Интегрированный урок русского языка и литературы в 9

Интегрированный урок русского языка и литературы в 9-м
классе: "Повторение синтаксиса сложного предложения" (на
примере повести И.С. Тургенева "Первая любовь")
Разделы: Преподавание русского языка | Преподавание литературы
Цели урока:
1).На материале повести И.С. Тургенева “Первая любовь” систематизировать, обобщить и
закрепить знания о синтаксисе сложного предложения; помочь учащимся разобраться в
нравственных проблемах повести, понять язык и синтаксический строй текста.
2). Развивать навык лингвистического анализа произведения, орфографическую и пунктуационную
зоркость, умение давать связный ответ по определенной проблеме, развивать интерес к русской
литературе и языку.
3). Способствовать формированию высоконравственной личности, способной на глубокое,
искреннее чувство; прививать интерес к классической литературе, умение наслаждаться красотой
художественного слова настоящих мастеров русской словесности.
Эпиграфы:
Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки,
и блеск красок, и шум садов, и сказочность сновидений, и тяжелое
громыхание грозы, и детский лепет, и заунывный ропот прибоя, и
гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы.
К. Паустовский
Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет
удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено…
И.С. Тургенев
Любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только
любовью держится и движется жизнь.
И.С.Тургенев
Оборудование:
Эпидиаскоп, проигрыватель, пластинка с записью романса на стихи
И.С. Тургенева “Утро туманное…”, “зачетные листы” по теме “Синтаксис сложного предложения”
для взаимоопроса в малых группах
ХОД УРОКА
I. Звучит романс на стихи И.С. Тургенева “Утро туманное…”
Вступительное слово учителя. Я не случайно начала урок с замечательного романса на стихи
великого русского поэта и писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Ведь свободное владение всеми
языками Европы не мешало Тургеневу быть непревзойденным стилистом в русской литературе.
Всю свою любовь к родине, к русскому языку он воплотил в нескольких бессмертных строках
одного из последних стихотворений в прозе: “Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах
моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский
язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!”
Сегодня мы понаблюдаем за очаровательным, притягательным словом Тургенева в повести
“Первая любовь”. Надеюсь, что слово это, исполненное нравственной чистоты, пронизанное
любовью и светом, поможет сделать ваши души светлее и возвышеннее. Но при этом мы не
должны забывать и о синтаксисе с пунктуацией.
II. Проверка домашнего задания.
1. Индивидуальный опрос у доски:
а) сообщение о синтаксисе сложносочиненного предложения (ССП);
б) сообщение о синтаксисе сложноподчиненного предложения (СПП);
в) сообщение о синтаксисе бессоюзного сложного предложения (БСП);
г) лингвистический анализ стихотворения И.С.Тургенева “В дороге” (текст стихотворения и схема
лингвистического анализа у каждого ученика).
2. В это же время проводится взаимоопрос в малых группах по теме “Синтаксис сложного
предложения” (класс делится на группы по 4-5 человек; руководит работой, оценивает и сообщает
результаты консультант из наиболее подготовленных учеников).
Слушая ответы у доски,
1-я группа подбирает примеры из текста повести,
2-я группа задает дополнительные вопросы отвечающим,
3-я группа дополняет и рецензирует ответы товарищей.
III. Беседа на восприятие повести И.С.Тургенева “Первая любовь”.
- Дома вы прочитали повесть И.С.Тургенева “Первая любовь”. Напомните ее сюжет.
- Какие эпизоды вам наиболее запомнились?
- Какие чувства вызвала у вас повесть?
- Иван Сергеевич Тургенев тоже очень любил эту повесть, ведь в ней , как мы уже говорили на
прошлом уроке , много автобиографического материала. Сам он так сказал о повести( работа с
эпиграфом): “Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие,
потому что это сама жизнь, это не сочинено…”.
- Какое чувство сильней всего сохраняло в памяти автора этот живой сюжет?
Да, о своем чувстве герой говорит так: “Я, помнится, почувствовал тогда нечто подобное тому,
что должен почувствовать человек, поступивший на службу: я уже перестал быть просто
молодым мальчиком; я был влюбленный” .Запишите это предложение.
IV. Практические задания.
1. Пунктуационный и синтаксический разбор записанного предложения.
2. Словарно-орфографическая работа.
