Урок-подготовка к аттестации в новой форме в 9 классе

Урок-подготовка к аттестации в новой форме в 9 классе
учителя высшей квалификационной категории МОУ
«Старотябердинская средняя школа имени М.К. Кузьмина»
Кайбицкого муниципального района РТ
Русовой Любови Александровны
Цели урока: помочь учащимся проанализировать текст Е. Носова с точки зрения
стиля, орфографии, пунктуации и синтаксиса, обобщив знания учащихся по
разным разделам русского языка; дать более конкретное понятие аттестации в
новой форме;
развитие орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся; воспитание самостоятельности.
Оборудование к уроку: интерактивная доска,
мультимедиапроектор,
презентация к уроку.
Ход урока: I Организационный момент
II.
Ребята, сегодня мы с вами будем работать над текстом Е. Носова,
проанализируем его с точки зрения стиля, орфографии, пунктуации и синтаксиса,
обобщив наши знания по разным разделам русского языка. С другой стороны,
это будет подготовкой к вашей итоговой аттестации в новой форме, т.е. к малому
ЕГЭ. Проверим свои знания, готовы ли мы принять участие на экзамене в новой
форме. У нас уже с начала года ведется подготовка, поэтому я надеюсь, что вы
сможете показать свои знания и хорошо справитесь с заданиями.
Чтение текста (слайд)
Распечатка текста также на столе у учеников.
(1) Я пошел посмотреть на цветы. (2) Клумба стояла неузнаваемой. (3)По самому
краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по
нему цветами очень напоминал настоящий ковер. (4)Потом клумбу опоясывала
лента маттиол – скромных ночных цветов, привлекающих к себе не яркостью, а
нежно-горьковатым ароматом, похожим на запах ванили. (5)Пестрели куртинки
(словарная работа – клумбы) желто-фиолетовых анютиных глазок, раскачивались
на тонких ножках пурпурно-бархатные шляпки парижских красавиц. (6)Было
много и других знакомых и незнакомых цветов. (7)А в центре клумбы, над всей
этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три
тугих, тяжелых бутона.
(8)Распустились они на другой день.
(9)Тетя Оля вышла поливать клумбу, но тотчас вернулась, громыхая пустой
лейкой.
- (10)Ну, иди смотри, зацвели твои маки.
(11)Издали маки походили на зажженные факелы с живыми, весело
полыхающими на ветру языками пламени. (12)Легкий ветер чуть колыхал, а
солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то
вспыхивали
трепетно-ярким
огнем,
то
наливались
густым
багрянцем.
(13)Казалось, что только прикоснуться – сразу опалят!
(14)Маки слепили своей озорной обжигающей яростью, и рядом
с ними
померкли, потускнели все эти парижские красавицы, львиные зевы и прочая
цветочная аристократия.
(15)Два дня буйно пламенели маки. (16)А на исходе вторых суток вдруг
осыпались и погасли. (17)И сразу на пышной клумбе без них стало пусто.
(18)Я поднял
с земли
ещё совсем свежий, в капельках росы, лепесток и
расправил его на ладони.
- (19)Вот и все, - сказал я громко, с чувством ещё не остывшего восхищения.
- (20)Да, сгорел…- вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. – (21)А
я как-то раньше без внимания
к маку-то этому. (22)Короткая у него жизнь.
(23)Зато без оглядки, в полную силу прожита. (24)И у людей так бывает…
(25)Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.
(26)Мне уже рассказывали о её сыне. (27)Алексей погиб, спикировав на своем
крошечном «ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика…
Работа по тексту.
1. Помните ли вы этот рассказ Евгения Носова? Как он называется? (Живое
пламя)
2. Как вы думаете, почему изменилось отношение тети Оли к макам?
(Они своей короткой, но яркой жизнью напомнили ей короткую, но героическую
жизнь её сына Алексея)
3. Определите стиль и тип текста (художественный), (описание).
Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в рассказе?
Эпитеты: скромных, полупрозрачные, крошечном, обжигающей, густым и т. д.
Метафоры: расстилался коврик, опоясывала лента маттиол, пламенели маки,
раскачивались на тонких ножках шляпки …
Сравнения: напоминал настоящий ковер, расстилался коврик, опоясывала лента,
маки походили на зажженные факелы…
4. Укажите, какое средство речевой выразительности использовано в
предложении 11:
А) развернутая метафора
Б) гипербола
В) сравнительный оборот
Г) эпитет и олицетворение.
5.Только ли о маках этот рассказ? (о жизни тети Оли, которая бережно хранит
память о своем сыне, скучает по нему, страдает, но не потеряла интереса к жизни,
дарит людям красоту, материнскую заботу, которую не истратила на сына, о
судьбе Алексея, погибшего на войне.
Да, война принесла много горя в наши города и села, 20 миллионов человек
погибло на ней, среди них есть и наши деды и отцы, наши земляки – герои.
III. А сейчас мы выполним задания по тексту.
1. Определите способ образования слов:
неузнаваемой (1 вариант) (приставочный)
Выбросив (2 вариант) (суффиксальный)
2. Из предложений 18-25 выпишите слова, в которых происходит озвончение
согласных (1 вариант) и оглушение согласных (2 вариант).
(Сгорел, сгорбившись); (все, остывшего, без оглядки, вдруг)
3. Сделайте разбор по составу слов: разбросанными, выбросив, распустились,
издали.
4. В предложениях 7-12 найдите глаголы повелительного наклонения.
(иди, смотри)
5. Из предложений 17-26 выпишите слово с непроизносимым согласным.
(чувством)
6. В предложениях 1-3
найдите слово, которое состоит из 2 приставок,
корня, 2 суффиксов, окончания (неузнаваемой)
7. Спишите предложения, вставив пропущенные буквы.
Девушка не только красива, но и воспита…а.
Девушка воспита…а в семье деда.
(Какова? Краткое прилагательное)
(Воспитана кем? Семья воспитала. Краткое причастие)
IV. Звучит музыка. Работали
мы
очень
напряженно, дадим отдых
нашим глазам. Расслабьтесь, закройте глаза, посидите несколько секунд.
V. Приступим к выполнению заданий по пунктуации и синтаксису.
1. Определите способ связи в словосочетаниях:
мои маки, (согласование),
три бутона (управление). Трех бутонов, трем бутонам – согласование.
2. Среди предложений 15-24
выделите неполное
предложение
(Зато без
оглядки, в полную силу прожита. А я как-то раньше без внимания к маку-то
этому).
3. Выпишите из предложений 1-7 предложение с двумя обособленными
определениями. (4-е, причастный оборот, определение)
4. Дайте синтаксическую характеристику предложений 3,5,7. объясните
постановку знаков препинания.
3 предложение - По самому краю расстилался коврик, который своим густым
покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер сложноподчиненное с придаточным определительным
5 предложение - Пестрели куртинки желто-фиолетовых анютиных глазок,
раскачивались на тонких ножках пурпурно-бархатные шляпки парижских
красавиц – бессоюзное сложное предложение, произносится с интонацией
перечисления, поэтому запятая.
7 предложение - А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой,
поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона –
простое
предложение,
осложненное
уточняющим
обстоятельством
места,
обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
12 предложение - Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом
полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали
трепетно-ярким
огнем, то наливались густым багрянцем - сложное предложение с сочинением и
подчинением, с придаточным присоединительным.
VI. Подведение итогов урока.
Таким образом, мы рассмотрели некоторые
задания, попробовали дать анализ текста, проверили свои знания по русскому
языку.
VII. А теперь оценим наши знания в баллах.
VIII. Домашняя работа. Придумайте по два задания ЕГЭ по этому тексту,
выполните его дома.