1-курс үчүн

Кыргыз Республикасынын билим берүү жана илим министрлиги
Ош Мамлекеттик Университети
Искусство факультети
Музыкалык тарбиялоонун усулу, теориясы жана хорду
дирижерлөө кафедрасы
«Бекитемин»
Кафедранын отурумунда ______________
Кафедра башчысы п.и.к., проф. Б. Иметов_______________
«_____ »__________________2015-2016-окуу жылы
Студенттерди окутуунун программасы
(Силлабус)
Дисциплина:
Багыты:
“Дирижирлөө”
550600 «Къркъм билим бер\\»
Профили:
«Музыкалык билим бер\\
Курсу: 1-курс
Окуу планы боюнча сааттардын эсеби
Курсу
Баары:
Сааттардын саны
Аудиториялык сабактар
Баардык
Лекция
ауд.сааттар
СөИ
Прак.
1-курс I семестр
1-курс II семестр
Отчеттуулук
экзамен
экзамен
Силабус Мамлекеттик билим берүү стандарты тарабынан бекитилген (14.05.12 № гос.р. 116)
550600 «Музыкалык билим берүү» адистиги
(Күндүзгү бөлүмүндө окуган студенттер үчүн түзүлдү)
Түзгөн :
окутуучу: Бегиева У. Р.
2015-2016-окуу жылы
II. Название и код дисциплины.
КПВ. МЕН. «Дирижирование»
III. Данные о преподавателе:
Бегиева Уулжан Рахмановна преподаватель кафедры: «Методики
музыкального воспитания, теории и хорового дирижирования» Вузовский
стаж: 3 общий - 3
IV. Контактная информация:
Сведения о
преподавателе
преп.
Бегиева
Уулжан
Рахмановна
Время и место
проведения
Ауд.
Офис занятий
часов
(СРС)
Кабинет
Кабинет
№ 26
№ 26
Контактные сведения
Телефон
e-mail
Режим
пребывания
на каф.
Begieva1988
6 часов
(0551) 81 82 85
V. Количество кредитов – 4
VI. Дата: указывается год и семестр изучения курса:
2013-2014- уч. год.
VII. Цели и задачи дисциплины
Цель курса: воспитать идейно убежденного, эстетически развитого учителямузыканта; подготовить студента к организации и осуществлению вокально-хоровой
деятельность учащихся в условиях урочной и внеклассной работ. Эта цель достигается
всей системой дирижерско-хоровой подготовки.
В задачи предмета “Дирижирование” входят; развитие музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти и музыкального мышления, артистизма; сообщение знаний,
формирование у студентов навыков и умений, обеспечивающих возможность творчески
осуществлять вокально-хоровую работу в общеобразовательной школе и направленных на:
а) овладение методами постижения вокально-хорового произведения и его интерпретации;
б) овладение средствами общения с хоровом (пение партий и аккордов, испольнение
партитуры хорового произведения на фортепиано, передача испольнительского замысла и
требований к звучанию посредством слова, техники дирижирования); в) отбор и накопление
репертуара для работы с детскими хорами на уроках и во внеклассной работе.
IX. Пререквизиты:
Репертуар программы музыки народов СНГ, зарубежных, кыргызских советских и
русских композиторов дирижеров.
X. Постреквизиты: Анализ музыкальных произведений, дирижирование, хоровой
класс педагогическая практика.
XI. Краткое содержание дисциплины.
Тема 1. «Роль даражерского класса в подготовке учителя музыки».
Формирование творческой личности, эта задача приобретает в подготовке учителя
музыки. Стремление к творчеству.
Тема 2. «Дирижер как исполнитель»
Исполнение знаний, умений и навыков в работе с детали хором
Тема 3. «Основные этапы становление техники дирижирования»
Две задачи техника дирижирования овладение дирижерскими приемами и отбор
жестов для воплощения музыкального образа.
Тема 4. «Хоровые средства выразительности»
Каждое движение руки и мимика выражают определн
Тема 5. «Основная позиция дирижера»
Постановка корпуса, ног, рук, головы, плеч, предплечья, кистей рук, роль мимики в
дирижировании.
Тема 6. «Основные принципы дирижерских движений»
Свобода, графическая ясность, экономность жестов, «упреждения»,
художественная целесообразность.
Тема 7. «Свойства и элементы дирижерского взмаха».
Взмах, стремление, точка, отдача. Скорость, амплитуда, длительность. Сила, масса,
направление форма
Тема 8. «Основные компоненты, музыкального звучания в жестах дирижера»
Метр, темп, характер звуковедения, ритм динамики, начало звучания прекращение
звучания
Тема 9. «Три элемента начала дирижерного исполнения»
Внимание, дыхание, вступление Прием прекращения звучания: подготовительные
движение к окончок
Тема 10. «Основные закономерности передачи дирижерскими жестами»
Метру соответствует схема определенной формы; доли выделены изменением
направления движения к следующей доли.
Тема 11. «Закономерности передачи штриха»
«Легато»Относительно равномерная скорость движения, округлость линий, мягкая
точка касания и «нон легато» (переменная скорость движения к точке, выравненность
линий, резко обозначенная «точка»).
Тема 12. «Знакомство с двух дольной схемой»
Двухдольная сетка трудна потом, что первая сильная доля сетки показывается не
вертикально а вниз от дирижера
Тема 13. «Отработка приемов передачи 4х дольной - схемы»
В четырехдольной сетке прибавляется относительно сильная доля – третья. Это
сложный размер
Тема 14. «Принципы приемов передачи 3х дольной - схемы»
Простой трехдольной размер имеет три доли- одну сильную и две слабые
Тема 15. «Изучения произведений с применением 2х дольной, 3х дольной и 4х дольной
схемой»
Совершенствование знаний и навыков полученных в первом семестра выразительное
исполнение песен под собственные аккомпонимент
XII. Календарно – тематический план распределения часов по видам
занятий с указанием недели, темы.
Календарно – тематический план
№ Тема лекции
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Нед. Практ. СРС
«Роль даражерского класса в подготовке
учителя музыки».
«Дирижер как исполнитель»
«Основные этапы становление техники
дирижирования»
«Хоровые средства выразительности»
«Основная позиция дирижера»
«Основные принципы дирижерских
движений»
«Свойства и элементы дирижерского
взмаха».
«Основные компоненты, музыкального
звучания в жестах дирижера»
«Три элемента начала дирижерского
исполнения»
«Основные закономерности передачи
дирижерскими жестами»
«Закономерности передачи штриха»
«Знакомство с двух дольной схемой»
«Отработка приемов передачи 4х дольной схемы»
«Принципы приемов передачи 4х дольной схемы»
«Изучения произведений с применением 2х
дольной, 3х дольной и 4х дольной схемой»
Всего:
XIII. График самостоятельной работы студентов.
№
1.
2
Наименование разделов, модулей, темы и учебных вопросов
Модуль 1
СРС № 1. Тема. «Роль даражерского класса в подготовке учителя
музыки».
Учебные вопросы: 1. Какую роль выполняет учитель музыки в
школе?
1. 2.Роль дирижер в коллективе
Литература
Основная:
[5].
Дополнительная:
[13]
Контроль СРС : Наводящие вопросы состарены педагога. Беседа
№2. Тема. «Дирижер как исполнитель»
Учебные вопросы: 1. Изучение музыкального произведения с
помощью фортепиано.
2. Испльнения хоровых голосов с помощью сольфеджирования
К-во
часов
4
4
Сроки
сдачи
Макс.
балл
1нед.
1
1нед.
1
3
4
5
6
7
8
9
Литература
Основная:
[14]. Дополнительная:
[13]
Контроль СРС : Самостоятельное овладение школьным
репертуаром и воплотить в диридеском жеста. Беседа.
№3. Тема. «Основные этапы становление техники
дирижирования»
Учебные вопросы: 1. Выразительность движений рук на
конкретных произведениях
1. 2.Что такое метр, ритм, темп, динамика?.
Литература
Основная:
[1].
Дополнительная:
[12]
Контроль СРС : Дирижерский аппарат составляют руки, голова
(лица и злаза)
№4. Тема. «Хоровые средства выразительности»
Учебные вопросы:
1.Раскрыть идейный образ содержания
1. 2.Создать свою исполнительскую трактовку
Литература
Основная:
[ 7,8]. Дополнительная:[ 9, 19 ]
Контроль СРС : Перечислить средства выразительности: (темп,
агогики, динамики.ю фразировки, штрихи, звуковедение
кульминация, сколько часте).
№5. Тема. «Основная позиция дирижера»
Учебные вопросы:
1. Что составляет дирижерский аппарат?
2.С чего начинается техника дирижирования
Литература
Основная:
[ 7,8]. Дополнительная:[ 9, 19 ]]
Контроль СРС : Беседа
№6. Тема. «Основные принципы дирижерских движений»
Учебные вопросы:
1. Пересислить элементы дирижерского взмаха
2.Что такое ауфтакт
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[17]
Контроль СРС : Беседа. Чем отличается тактирование от
дирижирования
№7. Тема. «Свойства и элементы дирижерского взмаха».
Учебные вопросы:
1. Что означает рука в исходной позиции
2. Показать «дыхание» не толко руками, но и мимкой и своим
взходом.
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Беседа
№8. Тема. «Основные компоненты, музыкального звучания в
жестах дирижера»
Учебные вопросы:
1. Какие бывают метры
2. Какие метры относа к простым. позиции
3. Какие метры к сложным
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Беседа
№9. Тема. «Три элемента начала дирижерского исполнения»
Учебные вопросы:
1. Назвать три элемента дирижирования
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
10
11
12
13
14
15
2. Показать снятие на первую долю
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Беседа
№10. Тема. «Основные закономерности передачи дирижерскими
жестами»
Учебные вопросы:
1. Должны ли движения рук передать характер произведения
2. Принесет ли пользу жесту мимика лица?
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Усная анотация
№11. Тема. «Закономерности передачи штриха»
Учебные вопросы:
1. Выражает ли жест темп, динамику произведения?
2. Скорость тактирования может отразить содержание
музыкальных образов.
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Выучить штрих
№12. Тема. «Знакомство с двух дольной схемой»
Учебные вопросы:
1. Почему первая доля такта должна быть более акцентирована,
чем вторая доля
2. Показать начальные точкаи долей
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Динамики и итрихи
№13. Тема. «Отработка приемов передачи 4х дольной - схемы»
Учебные вопросы:
1. Размер 44 простой или сложный
2. Доказать почему
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Что одинаково в 24 и 44 и в чем разница?
№14. Тема. «Принципы приемов передачи 4х дольной - схемы»
Учебные вопросы:
1. От какой доли зависит качество первой доли?
2. Отработать 3х дольные схему, показывая вступления с разных
долей и снятие на разных доли.
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Беседа о 3х дольной схеме.
№15. Тема. «Изучения произведений с применением 2х дольной,
3х дольной и 4х дольной схемой»
Учебные вопросы:
1. В чем заключается подготовительная работа к анализу хоровой
партитуры?
2. Охарактеризовать 4 этапа разбора партитуры а) вокальный б)
инструментальный в) аналитический г) дирижерский.
Литература Основная: [ 2]. Дополнительная:[15,16 ]
Контроль СРС : Анотация
Всего:
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
4
1нед.
1
15
15
60
XIV. Литература.
Основная литература:
1. И. Полтавцев, М. Светозаров «Курс чтения хоровых партитур» Iч.
М-1963
2. Е. Красотин, К. Рюмина, Ю. Левит (I, II, III част) «Хрестоматия по
дирижированию». М-1979
3. А. Болгарский, Т.Сагайдак «Хоровой класс и практика работы с
хором». Киев – 1987
4. Репертуар юношеского хора Вып. 1-2. Т. Ковалев М-1970
5. У. Зверева «Репертуар хорового класса» М -1971
6. А. Гречанинов «Хоры для детей» М-1977
7. М. Глинка «Жаворонок» М-1975
8. «Композиторы классики - детям» Н. Гродзенская М-1979г.
9. Л.А. Безбородова «Дирижирование»
10.
К.К. Пигров «Руководство хором»
Дополнительная литература:
1. И.А. Мусин «Техника дирижирования»
2. Л.А. Андреева «Методика преподавания хорового дирижирования»
3. К.П. Виноградов «Работа над дикцией в хоре»
4. С.А. Казачков «Дирижерский аппарат и его подготовка».
5. З. Кодай «Избранные произведения для детей»
6. Ф. Шебалин, сл М.Лермонтов «Утес»
7. Я. Солодуха, К. Алемасовой «Былина»
8. Русские народные песни обработке П. Богданова, М. Глинки, С.
Благообраззова, Т. Овчинникова, в обработке А.Юрлова, М.
Балакирева.
Используемые ТСО:
1. Грампластинки
2. Аудиокассеты
3. Диски
4. Видео
XV. Информация по оценке (Бюллетень №18, стр. 12-15).
Сводная ведомость баллов набранных студентом
№ Наименование работ студента
Распределенные Фактические
баллы
баллы
1 ТК-1 «Роль даражерского класса в 1
подготовке учителя музыки».
2
ТК-2 «Дирижер как исполнитель»
1
3 ТК-3«Основные этапы
становление 1
техники дирижирования»
4 ТК-4«Хоровые
средства 1
выразительности»
5 ТК- 5«Основная позиция дирижера»
1
6 ТК-6«Основные принципы дирижерских 1
движений»
7
ТК-7«Свойства
и
элементы 1
дирижерского взмаха».
8
ТК-8«Основные
компоненты, 1
музыкального звучания в жестах
9
10
11
12
13
14
15
дирижера»
ТК-9«Три
элемента
начала
дирижерского исполнения»
ТК-10«Основные
закономерности
передачи дирижерскими жестами»
ТК-11«Закономерности
передачи
штриха»
ТК-12«Знакомство с двух дольной
схемой»
ТК- 13«Отработка приемов передачи
4х дольной - схемы»
ТК-14«Принципы приемов передачи 4х
дольной - схемы»
ТК-15«Изучения
произведений
с
применением 2х дольной, 3х дольной и
4х дольной схемой»
РК-1
РК-2
Всего:
СРС
Посещаемость/ участие на
занятиях
Практические занятия
Итоговый контроль
Всего
Всего
1
1
1
1
1
1
1
15
10
45
7
4
4
40
55
100
XVI. Политика выставления баллов.
Контроль знаний и качества обучения преследует цель - оценить работу студента за
семестр, степень усвоения практических знаний и применять их на практика.
Критерии оценки успеваемости студентов на курсах экзаменах устанавливается
вузом. По каждой теме студенты сдают текущий контроль (ТК). В целях промежуточной
проверки знаний студентов проводится рубежный контроль (РК). Общая сумма баллов
составляет – 45 баллов. Активность – 8 баллов. СРС-7 баллов. Распределение баллов по
текущим и рубежным контролям указано в тематическом плане. В итоговом контроле
студент набирает 40 балов (60+40).
Если студент набирает от 51-67- оценка «удов.», от 68-84 - оценка «хор.», от 85-100 оценка «отлично».
Если студент набирает менее 30 баллов, то он к сдаче экзамена (к итоговому контролю)
не допускается. К пересдаче допускаются студенты, набравшие от 31до 50 баллов. Допуск
к сдаче итогового контроля только с разрешения деканата. В таких случаях рейтинг
студента понижается.
XVII. Политика курс и политика академического поведения и этики:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проявлять уважение к преподавателю и другим студентам;
Плагиат чужих материалов не допускается;
Не опаздывать на занятия;
Не разговаривать во время занятий, не жевать резинку, не читать газету;
Отключить сотовый телефон;
На занятия приходить в деловой одежде;
7. Не пропускать занятия, в случае болезни предоставить справку;
8. Пропущенные занятия отрабатывать в определенное преподавателем время;
В случае невыполнения заданий итоговая оценка снижается;
9. Активно участвовать в учебном процессе;
10. Своевременно и старательно выполнять домашние задания;
11. Быть терпимым, открытым, откровенным и доброжелательным к сокурсникам и
преподавателям;
12. Конструктивно поддерживать обратную связь на всех занятиях.