Задание № 1:
1-й и 2-й группам выписать из главы III слова с орфограммой “Н и НН в разных частях речи”;
3-й и 4-й группам выписать из главы III слова с орфограммой “Слитное и раздельное написание
НЕ с разными частями речи”.
Графически объяснить правописание слов.
Задание № 2:
Подобрать синонимы и антонимы к словам:
1-2-я группа – неожиданно;
3-4-я группа – неопрятный.
3.В творческой лаборатории писателя.
И.С. Тургенев не только мастер слова, но и мастер психологической характеристики. А как слово
помогает ему в этом, мы сейчас понаблюдаем.
В 7 главе есть такая замена: вместо “усталый и счастливый до изнеможения, я вернулся домой” “усталый и счастливый, я вышел из флигеля”.
- Прочитайте отрывок.
-Что уточнила такая замена?
В ту же 7 главу Тургенев внес такое изменение: вместо “делали в продолжение вечера” написал:
“проделывали в течение этого вечера”. Чем объяснить такую замену?
-Какой частью речи являются слова “ в течение”, “в продолжение”? Запишите их правильно.
5. Конструирование предложений.
- Что же проделывали герои в этот вечер? Ответьте письменно.
Задание: отвечая на этот вопрос, составить сложные предложения с производными предлогами
(1-2 группа – с предлогом “в течение”, 3-4 группа – с предлогом “в продолжение”):
1 группа – сложносочиненное предложение;
2 группа – сложноподчиненное предложение;
3 группа – бессоюзное сложное предложение;
4 группа – сложное предложение с разными видами связи.
6. Комплексный анализ текста (описание “воробьиной ночи” глава 7) :
“Гроза”,- подумал я,- и точно была гроза, но она проходила очень далеко, так что и грома не было
слышно; только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвленные молнии: они
не столько вспыхивали, сколько трепетали и подергивались, как крыло умирающей птицы. Я встал,
подошел к окну и простоял там до утра… Молнии не прекращались ни на мгновенье; была, что
называется в народе, воробьиная ночь. Я глядел на немое песчаное поле, на темную массу Нескучного
сада, на желтоватые фасады далеких зданий, тоже как будто вздрагивавших при каждой слабой
вспышке… Я глядел – и не мог оторваться; эти немые молнии, эти сдержанные блистания, казалось,
отвечали тем немым и тайным порывам, которые вспыхивали также во мне. Утро стало
заниматься; алыми пятнами выступила заря. С приближением солнца все бледнели и сокращались
молнии: они вздрагивали все реже и реже и исчезли наконец, затопленные отрезвляющим и
несомнительным светом возникавшего дня…”
- Прочитайте отрывок.
- Обращаясь к “Толковому словарю”, найдите толкование выражения “воробьиная ночь”.
- Определите тип и стиль текста, его основную мысль.
- Скажите, как состояние природы помогает автору передать настроение героя?
- Какие выразительные средства языка использует автор, создавая картину грозовой ночи?
- С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями в тексте?
- Составьте схемы предложений.
- Какие предложения преобладают в данном тексте? Как вы думаете, почему?
- Объясните слово “обожание”, подберите к нему синонимы, антонимы.
- Слово “воробьиная” разберите фонетически.
7. Программированные задания (через эпидиаскоп).
1) Указать тип предложения:
а) простое; б) сложносочиненное; в)сложноподчиненное; г) бессоюзное сложное; д) сложное
предложение с разными видами связи.
1. Мне почудилось за занавеской ее лицо, и я с испугом поскорее удалился.
2. Я заменил сюртучок курткой, но галстук не снял.
3. Иногда глаза его наливались кровью, он весь краснел, и казалось, что вот-вот он сейчас ринется на
всех нас и расшвыряет нас, как щепки, во все стороны.
4. Я изнывал в отсутствии Зинаиды: ничего мне на ум не шло, все из рук валилось, я по целым дням
напряженно думал о ней.
5. Когда я пришел в себя, я, не раскрывая глаз, почувствовал возле себя Зинаиду.
Ответ: 1б; 2а; 3д; 4г; 5в.
2) Определить вид придаточных:
а) определительное; б) изъяснительное; в) степени и образа действия;
г) уступки; д) цели.
1. Я отправился к себе в комнату, чтобы надеть новенький галстук и сюртучок.
2. Я до того сконфузился, что даже не поклонился никому.
