konkyrs_1doc

Номинация конкурса:
Название работы:
Автор: Раевская Надежда Борисовна
преподаватель высшей квалификационной категории по
классу фортепиано в МБОУ ДОД «Детская школа
искусств» ст. Воронежской Краснодарский край
Место выполнения работы: МБОУ ДОД «Детская школа искусств»
ст. Воронежской Краснодарский край
ТЫ ДОЛЖЕН НАСТОЛЬКО СЕБЯ
РАЗВИТЬ, ЧТОБЫ ПОНИМАТЬ МУЗЫКУ ,
ЧИТАЯ ЕЁ ГЛАЗАМИ.
Р. ШУМАН
Запомнить можно только то, что понято.
Для музыки, как для искусства вообще,
запомнить можно только то, что понято,
эмоционально прочувствованно.
Д. Кабалевский
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО КЛАССУ ФОРТЕПИАНО С
УЧЕНИЦЕЙ
1класса с Сажневой
Валентиной
Преподаватель – Раевская Надежда
Борисовна
Цикл уроков
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
«Волшебные штрихи» .
ТЕМА
В гостях у госпожи Мелодии
ноябрь 2012 г.
Раевская Надежда Борисовна
2
План - конспект урока
Тема урока –
«Волшебные штрихи» – В гостях у госпожи Мелодии.
Цель урока –
Освоение художественных образов музыкальных
произведений и их исполнительское выражение
посредством штрихов.
Методическая цель –
Демонстрация нетрадиционных методов обобщения
материала по теме: Выразительные средства музыки –
штрихи: non legato, staccato, legato.
Задачи:
Образовательные –




Развивающие –




Воспитательные –



Раевская Надежда Борисовна
Научить творчески и логически думать.
Расширить область знаний у учащихся по всем видам
искусств.
Систематизировать, закрепить и проверить знания
учащихся.
Обобщение единичных знаний в систему.
Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся,
актуализация знаний.
Развитие образного мышления,
Развитие эмоциональной и музыкально-творческой
активности обучающихся.
Дать возможность учащимся проявить свои творческие
способности .
Воспитывать исполнительскую культуру.
Вызвать интерес к предмету и показать неразрывную
связь музыки с различными видами искусств.
Воспитание самостоятельности, коммуникабельности,
умения принимать решение.
3
Здоровьесберегающие
цели –



Тип урока –
Реализуемые
педагогические
технологии –
Обобщающе – интегрированный




Методы обучения –





Педагогические
методы и приёмы –
Ожидаемый
результат –
Снятие мышечных зажимов.
Правильная организация пианистического аппарата.
Создание эффекта удивления и ситуации успеха.
Проблемное обучение.
Метод образно-игрового вхождения в музыкальный
образ.
Информационно-коммуникационные технологии.
Формирования мотивации к деятельности.
Словесно-индуктивный (беседа).
Наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ
услышанного музыкального произведения).
Частично-поисковый (ассоциативный поиск);
Наглядно-слуховой.
Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональное
воздействие).

Прием «пластического интонирования», передающий
через движение руки, корпуса интонационно – образный
строй музыки.
 Прием декламации (вокализации) темы
инструментальных пьес.
Выразительное и свободное исполнение пьес, уверенное
определение музыкальных персонажей.
Межпредметная
связь –
Музыка, литература, живопись, хореография, слушание
музыки.
Домашнее задание –