Студентам дается возможность:
1.
2.
3.
4.
Получить консультации по любым вопросам, связанным с курсом;
Сдавать несделанные работы в течение недели при уважительных причинах;
Отслеживать свой рейтинг в течение семестра;
Вносить свои предложения по совершенствованию учебного процесса.
Примечание: Студент, не соблюдающий данных правил, имеет возможность
зарабатывать штрафные баллы.
XVIII. Перечень вопросов и тем по формам контроля.
1
2
3
4
5
6
7
8
№ 1. Тема лекции. «Роль даражерского класса в подготовке учителя музыки».
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
2. Что такое дирижирования?
3. В чем состоит отличие от других видов музыкального исполнительства
№ 2. Тема лекции. «Дирижер как исполнитель»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Какие методы и приемы воспитания вы знание?
2. В чем состоит отличие от других видов музыкального исполнительства
№ 3. Тема лекции. . «Основные этапы становление техники дирижирования»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Какие средства музыкальной выразительности, вы знаете?.
2. Каковы исторические этапы развития техники дирижирования
3. Дайте определение понятия техники дирижирования
№ 4. Тема лекции. «Хоровые средства выразительности»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Назовите обозначения и метрономы очень быстрых, очень медленных,
умеренно быстрых и умеренно медленных темпов.
2. Перечислит элементы музыкального языка?
№ 5. Тема лекции. «Основная позиция дирижера»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Каковы цели и задачи курса «Дирижирования»?
2. Что собой представляет дирижерский аппарат?
3. Какова цель выполнения дирижерских упражнений
№6. Тема лекции. «Основные принципы дирижерских движений»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Объясните роль кисти, передплечья, локтя, всей руки дирижера в изображении жестом
рахличных штрихов
2. Назовите основные произведения А. Мурзабаева
№7. Тема лекции. «Свойства и элементы дирижерского взмаха».
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Чем отличается тактирование от дирижирования?
При помощи каких приемов дирижтрования вы будите осуществят
композиторский замысел?
№8. Тема лекции. «Основные компоненты, музыкального звучания в жестах
дирижера»
9
10
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Назовите общие закономерности выразительности дирижерского жеста.
2.Покажите дирижерские движения в момент перехова на новый темп?
№9. Тема лекции. «Три элемента начала дирижерского исполнения»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1.Перечислить 3 вида дирижирования
2.Показать момент оттаки на первую долю
№10. Тема лекции. «Основные закономерности передачи дирижерскими
жестами»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1. Какие должны быть жесты дирижера?
2. Основные принципы постановки
1) свобода движений
2) ясность, четкость движений
3) экономность жестов
11
№11. Тема лекции. «Закономерности передачи штриха»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1.Изобразить жест в различных штрихах?
2. Точка, отличает штрих доли и характер произведения?
12
№12. Тема лекции. «Знакомство с двух дольной схемой»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
1.Продирижировать 2х дольную схему
2.Примерный репертуар на один семестр из школьной программы.
13
№13. Тема лекции. «Отработка приемов передачи 4х дольной - схемы»Контрольные вопросы
закрепления пройденного материала:
1. Назовите общие закономерности выразительности дирижерского жеста.
2.Покажите дирижерские движения в момент перехова на новый темп?
14
№14. Тема лекции. «Принципы приемов передачи 4х дольной - схемы»Контрольные вопр
для закрепления пройденного материала:
2. Назовите общие закономерности выразительности дирижерского жеста.
2.Покажите дирижерские движения в момент перехова на новый темп?
15
№15. Тема лекции. «Изучения произведений с применением 2х дольной, 3х
дольной и 4х дольной схемой»
Контрольные вопросы для закрепления пройденного материала:
3. Каковы цели и задачи курса «Дирижирования»?
4. Что собой представляет дирижерский аппарат?
5. Какова цель выполнения дирижерских упражнений
Разработка по урочных планов
Урок №1
Цель урока: 1. " Понятия о техники дирижирования ".
2. Отличие тактирования от дирижирования.
3. Упражнения.
Используемое оборудование: Фортепиано, зеркало
Методы работы: Подготовить студента к предмету дирижирования, т.к он является
профилирующим предметом и ставится на гос. экзамен, где студент самостоятельно
выносит свою гос. программу.
План урока: 1. Ознакомить с техникой дирижирования.
2. Доходчиво объяснить разницу тактирования от дирижирования.
3. Познакомить с 3-я элементами дирижирования.
4. Цель упражнений.
Ход урока: Преп:. Предмет " дирижирование "-это для вас студентов
новый и незнакомый предмет.
Студент: - Да, незнаком!
Преп: Дирижирование - это важная часть музыкального исполнительства.
У дирижера есть хор, а хор для него это оркестр, состоящих из
живых, индивидуально мыслящих, чувствующих и созидающих музыкантов
-художников. Дирижер должен подчинить хор себе, повести за собой и
довести до слушателя. Одним словом - дирижер это руководитель хора.
2. Вопрос студенту: чем отличается дирижирование от трактирования?
правильно: тактировать можно и пальцем, лиш-бы отсчитывать ритм.
3. К 3-я элемент дирижирования относится " внимание" - показывает
преподаватель.
"дыхание"- показывает преподаватель и дышим по руке.
"вступление"- момент атаки, начало произведения.
4. На первоначальном этапе упражнения выполняются под контролем
преподавателя,
а самостоятельно перед зеркалом. Упражнения помогают развивать внимание и
умение
распределять на несколько объектов: чувства ритма, метра, координации движений
обеих рук,
выработки быстрой реакции.
Новая тема: " Три элемента дирижирования "
Заключение урока и вынос баллов: При многоразовом повторе и упражнений, и 3 элемента
дирижирования
перед зеркалом, студент уходит с уроком с пополненным багажом знаний.
1. Новая тема -5 баллов.
2. Обобщение всего урока -5 баллов.
3. Общая сумма баллов: 20.
Д/Задание: 1. Почитать методическую литературу " о знании дирижера ".
2. Отработать 3 элемента дирижирования.
3. Упражнения перед зеркалом на освобождения кисти.
Компитенция: У студента есть хорошие задатки, слух, память, чувства ритма.
Овладения техникой дирижирования путем продолжительных тренировок,
успех будет достигнут. Профессия учитель музыки будет к концу
четверти будет приобретен.
Урок №2
Цель урока: 1. Знакомство со схемой 2/4.
2. 3 Элемента дирижирования.
3. Упражнения.
Используемое оборудование: Фортепиано, зеркало, тетрадь.
Методы работы: 1. Объяснить студенту о значении схем.
2. Что называется размер 2/4.
3. Показать движения рук (закрепить).
4. Упражнения отрабатываем за столом.
План урока: 1. Отрабатываем 3- элемента дирижирования " внимание", "дыхание",
"вступление" применяя размер 2/4.
2. Схемы дирижирования основываются на простых движениях.
Это удобно дирижеру и помогает коллективу.
3. Размер 2/4 - это простой размер т.к. имеет одну (первую) сильную долю.
4. За столом студент отстукивая каждую долю отрабатывает момент атаки,
и каждую долю.
Ход урока: Преп:. Покажи 3 элемента дирижирования и что туда входит.
Студент: Встает в позицию дирижера и называет " внимание",
"дыхание", "вступление".
Преп:. Покажи схему 2/4.
Студент: Показывает,преподаватель подправляет и урок проходит
удовлетворительно.
Преп:. Что называется размером 2/4.
Студент: Размер 2/4 показывает,ччто в такте "две" доли, и каждая доля длится
"четверть"
Преп:. Размер 2/4 - простой и почему?
Студент: Т.к он имеет одну (первую) сильную долю.
Проверка Д/З: 1. Рассказать о техники дирижирования?
Студент: История создания техники дирижирования начинается с тех времен, когда
появилось коллективное исполнение музыки. Дирижер -это руководитель хора он
управляет коллективом.
Преп:. А для чего нужен дирижер хору?
Студент: Для того, чтобы нести один ритм,ведь каждый человек по своему ощущает темп
и ритм заданного произведения.
Заключение и балл: 1. Д/З- Молодец выполнил на - 5.
2. Тему освоил и отработал - 5.
3. Общая оценка за урок - 20 баллов.
Новая тема: "Ауфтакт и снятие в размере 2/4"
При дирижировании руки должны быть вытянуты,корпус прямой, глова смотрит
вперед.
Затем "внимание", а без точки фиксации не получится ауфтакта,
Ауфтакт -это "дыхание" к хору. Хор очень внимательно это ждет.
Пробуем со студентом на уроке и пока не добьемся цели -урок не закончится.
Компитенция: Цель урока состоит в том, чтобы подготовить и воспитать не только
грамотного музыканта хормейстера, но и педагога, владеющего различными приемами
вокально-хоровой работы с детьми, т.ж. овладеть техникой дирижирования.
Д/З: 1. Вступление и снятие на разные доли.
2. Что называется ауфтактом?
3. Упражнения за столом,четко отбивая точки фиксации в схеме 2/4.
Урок №3
Цель урока: 1. Достичь совершенства со схемой 2/4.
2. Вступления и снятия на разные доли.
3. Достичь четкости рисунка схемы.
4. Основные принципы постановки.
Используемое оборудование: Пианино, зеркало, тетрадь.
Методы работы: 1. Для достижения совершенства схемы 2/4, при помощи упражнений,
многократном повторении, и на своем примере - можно добиться результатов.
План урока: 1. Показав схему студент думает и ищет свои недостатки т.е. дает себе
самооценку. Преподаватель лишь направляет его помогает в самоонализе
2. Определение простого размера?
3. Упражнения, какова их помощь?
Ход урока: 1. Для достижения четкости рисунка схемы начинающему дирижеру полезно
добиться в начальный период обучения ясности движений рук. Ясность и вырозительность
рисунка требуют цельногибкой руки, кисти, которая ведет за собой всю руку,предплечье и
плечо.
2. Отрабатываем "вступление" к "первой" доли, ко "второй" доли. А т.к. снятие на
"первую" долю снятия на "вторую" долю
3. Не забываем повторять основные принципы постановки. "внимание", "дыхание",
"вступление",
Проверка Д/З: 1. С д/з справился
2. Ауфтактом называется дыхание к хору.
Новая тема: " знакомство со схемой 3/4".
Заключение урока: Все упражнения применяемые на схеме 2/, теперь использовать в
размере 3/4. Размер 3/4- это тоже простой размер.
Балл: 1. Д/з выполнено на - 5.
2. Новую тему освоил на - 5.
3. Общая оценка за активность - 20.
Компитенция: Процесс формирования самостоятельности начинающего дирижера осуществляется. Важным фактором становления профессионального мышления является
деятельность : ознакомление с новинками дирижерских схем.
Урок №4
Цель урока: 1. Размер 3/4 - отработать.
2. Что называется размером 3/4.
3. Что называется цифры в схеме.
4. Повторять 2/4 с ньюансами.
Используемое оборудование: Фортепиано, стол, зеркало, тетрадь.
Методы работы: 1. Показать в размере 3/4 дыхание к "первой", "второй" и "третьей" доли.
А т.ж. снятие на все 3 доли. Путем многократного повторения добиться цели в схеме 3/4.
2. Размер 3/4 это 3х дольный размер и каждая доля длится четверть.
3. Цифра в схеме показывает начало каждой доли.
4. Закрепляем схему 2/4.
План урока: 1. Изучение приемов вступления и снятия в размере 3/4.
2. Жест, при помощи которого дается " вступление",ауфтакт отличают от других
жестов, он должен быть ярким по характеру, активным, наглядным.
3. Стоя перед зеркалом: сильная доля (первая) идет сверху вниз, вторая доля
идет в сторону. Третья доля идет как бы зачернывая идет вверх, она является затактом, от
нее зависит качество сильной доли (первой).
Ход урока: Преп:. Покажи 3 элемента дирижирования ?
Студент: Показывает. Поправив его, задает следующий вопрос.
Преп: Покажи схему 3/4?
Студент: Показывает. Дорабатываем.
Преп: Какой размер 3/4 простой или сложный?
Студент: Простой, т.к. он имеет одну ( первую) сильную долю.
Новая тема: " Полный и неполный ауфтакт".
Заключение урок и баллы: 1. Жест должен быть четким.
2. Рука в исходной позиции.
3. Те же требования к снятию.
4. Больше говорить, а не кивать головой студенту.
Д/З 1. Выполнено на - 5
2. Новую тему освоил на - 5
3. Общая оценка баллов за внимание - 20
Д/З 1. Дома отрабатывать перед зеркалом схему 2/4, 3/4.
2. Дать ответ на тему "полный и неполный ауфтакт"?
Компитенция: Труд дирижера, в том числе будущего учителя - это постоянное, упорное
приближение к идеалу.
Урок №5
Цель урока: 1. Познакомить студента со сложным размером.
2. Размер 4/4.
3. Чем отличаются размер 2/4,3/4, от размера 4/4.
4. Что у них общего.
Используемое оборудование: Фортепиано, зеркало, стол, тетрадь.
Методы работы: 1. Работа над сложным размером. Сложный размер называется сложный и
имеет 2 сильные доли.
2. Размер 4/4 имеет 4 доли не похожие друг на друга.
Отработать схемы у стола.
План урока: 1. Размер 4/4.
2. Что называется размер 4/4.
3. Что общего в схемах 2/4,3/4, 4/4.
Ход урока: Преп:. Показать размер 4/4.
Студент: Показывает.
Преп: Делая замечания подправляя студента, выравнивают схему 4/4 в нужное русло.
Первая доля " вниз", вторая к себе во " внутрь", третья доля в "сторону", четвертая доля
зачерпывая как бы из-за такта "вверх".
Студент: Все это повторяет многократно раз. Добившись цели можно перейти к
следующему вопросу.
Преп: Что общего у схем 2/4, 3/4 с 4/4.
Студент: У вех этих 3х схем одинаова "первая" и "последняя" доля, они одинаковы
даже в движении.
Преп: Что называется размером 4/4.
Студент: Размер 4/4 показывает, что каждой доле такта 4- доли, и каждая доля длится
четверть.
Упражнения: Упражнения, помогает в постановке дирижерского аппарата,исправлению
зажатости. В организме человека все мышцыорганы связаны между собой.Поэтому
довольно трудно иногда устранить ранее приобретенные неправильные навыки.
Проверка Д/З: 1. Показать схему 2/4, 3/4
2. Ответ на вопрос полный и неполный ауфтакт?
Студент: 1. Полный ауфтакт -это когда такт имеет все доли ( 1,2,3,4).
2. Неполный ауфтакт -это если есть пауза н-р на первую долю пауза, остаются
(2,3,4) доли и дыхание начинается со второй доли . т.е. если не полные доли в такте.
Новая тема: 1. Чем отличается f от P.
2. Динамические оттенки.
3. Упражнения.
Заключение и баллы за урок : 1. Размер 4/4 сложный размер и с таким маленьким опытом
к дирижированию студенты еще путаются в схемах.
1. За д/з - 5.
2. За работу в новой теме - 5.
3. Общая сумма балла - 20.
Д/З: 1. В каком размере дирижируется - марш ?
2. В каком размере дирижируется вальс ?
3. Песня.
Компитенция: Студент активен, к уроку относится увлеченно, заинтересованно. Важным
фактором становления профессионального мышления является деятельность студента как
дирижера.
Урок №6
Цель урока: 1 Хоровой дирижер имеет дело с особым иструментом - коллективом людей.
Поэтому требует тщательного подхода к работес хором. Эти требования очень пригодятся
на 4 курсе . Поэтому индивидуальный подход идет с 1 курса.
