практические навыки, воспитывают навыки пения с листа, слухового анализа. Прежде всего, это пение гамм, тетрахордов, ступеней лада, мелодических оборотов, секвенций, интервалов и аккордов. На начальном этапе вокально-интонационные упражнения следует петь хором или группами, затем переходить и индивидуальному исполнению. Преподаватель должен обращать внимание на правильность звукоизвлечения, свободное дыхание, на четкость дирижерского текста. Для развития гармонического слуха и ансамблевого чувства следует уже в младших классах начинать работать над двухголосным пением. Один из важнейших практических навыков, которым должны овладеть учащиеся - чтение нот с листа. В работе педагог обязан добиваться осмысленного отношения к тексту: научить учащихся мысленно представить мелодию, проанализировать ее структурные, ладовые, метроритмические особенности. В качестве подготовительного упражнения можно использовать прием сольмизации. Музыкальные примеры для чтения с листа должны быть легче разучиваемых в классе, с преобладанием знакомых мелодических и ритмических оборотов. Воспитание чувства метро - ритма. Все виды работ в классе дают возможность для развития чувства метро-ритма. Для более успешного результата развития этого чувства необходимо отдельно прорабатывать и осмысливать метроритмические трудности, применяя специальные упражнения: • повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом • исполнение ритмического рисунка знакомой песни или разучиваемой мелодии • проговаривание ритмических рисунков ритмослогами с тактированием, с дирижированием • одновременное исполнение двумя руками ритмического рисунка и метрических долей • исполнение ритмических канонов, аккомпанементов, партитур • запись ритмических диктантов • сочинение ритмических рисунков в заданном размере, задания на группировку длительностей в тактах Необходимо, чтобы каждая новая метроритмическая трудность была воспринята ребенком эмоционально, через живое музыкальное звучание и лишь потом теоретически обоснована и практически проработана. Воспитание музыкального восприятия. Умение слушать, эмоционально воспринимать и понимать звучащую музыку - вот что должны приобрести воспитанники музыкальной школы. Любое понимание начинается с восприятия, которое и создает необходимую основу для изучения и осознания разнообразных музыкальных явлений и понятий. К окончанию курса сольфеджио в ДМШ учащиеся должны уметь: • эмоционально воспринимать музыкальное произведение • определять характер, жанровые особенности, лад, размер, форму, фактуру • узнавать знакомые мелодические и гармонические обороты, ритмические рисунки, повторность, хроматизм, модуляции, секвенции Наряду с целостным анализом произведения учащиеся должны уметь определять на слух отдельные элементы музыкальной речи: ступени лада, звукоряды различных ладов, ритмические рисунки, интервалы, интервальные и аккордовые последовательности. Работа над слуховым анализом должна проводиться преподавателем систематически, на протяжении всех лет обучения. Музыкальный диктант. Диктант - одна из самых сложных форм в курсе «Сольфеджио», в которой синтезируются все знания и навыки, полученные учащимися за время обучения. Умение записать услышанное определяется уровнем слухового развития ученика, его музыкальной памятью, способностью анализировать звучащую мелодию. Формы работы: • устный диктант • запись выученной мелодии наизусть • запись знакомой мелодии • запись прочитанной с листа мелодии • фрагментарный диктант • ритмический диктант • диктант с предварительным анализом • диктант без предварительного анализа с определенным количеством проигрываний • гармонический диктант В зависимости от класса и уровня группы преподаватель выбирает для диктанта мелодии доступные по степени трудности, устанавливает время для написания и количество проигрываний. Полезно выучивать написанные диктанты наизусть, транспонировать в другие тональности, подбирать к ним аккомпанемент, к некоторым - сочинять второй голос. Воспитание творческих навыков. Развитие творческой инициативы обучающихся играет огромную роль в процессе обучения, способствует эмоциональному отношению к музыке, раскрывает индивидуальные возможности учеников, вызывает интерес к предмету, что является необходимой предпосылкой для успешных занятий не только в классе сольфеджио, но и в исполнительской практике учащихся. Творческие упражнения на уроках по предмету психологически раскрепощают детей, развивают их вкус и наблюдательность, активизируют слуховое внимание, тренируют музыкальный слух. Такие упражнения должны быть тесно связаны с основными разделами курса, закрепляя творчески теоретические знания обучающихся. Цель творческих упражнений - в приобретении и закреплении основных навыков пения с листа, записи диктантов, анализа на слух. Творческие задания должны быть доступными по трудности. Виды творческих заданий: • допевание мелодии до тоники • сочинение ответной фразы • сочинение фрагмента мелодии • сочинение мелодий на данный ритмический рисунок или на стихотворный текст • сочинение ритмического аккомпанемента к мелодии • сочинение мелодии определенного жанра • сочинение мелодии к данному аккомпанементу • подбор аккомпанемента с использованием пройденных аккордов • сочинение второго голоса к мелодии • игра аккомпанемента по цифровке. Список литературы для преподавателей: 1. Ежикова Г. «Музыкальные диктанты» - М., «Советский композитор» 1977г. 2. Калинина Г. «Музыкальные занимательные диктанты» - М., 2001 г. 3. Металлиди Ж., Перцовская А. «Двухголосные диктанты» - Л.,«Советский композитор» 1988 г. 4. Русяева И. «Музыкальные диктанты» - М.. «Советский композитор», 1976г. 5.Шехтман Л. «Слуховой анализ на уроках сольфеджио» - СПб. 1996 г. 6. Металлиди Ж., Перцовская А. «Музыкальные диктанты для ДМШ» - Л., «Музыка», 1982г Список литературы для обучающихся: 1. Баева Н., Зебряк Т. «Сольфеджио» 1-2 классы - М., 1987 г. 2. Барабошкина А. «Сольфеджио» 1 класс-М., 1975 г. 3. Барабошкина А. «Сольфеджио» 2 класс - М., 1977 г. 4. Барабошкина А. «Сольфеджио.Пение с листа» 1-4 классы - С.Пб.2003 г. 5. Давыдова Е., Запорожец С. «Сольфеджио» 3 класс - М., 1076 г. 6. Давыдова Е., Запорожец С. «Сольфеджио» 4 класс - М., 1978 г. 7. Давыдова Е. «Сольфеджио» 5 класс - М., 1981 г. 11. Калмыков Б., Фридкин Н. «Сольфеджио» ч. 1 - М., 1979 г. 12. Калмыков Б, Фридкин Н. «Сольфеджио» ч.2 - М.,1979 г. 13. Калужская Т. «Сольфеджио» 6 класс - М., 1992 г. 14. Котляревская -Крафт М. «Сольфеджио» 1 класс - М., 1995 г. 15. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 1 класс - С.Пб. 2003 г. 16. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 2 класс - С Пб.1997 г. 17. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 2 класс - С Пб.1997 г. 18. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 3 класс - С Пб.2003 г. 19. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 4 класс - С Пб.2002 г. 20. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 5 класс - С Пб.1998 г. 21. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 6 класс - С Пб.2002 г. 22. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 7 класс - С Пб.1997 г.