Раевская Надежда Борисовна
Добиваться более точного исполнения штриха в
каждом произведении, исходя из характеристики
образа.
Нарисовать один или несколько эпизодов нашего урока,
которые тебе понравились.
4
Используемое
компьютер.
оборудование –
эмоций,
Рояль, стендовая доска, музыкальный центр,
наглядное оформление: презентация «Штрихи», Словарь
чувств и образов, картины.
Структура урока
I.
II.
Организация ученика на урок.
Основной этап урока.
1. Закрепление изобразительных интонаций на примере пьесы
Кабалевского Д «Ёжик».
2. Проверка домашнего задания.
a. Определение качества усвоения штриха legato и staccato в пьесе
«Весёлые ребята» Жилинского А.
b. Усвоение выразительных интонаций на примере пьесы
Чайковского П. «Болезнь куклы».
c. Проверка знания обозначения штрихов.
3. Творческое задание «Шутка» – пластическое интонирование;
Подобрать примеры из жизни (действия людей, явления природы),
соответствующие штрихам, «Staccato», «Legato», «non Legato» на
примере стихотворения «Шутка».
4. Творческие задания.
a. Музыкальная загадка.
b. Найти взаимосвязь использования средства выразительности –
штрихи во всех знакомых нам видах искусства:
 литературе,
 хореографии,
 в живописи.
III. Обобщение
IV. Домашнее задание
V.
Итог
VI. Оценка
Раевская Надежда Борисовна
5
Ход урока
I.
Организация ученика на урок.
Цель: Психологический настрой.
Задачи: Установление контакта учителя с учениками; взаимное приятие,
включение мотива на совместную работу.
– Здравствуй! (Обмен приветствиями).
– Валентина, ты любишь ходить в гости?
 Очень
– Я тоже. Сегодня мы пойдём в гости к госпоже Мелодии. Ты помнишь, что
она всегда новая в зависимости от художественного образа, места и
действия персонажей, которые её окружают, но она всегда искренняя
прекрасная.
– И цель сегодняшней встречи – урока: узнать её образы, настроение,
обозначить персонажи, их действия, определить выразительные средства
(штрихи) не только музыки, но и других видов искусства, с помощью которых
они изображаются.
– С каким настроением мы ходим в гости?
Подберём подходящие слова в
словаре.
 Праздничное, радостное.
– Настроимся на праздник. Посмотрим
видеозапись мультфильма Детский
альбом на музыку П. Чайковского «Вальс».
– Таким настроением госпожа Мелодия
приветствует нас.
1. Закрепление изобразительных интонаций на
Примере пьесы Кабалевского Д. «Ёжик».
– Ой, что-то меня кольнуло! У тебя есть колючая
песенка?
Раевская Надежда Борисовна
6

–

–

Да. Я принесла Ёжика Вам в подарок.
Ты сможешь передать колючки ёжика в музыке?
Я постараюсь.
Ты, наверное, тоже волшебница?
Нет. Я только учусь. А колючки я изображаю волшебным штрихом
стаккато и секундами с акцентом. (Исполняет пьесу и, если есть
необходимость, исправляем неточности в исполнительском плане).
– Трудность этой пьесы в том, что она выдержана в одном штрихе. Надо быть
очень внимательной, чтобы донести до конца ощущение колючести.
– Спасибо за подарок. Ты хорошая девочка и в работе добивайся точности
исполнения штрихов, чтобы Мелодию можно было узнать. Помни об
образе.
1.
Проверка домашнего задания.
a. Определение качества усвоения штриха legato и staccato в пьесе
«Весёлые ребята» Жилинского А.
–