Методы работы: Надо подготовить план работы над произведением :
1) Знать динамический план.
2) Тональность произведения.
3) Трудности в партиях.
4) Характер произведения с учетом темпа.
План урока: Такие же требования мы выполняем в классе. ведь этот творческий
подходпомогает студенту и на практике и в дальнейшем на работе - организованность.
Ход урока: Дирижер дома выучивает произведение от и до. Только таким образом можно
добиться результата.
Выучив текст и мелодию, дирижео опредиляет жест, темп, характер произведения.
Упражнения: Упражнения, помогает в постановке дирижерского аппарата ,исправлению
зажатости. В организме человека все мышцы органы связаны между собой. Поэтому
довольно трудно иногда устранить ранее приобретенные неправильные навыки.
Проверка Д/З: 1. Показать схему 2/4, 3/4
2. Ответ на вопрос полный и неполный ауфтакт?
Студент: 1. Полный ауфтакт -это когда такт имеет все доли ( 1,2,3,4).
2. Неполный ауфтакт -это если есть пауза н-р на первую долю пауза, остаются
(2,3,4) доли и дыхание начинается со второй доли . т.е. если не полные доли в такте.
Новая тема: 1. Чем отличается f от P.
2. Динамические оттенки.
3. Упражнения.
Заключение и баллы за урок : 1. Размер 4/4 сложный размер и с таким маленьким опытом
к дирижированию студенты еще путаются в схемах.
1. За д/з - 5.
2. За работу в новой теме - 5.
3. Общая сумма балла - 20.
Д/З: 1. В каком размере дирижируется - марш ?
2. В каом размере дирижируется вальс ?
3. Песня.
Компитенция: Студент активен, к уроку относится увлеченно, заинтересованно. Важным
фактором становления профессионального мышления является деятельность студента как
дирижера.
Используемое оборудование: Фортепиано, стол, зеркало.
Метод работы: Ознакомить студента со средствами выразительностями ( P ) PIANO- Тихо,
(PP) PIANISSIMO- Очень тихо,( mp) mezzo piano - не очень тихо, ( f) forte -громко, (mf)
mezzoforte- не очень громко, (ff) fjztissimo - очень громко. crescendo- увеличение звука
diminuendo- затихание звук все это надо выразить жестом.
План урока: 1. Отработать силу звучности :
а) Крупную силу звучности - крупным жестом.
б) Слабую или тихую силу звучности -мелким жестом. Иными словами передача
жеста напряжением рукой, кистью.
2.При дирижировании отмечаем точку фиксаций в каждой доли.
Ход урока: Преп:. Продирижировать размер 2/4, 3/4, 4/4- на f и на P
Студент: Выполняет. При дирижировании 4/4 каждую точку отработать за столом
фиксируя каждую долю ударом о стол.
Упражнения: Руки дирижера должны быть свободные, сильные, гибкие, кисти рук
подвижные, мягкие.
Проверка Д/З: Преп:. вопрос: В каком размере дирижируется марш?
Студент: В размере 4/4.
Преп: В каком размере дирижируется вальс?
Студент: В размере 3/4.
Преп: В каком размере дирижируется песня
Студент: В размере 2/4.
Новая тема: " Основная дирижерская позиция"
1. Стоять прямо.
2. Плечи слегка развернуты,
3. Грудь немного приподнять.
4. Корпус свободен
5. Мышцы спины свободны
6. Ноги на ширине плеч и правая нога чуть выдвинута вперед.
Балл: 1. За д/з - 5
2. За новую тему - 5
3. Общая оценка балла - 20
Д/З: Дома все схемы отрабатывать перед зеркалом.
Компитенция: Студент с интересом относится к уроку, а значит как будущий педагог
обладает всей техникой дирижирования для работы с детьми в школе.
Урок № 7
Цель урока: 1. Дирижерские средства выразительности.
2. Роль кисти, предплечья, локтя, всей руки дирижера.
3. Чем отличается жест f от P.
Используемое оборудование: фортепиано, зеркало, стол.
Методы работы: Помочь студенту почувствовать средство выразительности – это динамика.
Движение руки показать f, ff, P, PP.
План урока: 1. На уроках отработать жест.
2. Вступление и снятия на разные доли.
3. Полеченный результат показать «f» и на «P»
Ход урока: 1. Совместить теорию с практикой.
2.. Перед зеркалом отработать 3 элемента дирижирования.
Упражнения: Определяет ход движений жеста дирижера.
Проверка Д/З : Д/задание выполнено и отработанно. Вступление и снятие на разные доли в
размере ѕ, 4/4.
Новая тема: «Динамические оттенки в жестах.»
Заключение урока: 1.Жест; точка фиксаций.
2. Снятие на разные доли.
Балл: 1. Д/З -5 .
2. За новую тему – 5.
3. Балл за урок – 20.
Д/З: Дома перед зеркалом работать над схемой 4/4.
Компитенция: Цель дирижирования состоит в том, чтобы подготовить и воспитать не
только грамотного музыканта хормейстера, но и педагога, владеющего вокально-хоровыми
приемами работы с детьми в школе.
Урок №8
Цель урока: 1. Показ вступления – это самая важная проблема.
2. Для чего нужно вступление хору.
3. Упражнения, какова их цель.
Изучаемое оборудование: Фортепиано, зеркало, стол.
План урока: 1. Размер 4/4, какой должен быть жест.
2. Ауфтакт, где он применяется.
3. Упражнения.
Ход урока: 1. Жесты в схемах должны быть одинаковыми. Лишь в виде исключения
некоторые сильные жесты могут быть чуть больше остальных, т.е. «первый» жест всегда
сильный и поэтому он стремительный, « вторая» и «третья» доля в жесте – отражение и
«четвертая» доля –это отдача.
2. Чтобы хор запел одновременно его необходимо подготовить жестом, а это
называется «внимание». Дирижер, встав перед хором, вступает в зримый контакт.
Убедившись, что все смотрят на него и готовы петь, дирижер поднимает руку и делает жест
атаки «вступление2 п.д
Упражнения: Все упражнения можно разделить на метроритмические. Это значит что
можно развить внимание и умение распределять его на несколько объектов: чувства ритма,
и метра, координации рук. Упражнение целесообразно начинать с левой руки т.к.правая
рука более развита.
Проверка Д/З: 1. Повторить все схемы на 2/4, ѕ, 4/4.получив ряд замечаний и поправок,
задание остается тоже самое.
Новая тема: «Показ вступления»
Между замахом и первым жестом следует в исходной точке остановить руку т.е.
задержать дыхание для одновременного и уверенного вступления.
Заключение и балл за урок: 1. За д/з выполнено -5.
2. За новую тему – 5.
3. Общая оценка за урок - 5.
Д/З: 1. Все схемы продирижировать на f и P >< ( КРЕЩЕНДО) (ДИМИНУЭНДО).
Компитенция: Дирижер, как музыкант, должен усвоить элементарную теорию музыки,
сольфеджио, гармонию, полифонию, получить общие сведения о человеческом голосе,
эстетике.
Урок № 9
Цель урока: 1. Отработать схемы в разных темпах, возьмем медленный темп. Все примеры
схем остаются и для медленных темпов. Такой жест называется дроблением. Это новое
средство управления хором.
Изучаемое оборудование: Фортепиано, зеркало, стол.
Методы работы: В медленных темпах короткий ритмический рисунок счетная доля
обычно меньше метрической, а в быстрых больше. В средних темпах счетные и
метрические доли обычно совпадают. Все идет исходя от замысла композитора, в каком
темпе он дает то или иное произведение. Очень важно найти равновесие темпа.
План урока: 1. В медленном темпе показать схемы 2/4, ѕ, 4/4.
2. В быстром темпе показать схемы 2/4, ѕ, 4/4.
Упражнения: 3 упражнения на легато и нон легато.
Проверка Д/З: 1. Домашнее задание выполнено: схемы на f и P продирижированы,
заканчивая их крещендо < > и диминуэндо.
Новая тема: « Показ точек на каждую долю»
Точка может быть показана как «отскок» или отрыв переходя в следующую фазу позиций.
Точка может быть как « стоп», т.е. рука резко останавливается в конечной позиции.
Заключение урока баллы: 1. Д/З – выполнено на – 5.
2. Новая тема освоена – 5.
3. Общая оценка за урок – 20.
Д/З: 1. «Основные приемы и методы воспитания дирижера.»
В практике обучения хоровому – дирижированию ,преподаватель на примере какоголибо произведения. Путем многократных повторений в процессе работы. Повторение и
отработка двигательных элементов, отрабатывают схему. Поэтому занятия полезны и
необходимы.
Компитенция: Из всех музыкальных профессий, профессия дирижера, самая сложная и
ответственная.
Урок №10
Цель урока: 1. Задачами предмета »Хоровое Дирижирование» является развитие
музыкальных способностей- музыкальный слух, чувства ритма, памяти, музыкального
мышления, артистизм.
2. Формирование профессиональных знаний и умений, осуществляющие вокально –
хоровую работу в школе, с детскими хорами на уроках и во внеклассной работе.
Используемое оборудование: Фортепиано, зеркало.
Методы работы: 1. Подготовить хормейстера.
2. Свободно владеющего всем комлексом знаний и навыков, необходимых для
руководителей хора.
План работы: 1. Требования учителя к уроку в школе.
2 .Знание дирижерского класса.
3. Задачи стоящие перед школьным учителем.
Ход урока: Преп: Перед педагогами дирижерских классов стоит задача : подготовить
хормейстера, свободно владеющего всеми комплексами знаний и навыков, воспитать
грамотного музыканта хормейстера владеющего вокально – хоровыми навыками. Учитель
должен придать уроку эмоциональный настрой, материал доступный их возрасту.
Упражнения: Упражнения дают возможность развить подвижность плеча, предплечья и
кисти, для приобретения свободы, точности и пластичности в дирижерских жеста в техники
дирижирования.
Проверка Д/З : Студент на практике обучения хоровому дирижированию на примере
«КЫРГАЗ ЖЕРИ» муз Н. Давлесова, воспроизвел схему 4/4, 3/4, 2/4. Немного доработав –
цели добились.
Новая тема: « Что относится к средствам музыкальной выразительности».
1. К ним относятся: интонация, тема, мелодия, тип мелодического движения,
тональность, тональный план, гармония, ритм, метр, размер, фактура
изложения, жанр, стиль.
Заключение урока баллы: 1. За Д/З -5.
2. За новую тему -5.
3. Общая оценка за активность – 5.
Д/З: 1. Выучить текст произведения «КЫРГЫЗ ЖЕРИ» Муз. Н. Давлесова.
2. Перечислить средства выразительности.
Компитенция : Цель педвуза состоит в воспитании не только грамотного, но и педагога,
владеющего различными приемами вокально – хоровой работы с детьми.
Урок №11
1. «Понятия о техники дирижирования».
2. Чем отличается тактирование от дирижирования.
3. Упражнения.
Методы работы: Подготовить студента к предмету дирижирования, т.к. он является
профилирующим предметом и ставится т.е. выносится на гос .экзамен, где студент
самостоятельно выносит свою гос. Программу.
План урока: 1. Ознакомить с техникой дирижирования.
2. Доходчиво объяснить разницу тактирования от дирижирования.
3. Познакомить с 3я элементами дирижирования.
4. Цель упражнений.
Ход урока: Преп: предмет дирижирование – это для вас студентов новый и незнакомый
предмет.
Студент: : - Да, незнаком!
Преп: Дирижирование - это важная часть музыкального исполнительства.
У дирижера есть хор, а хор для него это аркестр, состоящих из
живых, индивидуально мыслящих, чувствующих и созидающих музыкантов
-художников. Дирижер должен подчинить хор себе, повести за собой и
довести до слушателя. Одним словом - дирижер это руководитель хора.
2. Вопрос студенту: чем отличается дирижирование от трактирования?
правильно: тактировать можно и пальцем, лиш-бы отсчитывать ритм.
3. К 3-я элемент дирижирования относится " внимание" - показывает
преподаватель.
"дыхание"- показывает преподаватель и дышим по руке.
"вступление"- момент атаки, начало произведения.
4. На первоначальном этапе упражнения выполняются под контролем
преподавателя, а самостоятельно перед зеркалом. Упражнения помогают развивать
внимание и умение распределять на несколько объектов: чувства ритма, метра
координации движений обеих рук, выработки быстрой реакции.
Новая тема: " Три элемента дирижирования "
Заключение урока и вынос баллов: При многоразовом повторе и упражнений, и 3
элемента
дирижирования. Перед зеркалом, студент уходит с уроком с пополненным
багажом знаний.
Новая тема -5 баллов.
Обобщение всего урока -5 баллов.
Общая сумма баллов: 20.
Д/Задание: 1. Почитать методическую литературу " о знании дирижера ".
2. Отработать 3 элемента дирижирования.
3. Упражнения перед зеркалом на освобождения кисти.
Компитенция: У студента есть хорошие задатки, слух, память, чувства ритма.
Овладения техникой дирижирования путем продолжительных тренировок,
успех будет достигнут. Профессия учитель музыки будет к концу
четверти будет приобретен.
Урок №12
Цель урока: 1. Знакомство со схемой 2/4.
2. 3 Элемента дирижирования.
3. Упражнения.
Используемое оборудование: Фортепиано, зеркало.
Методы работы: 1. Объяснить студенту о значении схем.
2. Что называется размером 2/4.
3. Трактировать размер 2/4
4. Упражнения отрабатываем за столом.
План урока: 1. Отрабатываем 3- элемента дирижирования " внимание", "дыхание",
"вступление" применяя размер 2/4.
2. Схемы дирижирования основываются на простых движениях.
Это удобно дирижеру и помогает коллективу.
3. Размер 2/4 - это двухдольный размер у которого каждая доля длится четверть.
Размер 2/4 – это простой размер, т.к. одну (первую) сильную долю.
Ход урока: Преп:. Показать 3 элемента дирижирования.
Студент: Встает в позицию дирижера и показывает " внимание", "дыхание",
"вступление".
Проверка Д/З: 1. Рассказать о техники дирижирования?
Студент: История создания техники дирижирования начинается с тех времен,
когда появилось коллективное исполнение музыки. Дирижер -это руководитель хора он
управляет коллективом.
Преп:. А для чего нужен дирижер хору?
Студент: Для того, чтобы нести один ритм, ведь каждый человек по своему
чувствует темп и ритм музыки, а дирижер несет один ритм и темп.
Заключение и баллы: 1. Д/З -5.
2. Новая тема – 5.
3. Общая оценка за урок – 5.
Новая тема: Ауфтакт и снятие в размере 2/4. При дирижирование руки должны быть
вытянуты, корпус прямой, голова смотрит вперед.» Внимание» без точки фиксации – это
дыхание к хору затем «вступление» т.е. атака к хору. Отрабатываем на уроке.
Компитенция: Цель урока состоит в том, чтобы подготовить и воспитать не только
грамотного музыканта хормейстера, но и педагога, владеющего различными приемами
вокально-хоровой работы с детьми, т.ж. овладеть техникой дирижирования.
Д/З: 1. Вступление и снятие на разные доли.
2. Что означает ауфтакт.
3. Упражнение отрабатываем за столом.
Урок №13
Цель урока: 1. Достичь совершенства со схемой 2/4.
2. Вступления и снятия на разные доли.
3. Достичь четкости рисунка схемы.
4. Основные принципы постановки.
Методы работы: 1. Для достижения совершенства схемы 2/4, при помощи упражнений,
многократном повторении, и на своем примере - можно добиться результатов.
План урока: 1. Показав схему студент думает и ищет свои недостатки т.е. дает себе
самооценку. Преподаватель лишь направляет его помогает в самоанализе
2. Определение простого размера?
3. Упражнения, какова их помощь?