3. Ровно в восемь часов я в сюртуке и с приподнятым коком входил в переднюю флигелька, где жила
княгиня.
4. Дома я еще ходил в куртке и в отложных воротничках, хотя очень ими тяготился.
5. Но тут Зинаида, вероятно, догадалась, что я уже пришел в себя.
Ответ: 1д; 2в; 3а; 4г; 5б.
8. Объяснительный диктант с дополнительными заданиями.
С замиранием испуга, с каким-то ужасом недоумения на сердце бросился я назад и, пробежав переулок,
чуть не упустив Электрика, вернулся на берег реки. Я не мог ничего сообразить. Я знал, что на моего
холодного и сдержанного отца находили иногда порывы бешенства, и все-таки я никак не мог понять,
что такое я видел… Но я тут же почувствовал, что, сколько бы я ни жил, забыть это движение,
взгляд, улыбку Зинаиды было для меня навсегда невозможно…
- Какие орфограммы встретились в тексте?
- Составьте схемы знаков препинания в предложениях.
- Какие по структуре предложения преобладают в тексте?
- Какие чувства героя хочет передать автор такими осложненными конструкциями?
9. Подготовка к творческой работе.
а) Чтение отрывка (глава 9).
“Зинаида сказала:
- Прочтите мне “На холмах Грузии”. Только сядьте сперва.
Я сел и прочел “На холмах Грузии”.
-“Что не любить оно не может”,- повторила Зинаида,- Вот чем
поэзия хороша: она говорит нам то, чего нет и что не только лучше
того, что есть, но даже больше похоже на правду… Что не любить
оно не может – и хотело бы, да не может!”
б) Обсуждение.
- Согласны ли вы с утверждением Зинаиды?
- Была ли “первая любовь” Вольдемара подлинной любовью?
- Кто из героев повести пережил настоящую любовь?
- Как вы понимаете, что такое настоящая любовь?
V. Домашнее задание.
Дифференцированное творческое задание:
1 вариант – объяснить название повести И.С. Тургенева, составив для этого 3-4 сложных
предложения;
2 вариант – написать сочинение-миниатюру “Что такое настоящая любовь”;
3 вариант – написать лирическую миниатюру “Грезы любви”.
VI. Выводы, итоги.
-Так о чем же мы говорили на наших уроках?
- Как синтаксис помогает нам выражать наши чувства?
- С помощью каких синтаксических конструкций лучше передать такое возвышенное чувство, как
любовь?
VII. Заключение.
Любовь - это прекрасное, возвышенное чувство. Иван Сергеевич Тургенев через всю жизнь пронес
любовь к женщине, которая не могла стать его женой (она уже была замужем). Жизнью на краю
чужого гнезда назвал он свои отношения с семьей Полины Виардо, которую любил чистой,
бескорыстной любовью. Когда вы будете знакомиться с другими произведениями И.С.Тургенева,
вы увидите, что всех своих героев писатель проводит через испытание любовью, считая именно
любовь высшим мерилом нравственности.
Любовь в романах Тургенева многолика. И каждый, кто любил, по мнению писателя, достоин
внимания и уважения, потому что любое проявление настоящей любви прекрасно. И.С.Тургенев
верил, что все в мире преходяще, а любовь вечна, что “только ею, только любовью держится и
движется жизнь”.
Приложение
И.С.Тургенев
В дороге
Утро тума…ое утро с..дое
Нивы печальные снегом покрытые
Нехотя вспомнишь и время былое
Вспомнишь и лица давно позабытые.
Вспомниш… обильные страс…ные речи
Взгляды так жадно, так робко ловимые
Первые встречи последние встречи
Тихого голоса звуки любимые.
Вспомнишь разлуку с улыбкою стра…ой
Многое вспомнишь родное далекое
Слушая ропот колес непреста…ый
Глядя задумчиво в небо широкое.
1843
Схема лингвистического анализа текста.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Выразительно прочитайте текст.
Определите тему и основную мысль стихотворения.
Расставьте знаки препинания. В чем особенность синтаксического строя текста?
Слова какой части речи преобладают в тексте?
Какую эмоциональную окраску придают стихотворению прилагательные?
Выпишите слова с пропущенными буквами и объясните их правописание.
Укажите, к какой части речи относятся подчеркнутые слова? Докажите.
Подберите к слову, выделенному курсивом, синонимы и антонимы.