–

–
В любой мелодии главное движение, и мне захотелось танцевать.
Я играю танцевальную мелодию.
Наверно вальс. Я очень люблю танцевать вальс!
Вальс я приготовлю к следующей встречи, а сейчас я исполню польку.
Полька очень трудный танец, что тебе помогает не ошибиться в
движениях?
 Я умею танцевать польку и знаю где пробежки, а где подскоки. Легато
изображает бег – исполняем звуки связно, ровно. Стаккато изображает
подскоки – исполняем отрывисто, движения от клавиши.
– А над чем ты работала в этой пьесе?
 Отрабатывала мотивы на легато и на стаккато.
– То есть в польке штрихи сочетаются, и тебе надо быть очень внимательной,
чтобы уметь быстро переключаться с одного на другой. Сменить одно
мышечное ощущение на другое. Поиграй упражнения. Цель этих
упражнений заключается в том, чтобы научить обучающегося
сознательно руководить своими движениями и контролировать состояние
мышц. Следует научить ученика без лишнего напряжения переходить из
пассивного состояния в активное, вызывая активность заданной группы
мышц с последующим полным ее расслаблением. Нужно, чтобы ученик
осознавал и ощущал группу мышц, участвующих в каждом движении.
Постепенно приходит автоматическая мышечная память, необходимая
для формирования навыка игры.
Упражнения должны вызывать интерес у учащегося, иметь названия,
чтобы вызывать в воображении ученика близкие ему ассоциации.
Раевская Надежда Борисовна
7
И помни, прежде чем играть, надо представить образ.
– Я танцевать хочу…
 Исполняет пьесу «Весёлые ребята».
Корректировка исполнения…( Определение
качества усвоения штриха legato и staccato.
Поработали отдельно над мотивами из
легато и стаккато. Акцентировали внимание
на сильной доле. В трудных для исполнения
местах, определили приёмы работы, исполнительские упражнения для
домашней работы.)
– Спасибо, хорошо. Мне было весело. Молодец! Здесь есть трудные места,
новые для тебя задачи, но я уверена, ты скоро справишься с этой пьесой.
Всё у тебя получится.(поддерживаем ситуацию успеха).
b. Усвоение выразительных интонаций на примере пьесы Чайковского
П. «Болезнь куклы».
–