Ход урока: 1. Для достижения четкости рисунка схемы начинающему дирижеру полезно
добиться в начальный период обучения ясности движений рук. Ясность и выразительность
рисунка требуют цельно гибкой руки, кисти, которая ведет за собой всю руку, предплечье и
плечо.
2. Отрабатываем "вступление" к "первой" доли, ко "второй" доли. А т.к. снятие на
"первую" долю снятия на "вторую" долю
3. Не забываем повторять основные принципы постановки. "внимание", "дыхание",
"вступление",
Проверка Д/З: 1. Д/З – ауфтакт дыхание к хору.
Новая тема: " знакомство со схемой 3/4".
Заключение урока и балл: Все упражнения применяемые на схеме 2/, теперь использовать в
размере 3/4. Размер 3/4- это тоже простой размер.
1. Д/з выполненно - 5.
2. Новая тема - 5.
3. Общая оценка – 5.
Компитенция: Процесс формирования самостоятельности начинающего дирижера осуществляется. Важным фактором становления профессионального мышления является
деятельность : ознакомление с новинками дирижерских схем.
Д/З: 1. Подготовить схему ѕ.
Урок №14
Цель урока: 1. Размер 3/4 - отработать.
2. Что называется размером 3/4.
3. Что называется цифры в схеме.
4. Повторять 2/4 с ньюансами.
Методы работы: 1. Показать в размере 3/4 дыхание к "первой", "второй" и "третьей" доли.
А т.ж. снятие на все 3 доли. Путем многократного повторения добиться цели в схеме 3/4.
2. Размер 3/4 это 3х дольный размер и каждая доля длится четверть.
3. Цифра в схеме показывает начало каждой доли.
4. Закрепляем схему 2/4.
План урока: 1. Изучение приемов вступления и снятия в размере 3/4.
2. Жест, при помощи которого дается " вступление",ауфтакт отличают от других
жестов, он должен быть ярким по характеру, активным, наглядным.
3. Стоя перед зеркалом: сильная доля (первая) идет сверху вниз, вторая доля идет в
сторону. Третья доля идет как бы зачерпывая идет вверх, она является затактом, от нее
зависит качество сильной доли (первой).
Ход урока: Преп:. Покажи 3 элемента дирижирования ?
Студент: Показывает. Поправив его, задает следующий вопрос.
Преп: Покажи схему 3/4?
Студент: Показывает. Дорабатываем.
Преп: Какой размер 3/4 простой или сложный?
Студент: Простой, т.к. он имеет одну ( первую) сильную долю.
Новая тема: " Полный и неполный ауфтакт".
Заключение урок и баллы: 1. Жест должен быть четким.
2. Рука в исходной позиции.
3. Те же требования к снятию
1. Д/з выполненно - 5.
2. Новая тема - 5.
3. Общая оценка – 5.
Д/З: 1. Дома отрабатывать перед зеркалом схему 2/4, 3/4.
2. Дать ответ на тему "полный и неполный ауфтакт"?
Компитенция: Труд дирижера, в том числе будущего учителя - это постоянное, упорное
приближение к идеалу.
Урок №15
Цель урока: 1. Познакомить студента со сложным размером.
2. Размер 4/4.
3. Чем отличаются размер 2/4,3/4, от размера 4/4.
Методы работы: 1. Работа над сложным размером. Сложный размер называется сложный и
имеет 2 сильные доли.
2. Размер 4/4 имеет 4 доли не похожие друг на друга.
План урока: 1. Размер 4/4.
2. Что называется размер 4/4.
3. Что общего в схемах 2/4,3/4, 4/4.
Ход урока: 1. Размер 4/4 это сложный размер т.к. имеет 2 сильные доли (1 и 3).
2. Цифра 4 означает, что 4 доли.
3. Что общего в схемах? Общее первые доли и последние доли.
Упражнения: Упражнения, помогает в постановке дирижерского аппарата, исправлению
зажатости. В организме человека все мышцы органы связаны между собой. Поэтому
довольно трудно иногда устранить ранее приобретенные неправильные навыки.
Проверка Д/З: 1. Показать схему 2/4, 3/4
2. Ответ на вопрос полный и неполный ауфтакт?
Студент: 1. Полный ауфтакт -это когда такт имеет все доли ( 1,2,3,4).
2. Неполный ауфтакт -это если есть пауза н-р на первую долю пауза, остаются
(2,3,4) доли и дыхание начинается со второй доли . т.е. если не полные доли в такте.
Новая тема: 1. Чем отличается f от P.
2. Динамические оттенки.
3. Упражнения.
Заключение и баллы за урок: 1. Размер 4/4 сложный размер и с таким маленьким опытом
к дирижированию студенты еще путаются в схемах.
1. За д/з - 5.
2. За работу в новой теме - 5.
3. Общая сумма баллов - 5
Д/З: 1. В каком размере дирижируется - марш ? .
2. В каком размере дирижируется вальс ?.
3.В каком размере дирижируется Песня?.
Компитенция: Студент активен, к уроку относится увлеченно, заинтересованно. Важным
фактором становления профессионального мышления является деятельность студента как
дирижера.
Урок №16
Цель урока: 1. Точки фиксаций.
2.Размер 4/4.
3. Средства выразительности в дирижировани.
Методы работы: Ознакомить студента со средствами выразительностями. P, PP, f, ff, mp,
mf ><- все это выразить жестом.
План урока: 1. Отработать силу звучности.
2. Громкую силу звучности – большим жестом.
3. Тихую силу звучности – мелким жестом.
4. При дирижировании отмечаем точку фиксаций в каждой доли.
Ход урока: Продирижировать размер 2/4, ѕ, 4/4 – на f и на P
Упражнения: Руки дирижера должны быть свободные ,сильные, гибкие, кисти рук
подвижные, мягкие.
Новая тема: " Основная дирижерская позиция"
1. Стоять прямо.
2. Плечи слегка развернуты,
3. Грудь немного приподнять.
4. Корпус свободен
5. Мышцы спины свободны
6. Ноги на ширине плеч и правая нога чуть выдвинута вперед.
Дирижер никогда не сутулится.
Балл: 1. За д/з - 5
2. За новую тему - 5
3. Общая оценка балла - 20
Д/З: Дома все схемы отрабатывать перед зеркалом.
Компитенция: Студент с интересом относится к уроку, а значит как будущий педагог
обладает всей техникой дирижирования для работы с детьми в школе.
Урок №17
Цель урока: 1. Дирижерские средства выразительности.
2. Роль кисти, предплечья, локтя, всей руки дирижера.
3. Чем отличается жест f от P.
Методы работы: Помочь студенту почувствовать средство выразительности – это
динамика. Движение руки показа такие динамические оттенки: ff, f , mf, pp, p, mp.
План урока: 1. На уроках отработать жест.
2. Вступление и снятия на разные доли.
3. Полеченный результат показать «f» и на «P»
Ход урока: 1. Совместить теорию с практикой.
2.. Перед зеркалом отработать 3 элемента дирижирования.
Упражнения: Определяет ход движений жеста дирижера.
Проверка Д/З : Д/задание выполнено и отработанно. Вступление и снятие на разные доли в
размере ѕ, 4/4.
Новая тема: «Динамические оттенки в жестах.»
Заключение урока: 1.Жест; точка фиксаций.
2. Снятие на разные доли.
Балл: 1. Д/З -5 .
2. За новая тема – 5.
3. Общая оценка за урок - 5
Д/З: Дома перед зеркалом работать над схемой 4/4.
Компитенция: Цель дирижирования состоит в том, чтобы подготовить и воспитать не
только грамотного музыканта хормейстера, но и педагога, владеющего вокально-хоровыми
приемами работы с детьми в школе.
Урок №18
Цель урока: 1. Показ вступления – это самая важная проблема.
2. Для чего нужно вступление хору.
3. Упражнения, какова их цель.
Изучаемое оборудование: Фортепиано, зеркало, стол.
План урока: 1. Размер 4/4, какой должен быть жест.
2. Ауфтакт, где он применяется.
3. Упражнения.
Ход урока: 1. Жесты в схемах должны быть одинаковыми. Лишь в виде исключения
некоторые сильные жесты могут быть чуть больше остальных, т.е. «первый» жест всегда
сильный и поэтому он стремительный, « вторая» и «третья» доля в жесте – отражение и
«четвертая» доля –это отдача.
2. Чтобы хор запел одновременно его необходимо подготовить жестом, а это
называется «внимание». Дирижер, встав перед хором, вступает в зримый контакт.
Убедившись, что все смотрят на него и готовы петь, дирижер поднимает руку и делает жест
атаки «вступление2 п.д
Упражнения: Все упражнения можно разделить на метроритмические. Это значит что
можно развить внимание и умение распределять его на несколько объектов: чувства ритма,
и метра, координации рук. Упражнение целесообразно начинать с левой руки т.к.правая
рука более развита.
Проверка Д/З: 1. Повторить все схемы на 2/4, ѕ, 4/4.получив ряд замечаний и поправок,
задание остается тоже самое.
Новая тема: «Показ вступления»
Между замахом и первым жестом следует в исходной точке остановить руку т.е.
задержать дыхание для одновременного и уверенного вступления.
Заключение и балл за урок: 1. За д/з выполнено -5.
2. За новую тему – 5.
3. Общая оценка за урок - 5.
Д/З: 1. Все схемы продирижировать на f и P ><
2. Подобрать произведение.
Компитенция: Дирижер, как музыкант, должен усвоить элементарную теорию музыки,
сольфеджио, гармонию, полифонию, получить общие сведения о человеческом голосе,
эстетике.
Урок №19
Цель урока: 1. Отработать схемы в разных темпах, возьмем медленный темп. Все примеры
схем остаются и для медленных темпов. Такой жест называется дроблением. Это новое
средство управления хором.
Методы работы: В медленных темпах короткий ритмический рисунок счетная доля обычно
меньше метрической, а в быстрых больше. В средних темпах счетные и метрические доли
обычно совпадают. Все идет исходя от замысла композитора, в каком темпе он дает то или
иное произведение. Очень важно найти равновесие темпа.
План урока: 1. В медленном темпе показать схемы 2/4, ѕ, 4/4.
2. В быстром темпе показать схемы 2/4, ѕ, 4/4.
Проверка Д/З: 1. Дом/ З выполнено, все схемы на f и P < > во всех схемах
Новая тема: « Показ точек на каждую долю». Точка может быть показана как « остаток»
или отрыв переходя в следующую фазу позиции.
Баллы: 1. За Д/З – 5.
2. За новую тему – 5.
3. Общая оценка -5.
Д/З: 1. «Основные приемы и методы воспитания дирижера.»
В практике обучения хоровому – дирижированию ,преподаватель на примере какоголибо произведения. Путем многократных повторений в процессе работы. Повторение и
отработка двигательных элементов, отрабатывают схему. Поэтому занятия полезны и
необходимы.
Компитенция: Из всех музыкальных профессий, профессия дирижера, самая сложная и
ответственная.
Урок №20
Цель урока: 1. Задачами предмета »Хоровое Дирижирование» является развитие
музыкальных способностей- музыкальный слух, чувства ритма, памяти, музыкального
мышления, артистизм.
2. Формирование профессиональных знаний и умений, осуществляющие вокально –
хоровую работу в школе, с детскими хорами на уроках и во внеклассной работе.
Методы работы: 1. Подготовить хормейстера.
2. Свободно владеющего всем комлексом знаний и навыков, неоходимых
для руководителей хора.
План работы: 1. Требования учителя к уроку в школе.
2 .Знание дирижерского класса.
3. Задачи стоящие перед школьным учителем.
Ход урока: Преп: Перед педагогами дирижерских классов стоит задача : подготовить
хормейстера, свободно владеющего всеми комплексами знаний и навыков, воспитать
грамотного музыканта хормейстера владеющего вокально – хоровыми навыками
Упражнения: Упражнения дают возможность развить подвижность плеча, предплечья и
кисти, для приобретения свободы, точности и пластичности в дирижерских жеста в техники
дирижирования.
Проверка Д/З : Студент на практике обучения хоровому дирижированию на примере
«КЫРГАЗ ЖЕРИ» муз Н. Давлесова, воспроизвел схему 4/4, 3/4, 2/4. Немного доработав –
цели добились.
Новая тема: « Что относится к средствам музыкальной выразительности».
1. К ним относятся: интонация, тема, мелодия, тип мелодического движения,
тональность, тональный план, гармония, ритм, метр, размер, фактура
изложения, жанр, стиль.
Баллы: 1. Д/З – 5
2. Новая тема -5.
Компитенция : Цель педвуза состоит в воспитании не только грамотного, но и педагога
Урок №21
Цель работы: 1. Показ точек.
2. Тоска от исходной позиции.
3. Точка конечной позиции.
Методы работы: Показ точек тоже может быть различными, причем эти различия,
обусловлены видом предшествующего или последующего движения.
План урока: 1. Точка – « Отскок».
2. Точка – «Отрыв».
3. Точка- « Стоп».
4. Точка- «Касания».
Ход урока: Точка – «Отрыв»., это всегда начальная точка фазы. Точка- « Стоп»- конечной,
в то время как точка « Отскок» и «Касание» могут быть начальными и конечными
движениями.
Проверка Д/З: Все схемы повторять на f и на P.
Новая тема: штрих «staccato»,»legato «Использование этих штрихов зависит от конкретной
исполнительской задачи.
Заключение урока: Точки очень важный элемент в дирижировании. От нее зависит четкость
схемы.
Балл: 1. За дом/з – 5.
2. За новую тему – 5.
3. Общая оценка – 5.
Д/З: Дома, у стола отработать точки фиксаций.
Компитенция: Процесс формирования самостоятельности начинающего дирижера –
осуществляется. Важным фактором становления профессионального мышления является
деятельность ознакомления с новинками дирижерских схем. Выступление студена с научно
практическими докладами: учвстие в конкурсе. Развить профессионального мышления
дирижера.
Урок №22
Цель урока: 1. Схемы тактирования являются выражением метра.
2. Метры простые и сложные.
3. Схема ѕ.
Используемое оборудование: Фортепиано, зеркало.
Методы работы: Для достижения четкости рисунка схемы начинающему дирижеру
полезно добиться в начальный период обучения ясности, движения рук. Ясность и
выразительность рисунка требуют цельно гибкой руки. Направляющей частью при этом
служит кисть руки, которая ведет за мобой всю руку независимо от характера движения и
штриха. Предплечья и плечо лишь регулирует величину массы руки.
План урока: 1. Отрабатывает ѕ.
2. Чем отличаются от простые и сложные размеры.
3. Что означают цифры в размере.
Ход урока: Основные принципы постановки.
1. Свобода движения рук.
2. Ясность, четкость движений.
3. Экономность жеста.
Свобода рук зависит от подвижности плечевого сустава, нельзя поднимать плечи с
ключицей. Они должны быть опущены ( но не слишком низко) руки свободно двигаются
вверх и вниз, как бы « отдельно» от корпуса, плечевой сустав свободен.
А) Позиция ног.
Б) Положение головы. Жесты студента должны быть пластичны, просты, выразительны,
музыкально оправданны и предельно ясны.
3. Цифры в схеме показывают начало каждой доли. Работаем перед зеркалом: Сильная доля
– идет сверху в низ. Вторая доля – идет в сторону. Третья доля – как бы зачерпывая ложкой,
она является затактом.
Проверка Д/З: Д/З – выполнено недостатки устранены.
Новая тема: « Метрические схемы дирижирования. Размер ѕ. При показе сильной доли
следует представить себе ощущение « давления» на поршень, сопротивление движению.
Вторая доля выполняется мягкой рукой дугообразным движении в правую сторону от
дирижера к точке второй доли. Последняя доля показывается, по образному выражению и
является затактом, имеет большое значение в схеме. От нее зависит качество сильной доли.
