Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио. Краткое

Выступление
В наши дни развитие творческой активности ребенка является непременным
условием воспитания его индивидуальности. Поэтому именно этот раздел программы развитие творческих навыков – я выбрала в качестве темы для методической разработки.
Творческая инициатива детей начинается с творческой инициативы педагога, поэтому
очень важно находить новые формы и методы, способствующие раскрепощению их
фантазии, их желанию самовыражаться и созидать. Развитие творческой инициативы
способствует также
и более эмоциональному отношению учащихся к музыке,
активизирует их слуховое внимание и наблюдательность.
Цель: Воспитать творчески активную и целеустремленную личность, научить
понимать истинно прекрасное в искусстве, сформировать потребность в общении с
музыкой и обеспечить необходимыми для этого умениями и навыками.
Задачи:
1. Способствовать развитию музыкального и эстетического вкуса через обращение
к лучшим музыкальным образцам прошлого и современности
2. Сформировать базовые навыки музицирования, подбора мелодии и
аккомпанемента, сочинения и импровизации.
3. Создать на уроках творческую и доброжелательную атмосферу.
4. Создать условия для развития творческой инициативы учащихся.
В творческом развитии детей обязательно должна быть система - стройное
движение от простого к сложному. Давно замечено, что малыши гораздо лучше
включаются в творческий процесс, чем учащиеся средних и старших классов, они не
бояться делать ошибки. Возрастными особенностями детей продиктован и большой
удельный вес игрового начала, поскольку любая деятельность на уроке, особенно
творческая, должна вызывать у ребёнка положительные эмоции и инициативу
заниматься. А что еще вызывает у детей больший энтузиазм, чем игра?





Творческие задания для подготовительного класса
Рисунки в альбоме к пройденным в классе песням
Допевание мелодий до тоники
Сочинение: слов к мелодии, к заданному ритму, продолжение мелодии.
Подбор пройденных песенок от разных нот, с добавлением левой руки
Игровые задания: «живая гамма», «поймай интервал», «собери песенку»,
«придумай музыкальный ребус», и т.д.
Творческие задания для младших классов (1-3)
Начиная с первого класса, творческие задания постепенно усложняются и
подразумевают большую самостоятельность детей. Кроме ранее перечисленных форм
работы появляются новые:
 Задания на изменение в мелодии: лада (мажор на минор и наоборот), ритма (в 2
раза мельче и наоборот)
 Сочинение мелодии в заданной тональности, в определенном жанре, к заданному
тексту, сочинение вариаций
 Подбор песенок, добавление аккомпанемента в левой руке
 Сочинение второго голоса
 Сочинение продолжения к мелодии
Творческие задания для средних классов (4,5)
На занятиях в средних классах творческие задания обогащаются и расширяются за
счет подключения материала по музыкальной литературе (которая начинается с 4
класса) и по хору (на предмет ритмических групп, ладовых особенностей, гармонических
оборотов, навыков ансамблевого пения).
Сочинение музыкальных ответов, импровизация ритмического аккомпанемента с
использованием пройденных ритмических групп и другие творческие задания позволяют
преподавателю проверить, как ученики усвоили то или иное понятие, тот или иной ритм.
Подбор аккомпанемента становится более разнообразным за счет привлечения
новых аккордов и применения разных способов фактуры. Ко всем формам творческих
заданий, используемых в младших классах, добавляются следующие:




Подбор и запись знакомых мелодий
Сочинение продолжения к мелодии с переходом (модуляцией) в новую
тональность
Сочинение ритмического аккомпанемента к мелодии
Сочинение аккордовых последовательностей, заполнение двухголосия средними
голосами
Творческие задания для старших классов (6,7)
В старших классах большая часть творческих заданий становится домашней
работой, и помогает практическому закреплению нового материала (это может быть
новый звукоряд, ритмический рисунок, гармонический оборот). В это период степень
владения детей фортепиано и навык чтения с листа учащихся позволяет им активно
музицировать самостоятельно, занимаясь дома подбором, разучиванием вокальных
текстов с собственным сопровождением.
На этой стадии обучения ребята сами нередко подсказывают, какие музыкальные
фрагменты, темы им хотелось бы подобрать. Это может быть музыка из кинофильмов
или эстрада. В этом случае направляющая роль педагога очень важна, чтобы поддержать
интерес к действительно достойным образцам и уберечь от чрезмерного увлечения
«псевдокрасивой» музыкой.
Основные формы творческих заданий в старших классах:
 Сочинение мелодии на заданный текст, ритм, звукоряд
 Музицирование – пение примеров из музыкальной классики с собственным
сопровождением