Ой, как больно я подвернула ногу.
Я помогу выразить Вашу боль. Я разучиваю пьесу «Болезнь куклы».
( Начало работы над пьесой, разобрано первое
предложение..
–
Как ты сможешь передать мои жалобные интонации?
 Я представлю звуки – вздохи в верхнем голосе на нон
легато, как будто играет гобой, а звуки на легато в
нижнем голосе – густой тембр виолончели. И буду
стараться передать моё переживание.
– Поиграй, пожалуйста, может мне станет легче.
 Корректировка исполнения….. Играет каждой рукой отдельно.
– (Старайся объединить мелодию из четырёх звуков в первой фразе
в мотив с помощью слов. Слушай мелодию из половинных нот в
нижнем регистре. Играем по две партии.
– Умница! (Словесное поощрение обучающейся для мотивации
побуждения к дальнейшему самосовершенствованию).
У тебя очень хорошо получилось. Ты соединила все три партии. В этом
замечательном произведении много исполнительских задач, трудных
мест, над которыми мы продолжим работу на следующих уроках
c. – Проверка знания обозначения штрихов.
Поясни мне, пожалуйста, как ты узнаёшь в нотном тексте, каким
штрихом надо исполнять звуки?
 Если стоит дуга
– это лига. Точка . – подскок, звуки
прыгают – это стаккато. А если ничего не изображено – значить это шаги
– не связно.
Раевская Надежда Борисовна
8
–
Умница! Надо научиться расшифровывать нотные знаки. Потому что,
ты должна настолько себя развить, чтобы понимать музыку, читая её
глазами.
3. – Вспомни примеры из жизни, когда какие-то действия или явления природы
«похожи» на штрихи «Legato» и «Staccato».
Творческое задание «Шутка» – пластическое интонирование;
Цель: Показать ритмопластикой соответствующие движения (Зарядка ,отдых,
смена заданий, включая задания, связанные с движением
органичное сочетание различных форм работы, сохраняет
эмоциональный тонус на уроке.)
Лодка плавает легато.
Зайчик прыгает стаккато.
Мишка ходит нон легато.
Верно говорю, ребята?
Дятел долбит сук легато.
Самолёт летит стаккато.
Нон легато плывёт рыбка.
Здесь, по-моему, ошибка.
Раевская Надежда Борисовна
9
Лебедь плавает легато.
Скачет воробей стаккато.
Слон шагает нон легато.
Как вы ходите, ребята?
Ходим мы и нон легато и,
И легато, и стаккато.
Словом, можем так и сяк,
Даже наперекосяк.
4. Творческие задания:
Цель творческих заданий:
развитие художественно- творческого мышления,
формирования представлений в связи различных видов искусства с
действительностью и внутренним миром человека. (На основе этих
творческих заданий, в ходе их выполнения дети усваивают, что штрихи в
музыке – это способы или приемы звукоизвлечения).
Раевская Надежда Борисовна
10
a) Музыкальная загадка.
– Послушай теперь мою мелодию и определи мое душевное состояние.
Исполняю пьесу
П. Чайковского «Новая кукла».
 Рассказывает и определяем, (с помощью Словаря эмоций) что музыка
подвижная, оживлённая, радостная.
И название этой музыкальной
картинки «Новая кукла».
– (Проиграла ещё раз, и уточнили
действия и эмоции девочки,
соответствующие музыкальному образу.)
– Молодец! Ты услышала даже характер
аккомпанемента.
–
– Госпожа Мелодия всегда разная, то ей хочется петь, то танцевать, а сейчас
ей хочется почитать стихи. Поэзия и музыка взаимосвязаны ритмом,
настроением. В ней мы тоже угадываем волшебные штрихи.
b) Послушай стихи и определи слова, которые помогают определить
образ и его действие (штрихи).
Скачет по лесной лужайке,
Маленький пушистый зайка.
стаккато
В синем небе звёзды блещут
В синем море волны плещут
Тучка по небу идёт,
Лодка по морю плывёт.
Легато
– Обрати внимание, ритм стиха один, ти-ти ти-ти ти-ти ти-ти, а характер
Раевская Надежда Борисовна
11
движений разный.
–
Вспомним, где еще и в каких видах искусства или творческой
деятельности можно использовать штрихи?
 В хореографии: танцуют вальс – «Legato», прыгают в польке – «Staccato», и
важно шествующих в полонезе – «non Legato».
– Штрихи как приемы исполнения успешно используются не только в музыке,
но и в живописи: легкий штрих или густой мазок на полотне художника не
менее значим для создания художественного образа, передачи характера,
общего настроения картины, чем средства музыкальной выразительности
В живописи штрих называют мазок.
– Определи мазки в картине. (Подбираю картины с характерной манерой
письма в живописи: точечный рисунок, длинные линии. Например:
картины в презентации ).
 Девочка точно определяет и настроение картины, и манеру письма.
(Вышеописанные творческие задания, помимо выполнения других
поставленных задач, развивают образно-ассоциативное мышление,
художественное воображение, формируют художественную фантазию
путем соотнесения с закономерностями окружающей жизни.)
– Мне стало немножко грустно, настала время прощаться. Но мы ненадолго
расстаёмся, впереди у нас будет много интересных встреч с госпожой
Мелодией и всеми её помощниками в этом прекрасном мире музыки.
III.
ОБОБЩЕНИЕ:
1. В жизни нас всегда сопровождает госпожа Мелодия всегда разная и
прекрасная.
2. Помощники её – штрихи помогают изобразить или выразить
художественный образ и настроение мелодии.
3. Во всех знакомых нам видах искусства: музыке, живописи, литературе,
Раевская Надежда Борисовна
12
балете, действиях людей или явлениях природы – используются такие
средства выразительности, как штрихи.
4. Вместе с остальными помощниками госпожи Мелодии – ритм, тембр,
темп, лад, динамика они помогают нам лучше понять музыку и
выразительно исполнить её.
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1. Добиваться более точного исполнения штриха в каждом произведении,
исходя из характеристики образа.
2. Нарисовать один или несколько эпизодов нашего урока, которые тебе
понравились.
V.
ИТОГ:
1. Какой эпизод тебе больше нравиться? Почему?
2. Пьесы, с каким настроением ты бы хотела выучить?
3. Как ты оцениваешь свою работу на уроке?
VI. ОЦЕНКА: МОЛОДЕЦ! Спасибо тебе за активную работу на
уроке. Ты хорошо поработала. Ставлю тебе за урок отличную отметку.
\
Раевская Надежда Борисовна
13
идёт
Скачет
плавает
Раевская Н.Б.
Раевская Надежда Борисовна
14