Баллы: 1. Д/з – 5.
2. За новую тему – 5.
3. Общая оценка – 5.
Д/З: 1. Отработать схему ѕ.
2. Повторить 2/4, 4/4.
Компитенция: Цель класса хорового дирижирования в педвузе состоит в воспитании не
только грамотного музыканта – хормейстера, но и педагога владеющего приемаи вокально –
хоровой работы с детьми.
Урок №23
Цель работы: 1. Метроритмические упражнения.
2. Элементарные навыки техники дирижирования.
Методы работы: 1. На первоначальном этапе упражнения выполняются под контролем
педагога. 2. Самостоятельно перед зеркалом.
План урока: 1. Перед тренировкой надо обязательно проверять устойчивость корпуса, это
достигается удобной постановкой ног.
2. Упражнения можно выполнять на музыкальном материале при помощи
концертмейстера.
Ход урока: 1. Упражнения лучше начинать с левой руки, т.п. правая более развита.
2. Подбор программы или упражнений необходимо осуществлять по принципу
постепенного усложнения.
3. Жест дирижера должен быть пластичным, простым и выразительным.
Проверка Д/З: Задание выполнено, жест отработан.
Новая тема: «Принципы дирижирования» Основными принципами дирижирования принято
считать ритмичность, графическую точность, или отчетливость, целесообразность, свободу
дирижерского аппарата и естественность жестов, их экономность и выразительность,
подготовленность любого показа.
Д/З: 1. Отработать ве схемы перед зеркалом.
Компитенция: Каждый урок со студентом представляет собой живой творческий процесс.
Урок №24
Цель урока: 1. Освоение простых сеток начинается с простых схем тактирования
2. Что представляют собой простые сетки- отражают последовательность
одной, 2х, 3х частных долей, из которых лишь одна сильная.
Методы работы: Изучение простых сеток осуществляется в следующем порядке:
1. Разбор структуры схемы.
2. Выполнение каждой доли в отдельности.
3. Связывание всех долей в единое целое где ведущая сильная доля.
4. Отработка схемы на специальных упражнений без музыки на простейшем
нотном материале.
План урока: Не следует увлекаться долгое время упражнениями.
1. Зарисовываем в тетради схемы.
2. Определить сильные и слабые доли.
Ход урока: 1. Простой 3х дольный размер имеет 3 « доли- «одну» сильную и «две» - слабые.
2. В размере 3/2 используется ( половинная нота), ѕ - на каждую долю используется
( четвертая нота), в размере3/8 используется ( восьмая нота).
Проверка Д/З: Все задания выполнены, схемы отрабатываем учитывая точки фиксаций.
Новая тема: «Что означают цифры в схемах 2/4, ѕ, 4/4». Цифры в схемах показывают
начало каждой доли.
Баллы: 1. За д/з – 5.
2. За новую тему -5.
3. За активность урока – 5.
Д/З: « Прочитать методическую литературу. Теоритические основы дирижерской техники»
К Ольхов.
Урок №25
Цель урока: 1. Формирование дирижерских навыков. Опора на музыкально слуховые
представления.
2. Двигательные навыки формируются успешно при четком, и структуры движения.
Методы работы: Овладение техникой дирижирования направляется на формирование
самостоятельности учится в отборе жестов.
План урока: 1 этап – подготовительный создает 2е задачи. 1я задача :
А) дирижирский аппарат, раскрепощенность жеста и мимика, цельно гибкое движение рук.
Б) Компонент взмаха, замах, стремление, точка, отдача.
В) Длительность, скорость, амплитуда сила, масса, направление, форма.
Г) Метр, темп, характер звуковедения динамика ритм.
Ход урока: 2 этап применение упражнений на освобождение, развитие аппарата (жест
легато и нон легато)
Проверка Д/З: Задание выполнено.
Новая тема: « Динамические оттенки».
Баллы: 1. За д/з- 5.
2. За освоение новой темы – 5.
3. Общая оценка за урок – 5.
Д/З: Динамика и ее изменения относятся, как известно к самым выразительным средствам,
которыми композитор обогащает свое музыкальное произведение. Дирижер должен иметь
правильно отражать жестами различными оттенки, внезапные и постепенные динамические
изменения.
Компитенция: Учитывая специфику дирижерского дела, сложность перед руководителем
хора, можно утверждать он должен обладать специфическими способностями.
Урок №26
Цель урока: 1. Роль правой и левой рук в дирижировании.
2. Самое важное, чтобы в дирижировании не дублировать жестов правой и
левой рукой.
Методы работы: тактируя одновременно обеими руками, выполняют жесты симметрично.
1. Вертикальные жесты.
2. Параллельно двумя руками.
3. Горизонтальные ( в право, влево).
План урока: Роль правой и левой руки в дирижировании – различна. Тогда как правая рука
ей отведена функция метрономирование, т.е. тактирования, левой рукой показывают начало
и окончание музыкальных фраз.
Ход урока: Очень часто левая рука – выдерживает долгую ноту. Правой снимают звучание
отдельных голосов и даже целого хора.
Проверка Д/З: Домашнее задание выполнено и отработанно.
Новая тема: Если в тактировании пользуются только правой в меру необходимой левой
рукой, жесты выполняются перед собой так, чтобы точка, где они перекрещиваются,
находилась в центре корпуса. Эту точку переносят с правой на левую руку, с левой на
правую руку.
Заключение урока: Студент активно работал на уроке. Выполнял все требования в новой
теме.
Балл: 1. За д/з – 5.
2. Новая тема – 5.
3. Общая оценка 5.
Д/З: Отдельными руками повторить о,d, d d d d,
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствует о приблежении
преподавания дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №27
Цель урока: Научится выдерживать двумя руками разные длительности в каждой руке.
Используемое оборудование: фортепиано, зеркало.
Методы работы: Ознакомить с длительностями нот. Уметь их дирижировать.
План урока: 1. В нотной тетради в виде упражнений, дать ритмический рисунок. Усвоив
нотный рисунок дирижировать 2/4, ѕ, 4/4.
Ход урока: Перед зеркалом, учитывая ауфтакт, точки фиксаций с динамикой от P до f,
дирижировать.
Упражнения: За столом отстукивать опорные точки в каждой доли.
Проверка Д/З: д/з выполнено. Доработав в классе, отработать дома перед зеркалом.
Новая тема: « Выучить термины динамики».
Балл: 1. Д/З – 5.
2. За новую тему – 5.
3. За урок – 5.
Д/З : У стены упереться затылком дирижировать в размерах 2/4, ѕ, 4/4. Следить за ногами.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки приближает к условиям
практической работы в школе.
Урок № 28
Цель урока: 1. Схемы трактирования являются вырожением метра.
2. Метры простые и сложные.
3. Трех дольная схема.
Использование оборудования: Фортепиано, зеркало.
Методы работы: Для достижения четкости рисунка схемы начинающему дирижеру
полезно добиться в начальный период обучение ясности, движения руки.
План уроков: Ясность и выразительность рисунка требуют цельно гибкой руки.
Направляющей частью при этом служит кисть руки, которая ведет за собой всю руку
независимо от характера движения и штриха.Предрлечье и плечо лишь регулируют
величину массы руки.
Ход урока: Основные принципы постановки:
1. Свобода движений рук.
2. Ясность, четкость движений.
3. Экономность жеста.
Свобода рук зависит от подвижности плечевого сустава, нельзя поднимать плечи с
ключицей. Руки свободно двигаются вверх вниз отдельно от корпуса.
Упражнения: Упражнения помогают постановке дирижерского аппарата, исправлению
зажатости.
Проверка Д/З: Д/З студент выполнил.
Новая тема: Метрические схемы дирижирования ѕ. В 3х дольной сетке, 1доля выражена
определено и направлена вертикально сверху вниз. При показе сильной (1) доли следует
представить себе ощущение «давления» на поршень, сопротивление движению. 2я доля
выполняется мягкой рукой. Последняя доля по выражению является затактом. От нее
зависит качество сильной доли.
Заключение урока: В работе со студентом мы воспитываем сознательное отношение к
предмету.
Баллы: 1. За д/з – 5.
2. За новую тему – 5.
3. Общая сумма балла – 5.
Д/З : 1. Отработать схему ѕ, 2/4, 4/4.
Компитенция: дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствуют о приблежении
преподавания дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №29
Цель урока: 1. Дирижерские средства выразительности.
2. Роль кисти, предплечья, локтя ,всей руки дирижера.
3. Жест на f и на P, чем они отличаются?
Метод работы: 1. Подключить упражнения.
2. Отработать жест в 2х дольной схеме.
3. Дать оценку самому себе.
План урока: 1. На упражнения отрабатываем жест размера 2/4, ѕ, 4/4.
2. Вступление и снятия на разные доли.
3. Полученный результат показать f и .
Ход урока: 1. Совместить теорию с практикой.
2. Выполнить 3 элемента дирижирования перед зеркалом.
3. Что отличает f от P- амплитуда движения.
Упражнения: Упражнения определяют ход движений жеста дирижера.
Проверка Д/З: Д/з выполнено и отработанно вступление и снятия на разные доли в размере
ѕ, 4/4.
Новая тема: «Динамические оттенки в жестах»
Заключение урока: 1. Жест от точки к точки фиксаций.
2. Снятие на разные доли.
Баллы: 1. Д/з – 5.
2. Новая тема – 5.
3. За урок -5.
Д/З: Дома, перед зеркалом, в размере 4/4 отработать вступления и снятие.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствуют о приблежении
преподавания дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №30
Цель урока: 1. Размер 4/4 сложный размер.
2. Чем определяется сложный размер.
3. Точки фиксаций.
Использование оборудования: Фортепиано, зеркало.
Метод работы: 1. Научить студента разбирать сложный размер или простой.
2. Точки фиксаций (сколько долей столько точек).
3. Вступление и снятие на разные доли.
План урока: 1. Сложный размер имеет 2 сильных доли 1 и 3.
2. Вступление на разные доли отработать перед зеркалом.
3. Отработать снятие на разные доли.
Ход урока: 1. Если студенту трудно показать на весу в воздухе, значит отрабатываем
трудные места за столом.
2. Ауфтакт или дыхание, студент дышит и вступает вместе с взмахом жеста руки.
Упражнение: Рассмотренные упражнения дают возможность развить движение рук.
Проверка Д/З: 1. Свойствами дирижерского жеста являются: длительность, амплитуда,
скорость взмаха, сила, масса, направление и форма.
2. Тактирование может быть без подготовки дирижирского жеста куда входят ( внимание,
дыхание, момент атаки). Дирижирование – это подготовка к атаке, дыхания. Внимания,
скорость движения, динамика.
Новая тема: «Афтакт бывает полным и неполным.»
1. Если такт содержит все ноты и будет составлять полный такт, то это полный такт.
2. Если в такте есть пауза на любой доле, то это уже неполный такт.
Заключение урока: Отработать жест от каждой доли, вступление и снятие.
Баллы: 1. Д/з -5.
2. Новая тема – 5.
3.Общая сумма балла- 5.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствуют о приближении
урока дирижирования к условиям практической работы в школе.
«Используемая литература»
1.Асафьев Б.В « О хоровом Искусстве» Л -1990.
2. Андреева Л.М «Методика преподавания хорового дирижирования» М -1992.
3. Анисимов А.И «Дирижер хормейстер».
4. Казачков С.А «Дирижерский аппарат его постановка»
5. Мюнш Ш.Я «Дирижер»
6. Ольхов К.А «Теоретические основы дирижерской техники» Л -1990.
7. Безббродова Л.А « Дирижирования» М -1991.
8.Соколов В.Г «Работа с хором»
9. Пигров К.К «Руководство хором»
10. Ольхов К.А « вопросы теории дирижерской техники»
II Семестр
Урок №1
Цель урока: "Становление исполнительского замысла в процессе работы дирижера над
партитурой."
Методы работы: Подготовительная работа дирижера основывается на анализе хоровой
партитуры:
1. Анализ партитуры, способствует лучшему усвоению музыкального и литературного
произведения.
2. Анализ партитуры необходим для выявления технических, стилистических, вокальных
особенностей произведения.
3. На основе анализом дирижером составляется план произведения, конкретные
выразительные средства.
Дирижер должен знать о произведения все.
План урока: Учиться анализировать то или иное произведение.
Ход урока: самостоятельную работу над партитурой можно условно разбить на 4 этапа:
Вокальный, инструментальный, аналитический и дирижерский - брганично связанных
между собой.
1 этап" О хоровой партитуре.
2 этап" Знания о произведении.
3 этап"О художественных образах.
4 этап" Подбор дирижерских жестах.
Упражнения: Нужно путем натаскивания, одолевать трудные места.
Проверка Д/З: Все схемы отработать.
Новая тема: 1. Учить хоровые голоса.
2. Играть партитуру на фортепиано.
3. Знать анотацию на произведение.
Заключение урока: Будущий учитель музыки должен уметь самостоятельно работать над
изучаемой партитурой.
Баллы: 1. За Д/З - 5.
2. За новую тему - 5.
3. За урок -5.
Д/З: Результат самостоятельного изучения произведения, ( является) дает результат
постижения содержания произведения, постичь замысел композитора.
Компитенция: Задача - дирижера, распределить выразительные возможности рук.
Урок №2
Цель урока: Все этапы работы над произведением находятся в тесной взаимосвязи. В
процессе аналитического этапа, идейно художественный замысел композитора становится
законченным. Дирижер все воплотил.
Методы работы: Управлением хором: Выделить главный план 6 звуковой массе сохранив
при это единство исполнительского замысла, авторского замысла точно сохранив тем и
динамику.
План урока: Разучивая произведения дирижер должен видеть одну цель профессиональное раскрытие идейной художественной сущности произведения.
Ход урока: Найти точное соответствие между звучащей музыкой и пластическим
выражением рук.
Проверка Д/З: Задание студент выполнил, схемы отработаны и студент готов к переходу
произведений.
Новая тема: Разучивание произведение Д. Б. Кабалевского слова. Ц. Солодоря
" Песня утра, весны и мира".
Д/З: Дома разработать произведениям по партиям, по частям. Изучить текст песни.
Баллы: 1. Д/З - 5.
2.За новую тему - 5.
3. Общая оценка за урок - 5.
Урок №3
Цель урока: Разбор акапеллы " Песня утра, весны и мира" Д. Б. Кабалевского слова. Ц.
Солодоря. Идея произведения - гуманная, защита детей, мира, покоя счастье на Земле.
Методы работы: Произведение состоит из 4х частей.
1 часть - " Вы слышите голос детей" - это призыв к миру и счастью на земле.
2 часть - " Доброе утро!" в этих словах мысль части: пожелания добра и счастья.
3 часть - " Наша весна" - это большой праздничный вальс.
4 часть - " Нам нужен мир" - финал.
План урока: Это образ счастливой советской детворы. Прослушаем музыку: ( играет
концертмейстер).
Ход урока: В разбор берем 1 часть играем поем по голосам.
Упражнения: Отрабатываем ауфакт к долям.
Проверка Д/З: Задание выполнено партии разобраны.
Новая тема: Петь по партиям с тактированием.
Д/З: Партии учить с тактированием. Подготовить устную анотацию.
Компитентность: Воспитанию артистизма, собранности и целеустремленности будущего
учителя способствуют групповое и индивидуальное занятие.
Урок №4
Цель урока: 1. Познакомить с произведением акапелла, это русская народная песня, слова
и мелодию написал народ а обработка А.Абрамского.
Методы работы: 1. Познакомиться с переменным размером, 3/4 и 4/4.
2. Тональность акапеллы соль ( минор).
3. Произведение называется " Добрый вечер".
План урока: 1. Устное анотация на акапеллу.
2. Составить план работы над акапеллой.