Подбор мелодии известных музыкальных тем, песен, музыки из кинофильмов
Подбор сопровождения к мелодиям
Самодиктант
Выполнение творческого задания является одним из требований выпускного
экзамена. И здесь выпускникам дается свобода выбора, в какой форме им хотелось бы
себя проявить. Это может быть музицирование (пение романса или отрывка из оперы с
собственным аккомпанементом), подбор известной музыкальной темы (чаще всего это
бывает музыка из кинофильмов) или собственное произведение.
Примеры: подбор знаменитой музыки «О далекой Родине» М.Таривердиева из
кинофильма «17 мгновений весны»
(Гаджиева Люба - выпускница 2011 года),
исполнение Арии Любаши из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Царская невеста»
(Поляшова Даша – выпускница 2011 года), исполнение романса «Я не сержусь» на
немецком языке (Самойлова Аня – выпускница 2012 года).
Ожидаемый результат
1. Воспитание первоначальных критериев музыкального и эстетического вкуса через
обращение к лучшим музыкальным образцам прошлого и современности.
2. Формирование базовых
навыков музицирования, подбора мелодии и
аккомпанемента, сочинения и импровизации.
3. Создание на уроках творческой и доброжелательной атмосферы.
4. Развитие творческой инициативы учащихся.
Открытый урок в группе подготовительного класса
Тема урока: «Подведение итогов первого полугодия»
Материальное обеспечение: наличие у детей необходимых пособий (клавиатура,
«Домашние прописи по сольфеджио», ритмические и цветные карточки, карандаш и
ластик)
Цель: Закрепление материала и подведение итогов первого полугодия в форме
творческих заданий
Задачи:
Общие:
1. Создать на уроке праздничную и творческую атмосферу
2. Использовать игровые формы для закрепления материала
Специальные:
1. Закрепить интонационный материал, пройденный в течение первого
полугодия (попевки на трихорды, тетрахорды, пентахорды, движение
мелодии по звукам трезвучия);
2. Закрепить метроритмические навыки (умение слышать долевую пульсацию,
выделять сильную долю, выкладывать карточками ритм песенок)
3. Закрепить знание нот (где пишутся на нотном стане, где находятся на
клавиатуре)
4. Подготовительный этап. Распевка по «немой клавиатуре»: дети поют нотами
по секвенции попевки на трихорды, тетрахорды и пентахорды. Педагог
обращает внимание на правильную посадку, естественность и чистоту
интонации.
Дети получают в каждом кусочке по два такта песенки «Маленькой елочке
холодно зимой». Нужно догадаться, какой поставить в начало, какие в середину, а
какой – в конец. В итоге песенка «собралась». Вместе с педагогом поем ноты, и дети
быстро узнают, что это за песенка.
Педагог: А давайте споем эту песенку с названием ступеней?
Пропевая ступенями мелодию, дети вместе с педагогом показывают эти ступени
ручными знаками.
Педагог: А теперь найдите эти ступени на вашей музыкальной лесенке (это
столбица на обложке их «Домашних прописей»).
Дети поют песенку с названием ступеней, показывая их на столбице.
Педагог: А теперь давайте разукрасим нашу елочку в разные цвета!
Детям знакомо это задание, и они готовят цветные карточки – это обозначение
трех главных функций лада: синяя – Тоника, желтая – S, красная – Д. Песенка поется
со словами, при этом дети показывают карточку того цвета, какая гармоническая
функция звучит в левой руке.
Педагог: Молодцы! Давайте в качестве новогоднего подарка для Деда
Мороза исполним эту песенку в сопровождении разных шумовых инструментов!
Дети разбирают инструменты - треугольник, маракасы, коробочку, трещотку,
бубен и т.д. Педагог делит их на три команды. Каждая исполняет свой ритмический
рисунок в качестве сопровождения к песенке: 1 команда ударяет на сильную долю,
2 команда выделяет долевую пульсацию, т.е. шагает четвертями, 3 команда
отбивает ритм четверть и две восьмых. Песенка пропевается со всеми куплетами.
Можно сказать, что
основная цель занятия была достигнута – дети
продемонстрировали владение интонационными, слуховыми, метроритмическими
навыками, с энтузиазмом выполняя предложенные педагогом творческие музыкальные
задания.
Задания были подобраны таким образом, чтобы все они так или иначе вписывались
в новогоднюю тематику, благодаря чему на уроке преобладала праздничная и живая
творческая атмосфера. Не было ни одного задания, которое вызвало бы у детей
нежелание, боязнь, что может что-то не получиться. Это можно считать одной из главных
удач данного урока, поскольку задача в подготовительном классе во многом
заключается в умении педагога увлечь детей самим процессом общения с музыкой,
сделать занятия интересными.
В целом, занятие прошло на одном дыхании, с постоянной активной
включенностью ребят. Показало хороший уровень освоения пройденных этапов
образовательной программы.