Ход урока: Акапелла написана для женского хора 3х голосный, хор партии поют ( С ) и (
А1,2). Размер переменный 3/4, 4/4. Форма произведения - куплетная. Темп - не спеша.
Характер произведения - лирический.
Упражнения: Дирижировать схемы 2/4, 3/4, 4/4, дыхание с разных долей.
Проверка Д/З: 3 элемента дирижирования.
1. Дыхание с 3й доли, снять на 1ю.
2. Дыхание со 2й доли, снять на 3ю.
3.Дыхание с 1й доли, снять на 2ю долю.
Новая тема: " Анотацию" - написать по плану анотации.
Заключение урока: Урок проходит как практически, так и теоритически интересно.
Баллы: 1. Д/З - 5.
2.Новая тема - 5.
3. За урок - 5.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствуют о приближении
урока дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №5
Цель урока: Ознакомиться с произведением акапелла Лятошинского " По небу крадется
луна " для смешанного хора ( С, А, Т, Б). Тональный план: Тональность акапеллы. Тональные
краски - важный фактор эмоциональной выразительности в музыке композитора.
Методы работы: Гармоническое строение репризы уравновешивает форму произведения.
В конце репризы гармонический интонационный фригитский лад.
План урока: Форма этого произведения - простая 3х частная, репризная.
1 часть - период, состоит из 2х предложений.
2 часть - богата динамикой.
3 часть -повторение 2й части, но с окончанием. Размер сложный. Схема - 4х дольная. Темп andante. Фактура изложения хоровых голосов - гомофоно - гармоническая с элементами
полифонии.
Ход урока: Динамика:
Основной динамический нюанс хора -пианино. Встречаются динамическими
расширениями. В кульминации звучность достигает ( mf). В конце произведения
происходит постепенное уменьшение звучности и хор заканчивает на " PPP."
Упражнения: Продолжаем повторять все схемы, что изучались на 1 семестре.
Проверка Д/З: " Анотация"
Для того, чтоб записать анотацию, надо сделать теоритический анализ и все записать в
тетрадь.
1. Определить тональность произведения.
2. Определить тип и вид хора.
3. В каком размере написано.
4. Определить темп и характер произведения.
5. Знать динамический план произведения.
6. Определить кульминационный момент.
7. Определить трудности для хора.
8. Какой диапазон хора, партий диапазон.
9. Дирижерские трудности.
10. Вокальные трудности.
Все это записать в тетради.
Д/З: 1. Учить партии.
2. Записать анотацию.
3. Разобрать школьную песню.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствют о приближении
урока дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №6
Цель урока: 1. Научится разбирать произведения.
2. Делать анализ произведения.
3. Делать анотацию на произведения.
Методы работы: 1. Старый репертуар повторять.
2. Делаем разбор нового произведения. " Родина слышит " муз Д.
Шостаковича сл. Домашовского.
1. Найти биографические данные на композитора.
2. Определить тональность произведения.
План урока: Сделать фортепианный разбор по партиям. Д/З выучить партии с
тактированием одной рукой играть, другой тактировать.
Ход урока: 1. Определить тип и вид хора.
2. По какой схеме будем дирижировать 9/8, по "трех" - дольной.
3. Определить диапазон каждой партии.
4. Какие встречаются трудности в партиях.
Упражнения: Отрабатываем трудные места партий в упражнениях.
Проверка Д/З: Партитуру играть на инструменте, учитывая что исполнять надо не как
произведение, а как хоровые голоса на Legato.
Новая тема: Учимся делать устную анотацию ,выражать свои мысли.
Заключение урока: Не имея базовой основы студент очень старается, участвует на уроке.
Баллы: 1. Д/З - 5.
2.За новую тему - 5.
3. Общая оценка за урок - 5.
Д/З: 1. Акапеллу играть со счетом.
2. Голоса петь с тактированием.
3. Анотацию записать на черновик.
4. Подобрать школьную песню.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки свидетельствуют о приближении
урока дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №7
Цель урока: 1. Обогатить студента школьным репертуаром перед практикой.
2. "Цыплята" муз Г. Гусейнли сл. Т. Муталибова.
Методы работы: 1. Игра песни со счетом
2. Определить ее характер.
3. Выучить текст.
4. Разделить на фразы и кивком головы показывать дыхание.
Д/З: - Выучить игру и слова наизусть.
План урока: 1. Составить устную анотацию.
2. В медленном темпе, со счетом показать игру.
3. Когда студент знает текст песни, мелодию и игру. Приступаем к дирижированию.
Ход урока: Встать правильно в дирижерской постановке, перед зеркалом в сопровождении
концертмейстера дирижируем акапеллу " Родина слышит " муз Д. Шостаковича и
"Цыплята" муз Г. Гусейнли контролируя себя и высказывая свои ошибки. Преподаватель их
только подправляет.
Упражнения: Учитываются трудные места в произведении, в виде упражнения повторяем
их несколько раз.
Проверка Д/З: Анотацию написал правильно переписать в черновик и оформить нотным
подтвержением.
Новая тема: Познакомить с новым произведением " Летите голуби" муз И.Дунаевского.
Заключение урока: Сделать таблички со схемами. Выучить текст песен, без знания текста,
трудно дирижировать. Играть под собственный аккомпонимент.
Баллы: 1. Д/З - 5.
2.За новую тему - 5.
3. За ведение урока - 5.
Д/З: 1. Подготовить школьный репертуар.
2. Выучить игру на инструменте.
3. Знать анотации на произведения.
4. Школьные песни разделить на фразы.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки, свидетельствует о приблежении
урока дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок №8
Цель урока: Обогатить школьный репертуар студента к выходу на практику на 2 курсе.
Методы работы: Помочь в подготовке освоения программы по дирижированию.
1. Акапеллы " Родина слышит " муз Д. Шостаковича.
2." Летите голуби!" Т. Дунаевского.
3. "Цыплята" муз Г. Гусейнли.
План урока: Сделать устную анотацию, анализ на произведения.
Ход урока: Перед зеркалом, представляя мнимый хор, с текстом, с концертмейстером
дирижируем свою программу. Учитывая все нюансы, динамически оттенки.
Проверка Д/З: Текст песни выучен. Школьный репертуар подобран.
Новая тема: Разобрать новое произведение " Из чего же, из чего же " муз Ю. Чичкова. сл. Я.
Халецкого.
Заключение урока: Разделить на фразы. дыхание по фразам, кивком головы, со слова и
петь.
Д/З: 1. Текст песен - учить.
2. Помочь себе эмоциями, на улыбке готовя себя к школе, дети любят все красивое.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки, свидетельствует о практической
работы в школе.
Урок №9
Цель урока: 1. Разбор ново произведения
2. Сделать анализ нового произведения.
3. Определить характер произведения.
Методы работы: Прежде чем приступить к новому произведению, сделаем устный анализ.
В конце произведения на последнем аккорде определяется тональность ,заканчивается на
тонике ( Т). Определив тональность если это минор то он 3хвидов, натуральный,
мелодический, гармонический. Разобравшись с тональностью переходим к следующему
этапу работы.
План урока: Делаем план аннотацию на произведения « Из чего же, из чего же " муз Ю.
Чичкова. сл. Я. Халецкого. Определяем тип и вид хора т.е. скольки голосный и для кокого
хора написано произведение. Какой склад произведения, какая форма, динамический
план.
Ход урока: Определяем вокальные трудности в хоре, партиях в исполнении. Дирижерские
трудности в исполнении дирижера. При разучивания произведения устно переходим к
практике дирижируем с концертмейстером. Текст выучиваем наизусть т.к. без него не
получится дирижерского жеста. После всего определяем жест легато, нон легато.
Определяем характер произведения и весь динамический план, без него и не получится
характер.
Упражнения: Упражнения используем на трудные места, где не получается в мелодии. На (
ЛЯ ЛЯ…).
Проверка Д/З: Дирижировать весь репертуар. Использую всю технику дирижирования.
Новая тема: Текст выучить наизусть.
Заключение урока: Дирижировать и петь в характер с концертмейстером.
Баллы: 1. Д/З - 5.
2.Новая тема - 5.
3. За урок - 5.
Д/З: 1. Сделать письменную аннотацию на произведения.
2. Текст учить наизусть.
3. Жест отработать.
Компитенция: Задачи подготовки музыканта – учителя общеобразовательной школы
требуют включения вопросов которые обеспечивают воспитание разностороннего широко
образованного педагога – музыканта.
Урок №10
Цель урока: Разбор нового произведения « Кыргыз жери» муз. Н. Давлесова.
Методы работы: 1. Определить тональность произведения.
2. Произведение сопровождения для солиста и хора.
План урока: 1. Определить тип и вид хора.
2. Размер – переменный ( 4/4, ѕ, 2/4.)
3. Форма произведения – куплетная.
4. Характер произведения лирический.
5. Жест на легато.
Ход урока: После большого вступления концертмейстера, подготовить хор на вступление,
показать ауфтакт ( дыхание) к хору. Обратить внимание, что после 4х тактов на 44 идет 1т ѕ,
сразу 2/4 и опять 4/4. Вокальных трудностей нет, произведение поется легко и не
принужденно. Фортепианное сопровождения помогает и солисту и хору, ведет тему и
основную мелодию хора.
Упражнения: Выбрать трудные места в произведении и отработать на упражнении их.
Упражнения занимают особое место они развивают внутренний слух студента.
Проверка Д/З: 1. Текст предыдущего произведения выучен. Партии отработаны
сольфеджио с тактированием. Жест подготовлен, выбран и определен.
Новая тема: Написать аннотацию на произведения « Кыргыз жери» муз. Н. Давлесова, по
плану.
Заключение урока: Студенту нравится дирижировать свою программу с концертмейстером.
Игра концертмейстера во многом помогает студенту: показать характер, выразить темп,
донести текст в образе и в характере.
Баллы: 1. Д/З - 5.
2.Новая тема - 5.
3. За урок - 5.
Д/З: 1. Выучить новое произведения.
2. Написать аннотацию.
3. Выучить текст произведения.
Компитенция: Хоровое обучение – это прежде всего педагогический процесс, в ктором
важную роль играет повторение, которое ведет к полному осмыслению предмета, в
выработке умений и навыков, к заучиванию и запоминанию.
Урок № 11.
Цель урока: 1 Хоровой дирижер имеет дело с особым иструментом - коллективом людей.
Поэтому требует тщательного подхода к работес хором. Эти требования очень пригодятся
на 4 курсе . Поэтому индивидуальный подход идет с 1 курса.
Методы работы: Надо подготовить план работы над произведением :
1) Знать динамический план.
2) Тональность произведения.
3) Трудности в партиях.
4) Характер произведения с учетом темпа.
План урока: Такие же требования мы выполняем в классе. ведь этот творческий
подходпомогает студенту и на практике и в дальнейшем на работе - организованность.
Ход урока: Дирижер дома выучивает произведение от и до. Только таким образом можно
добиться результата.
Выучив текст и мелодию, дирижео опредиляет жест, темп, характер произведения.
Упражнения: Они помогают в достижении цели трудных мест в хоровом исполнении.
Проверка д/з: Анотация написана по плану .
Новая тема: "Комузчу" муз. Умеджанова.
1) Работать по партиям.
2) 4-х голосная для смешанного хора.
3) Размер 2/4 темп- скорый.
4) Характер- лирический, темп связан с ритмом имитируя игр на комузе, акцентируя
сильную долю (1). штрих мелкий. вокальных трудностей нет, а вот дирижерские трудностиесть показать и жестом и выразить характер имитируя колорит инструмента - комуза.
Д/з: Произведение учить по партиям с тактированием.
Баллы: 1. За Д/з - 5.
2. За новую тему - 5.
3. За урок в общем - 5.
Компитенция: Хоровое обучение - это педагогический процесс, в котором важную роль
играет повторение, которое ведет к выработке умений и навыков к заучиванию и
заполнению.
Урок № 12.
Цель урока: Становление исполнительного замысла в процессе работы дирижера над
партитурой.
Методы работы: Подготовительная работа дирижера основывается на анализе хоровой
партитуры.
1. Анализ партитуры способствует лучшему усвоению музыкального литературного текста
произведения.
2. Анализ партитуры необходим для выявления технических, стилестических, вокальных
особенностей произведения.
3. На основе анализа дирижером составляется план произведения, конкретные
выразительные задачи. Дирижер должен знать о своем произведении все.
План урока: Учимся анализировать произведение.
Ход урока: Самостоятельную работу над партитурой можно разбить на 4 этапа: вокальный,
инструментальный, аналитический и дирижерской
1 этап: о хоровой партитур, анализ.
2 этап: знания о произведении.
3 этап: о художественных образах.
4 этап: подбор дирижерских жестов.
Упражнения: Нужны для отработки трудных мест.
Проверка Д/з: Все схемы отработать.
Новая тема: 1. Учить хоровые голоса.
2. Играть партитуры на фано.
3. Знать анотацию, анализ произведения.
Заключение урока: Будущий учитель музыки должен уметь самостоятельно работать над
изучаемой партитурой.
Баллы: 1. За Д/з - 5.
2. За новую тему - 5.
3. За урок в общем - 5.
Д/з: Результат самостоятельного изучения произведения, дает результат постижения
содержания произведения, постич замыселкомпазитора.
Компитенция: Задача дирижера состаит в том, чтобы правильно распределить
выразительные возможности рук.
Урок № 13
Цель урока: Работа над акапеллой находиться в тесной связи с анализом произведения. Ее
идейно художественный замысел становится законченым, если если дирижер все выполнил
и воплатил.
Методы работы: Для управления хором надо подготовить план.
Сохранить единство исполнительского замысла, темп и динамику.
План урока: При разучивании произведения дирижер должен видеть одну цель профессиональное раскрытие идейно- художественной сущности произведения.
Ход урока: Найти точное соответствие между звучащей музыкой и пластическим
выражением рук.
Проверка Д/з: Задание студент выполнил, схемы отработаны, студент готов к переходу
произведения .
Новая тема: Разучивание произведения "Гулял по Уралу Чапаев герой"
Д/з: Разобрать произведение по партиям петь сольно с тактированием.
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За урок в общем - 5.
Компитенция: Воспитанию артистизма, собранности и целеустремленности будущего
учителя способствует идивидуальное занятие.
Урок № 14
Цель урока: 1 Разобрать акапеллу "Жаша же эжелер" муз. Н. Давлесова.
Произведение поется о счастье близких и любимых.
Методы работы: Произведение состоит из 2-х частей.
1 часть- спокойная, но со сложным ритмическим рисунком. (синкома доля не (1) а (2)).
2 часть- подвижная с мелким шрифтом.
План урока: Произведение интересное по характеру, динамический план от " p"до "f".
Склад гормонический.
Ход урока: Произведение написанно для женского 4-х голосого хора, есть ферматаснимаемая.
Упражнение: Из трудных мест составляем упражнения.
Проверка Д/з: Задание выполненно, партии отработаны.
Новая тема: Петь партии с тактированием.
Д/з: Сделать в черновом варианте анатацию на акапеллу.
Компитенция: Воспитанию артистизма, собранности и целеустремленности будущего
учителя музыки, способствует индивидуальное занятие по дирижированию.
Урок № 15
Цель урока: Познакомить и раскрыть произведение акапеллу "Зимний вечер" на слова А.С.
Пушкина муз. Яковлева.
Метод работы: 1. Вид и тип хора (женский 4-х голосный).
2. Тональность произведения.
3. Сведения об авторе С. Яковлева.
План урока: 1. Устная анотация на произведение.
2. Составит план работы над акапеллой.
Ход урока: Акапелла написа для женского хора, дивизии в С (1,2) и А (1,2).
Форма произведения- куплетная.
Характер- лирический.
Проверка Д/з: Схемы продолжать повторять.
Ауфтакты с разных долей.
Новая тема: Анотацию написать по плану.
Заключение: Урок проходит интересно с полной отдачей.
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За урок в общем - 5.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки приближена к уроку
дирижирования к условиям практической работы в школе.
Урок № 16
Цель урока: Познакомить студента с произведением М. И. Глинки "Славься хор" из оперы
"Иван Сусанин"
Произведение написано для смешанного хора. Характер произведения торжественный.
Методы работы: 1. Определить тональность.
2. Какая форма, склад произведения.
3. Каков динамический план.
4. Какой темп произведения.
План урока: Произведение сопровождением, аккомпониментом помогает хору исполнить в
характере (торжественно, величаво) гимнообразно.
Жест твердый, уверенный, торжественный.
Ход Урока: 1. Тема маршообразный.
2. Склад гармонический.
3. Форма произведения куплетная.
4. Динамика на "f".
Упражнения: Повтарять, отрабатывать жест активный, тяжелый.
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За урок в общем - 5.
Компитенция: Дирижирование свидетельствуето подготовке учителя музыки в школе, их
уроки во многом схожи.
Урок № 17
Цель урока: Уметь компитентно подходить к рабору нового произведения, описать
анотацию.
Методы работы: 1. Сделать гармонический разбор по партиям.
2. Партии петь сольфеджио с тактированием.
Ход урока: 1. Определить тип и вид хора.
2. Определить жест.
3. Найти вокальные и дирижерские трудности.
Упражнения: Отрабатываем трудные мета.
Проверка Д/з: Партитуру играть на иструменте со счетом.
Новая тема: Сделать устную анатацию.
Заключение: Не имея базовой основы, студенту очень трудно с инструментом.
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За урок в общем - 5.
Д/з: 1. Акапеллу играть со счетом.
2. Голоса петь с тактированием.
3. Анотацию принести в письменном виде.
4. Подобрать школьную песню.
Компитенция: Дирижирование свидетельствуето подготовке учителя музыки в школе, их
уроки во многом схожи.
Урок № 18
Цель урока: Расширить студента программой школьного репертуара, тем самым готовя его
к школьной практике на 2 курсе, 4 курсе.
Методы работы: 1. Составить устную анотацию.
2. Играть со счетом.
3. Текст выучить.
Ход урока: 1. Дирижировать перед зеркалом.
2. Мимикой вырожать хор.
Упражнения: Учитываются трудные места в произведении, и переносятся в виде
подтверждения.
Новая тема: Познакомиться с новым произведением " Ты соловушка умолкни" муз. М.
Глинки сл. Забелла.
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За участие на уроке - 5.
Д/з: 1. Подготовить школьный репертуар дирижировать с концертмейстером.
2. Игру учить наизусть.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки, свидетельствует о приближении
урока, дирижирование с уроком практической работы в школе.
Урок № 19
Цель урока: Обоготить студента школьным репертуаром перед предстоящей практикой в
школе на 2 курсе.
Метод работы: Помочь в подготовке освоения программы по дирижированию.
"Асман кайда башталат" муз. С. Кыпатова.
План урока: 1. Сделать полный анализ произведения.
2. Школьный репертуар дирижироватьс концертмейстером.
Ход урока: 1. Разбор по партиям.
2. Голоса петь сольфеджио с тактированием.
3. Игру разобрать отдельными руками.
Проверка д/з: 1. Текст песен выучить.
2. Школьный репертуар отработать с концертмейстером.
Заключение урока: Разделить школьный репертуар на фразы, дыхание показываем кивком
головы, текст учить наизусть.
Д/з: 1. Текст песен учить наизусть.
2. Помочь себе эмоциями, на улыбке исполнять весь школьный репертуар.
Компитенция: Дирижерская подготовка учителя музыки, свидетельствует о практической
работе в школе.
Урок № 20
Цель урока: 1. Разбор нового произведения.
2. Сделать анализ анотацию на новое произведение.
3. Определить характер произведения.
Методы работы: Прежде чем приступить к новому произведению, сделаем устный анализ.
1. В конце произведения на послднем аккорде определяется тональность.
2. Характер произведения.
3. Тип и вид хора.
4. В каком размере написанно произведения.
План урока: Делаем план анотацию.
1. Какой динамический план.
2. Какой склад произведения.
3. Какая форма произведения.
Ход урока: 1. Определяем вокальные трудности в партии, хоре.
2. Какие дирижерские трудности.
3. Дирижируем с концертмейстером.
4. Текст выучить наизусть.
5. Жест легато, нон легато.
Упражнения: Использовать трудные места переложить их на произведения на слог (Ле).
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За урок в общем - 5.
Компитенция: Задачи подготовки музыканта- учителя общеобразовательно школы,
требуют в воспитании разностороннего педагога- музыканта.
Урок № 21
Цель урока: Разбор нового произведения. "Ош мамлекеттик гимн" муз. К. Жумабаева, И.
Кебекова.
Методы работы: 1 Определить тональность.
2 Для какого хора написано произведение.
План работы: 1. Определить тип и вид хора.
2. Размер произведения.
3. Форма произведения- куплетная или 2-х частная.
4 . Жест нон легато.
Ход урока: После вступления концертмейстера, подготовить хор к вступлению на (1)
первую долю.
Ауфтакт подготовить с хорошей подготовкой.
Динамика на f , мелодия скочко-образная, но колорит не потерян.
Характер- темп марша, ритм пунктирный, форма-куплетная.
Упражнение: Выбрать трудные места, отработать на упражнениях.
Проверка Д/з: Текст выучин.
Партии петь сольфеджио с тактированием.
Новая тема: Написать анотацию на гимн "Ош шаарынын гимни".
Заключение урока: Студенту нравится работать с концертмейстером, их связь во много
помогает студенту характера.
Д/з: Выучить текст наизусть.
Баллы: 1) За Д/з - 5.
2) За новую тему - 5.
3) За урок в общем - 5.
Урок № 22
Цель урока: Хоровой дирижер имеет дело с особым инструментом- коллективом людей.
Поэтому требует тщательной подготовке к работе хором. Все эти требования пригодятся и в
дальнейшем развитии предмета, на старших курсах, на практике и в работе в школе.
Метод работы: Подготовить план работы:
1. Определить тональность произведения.
2.Характер произведения.
3. Знать динамический план.
4. Тип и вид хора, в каком размере.
План урока: Эти же требования мы выполняем в классе.
Ход урока: Дома студент выучивает произведения определяет жест, темп, характер, ритм.
Упражнения: Они помогают в достижении цели трудных мест в хоровом исполенении.
Проверка Д/З: Анотация написана по плану.
Новая тема: «Колокольчики» муз. Анцева.
1. Определяет форму произведения ( 3х ч)
Д/З: Произведение учить по партиям.
Баллы: 1. За д/з -5.
2. За новую тему – 5.
3. За урок – 5.
Компитенция: Хоровое обучение –это педагогический процесс, в котором важную роль
играет повторение, которое ведет к выработке умений и навыков, к заучиванию и
запоминанию.
Урок №23
Цель урока: Работа над школьным репертуаром. Студент с большим багажом пойдет
пойдет на практику на 2 курс.
Методы работы: Прежде чем приступить к школьному репертуару. Делим их на фразы.
Дети в школе не понимают дирижерского жеста, а значит с помощью кивком головы
показываем дыхание.
План урока: Легкие школьника не достачно сформированы и цепным дыханием они
пользоваться не могут. Потому делим от точки, до точки на фразы.
Ход урока: Перед зеркалом отрабатываем вместе с рукой кивок головы – дыхание к хору .
Мимика очень важна в детской песни – улыбка.
Упражнение: Научится и кивать и показывать жестом требования композитора.
Проверка Д/З: Текст выучить наизусть.
Новая тема: Выучить игру школьного репертуара.
Заключение урока: Жест должен быть легкий, свободный, внешность величава.
Баллы: 1. За д/з -5.
2. За новую тему – 5.
3. За урок общий балл – 5.
Компитенция: Студент должен любить свою профессию « Учителя Музыки» и поэтому
должен много работать над собой. Ведь дети верят учителю.
Урок № 24
Цель урока: Весь школьный репертуар:
1. «Биз ушундай балабыз» обр Ибраева.
2.» Мекеним» муз. Ш. Кайипова, слова. Мансурова.
3».Калинка» ( Р.Н.П.)
4»Энем менен алыста» муз С. Кыкатова.
5.»Ябеда корябеда» муз Е.Крылатова.
План урока: Прогон школьного репертуара с концертмейстером. Учитывая все требования.
1. Дыхание фразное.
2. Жест легкий.
3. Мимика доброжелательна.
Ход урока: Отрабатывать кивок головы, «три» «четыре» ты сказать не можешь т.к. поешь
вместе с детьми. Поэтому кивок головы.
Упражнения: Перед зеркалом учимся на взмахе ауфтакта кивать головой. Эти требования
нужны только в школьном репертуаре, учитывая школьный хор.
Проверка Д/З: Текст доучить наизусть.
Новая тема: Знать маленькую апотацию на школьную песню, т.е. делаем настрой словами.
Это грустная песня, а это веселая песня.
Баллы: 1. За д/з -5.
2. За новую тему – 5.
3. За урок – 5.
Д/З: Игру учить наизусть.
Урок №25
Цель урока: Познакомиться с новым произведением» Здравствуйте мамы»! муз. Ю.
Чичкова.
1. Определить характер произведения это произведение несет красоту, любовь и
уважение к самому дорогому человеку « МАМА»
Методы работы: Сделать устную аннотация.
1. Какая тональность.
2. Тип и вид хора.
План урока: Детям в школе можно предложить чтоб они нарисовали свою маму, у кого то
она будет врач или продавец, а может летчик или геолог.
Ход урока: Текст выучить, петь, играть, и дирижировать вместе с концертмейстером. От
концертмейстера студенты слышат красивую и правильную игру на фортепиано. А значит
хочется приподнести красиво исполнение.
Проверка Д/З: Аннотацию и схему повторять.
Баллы: 1. За д/з – 5.
2.За новую тему – 5.
3. За активность на уроке – 5.
Д/З: Текст выучить наизусть, играть по нотам, аннотацию написать в тетрадь.
Компитенция : Хоровое обучение –это сложный педагогический процесс, важную роль
играет к повторению. Это ведет к выработке знаний, умений и навыков.
Урок № 26
Цель урока: Становление исполнительского замысла в процессе работы над партитурой.
Методы работы: Подготовительная работа ведется на анализе хоровых партитур.
1. Анализ партитуры, способствует лучшему усвоению музыкального и
литературного теста произведения.
2. Анализ партитур необходим для выявления технических, стилетических,
вокальных особенностей произведения.
3. На основе анализа дирижером составляется план произведения, конкретные
выразительные средства.
План урока: Умение анализировать произведения.
Ход урока: Самостоятельную работу сделать студенту. ( вокальную, инструментальную,
аналитическую и дирижерскую). Какая связь между ними?
Упражнения: Нужны для натаскивания трудных мест.
Проверка Д/З: Аннотация написана.
Новая тема: 1. Текст песен повторять.
2. Игру учить наизусть.
Баллы: 1.За д/з – 5.
2.За новую тему – 5.
Д/З: Самостоятельно выучить всю программу.
Компитенция: Труд дирижера, в том числе будущего учителя – это постоянное, упорное приблежение к идеалу.
Урок № 27
Цель урока: 1. Перечислить виды ауфтактов?
2. Показать виды дирижерских схем.
Методы работы: Изучение приемов вступления и снятия звучания осуществляется в
следующей последовательности.
1разбор. Р. 2 . освоение понятия ауфтакта на разные доли
Ход урока: Отрабатываем дыхание с разных долей, снятия на разные доли.
Упражнения: Отработка этих же приемов упражнение.
Проверка Д/З: 1. Показать систему 2/4, ѕ, 4/4.
2. Отработать точки фиксаций.
Новая тема: Жестами показать динамические оттенки
Заключение урока: Жест от точки к точке фиксации. Снятие и вступления с разных долей.
Баллы: 1. За д/з – 5.
2. За новую тему – 5.
3. За урок – 5.
Д/З: Дома перед зеркалом отработать все жесты вступления с ауфтактом. И все жесты
снятия с подготовкой.
Компитенция: Труд дирижера, в том числе будущего учителя – это постоянное, упорное
приблежение к идеалу.
Урок № 28
Цель урока: 1. Схемы тактирования являются выражением метра.
2. Метры простые и сложные.
Методы работы: Для достижения четкости рисунка схемы начинающему дирижеру
полезно добиться в точности движении рук.
План урока: 1. Цифра в размере обозначает количество долей 2/4, ѕ, 4/4.
2. Какие метры бывают простыми и сложными?.
Если они имеют одну (1) сильную долю –то это простые.
Если метры имеют (2) сильные доли,- то это сложные размеры.
Ход урока: К основным принципам постановки относятся
1. Свобода движения рук.
2. Ясность, четкость движений.
3. Экономность движений
Упражнения: Помогают в постановке дирижерского аппарата, исправлению зажатости.
Проверка Д/З: Схемы отработаны перед зеркалом, дыхания и снятия отработаны .
Новая тема: Найти в размере 2/4, ѕ,4/4, школьный репертуар.
Компитенция: Процесс формирования самостоятельности начинающего дирижера
осуществляется важным фактором.
Урок №29
Цель урока: 1. Дирижерские средства выразительности.
2. Чем отличается жест f от P.
Методы работы: 1. Подключить упражнения.
2. Амплитудой движение отличается f от P.
План урока: На песенном репертуаре показать жест выразительности.
Ход урока: Жест показывает то f (громко) амплитуда большая, то P(тихо) амплитуда
маленькая – это украшение произведений. Для этого надо знать динамический план.
Упражнения: Помогаю определить ход движений жеста дирижера.
Проверка Д/З: Школьный репертуар доработать, доучить.
Новая тема: Дробленное вступление
Заключение урока: В работе со студентом мы воспитываем сознательное отношение к
предмету. Будущий дирижер – учитель музыки.
Баллы: 1. За д/з -5
2. За новая тема – 5.
3. Оценка за урок – 5.
Д/З: Отработать дробленное вступление.
Компитенция: Процесс формирования самостоятельности начинающего дирижера
осущесвляется путем многократных тренировок, так можно добиться цели.
Урок №30
Цель урока: Отработать дробленное вступление
Методы работы: Только задержкой жеста из-за такта, получится дробленное вступление.
План урока: В школьном репертуаре много таких моментов вступления из-за такта.
Ход урока: Вот яркий пример хор из оперы « Евгений Онегин», « Девицы красавицы»
Чайковского вступая, как бы зависая вверху.
Упражнения: Со всех долей отработать это движение.
Проверка Д/З: Дробленное вступление отработано.
Новая тема: Текст песен доучить. Петь, играть, дирижировать в характере с
концертмейстером.
Заключение урока: Курс подготовки студента ко 2 курсу завершен. Техника
дирижирования освоена.
Д/З: Все схемы повторять, до 2 донести.
Баллы: 1. За д/з – 5.
2. За новую тему – 5.
3. За урок – 5.
Компитенция: дирижера, в том числе будущего учителя – это постоянное, упорное
приблежение к
«Используемая литература»
1. «Тандалган хорлор» М. Абдраева
2.» Дирижерский аппарат» С. Казачков
3.»Хрестоматия по дирижированию» Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит
4.» Хоровой класс и практика работы с хором» А. Болгарский Г. Сагайдак
5.» Детский хор» И Марисов. Вып №3
6.» Пение в школе» 5, 6 кл. пособие
7.» Мастер хорового искусства» К. Птица
8.»Дирижерский аппарат» С. Казачков
9.» Я дирижер» Ш. Мюнш
10.» Дирижирование» Л. А. Безббродова
Хорго дирижирлөө сабагы боюнча тесттик суроолор
1. Дирижер деген сөз кайсы элдин тилинен которулган?
а) француз б) немец в) эстон г) кыргыз
2. Дирижер деген сөздүн мааниси эмнени түшүндүрөт?
а) башкакруучу б) талдоочу в) үйрөтүүчү г) окутуучу
3. Дирижер деген сөздүн мааниси эмнени түшүндүрөт?
а) башкакруучу б) талдоочу в) үйрөтүүчү г) окутуучу
4. Дирижердук аппараттын курамы?
а) тулку бой, бут, бет, кол б) радио техника
в) компютердик техника г) аудио, видео
5. Тулку бойдун коюлушу?
а) түз, эркин, ишнимдүү
б) чиренип
в) бүкчүйүп
г) кыйшыйып
6. Баштын турган абалы?
а) түз б) чалкалап в) эңкейип г) кыйшайып
7. Буттардын турган абалы?
а) бир бут бир аз алдыга б) эки бут бирдей г) эки бут бирдей г) бир бутту бүгүп
8. Мимика деген мне?
а) ички сезимди бет түзүлүшү аркылуу билдирүү
в) башты кыймылдатуу
б) ооз-мурунду кыймылдатуу
г) чекени бырыштыруу
9. Дирижердун колунун аткарган кызматы?
а) хордук чыгарманы шилтеп көрсөтүү
б) бийлөө
в) жаңсоо
г) ургулоо
10. Дирижердун колунун аткарган кызматы?
а) хордук чыгарманы шилтеп көрсөтүү
б) бийлөө
в) жаңсоо
г) ургулоо
11. Алакандардын коюлушу?
а) жерди каратып б) башынын деңгээлинде
жакты карап
в) бел курчосунда
12. Дирижирлөөдөгү үч учурдун бир учуру?
а) көңүл буруу, колду кою, аба жутуу б) эскертүү
жаңсоо
13. Дирижирлөөдөгү 2-учур?
а) дем берүү (колду жогору көтөрүп)
14. Дирижирлөөдөгү 3-учур?
а) “баштоо ” колу шилтөө
б) оозун ачуу
б) кадамдоо
г) эки алакан эки
в) колду кыймылдатуу
в) эсептөө
в) эсептөө
г) аяктоо
г) аяктоо
15. Өлчөмдөрдү (дирижердук тор) көрсөтүүдө колдордун негизги багыттары?
а) төмөн, оңго солго, жогору
б) каалаган жакка
в) бир багытка г) алдыга
16. Өлчөмдөрдүн бөлүнүшү ?
а) жөнөкөй, татаал, аралаш
б) тегерек
в) сүйрү
17. Жөнөкөй өлчөмдөр?
а) бир тактыда 1 күчтүү калган үлүштөрү күчсүз ¾, 2/4,
в) 6/4, 12/4
г) жалпак
б) 4/4, 6/8
г) 9/8, 3/6
18. Татаал өлчөмдөр?
а) бир тактыда 2 же андан көп калганы күчсүз үлүштөр: С, 4/4
б) эки күчтүү
үлүш
в) 2 күчсүз үлүш
г) 1-күчсүз, 2- күчтүү
19. 2/4 өлчөмү жөнүндө?
а) 2-күчсүз, 1- күчтүү үлүш
в) 2 күчсүз үлүш
20. ¾ өлчөмү?
а) 2-3 күчсүз, 1- күчтүү үлүш
в) 1 күчсүз 2-3 күчсүз
21. 4/4 өлчөмү?
б) 2 күчтүү үлүш
г) 1-күчсүз, 2- күчтүү
б) 2 күчтүү үлүш
г) 1-күчсүз, 2- күчтүү
г)
а) 1- күчтүү үлүш 2-күчсүз, 3- салыштырмалуу күчтүү, 4- күчсүз б) 4 күчтүү үлүш
в) 2 күчсүз үлүш
г) 1-күчсүз, 2- күчтүү
22. Ауфтакт деген сөз кайсы элдин тилинен алынган?
а) немец
б) орус
в) кыргыз
г) еврей
23. Ауфтактын мааниси?
а) алдын ала шилтөө
б) кечигип баштоо
в) артта калуу г) коштой шилтөө
24. Ауфтакттын аткарган кызматы?
а) баштоо, аяктоо, тездик,.. динамика, штрихтерди аныктайт
б) композитор
жөнүндө билдирүү
в) тестин автору жөнүндө
г) хордун үч боегу
25. Чыгарманын темпи деген эмне?
а) ылдамдык
б) мазмуну
в) обону
г) тональносту
26. Тепмтер кандай бөлүнөт?
а) жай, орточо, ылдам б) бөлүнбөйт в) бир калыпта г) акырын
27. Нюанстар кайсы тилден алынган?
а) француз
б) орус
в) грек
28. Нюанс кандай маанини түшүндүрөт?
а) кошумча түс, кубулуш
в) ырдоо г) бийлөө
28. Нюанс кандай маанини түшүндүрөт?
а) кошумча түс, кубулуш
г) таджик
б) ылдамдатуу
б) ылдамдатуу
в) ырдоо
30. Кыймылсыз динамикага эмнелер кирет?
а) P. mp. Mf. F.
б) акырынданкатуу
в) diminuendoг
г) ritardando
31. Кыймылдуу динамикага кайсылар кирет?
а) акырындан катуу
б) forte
в) piano
г) accerelando
32. Агогикалык деген эмнени түшүндүрөт?
а) кыймылды тездетүү, жайлатуу
б)
33. Хор дегенэмне, кайсыл тилден алынган?
а) Грек, хоровод
б) Эстон, көп адам
в) Испан, биригүү
в) Италия, жалгыз
34. Хордун 2 багыты?
а) элдик, академиялык
в) массалык
б) студенттик
г) бөлүнүп
35. Элдик хор дегенэмне?
а) табигый үн менен ырдоо
в) элдер ырдашат
б) кыйкырып ырдоо
г) элдик чыгарманы ырдоо
36. Академиялык хор дегенэмне?
а) аткаруучулук денгээли жогору,
атайын вокалдык ырдоону өздөштүргөн,
б) тандалып алыныпырдашат
г) бийлөө
жасалмаланганун
в) вокалисттерырдайт
г) музыканттарганаырдайт
37. Хордун партиялары деген эмне?
а) сопрано, альт, тенор, бас
в) схема
б) интервал
г) унисон
38. Сопрано кандай болуп бөлүнөт?
а) лирика, драматикалык
в) ичке
б) чыйылдаган
г) чанырган
39. Альттын бөлүнүшү?
а) меццо-сопрано, контральто,
лирикалык, драматикалык
в) жоонундуу
б) альт
г) томонырдоо
40. Тенордун бөлүнүшү?
а) альтино, лирикалык, драматикалыктенорлор
в) эркектерырдайт
б) аялдар партиясы
г) бөлүнбөйт
41. Басс партиясын кимдер ырдайт?
а) баритон, басс, октавист
в) альт
б) сопрано
г) тенор
42. Балдардын партиясынын бөлүнүшү?
а) дискант, альт
в) тенор
б) сопрано
г) бас
43. Хордун түзүлүшү деген эмне?
а) балдар, биртиптуу, аралашма
в) татаал
б) ар кандай
г) жөнөкөй
44. Хордо аялдардын бийик үнү кандай аталат?
а) сопрано
б) альт
в) лирика
г) бас
45. Хордо аялдардын төмөн, жалпы үнү?
а) альт
б) сопрано
в) альтино
г) тенор
46. Эркектердин жогорку үнү?
а) тенор
в) альтино
47.Эркектердин жапыс үнү?
а) бас
в) сопрано
48. Сопранонун иштөө диопозону?
а) 1 октава до-3 октава догочейин.
в) 2-октава до-4 октава догочейин
49. Альт партиясынын диапазону?
б) контральто
г) баритон
б) тенор
г) альт
б) кич. октава до-2-оатава ми
г) 1 октава ми-2 октава си чейин
а) кичине окт. соль-2 окт ми
в) 1 окт. соль-3 окт. соль
б) кич. Окт до-1 окт до
г) чоноктси-кич. Окт си
50. Тенор партиясынын диапазону?
а) кич. окт до-2-окт до
в) 1-окт соль-2 окт. ре
б) кич. Окт соль-1 окт. ми
г) 1 окт. фа-2 окт фа
51. Бас партиясынын диапазону?
а) чон окт. ми-1 окт ми
в) кич окт ми-2 окт соль
б) чонокт до-кич окт ми
г) 1 окт ля-2 окт ля
52. Балдар хору деген эмне?
а) жашбалдар-кыздар үнүнөн куралат
в) кыздардын үнүнөн куралат
б) эркек балдар ырдайт
г) балдар ырдайт
53. Бир типтүү аялдар хор жамааты?
а) сопрано, альт
в) сопрано, бас
б) альт, тенор
г) тенор , бас
54. Аралаш хор жамааты?
а) сопрано, альт, тенор, бас
в) эркектер хору
б) аялдар хору
г) сопрано, тенор
55. Бир типтүү эркектер хору?
а) тенор, бас, баритон
в) бастар
56. Октависттер кайсы партияда кездешет?
а) эркектердин эн төмөнкү,
бийиктиги аныкталбаган үнү
в) альтардын
57. Хорлордун санына жараша бөлүнүшү?
а) кичине, орто жана чон хорлор
в) татаал
58. Кичи хор канча адамдан куралат?
а) 12 адамдан кем эмес
в) 9 адам
59. Орто хор канча аткаруучудан куралат?
а) 24 адамдан кем эмес
в) 20 адам
б) тенорлор
г) октависттер
б) аялдардын
г) тенгорлордун
б) аралаш
г) жөнөкөй
б) 5 адам
г) 4 адам
б) 14 адам
г) 12 адам
60. Чон хордун жамаатынын түзүлүшү?
а) 48 адамдан кем эмес
в) 22 адам
б) 30 адам
г) 18 адам
61. Хордук дем алуунун бөлүнүшү?
а) кичи жана чон дем алуу
в) угузбай дем алуу
б) угуза дем алуу
г) акырын дем алуу
62. Кичи дем алуу деген эмне?
а) сүйлөгөндө, уктаганда, кадыресе
б) аз демалат
в) кичинедемалат
г) угузбай
63. Чон дем алуудеген эмне?
а) сахналык турмушта ырдоодо
в) көпкө чейин дем алуу
б) аз демалат
г) угузбай дем алуу
64. Дем алуунун түрлөрү?
а) акыректик, көкүрөк менен, абдомикалык
в) кокодон
б) өпкөдөн
г) кекиректен
65. Турадемалуунун туру?
а) абдоминалдык (кокурок, тамак)
в) жүрөктөн
б) акырээктен
г) мурундан
66. Регистр деген сөздүн мааниси?
а) үн көлөмүнүн (диопозон)
болугу, тизмек, тизме
в) эзме
67. Регистр кайсы тилден алынган?
а) латын
в) эстон
б) сызык
г) болук
б) латыш
г) француз
68. Эркектердин үндөрүнүн регистри канча бөлүктөн турат?
а) эки
б) беш
в) бир
г) уч
69. Аялдардын үндөрүнүн регитсри?
а) үч
в) беш
б) төрт
г) бир
70. Эркектердин үн регистринин аталышы?
а) көкүрөктүк, баштык
в) тамактык
б) курсактык
г) опколук
71. Аялдардын үн регитсринин аталышы?
а) көкүрөктүк, аралаш, баштык
в) тамактык
б) акыр ээктик
г) комокойлук
72. Жөнөкөй дем тартууда өпкөгө канча метр аба керектелет?
а) 0,5 метр
б) 5 метр
в) 2 метр
г) 8 метр
73. Терээн дем алууда канча метр аба керектелет?
а) 1-1,5
в) 3 метр
б) 2-2,5
г) 6 метр
74. Жалпы бронха, кекиртек, өпкөгө керектелүүчү абанын көлөмү?
а) 5-6 метр
б) 1-2 метр
в) 3-4 метр
г) 2-3 метр
75. Амплитуда деген эмне?
а) үндүн күчү
б) үн бийиктиги
в) үн боегу
76. Хордо дивизии деген сөздүн мааниси?
а) ажыроо, бөлүшүү
в) кемүү
г) үн алкагы
б) кошулуу
г) көбөйтүү
77. Дивизии кайсы тилден алынган?
а) Италия
в) Норвегия
б) Испания
Г) Ирландия
78. Дикция дегенсөздүн мааниси?
а) так сүйлөө
в) ырдоо
б) өлчөө
г) кыйкыруу
79. Дикция кайсы элдин тилинен алынган?
а) Латынь
в) Кытай
б) Корей
г) Түрк
80. Үн деген эмне?
а) физикалык кубулуш
в) матеметикалык к-ш
б) Химиялык кубулуш
г) адабияттык
81. Хордо атака дегенэмне?
а) ун, чабуул, жаратуу учуру
в) марш
б) чабуулга чыгуу
г) ритм
82. Атаканын түрлөрү?
а) жумшак, катуу, дем менен бирге
в) ышкырык
б) ойноок
г) шыбырак
83. Атака кайсы элдин тилинен алынган?
а) Италия
в) Германия
б) Нарвегия
г) Чехия
84. Штрих дегенэмне?
а) үн алып баруунун ыкмасы
в) ырдоо ыкмасы
б) дирилдөө ыкмасы
г) бийлөө ыкмасы
85. Штрихтин Legato түрү?
а) каалгыта, үзбөй
в) кошуп
б) үзүп-үзүп
г) стокатто
86. nonlegatoнун түрү?
а) байланыштырбаган
в) үзүп-үзүп
87. staccato штрихинин түрү?
а) (.) нотанын үстүнө коюлган белги
в) кашаа
88. Лад кайсы элдин тилинен алынган?
а) Латынь
в) Литва
б) байланыштуу
г) секиртип
б) тырнакча
г) жылдызча
б) Орус
г) Латыш
89. Ладдын негизги бөлунүшү?
а) мажор, минор
в) темп, штрих
б) ансамбль, строй
г) динамика
90. Хордо музыкалык ачкычтардын эки түрү кайсы кылымдан баштап колдонулат?
а) XIX
б) XX
в) XVI
г) XI
91. Аялдардын партиясы кайсы ачкычта жазылат?
а) скрипкалык
в) бас
б) органдык
92. Эркектердин партиясы кайсы ачкычта жазылат?
а) бас ачкычы
б) скрипка
93. Нота жазуудагы коюлган таякчанын аталышы?
а) штиль
в) чекит
б) аса
г) жылдыз
94. Интонация дегенэмне?
а) үндү туура алуу
в) жогорудан ырдоо
б) талдап ырдоо
г) төмөн ырдоо
95. Клавиша эмнени түшүндүрөт?
а) аккорд. форт-о, орган, аккорд.баскычы
в) балалайка
б) комуздун кылы
г) барабандын таякчасы
96. Интервал кайсы тилден алынган?
а) Латынь
в) Грек
б) Орус
г) Партугал
97. Интервалдын мааниси кандай?
а) аралык (экиундун)
в) бийиктик
98. Аккомпонимент кайсытилден алынган?
а) Француз
в) Грек
99. Аккомпонимент эмнедегенди түшүндүрөт?
а) коштоо
100. Модуляция эмне дегенди түшүндүрөт?
а) 1 тональностон башка тон.өтүү
в) кайталоо
101. Модуляция кайсы тилден алынган?
а) Латын
в) Француз
б) баскыч
г) добуш
б) Немец
г) Орус
б) үзбөй ойноо
б) өзгөртүү
б) Латыш
г) Грузия
«10» Сентябрь 2015-2016-окуу жылы
Протокол №1
Түзгөн:
окутуучу: Бегиева У.
Р.
Музыкалык тарбиялоонун усулу,
теориясы жана хорду дирижирлоо
кафедрасынын жетекчиси, проф.:
Иметов.
Б.